整體與部分

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)整體與部分之間的關(guān)系，能舉出生活實(shí)例。

2.能力目標(biāo):

理解“平均分”的含義。

3.情感目標(biāo)：

初步體會(huì)到整體與部分是相對(duì)的，初步感知辨證關(guān)系。

教具媒體：

課件，長(zhǎng)方形紙、正方形、三角形、圓形等各種形狀的紙，雙色片、黑卡紙、剪刀、雙面膠。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體與部分（單一物體、平均分）

1.出示中國(guó)地圖，了解整體、部分。

師：看！這是什么？（課件：中國(guó)地圖）

生：中國(guó)地圖。

師：中國(guó)地圖上有哪些地方呀？

生：北京、浙江、河北等等。

師：這是青海，（課件：青海區(qū)域閃一閃）。如果把整個(gè)中國(guó)看作整體，青海就是中國(guó)的部分。

師：看，這是哪里呀？

問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)新疆與中國(guó)的關(guān)系嗎？

生：如果把整個(gè)中國(guó)看作整體，新疆就是中國(guó)的部分。

師：說(shuō)得真好！誰(shuí)還能說(shuō)呢？

師：你能說(shuō)說(shuō)你的祖籍地和中國(guó)的關(guān)系嗎？

（學(xué)生個(gè)別說(shuō)，先介紹自己的祖籍地，再說(shuō)一說(shuō)）

師：如果把整個(gè)中國(guó)看作整體，像云南、北京、上海等等都是中國(guó)的一部分。

師：今天我們就一起來(lái)研究整體與部分。出示課題：整體與部分

（說(shuō)明：通過(guò)一張中國(guó)地圖的演示，讓學(xué)生在敘述各省市與中國(guó)的關(guān)系中，直觀地理解圖形

大小中的整體與部分。同時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)地區(qū)的思想.）

2.出示線路圖

師：看，小巧他們也來(lái)參與我們的活動(dòng)了！（課件：線路圖）

師：這是小巧家、小胖家和小亞家。（一邊指一邊說(shuō)）

師：他們的家漂亮嗎？把小胖到小巧家這段路看作整體（課件：整條線路變顏色），你能說(shuō)

出他的部分嗎？說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

師：誰(shuí)來(lái)試一試。

生：小胖到小巧家這段路是整體，小胖到小亞家這段路是它的一部分。（課件：線路閃爍）

小胖到小巧家這段路是整體，小亞到小巧家這段路是它的一部分。（課件：線路閃爍）

（注意糾正學(xué)生的語(yǔ)言，說(shuō)清楚什么是整體）

師：真會(huì)說(shuō)！

師：對(duì)呀，像一幅圖、一條路中有整體與部分的關(guān)系。

（說(shuō)明：圖形的大小存在著整體與部分的關(guān)系，同樣，物體的長(zhǎng)短間也存在著整體與部分的

關(guān)系。因此，在學(xué)牛初步建立整體與部分某礎(chǔ)匕讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)物體長(zhǎng)短的關(guān)系，既叫固學(xué)

生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又拓展認(rèn)知的內(nèi)涵。）

3.舉例

師：你能說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方有整體與部分呢？告訴你旁邊的小朋友。

師：誰(shuí)給大家介紹呢？（學(xué)生個(gè)別舉例）

總結(jié)：對(duì)呀！在我們生活中到處存在著整體與部分。

（說(shuō)明：當(dāng)學(xué)生建立概念后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)口常生活中的整體與部分現(xiàn)象，

對(duì)■學(xué)生真正理解概念有較大的幫助。）

4.動(dòng)手操作

師：小朋友手中有一些不同形狀的彩色紙，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)手，把它作為整體，分成若干部分，

