生態(tài)系統(tǒng)導學案

一、教學目標

1、知識與技能

（1）學生能夠描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

（2）學生能夠說明生態(tài)系統(tǒng)的組成。

（3）能描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

（4）學生能認同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

2、過程與方法

多舉實例，如根據(jù)錄像引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成；通過著名的有毒物質(zhì)富集

——日本的水俁事件等，明白人類的活動會通過食物鏈而影響生態(tài)系統(tǒng)。等等。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力是有限的學習，培養(yǎng)保護生態(tài)系統(tǒng)的情感。

（2）通過舉例（草原沙漠化、水俁癥），使學生明確人類的生產(chǎn)活動必須尊重生

態(tài)系統(tǒng)的完整性。以達到教育學生愛護生態(tài)系統(tǒng)，保護生態(tài)系統(tǒng)的目的。

二、教學重點難點

重點：1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.食物鏈和食物網(wǎng)。

難點：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

三、課前準備：

教師：課件《生態(tài)系統(tǒng).ppt》

學生：記錄自己昨天在家中所吃的食品，列出目錄以備上課時用。

四、教學設(shè)計：

學習內(nèi)容學生活動教師活動

1、播放課件《生態(tài)系統(tǒng).ppt》

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念觀看錄像，總結(jié)出生態(tài)系

中的生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成部分

和組成。統(tǒng)的概念和組成，會舉例，能

的兩段錄像。

理解三者之間的關(guān)系。

2.食物鏈和食物網(wǎng)2、（1）觀看課件《生態(tài)2、（1）播放課件《生態(tài)系

系統(tǒng).ppt》中的食物鏈和食物統(tǒng).ppt》中的食物鏈和食物網(wǎng)部分

網(wǎng)部分的錄像。的錄像。

（2）做課上練習，用箭頭（2）指導學生用箭頭連接圖

將P25圖中生物連接起來。中生物并提出思考題。

（3）進一步的探究活動，（3）引導學生進一步探究活

了解自己在生物網(wǎng)中的位置。動。

3.生態(tài)系統(tǒng)具有一3.在教師的引導下說出生3、通過舉例引導學生說出生

定的自動調(diào)節(jié)能力態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

力。

5.（1）引導學生理解生態(tài)系

4.教育學生愛護生5.（1）理解生態(tài)系統(tǒng)的自

統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度

態(tài)系統(tǒng)，保護生態(tài)系統(tǒng)。動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

的。

（2）明確人類的生產(chǎn)活動

（2）播放課件《生態(tài)系

必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的完整性。

統(tǒng).ppt》有毒物質(zhì)在食物鏈中的富

以達到教育學生愛護生態(tài)系集部分，使學生明確人類的生產(chǎn)活

統(tǒng)，保護生態(tài)系統(tǒng)的目的。劭必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的完整性。以

達到教育學生愛護生態(tài)系統(tǒng)，保護

生態(tài)系統(tǒng)的目的。

（3）小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

五、教學過程：

（一）、復習

（師）前面我們學習過環(huán)境影響著生物，生物在適應環(huán)境的同時又影響著環(huán)境，那么生

物與環(huán)境有什么關(guān)系呢？

（生）它們是一個相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。

（二）、引入

下面我們觀看一段錄像是有關(guān)環(huán)境與生物的，我們一起看看錄像中講了什么。

（三）、授新課

教師播放課件《生態(tài)系統(tǒng).ppt》中的《美麗的大森林的》錄像。

（師）我們在錄像中都看到了什么？

（生）樹木、草、牛、猴子、無機環(huán)境……

（師）在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

（師）那么，生態(tài)系統(tǒng)由什么組成的呢？

教師播放課件《生態(tài)系統(tǒng).ppt》中的《生態(tài)系統(tǒng)的組成》的錄像。

（生）生態(tài)系統(tǒng)中有植物、動物、細菌和真菌等生物和非生物部分。

（師）在自然界中，植物能夠通過光合作用把無機物攝取到體內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物，同時將

光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能并貯存在有機物中。植物制造的有機物不僅為自己所需，而且還為很多動

物提供食物，因此植物被稱之為生產(chǎn)者。而動物只能以現(xiàn)成的有機物為食物，在攝食過程中，

食物中的物質(zhì)和能量隨之流入動物體內(nèi)，因而叫消費者。在自然界中，有肉眼可見的真菌，

還有部分真菌和細菌必須借助于顯微鏡才能看見，它們把動植物的遺體或遺物分解成簡單的

無機物，分解后的物質(zhì)重新回到自然界參加物質(zhì)循環(huán)，它們就是分解者。生產(chǎn)者、消費者、

分解者構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分，生態(tài)系統(tǒng)中還包括光、空氣、水等非生物因素。

