教學設計

課程基本信息授課老師授課班級班級人數課題登岳陽樓（教學設計）20242025學年統編版高一語文必修下冊教學目標（1）語言建構與運用：通過分析詩歌中的意象和語言，掌握情景交融的藝術手法，體會詩歌的沉雄悲壯、博大深遠的意境。（2）思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考杜甫的個人身世與家國情懷之間的聯系，提升對詩歌深層情感的理解與分析能力。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過鑒賞詩歌的煉字與意境，培養(yǎng)學生對古典詩歌的審美感知與創(chuàng)造能力。（4）文化傳承與理解：理解杜甫憂國憂民的思想感情，體會其在中國古典詩歌中的文化價值與精神傳承。教學重難點（1）理解杜甫在《登岳陽樓》中通過寫景抒發(fā)的憂國憂民情懷，體會其沉雄悲壯、博大深遠的意境。（2）掌握詩歌中“情景交融”的藝術手法，分析“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等名句的煉字技巧及其表達效果。教學內容（1）本節(jié)課的主要教學內容是對杜甫《登岳陽樓》的深入分析，引導學生理解詩歌中的意象及其背后的情感。（2）本節(jié)課主要介紹了通過意象把握詩歌意境的方法，分析了杜甫憂國憂民的思想情懷，并通過比較鑒賞的方式，讓學生了解不同詩人對同一題材的不同表達。（3）通過學習本節(jié)課，學生能夠提高對古典詩歌中意象的理解和鑒賞能力，增強對詩人情感及其時代背景的感受，同時，通過對比不同詩人的作品，培養(yǎng)獨立思考和批判鑒賞的能力。教學過程一、導入師：同學們，這單元我們將學習如何通過把握古典詩歌中的意象，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。（師：在欣賞這類作品時，要反復誦讀，借助聯想和想象，將作者描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中。同時，在具體閱讀某一篇作品時，我們還要根據作品中意象的特點、組合方式，以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法，體會獨特的意境。）（生：認真聆聽老師的講解，思考如何通過意象體會詩歌意境。）二、講授新課1.背景介紹師：今天我們一起來學習杜甫晚年的名作《登岳陽樓》。（出示《登岳陽樓》全詩）昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。（師：這首詩寫于大歷三年（768）冬，當時杜甫從公安（今湖北公安）到達岳陽，年已五十七歲。詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。一天，杜甫獨自登上了這座樓，并寫下這首千古名詩《登岳陽樓》。請大家先感受一下詩人寫作時的情感狀態(tài)。）（生：了解背景信息，感受杜甫寫作時的情感狀態(tài)。）2.全班朗讀師：我們一起有感情地讀一遍這首詩，注意體會詩人的情感。（師生齊聲朗讀《登岳陽樓》）3.逐句分析師：現在我們來逐句賞析這首詩。（1）師：先來看第一句，“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。”（師：大家思考一下，“昔聞”和“今上”表達了詩人怎樣的心情？可以結合杜甫當時的處境來分析。）（學生：我認為“昔聞”表達了詩人長久以來對洞庭湖的向往，“今上”則表達了他終于實現夙愿的心情，但這種心情并不完全是喜悅，而是夾雜著深深的沉郁之感。因為詩人此時年老體衰，處境凄涼，所以即使是夙愿得償，也難以完全高興起來。）（師：說得好！“昔聞”和“今上”之間不僅有一種時間上的對比，還隱含了詩人對過去的追憶和對現實的無奈。大家可以再讀一遍這句詩，體會其中的復雜情感。）（師生再次齊聲朗讀第一句）（2）師：接下來是第二句，“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”（師：這句詩描繪了洞庭湖的壯闊景象。“坼”字和“浮”字用得非常生動有力，大家覺得這兩個字好在哪里？）（學生：“坼”字形象地描繪了洞庭湖水波濤洶涌，仿佛將吳國和楚國的疆界沖開、分裂，表現了洞庭湖的磅礴氣勢。“浮”字則賦予了靜態(tài)的湖水一種動態(tài)感，仿佛日月星辰都隨著湖水的波動而浮動，整個天地都沉浸在湖水中，給人一種壯闊的感覺。）（師：非常好的理解！“坼”字和“浮”字不僅描繪了洞庭湖的自然景象，還通過這些意象傳達了詩人內心的情感。大家再讀一遍這句詩，感受其中的氣魄。）（師生再次齊聲朗讀第二句）（3）師：再來看第三句，“親朋無一字，老病有孤舟。”（師：這句詩寫出了詩人個人身世的悲涼。大家思考一下，為什么詩人會感到孤獨和無助？）（學生：詩人年老體弱，親朋好友音訊全無，自己身患重病，只能靠一條孤舟漂泊。這種境遇讓他感到非常的孤獨和無助。）（師：很好！這句話表現了詩人的孤獨和無助，尤其是身患重痛，親朋好友也無法聯系，更加感受到生命的脆弱和無奈。大家可以再讀一遍這句詩，體會其中的悲傷。）（師生再次齊聲朗讀第三句）（4）師：最后來看第四句，“戎馬關山北，憑軒涕泗流。”（師：這句詩寫詩人憑欄遠眺北方，想到長年不息的戰(zhàn)火和涂炭的生靈，不禁涕淚縱橫。大家思考一下，詩人為什么不直接抒發(fā)愛國感情呢？）（學生：詩人通過自身遭遇的表現，間接地展現了他對國家和社會的關懷。這種方式更能表現出杜甫的偉大胸襟。即使在困厄時，他也想著國家，這是他獨特的偉大之處。）（師：非常好！詩人通過自身的困境與國家的命運聯系在一起，這種間接抒發(fā)的方式更深刻地表達了他對國家和人民的關愛。大家可以再讀一遍這句詩，感受其中的憂國憂民之情。）（師生再次齊聲朗讀第四句）三、綜合賞析師：通過上面的分析，我們可以更好地理解這首詩的意境和情感。（師：這首詩通過描繪洞庭湖廣闊無垠，煙波浩渺的壯闊景象，表現了詩人內心的孤獨和無助。又通過對邊關戰(zhàn)事的憂慮，展示了詩人憂國憂民的情懷。這種多層次的情感表達，使得這首詩充滿了深沉的情感和廣闊的意境。請大家再讀一遍整首詩，體會其中的復雜情感。）（師生再次齊聲朗讀《登岳陽樓》）四、全班有感情朗讀并背誦師：下面我們再次有感情地朗讀這首詩，并嘗試背誦。（師生有感情地朗讀《