單元（整體）備課

第一單元

單元主題：多樣的動物

指導思想：教學中要引領學生親身經歷以探究為主的學習活

動，發展學生科學核心素養。

理論依據：本單元在《小學科學課程標準》中屬于“生命科學”

領域。《小學科學課程標準》中提到：生命世界包含動物和植

單元（主題）物等多種生物類群，生物個體能夠生長、發育和繁殖后代，從

而使這些生物類群得以延續。動物則不能制造營養物質，本領

域內容的學習，有助于激發學生了解和認識自然界的興趣，幫

助學生初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣怛與

共同性相統一的觀點，形成熱愛大自然，愛護生物的情感。

背景分析

本單元在《科學課程標準》中屬于“生命系統的構成層次”這

一核心概念。《科學課程標準》中提到：生命系統是一種復雜

的開放系統，與其他物質系統一樣具有層次性，遵循自然界的

共同規律。

學習內容：

5.2地球上存在的動物、植物、微生物等不同類型的生物

課標要求內容要求：

②根據某些特征，對動物進行分類。

③識別常見的動物類別，描述某一類動物（如昆蟲、魚類、鳥

類、哺乳類）的共同特征；列舉幾種我國的珍稀動物。

學業要求：

根據某些特征，對動物進行分類；

認同熱愛自然、保護環境以及保護當地動植物資源的積極意

義。

教學內容分析：

本單元共設計了3課時，包括第1課、第2課和第3課。

笫1課是《鳥和哺乳動物》。本課主要內容是認識鳥和哺

乳動物的特征。本課引導學生觀察各種鳥的身體形態結構，尋

找鳥在身體結構方面的共同特征。通過觀察，學生會發現鳥的

內容分析身體表面都覆蓋著羽毛，羽毛與鳥的飛行能力有著密切的關

系。接著，引導學生觀察鳥身體的局部特征，發現鳥都有喙，

喙的結構與它們的取食結構有關：發現鳥的足部都有鱗片，足

的結構與它們的生活環境有關。綜合對各種鳥從整體到局部的

觀察，歸納出鳥的共同特征。本課還引導學生觀察綿羊、梅花

鹿等動物的身體形態特征和喂養后代的方法，并與二年級學習

過的貓和兔進行比較，歸納出哺乳動物的共同特征。

第2課是《動物的分類》。本課的主要內容是根據動物的

身體結構特征進行分類。先引導學生將身體結構相似的動物分

為一類。例如，與第1課學習的鳥、哺乳動物的身體結構相似

的動物，可以分入鳥類和哺乳類；與一年級學習過的金魚身體

結構相似的的動物，可以分入魚類。學生通過觀察比較，可以

發現，一些動物的身體都有頭、胸、腹三部分，胸部有三對足，

可以將這些動物分入一類，這樣的動物叫做昆蟲。在將動物分

為不同類別后，再讓學生思考如何將這些不同類別的動物根成

兩大類。教師可以引導學生根據體內是否有脊柱，將動物分成

無脊椎動物和脊椎動物。拓展與應用中介紹了兩棲動物和爬行

動物的特征。

第3深是《我國的珍惜動物》。本課先讓學生查閱資料。了解

一些行為影響了動物的生存，是野生動物的生存受到威脅。于

是，引導學生了解為保護珍惜動物，我們可以采取哪些措,漁。

學生能夠認識一些常見的鳥類，昆蟲，魚等。從一些課外

書上看到過兩棲動物、爬行動物的介紹，但是學生不能從整體

上對動物的身體結構進行觀察，需要教師加以引導。

學生對一些字的書寫需要重點關注，比如哺乳、喂養、脊

學情分析

柱、棄椎等。

對于熊貓、金絲猴等常見的珍稀動物比較熟悉，對中華鮮、中

華秋沙鴨等動物不太熟悉。所以在教學中還是要注重提供一些

資料：增加學生的專題閱讀量。

教學目標與重點、難點

一、科學觀念

1.知道地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特

征；同一種動物也存在個體差異。

2.知道可以根據動物的某些特征進行分類。

3.能列舉我國的幾種珍惜動物。

二、科學思維

1.運動感官和選擇恰當的工具進行觀察與比較，找出不同動物

的特征，歸納概括出同類動物的共同特征，發展思維能力。

2.通過搜集和分析有關動物的信息，獲取動物分類的證據，能

教學目標根據動物的特征進行分類。

3.根據自己的觀察和小組的討論，識別常見的動物類別，說出

一些我國珍惜動物的名稱和特征。

三、探究實踐

1.具有觀察動物的好奇心和探究熱情。

2.根據自己的發現，如實陳述觀察到的現象，能以事實為依據，

面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。

3.能接納他人的觀點，分工協作，主動與同學進行交流；能傾

聽同學的發言，在探究活動中樂于為完成探究活動，分享彼此

的想法，貢獻自己的力量。

四、態度責任

1.體驗中午的多樣性對人類生活和社會發展的影響。

2.學能接納他人的觀點，能分工協作，主動與同學進行交流，

能傾聽同學的發言，在探究活動中樂于分享彼此的想法，貢獻

自己的力量。

3.熱愛自然、珍愛生命，具有保護環境的意識和社會責任感。

1.知道不同的動物具有許多不同的特征；同一種動物也存在個

體差異。

2.學生在觀察的基礎上，運用分析、比較、概括等思維方法，

教學重點歸納出鳥類的共同特征。

3.學生能夠嘗試根據某些特征對動物進行分類；能根據體內是

否有脊柱，將動物分成無脊椎動物和脊椎動物

4.學生基于觀察探究，能例舉我國幾種珍稀動物。

1.知道可以根據動物的某些特征進行分類。

2.學生在觀察的基礎上，運用分析、比較、概括等思維方法，

歸納出鳥類的共同特征。

3.學生通過觀察各種動物的身體結構，結合已有認知，蕓試將

教學難點

各種動物進項分類。在分類的過程中，再認識一類動物昆蟲，

并能通過觀察描述昆蟲的共同特征。

4.學生能夠根據自己的觀察和小組討論，識別常見動物的類

別，說出一些我國珍稀動物的名稱和特征。

整體教學框架（流程圖）

具體內容學生主要活動思維發展

識別常見的動物類1.認識鳥類的：分析、比較、歸納、

別，描述某一類動物共同特征1演繹

的共同特征（第1課〕2.認識哺乳動物的共

同特征

識別常見的動物類別，

1.認識昆蟲的共同特

描述某?類動物的共分析綜合、比較、

征

同特征；能根據某些特抽象概括、歸納

2.根據某些特征給動

征對動物進行分類（第

物分類

2課）