《邏輯與思維》易錯知識歸納選必三《邏輯與思維》易混易錯知識點第一單元：樹立科學思維觀念第一課

走進思維世界1.狹義的思維與認識同義。

（×）解析：狹義的思維與理性認識同義。2.理性認識比感性認識更正確、更可靠、更深刻。

（×）解析：正確的理性認識比感性認識更正確、更可靠、更深刻。3.思維具有間接性、概括性、能動性和直接現實性。

（×）解析：思維本身不能把觀念的存在變為現實的存在,因此不具有直接現實性。實踐具有直接現實性。4.形象思維是以概念作為思維的基本單元的。

（×）解析：形象思維是以感性形象作為思維的基本單元的,抽象思維以概念作為思維的基本單元。5.抽象思維以概念、判斷、推理和想象等反映認識對象。

（×）解析：抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識。6.思維是在頭腦中產生的

（×）解析：思維是在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐的。思維的內容來自客觀世界。第二課

把握邏輯要義1.狹義的邏輯學是指辯證邏輯。

（×）解析：狹義的邏輯學是指形式邏輯,辯證邏輯屬于廣義的邏輯學。2.從形式邏輯角度看,從真前提推出真結論,取決于思想的具體內容。

（×）解析：從形式邏輯角度看,從真前提推出真結論,并不取決于思想的具體內容,而是取決于思想的形式結構。3.“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。”這一詩句犯了自相矛盾的錯誤。

（×）解析：這一詩句運用了襯托的手法,以動襯靜,渲染山林的幽靜,體現了動與靜的辯證統一,屬于辯證矛盾。4.有人問:“有沒有飛碟?”你既不肯定有,也不肯定沒有,而是說:“我不清楚。”這種回答違反了排中律的要求。

（×）解析：這種回答沒有違反排中律的要求。“有沒有飛碟”是客觀存在的一個認識問題。排中律只是在邏輯上要求對兩個矛盾判斷明確地肯定一個,并不要求必須馬上肯定一個。5.“小張去年還是團員,今年已經是黨員了。”這句話符合同一律的要求。

（√）解析：在不同的時間或不同的條件下,對同一對象所形成的概念或判斷,同一律并不要求它們一定是同一的。時間變化了,小張的身份發生了變化,“小張去年還是團員,今年已經是黨員了”沒有違反同一律的要求。第三課

領會科學思維1．科學精神把科學看成是實現人類目的的工具，只重視科學的使用功能（×）解析：錯誤；科學主義把科學看成是實現人類目的的工具，只重視科學的使用功能。科學精神是指貫穿于整個科學發展歷史過程中的最普通的科學意識，是人們在認識世界和改造世界中表現出來的精神取向。故原觀點錯誤。2．正確思想來自于科學思維。（×）

解析：正確思想只能從社會實踐中來，而成功的社會實踐離不開科學思維的參與。3.科學思維是辯證思維的方法論前提。（×）解析：錯誤；辯證思維方法與現代科學思維方法有著方法論上的共同性，二者是相互聯系、相互補充的。一方面，辯證思維方法是現代科學思維方法的方法論前提，辯證思維的基本精神和原則貫穿于現代科學思維方法之中。4.科學思維，泛指符合認識規律、遵循邏輯規則的思維。（√）5.科學思維的結果具有普適性，其正確性是無條件的。

（×）6.科學思維是辯證思維的方法論前提。（

×）解析：辯證思維方法與現代科學思維方法有著方法論上的共同性，二者是相互聯系、相互補充的。一方面，辯證思維方法是現代科學思維方法的方法論前提，辯證思維的基本精神和原則貫穿于現代科學思維方法之中。7.正確思想來自于科學思維。（

×）解析:正確思想只能從社會實踐中來，而成功的社會實踐離不開科學思維的參與。8.科學精神把科學看成是實現人類目的的工具，只重視科學的使用功能。（

×）解析：科學主義把科學看成是實現人類目的的工具，只重視科學的使用功能。科學精神是指貫穿于整個科學發展歷史過程中的最普通的科學意識，是人們在認識世界和改造世界中表現出來的精神取向。

第二單元：遵循邏輯思維規則第四課

準確把握概念1.概念的外延說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。（×）解析：概念的內涵說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”,概念的外延說明概念所反映的那種事物“有哪些”。2.“動物”與“馬”存在種屬關系。（×）解析：“動物”與“馬”存在屬種關系,“馬”與“動物”存在種屬關系。3.明確概念的內涵需要運用劃分的方法。（×）解析：明確概念的內涵需要運用定義的方法。明確概念的外延可以運用劃分的方法。4.定義項如果直接或間接地包含被定義項,就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。（×）解析：定義項如果直接或間接地包含被定義項,就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤。5.“選票分為贊成票和反對票。”這犯了“劃分不全”的邏輯錯誤。（√）解析：選票還包括棄權票。第五課

