落實(shí)“雙減”多維度深化作業(yè)設(shè)計(jì)

為有效落實(shí)“雙減”工作，幫助教師更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念,

改革作業(yè)設(shè)計(jì)方法，提高每位教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，XX市第

一師范學(xué)校附屬小學(xué)以“落實(shí)雙減，多維度深化作業(yè)設(shè)計(jì)研

究”為主題，在語數(shù)外學(xué)科中開展了不同形式的校本作業(yè)設(shè)

計(jì)培訓(xùn)，將減量提質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐落到實(shí)處。

專家引領(lǐng)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)理念的高度

靜安區(qū)小學(xué)語文實(shí)訓(xùn)基地匯聚了區(qū)內(nèi)學(xué)校的優(yōu)秀語文

教師，在主持人一師附小語文特級(jí)教師譚姍姍的組織引領(lǐng)

下，實(shí)訓(xùn)基地的老師們以“聚焦教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)”為主題，

進(jìn)行了多次作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)融合的專項(xiàng)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)

到了華東師范大學(xué)教授董禧菲為全校語文教師做了“清單寫

作教學(xué)與實(shí)踐”的專題講座。在實(shí)踐中，各年級(jí)語文教師嘗

試使用“習(xí)作清單。從關(guān)注學(xué)生的寫作結(jié)果轉(zhuǎn)至關(guān)注寫作

的過程：分小步，一步步“完成。循序漸進(jìn)，在不增加學(xué)

生負(fù)擔(dān)的情況下，解決學(xué)生的習(xí)作難點(diǎn)，讓作文課堂教學(xué)變

得更為高效，學(xué)生完成習(xí)作變得更為輕松。

數(shù)學(xué)教研組在市級(jí)課題“基于單元紙筆測試評(píng)價(jià)的調(diào)控

研究”引領(lǐng)下，聘請(qǐng)了資深數(shù)學(xué)專家曹培英為全體教師做了

題為“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究”的講座，并與組內(nèi)教師就眼

下大家關(guān)注的作業(yè)設(shè)計(jì)改革問題進(jìn)行了熱烈的討論。本學(xué)

期，教研組聘請(qǐng)市、區(qū)教研員團(tuán)隊(duì)對(duì)組內(nèi)教師進(jìn)行了全面聽

課，從課堂教學(xué)中調(diào)研，了解教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況和評(píng)價(jià)反

饋。細(xì)化課標(biāo)解讀，案例交流，進(jìn)行跟進(jìn)式教研，對(duì)“單元

視角、目標(biāo)導(dǎo)向、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、診斷改進(jìn)”的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

理念達(dá)成共識(shí)。

通過聚焦主題和專家指導(dǎo)，對(duì)“作業(yè)設(shè)計(jì)”是課堂教學(xué)

的一次大變革，是“雙減”下全面育人的一次強(qiáng)助推，教師

有了全新的理解，從而提高了作業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力機(jī)制。

集思廣益，研究作業(yè)設(shè)計(jì)的多種維度

縱向?qū)蛹?jí)的深度設(shè)計(jì)。學(xué)校教學(xué)部完善了一師附小作業(yè)

管理細(xì)則，改進(jìn)實(shí)施方案，制定了《一師附小作業(yè)公示制度》。

加強(qiáng)同年級(jí)組、同學(xué)科組的作業(yè)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)與管理，嚴(yán)格遵守

課后作業(yè)時(shí)間不超過1小時(shí)的原則，優(yōu)化各學(xué)科作業(yè)比例結(jié)

構(gòu)，做到上下對(duì)比，左右兼顧。

同時(shí)，打通不同年級(jí)的界限。以四年級(jí)語文學(xué)科為例，

教師設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，可以借鑒五年級(jí)組的作業(yè)布置，也可

以參考三年級(jí)教師的作業(yè)制定，做到縱向聯(lián)系，年級(jí)貫通。

橫向多樣的寬度設(shè)計(jì)。為了讓不同學(xué)力的學(xué)生都能學(xué)得

輕松、有效，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，兼顧到不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生

的實(shí)際情況，拓展作業(yè)寬度。如基礎(chǔ)類作業(yè)，可以照顧學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)一般的學(xué)生；提高類作業(yè)，可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生

能“跳一跳，摘桃子”；個(gè)性化作業(yè)，可以滿足“特色學(xué)生”

的學(xué)習(xí)愿望。

各學(xué)科教研組通過研讀教材、解讀教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)目標(biāo)

設(shè)計(jì)作業(yè)達(dá)到減負(fù)增效的目的。明確作業(yè)目標(biāo)與課堂教學(xué)目

標(biāo)的關(guān)系處理，明確作業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)課堂教學(xué)的反饋，也能

起到反饋指導(dǎo)課堂教學(xué)的作用。

綜合交互的亮度設(shè)計(jì)。為了有效落實(shí)“雙減”工作，我

們教師要打破“舒適”不變式，不再依賴于過去的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),

勇于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)先。本學(xué)期，我校教師開始嘗試運(yùn)用項(xiàng)目

化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種方式，讓我們的作

業(yè)設(shè)計(jì)也變得更加多元。在中秋節(jié)期間，學(xué)校語文組和美術(shù)

組、音樂組、計(jì)算機(jī)組老師一起設(shè)計(jì)了“傳文化，樂創(chuàng)意”

的小報(bào)：摘錄一段“中秋節(jié)”的介紹；抄一首主題為“中秋

節(jié)”的古詩詞；畫一幅“中秋”主題的水彩畫；學(xué)一首《水

調(diào)歌頭》的歌曲；拍一張“中秋”合家歡聚的照片；創(chuàng)編一

首以“中秋節(jié)”主題的小詩……這份綜合性的作業(yè)深受學(xué)生

的喜愛。

“學(xué)習(xí)時(shí)刻”，落實(shí)作業(yè)完成的效度

每天15:15^16:15是學(xué)校的“學(xué)習(xí)時(shí)刻”，在實(shí)施“雙

減”工作和五項(xiàng)管理后，學(xué)校進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長最

為關(guān)注的就是學(xué)生的作業(yè)是不是真的能在學(xué)校里全部完成

和能否提高作業(yè)的完成質(zhì)量。學(xué)校也根據(jù)家長的真實(shí)需求，

對(duì)各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)后的落實(shí)，做出整體規(guī)劃和決策。一方面

改進(jìn)教學(xué)策略，不斷優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，另一方面在作業(yè)課時(shí)間

里，全由語數(shù)外教師負(fù)責(zé)。在1個(gè)小時(shí)的作業(yè)時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)

輔優(yōu)補(bǔ)缺，答疑解惑，體現(xiàn)溫度：培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)有時(shí)間概

念的好習(xí)慣，凸顯速度；幫助學(xué)生有序地完成不同的作業(yè)，

呈現(xiàn)效度。

“小切口、大改革”是學(xué)校教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)