雙減背景下小學作業設計與評價

“雙減”落地，教研先行；教以共進，研以致遠。創新和踐

行作業及評價設計與形式，是我們提升自我的一種革新。面對核

心素養時代，我便應該少些“看客”，多些“創客”。我們要全面

貫徹落實“雙減”和“五項管理”相關文件精神，推動課堂教學、

作業和評價改革，讓作業、評價的育人功能發揮出實效，真正達

到“減負、提質、增效”的目的。評價的目的，不是“選拔”和

“淘汰”，而是為了每一個孩子的發展。

我們要進一步優化小學語文、數學、英語學科的作業設計現

狀，提高作業效能，減輕學生負擔。

一、從前期磨合、設計思路與內容、作業反饋三個方面來進

行

1、在“雙減”政策的指導下，作叱內容的設計應由粗放走

向精細，由單一走向多元，由學科內走向學科外，加入創新、實

踐、趣味元素，改進作業設計，強化作業功能。由學生學情出發,

通過合理的作業布置實現學生主動發展，改善作業情態，提升整

體學習力。教師如能科學合理地分層設計家庭作業，有助于學生

各自學有所獲，解決日常教學中所說的“吃不飽”、“吃不了”的

兩頭難問題。

2、重點推出“小組共學”的方式。目的就是建立一種學生

主動學習的習慣。具體做法為班級中每4人組成一個數學學習小

組，要求學生預習，預習時學生提出疑點，先由學習小組討論各

自的疑點并提出解決的思路，再交給老師統一解決。

3、語文作業方面，在創新性完成字詞句等國家課程要求的

任務目標外，學校高度重視“語文為王”核心素養的培養，在學

校開發的校本課程中，老師鼓勵學生們完成語文涉及的如小說寫

作、作文集編印等內容，激發學生對語文學習的興趣。

4、綜合作業包括信息技術、手工制作、繪畫等音體美作業,

都是學生當堂完成。計算機編程的作業，則包括讓學生開發外的

游戲編程項目、制作PPT等。

5、學校、教師是執行“雙減”政策的主體，在提升課堂效

率和質量的同時，要不斷培養學生的求知欲和學習能力。在這方

面，學校實行小班化教學，進行針對性、差異化的作業布置，使

學生都能有更多的獲得感和成就感。

6、在保證校內一小時運動量，開設豐富多彩的課后運動托

管社團的基礎上，體育家庭作業也成了每天必打卡的內容。校內

管理和家庭管理、自我管理相結合，運動成了學生每天的習慣。

除了校園內保證足夠的運動量，學生每天制定的自我鍛煉管理卡

也是非常重要的一部分。必選的跳繩、仰臥起坐等項目和自選的

平板支撐、各種球類，選擇空間大、興趣為上，家長監督，繼而

帶動整個家庭的運動意識。我們爭取學校里沒有“小胖墩”。

7、嚴格作業管理。在時間上逗硬把握，在設計上反復研究,

在形式上做到多樣，在評價上做到及時。做到一二年級不留書面

家庭作業，三至六年級作業總量控制在1小時內，并對作業內容

及時公示；同級學科組長為作業設計負責人，每周一召集本級同

科教師從作業目標、作業內容、作業時長、作業形式、作業成果

和作業評價上進行商榷，讓作業實效性更強，真正成為課堂知識

鞏固的有效手段；設置書面作業、學科探究性作業、學科實踐性

作業、跨學科綜合性作業四類，既有書面的，也有動手的，既有

學生自己完成的，還有與家長、同伴合作完成的；教師對學工作

業做到及時批閱、反饋，對作業共性問題集體講評，對個性問題

“一對一”輔導。

8、創新作業“1+n”模式，一項作業n項選擇，同年級同組

老師專題研討作業設計，科學設計出符合年齡特點和學習規律、

體現素質教育導向的基礎性作業、能力型作業和實踐拓展性作

業。

二、集體備課能匯聚集體智慧

1、學校強化教學管理，完善集體備課，定期召開備課組會

議，規范作業管理，分層布置作業，實現作業減負增效。建立了

作業校內公示制度，在校園宣傳欄及班級黑板上設立作業公示

欄，加強對各備課組、各班級作業內容、總量、質量的監督。將

作業設計作為備課的重要環節，切實做到教、學、評一致。科學

地設計作業，以綜合性、實踐性、拓展，生作業為主，重視對學生

綜合素養和實踐能力的培養，靈活要求，供學生自主選擇。

2、為優化教學過程，備好課則是其重要前提。學校以“集

體備課”為抓手，探索實踐了一種以“集體備課”為基礎、以“在

線教研”為主、多種形式并存的電子備課模式，不斷做實課堂“加

法”。

3、各集體備課組利用本學科教研活動時間開展集體研討，

每周一次，每次半個工作日。電子備課的開展有效減輕了教師負

擔，讓優秀的、有豐富教學經驗的教師有更多時間認真研究教材

和課堂教學，積極投入教育科研。加快推進“高效課堂”建設，

保證學生課內“吃飽”“吃好

4、集體備課不僅能匯聚集體智慧，形成教學合力，還是青

年教師成長的“綠色通道:通過備課，青年教師從“老專家”

的課堂教學案例中，可以學會怎樣設計教學流程、怎樣布置作業,

以及如何把握課堂結構、如何突破重點難點、如何調動課堂氣氛

等。

二、自組織測評方案

數學作業評價中，不僅關注學生數學學習的結果，更要關注

學生數學學習的發展過程。“雙減”背景下必須采用多重手段開

展高效的作業批改和反饋，通過多樣化的形式來實現多維評價，

以評促學，時時激勵，最終實現“教一學一練一評”的一體化。

1、一年級教研組準備將各個學科統一起來，以“動物王國

爭霸賽”為主題，以“趣味大闖關”的形式制定測試方案，集趣

味性、考查性、知識性、情境性為一體，全方面讓孩子們展現自

我，挑戰自我。

2、二年級教研組則以“探索農場的奧秘”為主題，體驗“農

場”從播種到收獲的整個成長過程，制定并使用具有融合各學科

特色的“評價量表”，完成不同學科的知識積累、能力掌握、方

法使用等方面的測評。

三、聚焦課堂不放。

1、把住“課前關二組織教師學習課標，集體研讀教材、分

析教材、處理教材，結合學生實際進行教學設計；把住“課上關

學校領導以“推門聽課”“預約聽課”為載體，以課堂是否高效

為目標開展課堂觀察，全面了解教師的“教”與學生的“學”，

為高效課堂教學模式構建和評價體系探索提供第一手資料。同時

以落實入職教師匯報課、中年教師優質課、老年教師觀摩課、骨

干教師示范課為抓手，開展全員上公開課活動，提高教師優化教

學設計和課堂教學過程能力。

2、把