范進(jìn)中舉說(shuō)課課件演講人：日期:目錄CONTENTS01教材分析02教學(xué)目標(biāo)03教學(xué)方法04教學(xué)過(guò)程05教學(xué)反思06拓展延伸01教材分析課文背景與作者介紹課文背景《范進(jìn)中舉》是清代小說(shuō)家吳敬梓創(chuàng)作的諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的一個(gè)故事情節(jié)，描述了范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人的經(jīng)歷。01作者介紹吳敬梓（1701年—1754年），清代小說(shuō)家，字敏軒，號(hào)粒民，安徽全椒人。因家道中落，對(duì)科舉制度有著深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作了《儒林外史》這部諷刺小說(shuō)。02科舉制度是中國(guó)古代選拔人才的一種重要方式，對(duì)古代教育、政治、文化等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。《范進(jìn)中舉》通過(guò)范進(jìn)的經(jīng)歷，揭示了科舉制度下讀書(shū)人的悲慘處境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)科舉制度進(jìn)行了深刻的揭露和批判。科舉制度文學(xué)價(jià)值《范進(jìn)中舉》以其生動(dòng)的人物形象、精湛的諷刺手法和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為了中國(guó)古典文學(xué)中的經(jīng)典之作，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。單元教學(xué)定位本單元旨在讓學(xué)生了解中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展歷程和特點(diǎn)，掌握古代文學(xué)的基本知識(shí)和欣賞方法。《范進(jìn)中舉》作為本單元的重點(diǎn)篇目，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解科舉制度下讀書(shū)人的生活狀況和追求，以及作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻揭示。通過(guò)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對(duì)古代社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和批判精神。02教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)掌握《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)和人物關(guān)系了解范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，以及主要人物的性格特點(diǎn)。理解諷刺手法及其作用拓展閱讀視野認(rèn)識(shí)作者通過(guò)諷刺手法揭示的社會(huì)問(wèn)題和人性弱點(diǎn)，掌握諷刺的基本特點(diǎn)。了解《儒林外史》的成書(shū)背景、作者簡(jiǎn)介以及該書(shū)在中國(guó)文學(xué)史上的地位。123過(guò)程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)通過(guò)復(fù)述、討論等方式，幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，理解故事主題。01鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事中的人物和事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的能力。02提升學(xué)生的表達(dá)能力通過(guò)課堂討論、寫(xiě)作練習(xí)等方式，提高學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。03培養(yǎng)學(xué)生批判性思維引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的弊端，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀通過(guò)對(duì)比古代和現(xiàn)代的教育制度，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)代教育資源，努力學(xué)習(xí)。珍惜現(xiàn)代教育資源了解《儒林外史》的文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化情感態(tài)度價(jià)值觀03教學(xué)方法文本細(xì)讀法細(xì)讀歷史文獻(xiàn)通過(guò)對(duì)《范進(jìn)中舉》及相關(guān)歷史文獻(xiàn)的細(xì)致閱讀，了解明清時(shí)期科舉制度、社會(huì)背景及人物性格特征。01品味語(yǔ)言藝術(shù)深入品味文中用詞造句的妙處，感受作者諷刺、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。02挖掘文化內(nèi)涵挖掘文本中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和思想價(jià)值，探討《范進(jìn)中舉》在歷史長(zhǎng)河中的影響和意義。03批判性討論法尊重多元觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)《范進(jìn)中舉》的看法和問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。培養(yǎng)批判思維提出問(wèn)題與觀點(diǎn)尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的交流和互動(dòng)，拓寬思路。