14.1能量的轉(zhuǎn)化與守恒第十四章

內(nèi)能的利用人教版2024版物理九年級(jí)全冊(cè)【精做課件】授課教師：********班級(jí)：********時(shí)間：********14.1能量的轉(zhuǎn)化與守恒

教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)全面列舉生活中常見(jiàn)的能量形式，如機(jī)械能（動(dòng)能、勢(shì)能）、內(nèi)能、電能、化學(xué)能、光能、核能等，并能準(zhǔn)確闡述各種能量形式的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明不同能量形式的具體表現(xiàn)。熟練描述各種能量之間相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，能分析常見(jiàn)生活現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化的方式，如摩擦生熱是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，電燈發(fā)光是電能轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能，電池充電是電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能等。深刻理解能量守恒定律的內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確表述在任何情況下，能量不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。學(xué)會(huì)運(yùn)用能量守恒定律分析簡(jiǎn)單的物理過(guò)程，解釋一些實(shí)際生活中的能量現(xiàn)象，判斷能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過(guò)程是否符合能量守恒定律，能夠計(jì)算在某些特定過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移量。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)（如滾擺實(shí)驗(yàn)、手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電實(shí)驗(yàn)、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)等），顯著提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析和歸納能量轉(zhuǎn)化規(guī)律的能力。借助對(duì)生活中各種能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的討論和分析，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從具體事例中抽象出能量轉(zhuǎn)化與守恒的一般規(guī)律。在運(yùn)用能量守恒定律解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，切實(shí)提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化與守恒現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題討論，有力增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流能力，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的能量問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)物理知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源、合理利用能源的意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解不同形式的能量及其相互轉(zhuǎn)化的方式，能夠識(shí)別和分析生活中常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，如機(jī)械能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化、電能與其他形式能的轉(zhuǎn)化等。掌握能量守恒定律的內(nèi)容，理解能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，能夠運(yùn)用能量守恒定律對(duì)具體的能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過(guò)程進(jìn)行分析和解釋，判斷能量轉(zhuǎn)化過(guò)程是否合理。學(xué)會(huì)用能量守恒的觀點(diǎn)分析生活和生產(chǎn)中的能量問(wèn)題，如能量的利用效率、能源的開(kāi)發(fā)和利用等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）教學(xué)難點(diǎn)從微觀角度理解能量轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，如內(nèi)能與其他形式能量轉(zhuǎn)化時(shí)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，以及在復(fù)雜的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中，準(zhǔn)確分析能量的具體轉(zhuǎn)化路徑和各種能量形式之間的定量關(guān)系。深刻理解能量守恒定律的普遍性和絕對(duì)性，能夠在看似違背能量守恒的現(xiàn)象中，通過(guò)深入分析找到隱藏的能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移途徑，從而驗(yàn)證能量守恒定律的正確性。例如，在考慮能量損失的情況下，解釋一些實(shí)際能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中能量的去向，理解能量的總量仍然保持不變。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能量守恒定律解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生將能量守恒定律與具體的物理情境相結(jié)合，建立正確的物理模型，分析和解決復(fù)雜的能量問(wèn)題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。三、教學(xué)方法講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、案例分析法、多媒體輔助教學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）生活實(shí)例引入：上課伊始，展示一段包含多種能量利用場(chǎng)景的視頻，如汽車行駛、電燈照明、太陽(yáng)能熱水器加熱水、水電站發(fā)電等。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在這段視頻中，我們看到了很多不同的現(xiàn)象，你們能說(shuō)出這些現(xiàn)象中涉及到哪些能量形式嗎？這些能量之間又是如何變化的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的能量形式及其轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。