正確運用判斷1.性質判斷必須主項、謂項齊全。（√）2.主項和謂項配合不當就無法形成判斷。（×）3.所有判斷都需要量項。（×）4.聯言判斷是斷定幾種事物情況可能存在的判斷。（×）5.各聯言支都正確，聯言判斷才正確。（√）第六課

掌握演繹推理方法1.推理的目的和結果是得出新的判斷。（√）2.換質與換位推理在本質上是一致的。（×）3.各聯言推理的聯言支和結論都是真的。（√）4.聯言推理在本質上是一種判斷形式。（×）第七課

學會歸納與類比推理1．完全歸納推理屬于邏輯推理分類中的或然推理。（×）解析：錯誤。完全歸納推理屬于邏輯推理分類中的必然推理。2．只要斷定個別對象情況的每個前提都是真實的，就能使完全歸納推理的結論具有保真性。（×）解析：錯誤。要使完全歸納推理的結論具有保真性，除了斷定個別對象情況的每個前提都是真實的以外,還需要所涉及的認識對象一個都不能遺漏。3.人們看到千千萬萬的天鵝每一只都是白的，于是得出結論:“所有的天鵝都是白的。”這一推理是必然推理。（×）解析：錯誤；這一推理是不完全歸納推理，是或然推理，即不能必然推出所有的天鵝都是白的”。4．任何兩個事物都可以進行類比（×）解析：錯誤。并非任何兩個事物都可以進行類比,兩個事物的屬性必須有內在的聯系。事物屬性之間的內在聯系,是類比推理的客觀依據。5．類比和比較都是一種推理。（×）解析：錯誤。類比是一種推理;比較不是推理,比較只是一種簡單的認識方法。6.

從思維方法的角度看,仿生技術所運用的模擬方法是一種演繹推理方法。解析：錯誤；從思維方法的角度看,仿生技術所運用的模擬方法是一種類比推理方法。7.類比推理在人們認識世界和改造世界的活動中發揮著決定性作用。（×）8.可以從性質、功能、條件等方面進行類比。（√）第三單元：運用辯證思維方法第八課

把握辯證分合1.辯證思維的實質和核心就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題。解析：運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物2.凡未經實踐檢驗的認識，絕不能輕信和盲從。這是辯證思維同形而上學的根本區別。解析：辯證思維同唯心主義詭辯論3.辯證思維的發展和人們對辯證思維的研究經歷了一個由自覺走向自發的過程。解析：由自發走向自覺4.辯證思維強調整體性和動態性，反對獨立性和靜態性。解析：不排斥局部的獨立性，相對的靜態性；在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物。5.分析方法力圖把具體的“點”認識透徹，其優點是具體。解析：其優點是精確6.辯證的分析與綜合方法是因果分析法的體現。解析：矛盾分析法7.分析與綜合是兩種完全對立的思維方法。解析：方向相反卻相輔相成的對立統一的關系8.定性分析是最高層次、最具概括性的分析。解析：矛盾分析法（辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關系，主要矛盾和次要矛盾之間的關系，矛盾的主要方面和次要方面之間的關系，有利于人們在實踐中抓住重點問題，認清事物的性質。）9.整體性的辯證思維有利于科學地處理“此”與“彼”的關系。（√）10.動態思維要求把握事物發展的動態性、暫時忽略其靜態性。。（×）11.分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導。（√）12.要在對整體的認識指導下進行分析。（√）第九課

理解質變互變1.量是一事物區別于他事物的內部固有的規定性。（×）解析：量的規定性不同于質的規定性，一定范圍內量的增減并不影響某物之為某物。2.質變是量變的必要前提，量變是質變的必然結果。（×）解析：量變是質變的必要前提，質變是量變的必然結果3.度是一事物保持自身量的穩定性的質的規定性。（×）解析：質的穩定性的量的限度4.關節點是事物質變達到的極限，是引起量變的節點。（×）解析：是引起質變的節點5.積極創造條件促進事物的質變，就能達到我們所期望的存在狀態。（×）解析：必要條件非充分條件第十課

