“先學后教”課堂實施基本流程01課改初期提出以導學案為依托的"先學后教"模式。"先學后教"顧名思義，就是學生"先學"加上教師"后教"。所謂"先學"，就是在課堂上，學生按照教師出示的學習目標及學法指導，看書、自學、練習。所謂"后教"，教師針對學生在自學中尚未解決的問題，做適時、適當的引導、點撥，以實現課堂教學時間有效運用、高效運用，從而避免教學的低效和無效。(1）板書課題：激趣導入或直書課題。1．教師怎么做？(2）展示目標：讓學生明確本節課的教學目標，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生能主動地圍繞目標探究性學習。操作要領：①展示目標的方式：多媒體出示；②學習目標要準確。在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致；③學習目標要具體簡明扼要，不宜內容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然；④展示目標時，教師要講究藝術效果，注意情感投入，誘導學生認真明確要求。(3）自學指導：展示目標后，指導學生自學。①自學指導一定要具體，讓學生明確四方面的內容：自學的內容、自學的方法、自學的時間自學的要求。②學生自學時，教師不宜走來走去，不能在黑板上寫字。要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠專心的后進生，可以進行悄悄提醒，但話不宜多，以免分散學生的注意力；③自學的時間也不可變動，如內容多學生沒看完，時間可延長些；如學生全部看完了，可提前結束。02課堂實施基本流程2．學生怎么做？(1）獨學：對照導學案，自己查閱教材或其他文本資料，自主解決導學案中的問題。操作要領：①自學內容：學生看新知部分，新舊知識銜接的地方重點看；②自學的方法：學生獨立看書、思考，完成導學案自主學習部分檢測性的練習和教師設計的問題，不宜邊看邊討論。③自學時間：用時約6-10分鐘。時間不宜過長，要讓學生緊張、快節奏完成自學任務；又不能時間過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場。④自學形式：可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發現疑難做記號，做與例題類似的習題等。⑤自學要求：預習時，翻動課本、練習本或工具書動作要輕，不要提問或交頭接耳，獨立完成；遇到與己無關的情況，不能分神，更不能抬頭張望；不能敷衍對待，更不能抄襲他人答案：預習時，用紅筆標記出自己不會的問題或畫出自己不懂的地方；書寫要認真，做到字跡清晰、工整規范，切忌潦草應付；注重題型、思路、方法、規律的總結。(2）對學、群學："對學"指兩名同等學習程度學生的合作學習；"群學"指小組內不同程度學生的合作學習。"學習對子"是指學習小組內相鄰層次學生相互結成對子，進行幫扶，以形成一個相對穩定的學習共同體。對學生的要求：①通過同層次學生的對學，力求解決獨學過程中存在的問題；②以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現"兵教兵、兵強兵、兵練兵"。03課堂實施基本流程3．后教"后教"，主要是指學生自學后"兵教兵"。教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束后，發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到"兵"教"兵"的目的。只有做到"先學""后教"，讓學生真正理解了，有了能力，才能做到"當堂訓練"；只有"當堂訓練"才能促進學生在"先學后教"時學得緊張、高效。4．精講點撥教師在掌握預習效果的基礎上進行精講，整合教材內容，梳理知識要點，幫助學生解決自主預習過程中存在的問題，校正對知識理解上的偏差，掃除知識障礙。總之，教師少講精講，只做點撥性的引導。(1）講的內容：學生自學后還不能掌握的內容，即自學中暴露出來的主要的疑難問題或練習中錯誤；(2）講的要求：教師不能就題講題，而是要引導學生