復(fù)習(xí)回顧與過(guò)渡：簡(jiǎn)單回顧之前學(xué)過(guò)的機(jī)械能（動(dòng)能和勢(shì)能）、內(nèi)能等能量形式的概念和特點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生：“我們知道物體由于運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)能，由于被舉高或發(fā)生彈性形變具有勢(shì)能，分子由于熱運(yùn)動(dòng)具有內(nèi)能。那么，這些能量形式之間是否可以相互轉(zhuǎn)化呢？今天我們就來(lái)深入探討能量的轉(zhuǎn)化與守恒問(wèn)題。”通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，自然地引出本節(jié)課的主題。（二）新課講授常見(jiàn)的能量形式（10分鐘）能量形式展示：利用多媒體課件展示各種能量形式的圖片和相關(guān)資料，向?qū)W生詳細(xì)介紹機(jī)械能（包括動(dòng)能和勢(shì)能，如運(yùn)動(dòng)的汽車具有動(dòng)能，被舉高的重物具有重力勢(shì)能，拉開(kāi)的彈簧具有彈性勢(shì)能）、內(nèi)能（物體內(nèi)部所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，如熱水具有內(nèi)能）、電能（如電池供電、發(fā)電廠發(fā)電產(chǎn)生的能量）、化學(xué)能（燃料燃燒、食物消化等過(guò)程中釋放的能量，像煤炭、汽油等燃料含有化學(xué)能，食物中也儲(chǔ)存著化學(xué)能）、光能（太陽(yáng)光、燈光等發(fā)出的能量）、核能（核電站利用核反應(yīng)堆中核燃料的裂變或聚變釋放的能量）等常見(jiàn)能量形式。特點(diǎn)講解：分別講解每種能量形式的特點(diǎn)。例如，機(jī)械能與物體的宏觀運(yùn)動(dòng)和相對(duì)位置有關(guān)；內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)；電能可以方便地轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，且易于傳輸和分配；化學(xué)能是通過(guò)化學(xué)反應(yīng)釋放出來(lái)的能量；光能以光的形式傳播，具有輻射能；核能具有巨大的能量潛力，但利用時(shí)需要特殊的技術(shù)和安全措施。生活實(shí)例分析：讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中還見(jiàn)過(guò)哪些體現(xiàn)這些能量形式的例子，并分析其能量的特點(diǎn)。比如，學(xué)生可能會(huì)提到騎自行車時(shí)人的機(jī)械能，微波爐加熱食物時(shí)電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等。通過(guò)實(shí)例分析，加深學(xué)生對(duì)各種能量形式的理解。能量的轉(zhuǎn)化（20分鐘）實(shí)驗(yàn)探究：滾擺實(shí)驗(yàn)：演示滾擺實(shí)驗(yàn)，將滾擺懸掛起來(lái)，讓它在高處由靜止開(kāi)始下降。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，觀察滾擺在下降過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)情況，思考它的能量是如何變化的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察滾擺下降時(shí)速度增大，高度降低，分析得出滾擺的重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；當(dāng)滾擺上升時(shí)，速度減小，高度升高，動(dòng)能又逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，直觀地展示機(jī)械能內(nèi)部動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生親自參與手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電實(shí)驗(yàn)，將發(fā)電機(jī)與小燈泡連接，轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電機(jī)的手柄，觀察小燈泡發(fā)光的現(xiàn)象。提問(wèn)學(xué)生：“在轉(zhuǎn)動(dòng)手柄的過(guò)程中，你們有什么感受？小燈泡為什么會(huì)發(fā)光？這體現(xiàn)了什么能量轉(zhuǎn)化過(guò)程？”引導(dǎo)學(xué)生分析，人通過(guò)做功轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，消耗了人體內(nèi)的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能，機(jī)械能又通過(guò)電磁感應(yīng)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為電能，電能使小燈泡發(fā)光，轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能。通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻理解不同形式能量之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程。生活實(shí)例討論：組織學(xué)生分組討論生活中其他常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，燃料燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能推動(dòng)汽車前進(jìn)；太陽(yáng)能熱水器將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，使水溫度升高；手機(jī)充電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為電池中的化學(xué)能儲(chǔ)存起來(lái)，使用手機(jī)時(shí)，電池中的化學(xué)能又轉(zhuǎn)化為電能，電能再轉(zhuǎn)化為光能（屏幕發(fā)光）、聲能（揚(yáng)聲器發(fā)聲）等。每個(gè)小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。能量轉(zhuǎn)化的普遍性：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)能量轉(zhuǎn)化在生活中無(wú)處不在，各種能量形式之間可以通過(guò)不同的方式相互轉(zhuǎn)化，而且能量轉(zhuǎn)化是有方向性的。例如，熱傳遞過(guò)程中，熱量總是從高溫物體傳遞到低溫物體，而不能自發(fā)地從低溫物體傳遞到高溫物體；燃料燃燒時(shí)，化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，但內(nèi)能很難自發(fā)地全部轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。引導(dǎo)學(xué)生思考能量轉(zhuǎn)化方向性的原因和實(shí)際意義。能量守恒定律（15分鐘）定律引入：在學(xué)生了解了大量能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例后，提問(wèn)學(xué)生：“在各種能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，能量的總量是否發(fā)生變化呢？”