大雁歸來(lái)（教學(xué)設(shè)計(jì)）20242025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文中生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用。（2）思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析大雁的行為和作者的情感表達(dá)，學(xué)生能夠發(fā)展邏輯思維能力，理解人與自然的關(guān)系，形成環(huán)保意識(shí)。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)品味課文中的優(yōu)美語(yǔ)句和擬人手法，學(xué)生能夠感受作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美鑒賞能力，并嘗試運(yùn)用擬人手法進(jìn)行寫(xiě)作。（4）文化傳承與理解：通過(guò)了解大雁的生活習(xí)性和作者的環(huán)境保護(hù)理念，學(xué)生能夠理解人與自然和諧共處的重要性，增強(qiáng)文化傳承意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)（1）通過(guò)擬人化的描寫(xiě)，深入體會(huì)作者對(duì)大雁的情感，理解人與自然的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。（2）學(xué)習(xí)并運(yùn)用擬人修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的形象性和感染力，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教學(xué)難點(diǎn)（1）理解并體會(huì)作者通過(guò)擬人修辭手法所表達(dá)的對(duì)大雁的深厚情感，以及這種情感如何增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和感染力。（2）深入分析文章中知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀中把握文章的核心主旨，即保護(hù)野生動(dòng)物和珍愛(ài)自然環(huán)境。教學(xué)方法觀察法、比擬法、文獻(xiàn)法、案例分析法、情感體驗(yàn)法教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入教師導(dǎo)入：大雁是一種候鳥(niǎo)，它們?cè)谇锾炷线w，在春天北返。相傳大雁還能傳遞書(shū)信，因此常常引發(fā)人們對(duì)家鄉(xiāng)和歲月的思念。古往今來(lái)，許多詩(shī)人通過(guò)大雁抒發(fā)情感，留下了不少傷感的作品。而今天我們要學(xué)習(xí)的《大雁歸來(lái)》則是一篇充滿(mǎn)愛(ài)意的科學(xué)文藝散文。讓我們跟隨作者一同感受其中的溫馨與感動(dòng)吧！二、初讀課文，整體感知（1）教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，并提出問(wèn)題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？教師提問(wèn)：請(qǐng)大家快速閱讀課文，找出文中描寫(xiě)大雁的特點(diǎn)。（學(xué)生開(kāi)始閱讀課文，教師巡視并指導(dǎo)）教師提問(wèn)：誰(shuí)愿意分享一下你找到的大雁的特點(diǎn)？（生：飛來(lái)的季節(jié)是三月春天；飛行的路線(xiàn)是筆直的；三月的大雁一觸到水就叫，很喧鬧；十一月份的大雁無(wú)聲無(wú)息；愛(ài)尋找玉米粒吃；常成六只或六的倍數(shù)列隊(duì)飛行；四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧）教師補(bǔ)充：作者通過(guò)這些具體的描寫(xiě)，使大雁的形象更加生動(dòng)，也讓我們更直觀地感受到大雁的生活習(xí)性和獨(dú)特魅力。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)大雁的重點(diǎn)句子，體會(huì)其作用。教師提問(wèn)：再仔細(xì)閱讀課文，找出文中描寫(xiě)大雁的重點(diǎn)句子，并說(shuō)說(shuō)它們的作用。（學(xué)生繼續(xù)閱讀，教師巡視并指導(dǎo)）教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)分享你找到的句子及其理解？（生：“一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行20英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了”。這句話(huà)使用了打比方的方法，形象地寫(xiě)出了大雁遷徙的決心和勇氣。）教師擴(kuò)展：打比方的手法不僅使文字更加生動(dòng)，還讓我們深刻感受到大雁的堅(jiān)韌不拔。這樣的描寫(xiě)有助于我們更好地理解和感受大雁的遷徙過(guò)程。三、品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生理解第⑤段中的“邀請(qǐng)”的含義。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看第⑤段中的“邀請(qǐng)”一詞，怎么理解這個(gè)詞的含義？（生：“邀請(qǐng)”是指熱情地召喚，運(yùn)用了擬人的修辭手法寫(xiě)大雁之間的聯(lián)絡(luò)，表明大雁的聰慧，同時(shí)我們從大雁身上可以看到一種美好的友情。）教師總結(jié)：非常棒！“邀請(qǐng)”這個(gè)詞確實(shí)運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雁之間的智慧和友情。這反映了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情和對(duì)自然的尊重。