通過(guò)討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，提高分析和解決問(wèn)題的能力。歷史情境還原還原歷史場(chǎng)景古今對(duì)比與反思角色扮演與體驗(yàn)通過(guò)歷史情境的還原，讓學(xué)生身臨其境地感受明清時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和科舉制度的殘酷與不公。組織學(xué)生扮演文中人物角色，通過(guò)模擬和體驗(yàn)加深對(duì)文本的理解和感悟。引導(dǎo)學(xué)生將《范進(jìn)中舉》中的故事與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，反思傳統(tǒng)觀念對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，以及我們應(yīng)該如何正確看待和處理類(lèi)似的問(wèn)題。04教學(xué)過(guò)程科舉制度背景導(dǎo)入介紹科舉制度的起源、發(fā)展和廢除，以及其在古代中國(guó)選才制度中的地位和作用。科舉制度的歷史介紹科舉考試的內(nèi)容、難度和錄取率，以及考生為了通過(guò)考試所做的準(zhǔn)備和付出。科舉制度的考試內(nèi)容分析科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。科舉制度的社會(huì)影響人物形象分析活動(dòng)范進(jìn)形象分析從范進(jìn)中舉前后的行為、言語(yǔ)等方面入手，分析其性格特點(diǎn)、心理變化和典型意義。01胡屠戶(hù)形象分析從胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后的言行變化中，揭示其欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈形象。02其他人物形象分析簡(jiǎn)要分析其他人物如張鄉(xiāng)紳、鄰居等的形象，揭示他們對(duì)范進(jìn)中舉的反應(yīng)和態(tài)度。03社會(huì)意義探究環(huán)節(jié)反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題探討《范進(jìn)中舉》所諷刺的社會(huì)現(xiàn)象，如科舉制度的弊端、士人追求功名的扭曲心理等。現(xiàn)代啟示諷刺社會(huì)風(fēng)氣分析《范進(jìn)中舉》所反映的當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如教育制度、社會(huì)風(fēng)氣等。思考《范進(jìn)中舉》對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，如如何正確看待教育、如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀等。05教學(xué)反思學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)突破深入剖析范進(jìn)人物形象通過(guò)范進(jìn)中舉前后的行為變化，引導(dǎo)學(xué)生理解科舉制度對(duì)讀書(shū)人的深刻影響，以及范進(jìn)追求功名的悲劇性。把握作品諷刺手法拓展歷史背景知識(shí)詳細(xì)講解《范進(jìn)中舉》中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張等，幫助學(xué)生理解作品的主題和作者的意圖。補(bǔ)充科舉制度的歷史背景，讓學(xué)生了解明清時(shí)期科舉制度對(duì)社會(huì)的影響，以及讀書(shū)人的處境和心態(tài)。123課堂討論質(zhì)量評(píng)估討論主題明確圍繞范進(jìn)中舉的主題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考科舉制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。01觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。02討論成果總結(jié)及時(shí)總結(jié)討論成果，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。03學(xué)生參與度結(jié)合《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)，引入更多相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化方向豐富教學(xué)內(nèi)容嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科舉制度進(jìn)行批判性思考，探討其利弊，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)批判思維06拓展延伸自清亭的歷史與文化自清亭原名“迤東亭”，位于清華大學(xué)工字廳東墻外的土山上，歷史悠久。自清亭原名及位置1978年，為紀(jì)念朱自清先生而改名“自清亭”，寓意深遠(yuǎn)。改名背景及意義金德年教授，當(dāng)代著名書(shū)法家、原清華大學(xué)書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京清美瓏琥藝術(shù)館副館長(zhǎng)，題寫(xiě)了“自清亭”匾額。匾額題寫(xiě)者自清亭的建筑風(fēng)格建筑材料與結(jié)構(gòu)自清亭建筑風(fēng)格獨(dú)特，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代建筑的融合。亭內(nèi)陳設(shè)與裝飾建筑風(fēng)格特色自清亭采用優(yōu)質(zhì)木材和石材建造，結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，體現(xiàn)了中國(guó)古典建筑的精湛技藝。亭內(nèi)陳設(shè)簡(jiǎn)約大方，裝飾典雅，彰顯出清華大學(xué)的文化底蘊(yùn)。自清亭