引發(fā)學(xué)生的思考和討論。然后通過(guò)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算和實(shí)例分析，如在一個(gè)光滑水平面上，一個(gè)物體的動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，總機(jī)械能保持不變；在一個(gè)不考慮能量損失的熱傳遞過(guò)程中，高溫物體減少的內(nèi)能等于低溫物體增加的內(nèi)能等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中總量似乎是不變的。定律闡述：正式給出能量守恒定律的內(nèi)容：能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變。強(qiáng)調(diào)能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，它適用于任何物理過(guò)程和自然現(xiàn)象，無(wú)論是宏觀世界還是微觀世界。定律驗(yàn)證：通過(guò)一些具體的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證能量守恒定律。例如，進(jìn)行一個(gè)焦耳定律實(shí)驗(yàn)，測(cè)量電流通過(guò)電阻絲產(chǎn)生的熱量，同時(shí)測(cè)量電路中消耗的電能，發(fā)現(xiàn)電能的減少量等于電阻絲產(chǎn)生的熱量，驗(yàn)證了電能向內(nèi)能轉(zhuǎn)化過(guò)程中的能量守恒。再如，利用一個(gè)彈性碰撞實(shí)驗(yàn)，測(cè)量碰撞前后物體的動(dòng)能，驗(yàn)證在彈性碰撞過(guò)程中動(dòng)能和其他形式能量（如彈性勢(shì)能）之間的轉(zhuǎn)化符合能量守恒定律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生更加信服能量守恒定律的正確性。能量守恒定律的應(yīng)用：展示一些生活和生產(chǎn)中應(yīng)用能量守恒定律的實(shí)例，如火力發(fā)電廠中，燃料燃燒釋放的化學(xué)能最終轉(zhuǎn)化為電能，在這個(gè)過(guò)程中，根據(jù)能量守恒定律，可以計(jì)算出燃料的化學(xué)能有多少轉(zhuǎn)化為電能，有多少以其他形式的能量損失掉了；在設(shè)計(jì)新能源汽車時(shí)，工程師們需要根據(jù)能量守恒定律，優(yōu)化能量轉(zhuǎn)化系統(tǒng)，提高電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的效率，減少能量的浪費(fèi)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用能量守恒定律解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力。能量守恒定律的理解與拓展（10分鐘）能量守恒的絕對(duì)性：強(qiáng)調(diào)能量守恒定律在任何情況下都成立，即使在一些看似復(fù)雜或難以理解的物理過(guò)程中，只要我們仔細(xì)分析能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移路徑，總能發(fā)現(xiàn)能量的總量是保持不變的。例如，在考慮摩擦的情況下，一個(gè)物體在水平面上滑動(dòng)，由于摩擦力做功，物體的機(jī)械能逐漸減少，看起來(lái)機(jī)械能不守恒了。但實(shí)際上，機(jī)械能通過(guò)摩擦力做功轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能，包括物體和接觸面的內(nèi)能增加，若將這些內(nèi)能也考慮進(jìn)去，總能量仍然是守恒的。通過(guò)這樣的例子，讓學(xué)生深刻理解能量守恒定律的絕對(duì)性。永動(dòng)機(jī)不可能制成：介紹歷史上人們?cè)噲D制造永動(dòng)機(jī)的失敗嘗試，引導(dǎo)學(xué)生從能量守恒定律的角度分析永動(dòng)機(jī)不可能制成的原因。永動(dòng)機(jī)是一種不需要外界輸入能量卻能不斷對(duì)外做功的機(jī)器，這顯然違背了能量守恒定律。因?yàn)槟芰坎荒軕{空產(chǎn)生，要對(duì)外做功就必須消耗能量，而永動(dòng)機(jī)試圖不消耗能量卻持續(xù)輸出能量，是不可能實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)永動(dòng)機(jī)的討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)能量守恒定律的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和批判性思維能力。能量守恒與能源利用：結(jié)合能量守恒定律，探討能源利用的問(wèn)題。雖然能量總量是守恒的，但在實(shí)際的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程中，由于存在能量損失（如摩擦、散熱等），可利用的高品質(zhì)能量會(huì)逐漸減少。例如，燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能不可能全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能用于做功，總有一部分內(nèi)能會(huì)以熱量的形式散失到周圍環(huán)境中。因此，我們要珍惜能源，提高能源的利用效率，開(kāi)發(fā)和利用新能源，以滿足人類社會(huì)不斷發(fā)展的能源需求。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立節(jié)約能源、合理利用能源的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（三）課堂小結(jié)（5分鐘）與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括常見(jiàn)的能量形式（機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能、光能、核能等）、能量的轉(zhuǎn)化（各種能量形式之間可以相互轉(zhuǎn)化，能量轉(zhuǎn)化具有普遍性和方向性）、能量守恒定律（能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中總量保持不變）以及能量守恒定律的應(yīng)用和理解（驗(yàn)證能量守恒的實(shí)驗(yàn)、永動(dòng)機(jī)不可能制成的原因、能量守恒與能源利用的關(guān)系）。強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，加深對(duì)能量轉(zhuǎn)化與守恒知識(shí)的理解和記憶。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)觀察各種能量現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解釋，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。（四）課堂練習(xí)（10分鐘）展示精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，涵蓋對(duì)能量形式的識(shí)別、能量轉(zhuǎn)化過(guò)程的分析、能量守恒定律的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)的考查。例如：“下列現(xiàn)象中，屬于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是（