四、感悟精彩句子（1）教師引導(dǎo)學(xué)生理解“向我們農(nóng)場(chǎng)宣告新的季節(jié)來(lái)臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”這句話(huà)的意思。教師提問(wèn)：請(qǐng)大家看一下這句話(huà)：“向我們農(nóng)場(chǎng)宣告新的季節(jié)來(lái)臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”這句話(huà)是什么意思？（學(xué)生思考片刻）教師提示：結(jié)合下文來(lái)看，這句話(huà)的意思是什么？（生：這句話(huà)的意思是大雁知道11月份每個(gè)沼澤和池塘都布滿(mǎn)了獵槍?zhuān)禾焓切輵?zhàn)時(shí)刻，那些狩獵點(diǎn)和小洲并無(wú)獵槍?zhuān)源笱阒来杭窘公C殺，冬季則允許獵殺。）教師擴(kuò)展：這句話(huà)通過(guò)比喻的方式表達(dá)了大雁對(duì)人類(lèi)法規(guī)的理解，也體現(xiàn)了作者對(duì)大雁的尊重和保護(hù)意識(shí)。這樣的描寫(xiě)讓讀者更加感受到人與自然和諧相處的重要性。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生理解“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)者的感傷。”這句話(huà)的意思。教師提問(wèn)：再看這句話(huà)：“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)者的感傷。”這句話(huà)是什么意思？（學(xué)生思考片刻）教師提示：結(jié)合上下文，這里的“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指什么？（生：這里的“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指6只，或6的倍數(shù)。這些數(shù)字表示一個(gè)完整的雁群是一個(gè)家庭，孤雁之所以孤單，是因?yàn)榧彝ブ衅渌蓡T被槍殺，這樣更讓人感到悲傷。）教師總結(jié)：非常棒！這句話(huà)通過(guò)具體的數(shù)字，讓讀者感受到大雁的家庭結(jié)構(gòu)和孤獨(dú)的痛苦，進(jìn)一步激發(fā)了人們對(duì)大雁的同情和保護(hù)意識(shí)。五、把握文章主旨（1）教師引導(dǎo)學(xué)生探討作者從哪些方面對(duì)大雁進(jìn)行觀察，飽含作者怎樣的感情。教師提問(wèn)：請(qǐng)大家總結(jié)一下，作者從哪些方面對(duì)大雁進(jìn)行觀察，表達(dá)了作者怎樣的感情？（生：對(duì)大雁的報(bào)春感到欣喜，認(rèn)為它們是農(nóng)場(chǎng)春天的標(biāo)志。對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷地欽敬。喜歡傾聽(tīng)大雁集會(huì)時(shí)的各種鳴叫，認(rèn)為那是它們樂(lè)此不疲的辯論。對(duì)孤單的大雁感到哀憐，對(duì)槍殺者表示反感和痛恨。贊嘆大雁具有人類(lèi)所不及的聯(lián)合觀念。）教師總結(jié)：非常全面！作者從多個(gè)方面對(duì)大雁進(jìn)行了細(xì)致的觀察，表達(dá)了對(duì)大雁的喜愛(ài)和崇敬之情，同時(shí)也反映了他對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的重視和呼吁。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生探討本文的寫(xiě)作目的和主旨。教師提問(wèn)：作者利奧波德是美國(guó)著名的環(huán)境保護(hù)主義者，那么他寫(xiě)這篇文章的目的和主旨是什么呢？（生：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛(ài)自然環(huán)境。告誡人類(lèi)不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)而傷害處于弱勢(shì)的野生動(dòng)物，人與自然和睦相處，自然界才會(huì)更精彩。）教師總結(jié)：非常好的總結(jié)！本文的主旨就是保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛(ài)自然環(huán)境，呼吁人與自然和諧共處。六、深入研讀，探究方法（1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析擬人手法的運(yùn)用。教師提問(wèn)：作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁，這種寫(xiě)法有什么作用？（生：擬人手法不僅是一種修辭手法，更表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。作者將大雁人格化，使得大雁的形象更加生動(dòng)感人。）教師擴(kuò)展：擬人手法的應(yīng)用讓大雁顯得更加親近，更容易引起讀者的共鳴。這種寫(xiě)法也增加了文章的情感色彩，使讀者更加投入。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析本文形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合。教師提問(wèn)：本文是如何將形象性、知識(shí)性和抒情性完美結(jié)合的？（生：在形象性方面，作者詳細(xì)描寫(xiě)了大雁的行為，讓讀者如見(jiàn)其形，如聞其聲。在知識(shí)性方面，作者介紹了許多關(guān)于大雁的知識(shí)，如飛行路線(xiàn)之直、雁隊(duì)的數(shù)字分析等。在抒情性方面，作者通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)表達(dá)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。）教師總結(jié)：非常好！本文通過(guò)生動(dòng)具體的描寫(xiě)，既傳達(dá)了豐富的知識(shí)，又表達(dá)了深厚的情感，達(dá)到