然后再將各部分還原成原來(lái)的形狀并貼在黑卡紙上，注意再粘貼時(shí)，各部分要留有空隙，。

（學(xué)生分組活動(dòng)，時(shí)間3分鐘，學(xué)生一邊活動(dòng)，老師挑選好的作品貼在小黑板上）

師：我們米看看大家的作品，有的將整體分成5部分，有的3部分，有的6部分（指著每小

組中的某一個(gè)作品說(shuō)）

師：說(shuō)明了什么？整體可以分成（語(yǔ)氣停頓）

生：整體可以分成很多個(gè)部分。

師：我們?cè)賮?lái)看看這兩副作品，（把作品放在中間）同樣是以圓為整體，同樣是分成四部分,

它們的區(qū)別是什么？

生：一個(gè)是平均分，一個(gè)不是平均分。

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師：對(duì)呀！我們把這種分法叫做平均分。

師：這是誰(shuí)的作品呀！為什么是平均分啊？

生：我是以圓為整體，分成四部分，這四部分的大小一樣，所以是平均分。

師：請(qǐng)每組派一個(gè)小朋友上來(lái)將作品分分類(lèi)。

（學(xué)生活動(dòng)，根據(jù)平均分和不平均分分類(lèi)）

師：小組互相評(píng)價(jià)一下，有意見(jiàn)嗎？

師：哦，這組不是按照平均分和不平均分分類(lèi)的，你們能幫他們重新分分類(lèi)嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)

試一試。

師：有的把整體平均分成3分，有的平均分成4分，有的平均分成6分，不管是分成幾份，

只要每一份大小相同，他們都是（語(yǔ)氣停頓）。（一邊說(shuō)，一邊指著每個(gè)小組中的平均分作品）

生：平均分。

（說(shuō)明：在學(xué)牛的動(dòng)手操作中，有的杷一個(gè)整體分成兩個(gè)部分,也有的分成三個(gè)、四個(gè)部分，

這此基礎(chǔ)上，分析各種部分的特點(diǎn)，從而引出平均分，這不僅升華學(xué)生對(duì)整體與部分的認(rèn)識(shí),

同時(shí)，也為學(xué)生后續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的來(lái)龍去脈創(chuàng)造了條件.）

二、整體與部分（一類(lèi)物體）

1.出示狗的一家圖

師：看，狗媽媽帶著小狗們也來(lái)湊熱鬧了！（課件：出示狗的一家圖，出現(xiàn)時(shí)有動(dòng)畫(huà)效果）

仔細(xì)觀察這幅圖，看看有沒(méi)有整體弓部分的關(guān)系呢？

（學(xué)生小組交流）

生：1只大狗是6只狗的一部分。

師：你們是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)的？

生：大小。

師：根據(jù)大小還可以怎樣說(shuō)呢？

生：5只小狗是6只狗的部分。

師：還可以根據(jù)什么來(lái)說(shuō)？

生：顏色。

師：你們會(huì)說(shuō)嗎？

生：3只白狗是6只狗的一部分。

3只花狗是6只狗的一部分。

師：對(duì)呀！6只狗可以分成3只白狗、3只花狗兩部分，它是怎么分的呀？

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系，其整體與部分的關(guān)系就是不確定的。可以這一量是部分，也有可能是整體。所以，在學(xué)

生基本理解整體與部分的關(guān)系后，適當(dāng)?shù)貪B透兩個(gè)量之間的相對(duì)性，這對(duì)學(xué)生深化概念的理

解將有較大的幫助。）

四、猜字

師：小朋友的想象力真豐富！接下來(lái)，請(qǐng)你們?cè)侔l(fā)揮你的想象力，我們一起來(lái)做猜字的游戲。

師：這三個(gè)字都是某一個(gè)字的部分，你知道他們的整體是哪個(gè)字嗎？（課件出示：火、品、

木）

生：燥，干燥的燥。

師：真聰明！（課件出示：燥）

師：這三個(gè)字有些字是某一個(gè)字的部分，他們的整體又是哪些字呢？（課件出示：巾、立、

里）

牛：立和甲組成童，巾、立和里組成幡。（課件出示：童、帷）

師：對(duì)呀，立和里是童的一部分，童又是幢的一部分。

師：游戲玩得開(kāi)心嗎？小朋友可以利用課余時(shí)間繼續(xù)玩一玩。

（說(shuō)明：選擇一些有趣的題材，讓學(xué)牛.在活動(dòng)的過(guò)程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

積極性的一種手段，從而讓他們感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是好玩的，有趣的。）

五、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（整體和部分）

師：你們知道了什么？

（整體可以分成好幾個(gè)部分