）A.鉆木取火B(yǎng).點(diǎn)燃的爆竹騰空而起C.雙手摩擦生熱D.冬天用熱水袋取暖”；“在一個(gè)密閉的容器中，有一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)對(duì)氣體加熱時(shí)，氣體的內(nèi)能增加了100J，同時(shí)氣體對(duì)外做功50J，則外界對(duì)氣體傳遞的熱量為（

）A.50JB.100JC.150JD.200J”；“請(qǐng)分析汽車在剎車過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化情況，并說(shuō)明是否符合能量守恒定律”等題目，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成。巡視學(xué)生的做題情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。練習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行詳細(xì)講解，針對(duì)學(xué)生普遍存在的疑惑和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，規(guī)范解題思路和方法。（五）布置作業(yè)（課后完成）書(shū)面作業(yè)：布置課本上相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生認(rèn)真完成，書(shū)寫規(guī)范，詳細(xì)闡述解題過(guò)程和思路。通過(guò)書(shū)面作業(yè)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，讓學(xué)生熟練掌握能量轉(zhuǎn)化與守恒知識(shí)的應(yīng)用。實(shí)踐探究作業(yè)：讓學(xué)生回家后觀察家庭中各種用電器的能量轉(zhuǎn)化情況，如電視、冰箱、洗衣機(jī)等，并記錄下來(lái)。同時(shí)，思考如何在日常生活中采取措施提高能源的利用效率，減少能量浪費(fèi)，寫一篇簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)實(shí)踐探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題能力和科學(xué)探究精神，讓學(xué)生更深入地理解能量轉(zhuǎn)化與守恒在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源的意識(shí)。五、教學(xué)資源多媒體課件（包含各種能量形式的圖片、能量轉(zhuǎn)化的動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)視頻、生活實(shí)例展示等）實(shí)驗(yàn)器材：滾擺、手搖發(fā)電機(jī)、小燈泡、電阻絲、電流表、電壓表、溫度計(jì)、彈性小球、碰撞實(shí)驗(yàn)裝置等教材、輔導(dǎo)資料、課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題六、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化與守恒這一抽象概念的理解程度，通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)、多媒體展示和生活實(shí)例分析，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。對(duì)于能量守恒定律的應(yīng)用和理解等內(nèi)容，要多引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂練習(xí)和作業(yè)反饋能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握能量轉(zhuǎn)化與守恒的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。5課堂檢測(cè)4新知講解6變式訓(xùn)練7中考考法8小結(jié)梳理學(xué)習(xí)目錄1復(fù)習(xí)引入2新知講解3典例講解1.了解能量及其存在的多種形式知道能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，能解釋一些常見(jiàn)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。2.理解能量守恒定律。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）觀看視頻：思考：升空的火箭具有哪種能量？它的能量來(lái)自于哪里？你能說(shuō)出下列物體都具有什么形式的能量嗎？拉長(zhǎng)的橡皮筋山巔的危石運(yùn)動(dòng)的足球西藏羊八井地?zé)岢厥澄锾?yáng)光想想做做觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，討論發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化？機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。鉆木取火機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能水流從高處落下重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能光能轉(zhuǎn)化為電能嘗試一下，按圖中給出的實(shí)例，你能做些補(bǔ)充嗎？能量也可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。【例1】

下列說(shuō)法中正確的是（

）A．冬天對(duì)著手哈氣，手變暖是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B．用酒精燈給水加熱，是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能C．高速行駛的汽車爆胎是很危險(xiǎn)的，從能量角度來(lái)看，是機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化D．滑冰時(shí)冰刀與冰之間相互摩擦，出現(xiàn)一道痕跡，是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能C【例2】人類發(fā)明和制造的各種機(jī)械和機(jī)器，都可以看作是用來(lái)控制能量的轉(zhuǎn)化形式，發(fā)生的地點(diǎn)或時(shí)間的能量轉(zhuǎn)換器。按照這種觀點(diǎn)，汽油機(jī)是把