（師）請同學舉一個生態(tài)系統(tǒng)的例子。

（生）一片樹林、一個湖泊……

（師）生產(chǎn)者、消費者、分解者之間有什么關(guān)系嗎？

（生）生產(chǎn)者為消費者提供食物，分解者將消費者、生產(chǎn)者分解掉……

（師）生產(chǎn)者提供營養(yǎng)物質(zhì)和能量，消費者可以為一些植物傳播花粉種子，分解者可以

將生產(chǎn)者、消費者的尸體或殘落物分解掉。因此，生產(chǎn)者、消費者、分解者之間相互聯(lián)系，

密不可分。

（師）播放課件《生態(tài)系統(tǒng).ppt》中的食物鏈和食物網(wǎng)部分。

（師）下面我給大家講一個故事：這是一個風和口麗的春天，一只彩蝶翩翩來到鮮花上

津津有味地吸吮花蜜，冷不防背面劃過一道綠色刀影，轉(zhuǎn)眼間蝴蝶已在螳螂的綠色大刀下奄

奄一息，螳螂正要品嘗美餐，一只蛤蟆出其不意地吐出長舌，一下子把它卷入口中，但還沒

來得及吞咽，悄悄爬到近旁的長蛇猛地一躥，準確無誤地咬住蛤蟆，正在此時，一只老鷹一

個猛子扎下去用利爪緊緊攫住蛇。

（師）請大家分析：在下面的故事中老師都講r生態(tài)系統(tǒng)中生物部分哪種成分？

（生）生產(chǎn)者、消費者。

（師）生產(chǎn)者、消費者有什么關(guān)系？

（生）吃與被吃的關(guān)系。

（師）生產(chǎn)者與消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。如

草f鼠貓頭鷹。

（師）食物鏈的寫法是起點為生產(chǎn)者，后面用箭頭指向捕食者，箭頭代表物質(zhì)和能量的

流動。

（師）請學生用箭頭將書上P25的圖的生物用箭頭連接起來。例：草一兔一狐，草一食

草昆蟲一青蛙f蛇f貓頭猥等等。

（生）連圖。

（師）大家看連好的食物鏈交錯在一起象什么？

（生）象一張網(wǎng)。

（師）在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱之為食物網(wǎng)。生態(tài)系

統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。

（師）請學生以小組為單位進一步探究：分析自己佐天在家中所吃的食物種類，它們來

自哪一種動物和植物？這些又與別的生物有什么關(guān)系？用箭頭連成一個食物網(wǎng)，最后寫上自

己的名字，看看自己在食物網(wǎng)中的位置。

（生）分組做探究活動。

（生）互相交流。

（生）總結(jié)出人類處在食物鏈的最高位置。

（師）播放課件《生態(tài)系統(tǒng).ppt》中生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力的部分。

（師）在一個草原生杰系統(tǒng)中，當雨水充沛，氣候適宜時，草木長得十分繁茂，由于有

了充足的食物，兔的數(shù)量會不會無限制地增加呢？

（生）不會。當兔子的數(shù)量增加時，草就減少了，兔子的數(shù)量就會減少……

（師）這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點？

（±）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

（師）對，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具

有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

（師）這種調(diào)節(jié)能力是無限制的嗎？

（生）不是，如人類的過度放牧，使草原沙漠化……

（師）說得非常好生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的，受著多種因素的制約，尤其是嚴重的

自然災害和人為制造的災難。

（師）播放課件《生態(tài)系統(tǒng).ppi》有毒物質(zhì)在食物鏈中富集的片段。

（師）1953年，F(xiàn)I本的水俁市出現(xiàn)了病因不明的“狂貓癥”和人的“水俁病”，成群

的家貓狂奔亂跳，集體跳入水中，病人感到全身骨痛難忍。直到1965年才杳明，此病是由

該市60公里以外的一家公司排出含汞廢水進入水體引起的，汞在水體中沿著食物鏈逐級富

集，水體一硅藻等浮游植物~食硅藻等水生昆蟲及其幼蟲一石斑魚一肉食性鮑魚和繪

魚一人或貓，蜂魚體內(nèi)含汞量比原來含汞廢水中的汞濃度高1萬~10萬倍，人或貓吃了帖

魚，就會出現(xiàn)汞中毒。

（師）剛才我們分析過人類處在食物鏈的最高位置。有毒物質(zhì)在人身上積累的是最多的。

因此人類破壞環(huán)境之后遭到報應的是人類自身。那么，我們是不是該保護環(huán)境，愛護環(huán)境。

（生）是。

（師）那么我們該怎么做呢？

（生）不要亂砍亂伐樹木，要使用可以講解的塑料袋……

（師）同學們答的非常好