推動認識發展1、辯證否定是推動事物發展的根本動力（×）解析：矛盾是事物發展的源泉和動力（矛盾雙方對立統一，推動事物的運動、變化和發展）。辯證的否定是事物發展的環節，是實現新事物產生、促進舊事物滅亡的根本途徑。2、肯定方面在事物發展過程中處于支配地位（

×）解析：在事物內部，肯定方面處于優勢，事物保持原有性質和自身存在。否定方面在事物發展中取得支配地位，事物改變自己根本性質，實現對自身的否定。3、辯證否定中的肯定是對舊事物整體、舊事物矛盾統一體的肯定與保留（

×）解析：辯證否定中的否定是對舊事物整體、舊事物矛盾統一體的否定；肯定是對舊事物整體、舊事物矛盾統一體中合理因素的肯定與保留，且不是照搬，而是改造、包含。4、相對于否定階段，肯定階段更能體現事物發展的辯證法（×）解析：在事物發展過程中，否定包含肯定，否定階段具有更豐富內容，是較后、較高的環節，更能體現事物發展的辯證法。5、分離是將對象分割、抽離，是思維抽象的關鍵環節（×）解析：分離是起始環節，提純才是關鍵環節（排除干擾，單一狀態下研究事物某一方面性質和規律）6、思維抽象是對事物本質規定的認識，是思維活動的結果（×）解析：思維抽象是從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，是對事物零散、片面的認識，還不能把握事物整體本質和規律，不可能成為思維活動的結果。思維具體是關于事物整體本質和規律的認識，是多樣性統一的事物整體在思維中的再現，是思維活動的結果、終點。7、概念是從思維抽象發展到思維具體這一思維上升的橋梁（×）解析：概念是思維上升的起點，但并非所有概念都是。只有選擇合適的上升起點，才能使思維抽象發展到思維具體。概念中逐一展現的矛盾是認識發展的環節，是思維從抽象走向具體的橋梁。8、從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，是感性上升為理性，并在理性層次上進一步上升的兩個獨立階段（×）解析：從感性具體到思維抽象，是感性上升到理性認識的階段。從思維抽象到思維具體，是理性認識層次上升的階段。思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。第四單元：提高創新思維能力第十一課

創新思維要善于聯想1．聚合思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯結與思考的思維活動。聚合思維是對事物之間普遍聯系的反映。（×）解析：聯想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯結與思考的思維活動。聯想思維是對事物之間普遍聯系的反映。2．聯想思維的“想象”，包含著構思、暢想甚至是幻想。（×）解析：聯想思維的“暢想”，包含著構思、想象甚至是幻想。3．人人都有聯想思維，其水平和能力也是相同的。（×）解析：人人都有聯想思維，但其水平和能力并不相同。4．發揮主觀能動性，在學習和生活中積極地運用聯想思維，是提高聯想思維水平和能力的重要途徑。（×）解析：自覺地進行聯想思維訓練，在學習和生活中積極地運用聯想思維，是提高聯想思維水平和能力的重要途徑。5．想象是聯想思維的“聯結”方式。（×）解析：想象是聯想思維的“暢想”方式。6．想象是創新思維的基礎，有助于提升創新思維的能力和水平。（×）解析：聯想是創新思維的基礎，有助于提升創新思維的能力和水平。第十二課

創新思維要多路探索

1.逆向思維不屬于創新思維（×）解析：逆向思維是通過反向求索，有利于解決難題，因而是一種創新思維的方法。逆向思維是人們從過去所把握的事物原理的反面、構成要素的反面、功能結構的反面等，去思考、去求索，以實現創新的目的。2.逆向思維就是解決任何問題都要“倒著來”（×）

解析：這是把生活實際中的逆反心理當成逆向思維。面對生活中的多種難題，要靈活運用逆向思維來解決。若做什么事都“倒著來”“頂著干”只能把問題搞亂。3.逆向思維比正向思維效果好，能夠得到意想不到的結果。（×）解析：逆向思維與正向思維究竟是哪種思維方法的效果好，不能一概而論，要具體問題具體分析，并不是時時處處都要正向思考，也不是時時處處都要逆向思考，若有意識地將二者聯系起來思考，可以避免思維的僵化與極端化，從而產生創新性的成果。4..聚合思維的功能就在于揭示出已有的東西。（×）5.在解決問題階段，需要先聚合后發散。（×）6.個人應運用智力激勵法進行思維發散。（×）7.進行思維發散，需要把發散思維與聚合思維結合起來。（√）第十三課

創新思維要力求超前1．思維總是落后于事物發展狀況。（×）解析：

思維落后于事物發展狀況，是所謂