能轉(zhuǎn)化為

能的能量轉(zhuǎn)化器；干電池是把______能轉(zhuǎn)化為

能的能量轉(zhuǎn)化器；鉆木取火是把

能轉(zhuǎn)化為

能。內(nèi)機(jī)械化學(xué)電機(jī)械內(nèi)為什么高度會(huì)逐漸降低？減少的機(jī)械能到哪去了？大量事實(shí)表明：

能量既不會(huì)_________，也不會(huì)_________，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為_(kāi)________，或者從__________轉(zhuǎn)移到_________，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量___________。這就是能量守恒定律。憑空消滅憑空產(chǎn)生其他形式一個(gè)物體其他物體保持不變能量守恒定律是自然界中最普遍，最重要的基本定律之一。想想議議一種設(shè)想中的永動(dòng)機(jī)

有人曾設(shè)想制造一種不需要?jiǎng)恿湍茉丛床粩嗟貙?duì)外做功的機(jī)器，人們把這種機(jī)器叫永動(dòng)機(jī)。這種機(jī)器有可能制成嗎？能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移是有方向性的，“永動(dòng)機(jī)”違背了能量守恒定律，不可能制成。【例3】下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)化及能量守恒定律的說(shuō)法正確的是（

）A.能量守恒定律只適用于能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程B.植物進(jìn)行光合作用，是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能C.用打氣筒打氣，氣筒壁發(fā)熱，是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能D.根據(jù)能量守恒定律，能量無(wú)論是轉(zhuǎn)化還是轉(zhuǎn)移，能量的總和保持不變D1.

［2025·青島期末］關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，下列說(shuō)法中正確的是(

)BA.

電動(dòng)汽車充電時(shí)，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能B.

煤炭燃燒時(shí)，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能C.

摩擦起電是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能D.

電風(fēng)扇工作時(shí)將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能【點(diǎn)撥】電動(dòng)汽車充電時(shí)將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，A錯(cuò)誤；煤炭燃燒時(shí)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，B正確；摩擦起電是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，C錯(cuò)誤；電風(fēng)扇工作時(shí)是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，D錯(cuò)誤。

判斷能量的轉(zhuǎn)化，我們主要看它要消耗什么能量，得到什么能量，由消耗的能量轉(zhuǎn)化為得到的能量。返回

D

返回3.

如圖是小球在地面彈跳的頻閃照片，下列說(shuō)法中正確的是(

)CA.

小球彈起的高度越來(lái)越小，說(shuō)明在此過(guò)程中能量不守恒B.

根據(jù)能量守恒定律，在此過(guò)程中小球的機(jī)械能總量是保持不變的C.

在小球的運(yùn)動(dòng)中是通過(guò)做功的方式使其內(nèi)能增加的D.

小球和地面之間發(fā)生撞擊，所以小球的熱量會(huì)增加返回（第4題）

機(jī)械不變（第4題）【點(diǎn)撥】燃料燃燒時(shí)，將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，發(fā)動(dòng)機(jī)再將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為導(dǎo)彈的機(jī)械能，使導(dǎo)彈發(fā)射升空。根據(jù)能量守恒定律，在此過(guò)程中，能的總量不變。返回（第5題）5.［2025·廣東江門期末］如圖所示是一種設(shè)想中的永動(dòng)機(jī)，它通過(guò)高處的水流沖擊葉片，葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)用來(lái)對(duì)外做功，同時(shí)帶動(dòng)抽水器從低處將水抽到高處，從而循環(huán)工作。（1）水從高處流下沖擊葉片使葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，水的________能轉(zhuǎn)化為葉片的____能。重力勢(shì)動(dòng)（2）葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)抽水器把水抽到高處，葉片的____能轉(zhuǎn)化為水的________能。動(dòng)重力勢(shì)（第5題）（3）在葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)抽水器抽水的過(guò)程中，即使不考慮對(duì)外做功，由于摩擦等因素，會(huì)不可避免地產(chǎn)生____能并散失掉，正是由于這些能量的散失，抽到高處的水量______（填“大于”“等于”或“小于”）從高處流下的水量，從而使永動(dòng)機(jī)最終停下來(lái)。內(nèi)小于返回6.

如圖所示是“風(fēng)光互補(bǔ)”景觀照明燈，它“頭頂”小風(fēng)扇，“肩扛”電池板，“腳踩”蓄電池，“腰挎”照明燈，下列解釋合理的是(

)CA.

小風(fēng)扇是風(fēng)力發(fā)電機(jī)，將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能B.

照明燈是將光能轉(zhuǎn)化為電能C.