中班幼兒早期閱讀教學設計第一章中班幼兒早期閱讀教學設計概述

1.早期閱讀教學的意義

早期閱讀教學是指針對幼兒在學齡前階段，通過特定的方法和手段，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。在我國，中班幼兒早期閱讀教學具有重要意義，它有助于提高幼兒的語言表達能力、拓展知識面、培養(yǎng)良好的學習習慣，為幼兒進入小學階段的閱讀學習打下堅實基礎。

2.中班幼兒的年齡特點

中班幼兒（4-5歲）的年齡特點包括：好奇心強、注意力集中時間短、形象思維發(fā)達、語言表達能力逐漸提高。針對這些特點，教師在設計早期閱讀教學活動時，應注重激發(fā)幼兒的興趣，采用生動、形象的教學方法，提高幼兒的參與度。

3.早期閱讀教學目標

中班幼兒早期閱讀教學的主要目標有：

-培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，讓幼兒愿意閱讀、喜歡閱讀；

-培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，如安靜閱讀、一頁一頁翻書等；

-提高幼兒的閱讀理解能力，能理解故事內容、感知故事情節(jié)；

-培養(yǎng)幼兒的閱讀表達力，能講述故事、分享閱讀感受。

4.早期閱讀教學內容

中班幼兒早期閱讀教學的內容主要包括：童話故事、繪本、詩歌、兒歌等。教師應根據(jù)幼兒的興趣和認知水平，選擇適合的教材，設計有趣的教學活動。

5.早期閱讀教學方法

-直觀演示法：通過實物、圖片、視頻等直觀手段，引導幼兒觀察、思考；

-游戲法：將閱讀與游戲結合，讓幼兒在游戲中感受閱讀的樂趣；

-情境教學法：創(chuàng)設情境，讓幼兒在情境中體驗閱讀，提高閱讀理解能力；

-互動討論法：鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法，與他人分享閱讀感受，培養(yǎng)閱讀表達力。

6.早期閱讀教學評價

早期閱讀教學評價應關注幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀理解能力和閱讀表達力等方面。教師可通過觀察、提問、作品展示等方式，了解幼兒的閱讀發(fā)展水平，為下一步教學提供依據(jù)。

第二章早期閱讀教學準備與實施細節(jié)

第二章

一早，幼兒園的教師小李就忙碌起來，今天是她負責的中班早期閱讀教學時間。她首先檢查了教室的環(huán)境，確保圖書角干凈整潔，書籍按類別整齊排放，便于孩子們取閱。考慮到中班孩子們的身高，她還特別調整了書架的高度，確保孩子們能夠輕松拿到自己感興趣的書籍。

在孩子們到齊后，小李先是用一首歡快的兒歌《小花朵》吸引了孩子們的注意力，然后她拿起繪本，用富有感染力的聲音開始講故事。在講述過程中，她不時地提問，引導孩子們觀察圖片，猜測故事情節(jié)，鼓勵他們大膽地表達自己的想法。

為了增強孩子們的參與感，小李設計了角色扮演環(huán)節(jié)。孩子們戴上頭飾，分別扮演故事中的角色，如小兔子、小松鼠等。他們在教師的引導下，模擬故事中的對話和情景，這不僅提高了孩子們的興趣，還鍛煉了他們的語言表達能力和想象力。

在教學活動的最后，小李邀請孩子們分享自己的閱讀感受。有的孩子說：“我喜歡彩虹色的花，因為它很漂亮。”有的孩子說：“小兔子和小松鼠是好朋友，我也想和小朋友做好朋友。”這樣的分享環(huán)節(jié)，不僅讓孩子們回顧了故事內容，還促進了他們情感的發(fā)展。

整個教學過程中，小李始終注意觀察孩子們的反應，根據(jù)孩子們的興趣和參與度，適時調整教學節(jié)奏和活動內容，確保每個孩子都能在輕松愉快的氛圍中享受閱讀的樂趣。

第三章個性化閱讀指導與家長合作

第三章

在閱讀教學的第二天，小李決定對孩子們進行更個性化的閱讀指導。她觀察到，有的孩子對動物故事特別感興趣，而有的孩子則更喜歡科幻類的故事。于是，她把孩子們分成了幾個小組，每組根據(jù)孩子的興趣挑選了一本主題相關的書。

對于喜歡動物故事的小組，小李帶來了《小熊寶寶去哪兒了》這本書。她先讓孩子們自己翻翻書，看看圖片，然后提問：“你們猜猜小熊寶寶會遇到哪些動物朋友呢？”孩子們興奮地指指點點，發(fā)表自己的看法。小李則根據(jù)孩子們的回答，引導他們一頁一頁地閱讀，講解生詞，幫助他們理解故事。

而對于科幻小組，小李選擇了《小小宇航員》這本書。她打開書，讓孩子們閉上眼睛，想象自己乘坐宇宙飛船的情景。她用生動的語言描述飛船的發(fā)動聲音、宇宙中的星星，孩子們的興趣被充分激發(fā)。隨后，她引導孩子們閱讀故事，一起探索太空的奧秘。

在個性化指導的同時，小李也意識到了家長在早期閱讀教育中的重要性。她決定與家長合作，共同促進孩子們的閱讀習慣養(yǎng)成。小李給每位家長發(fā)了一份《家長閱讀指導手冊》，里面包含了一些簡單的閱讀技巧和在家閱讀的建議。

手冊里寫道：“每天抽出10到15分鐘時間，陪孩子一起閱讀。哪怕只是翻翻書，聊聊圖片，也是對孩子閱讀興趣的鼓勵。”小李還建議家長記錄孩子們的閱讀日記，寫下他們讀過的書名、孩子的反應和家長的觀察。

為了加強家校聯(lián)系，小李每周都會通過微信群與家長分享孩子們的閱讀進度和表現(xiàn)，同時收集家長的意見和建議。這種雙向溝通，讓家長更加積極參與到孩子的閱讀教育中來，共同為孩子們的閱讀之路添磚加瓦。

第四章閱讀活動多樣化與延伸

第四章

為了不讓孩子們對閱讀產生厭倦感，小李決定讓閱讀活動多樣化，并且設計一些延伸活動，讓孩子們在游戲中學習和成長。她首先嘗試了“故事接龍”的游戲。在這個游戲中，小李開始一個故事情節(jié)，然后讓孩子們輪流接下去。這不僅鍛煉了孩子們的想象力，還提高了他們的語言組織能力。

有一天，小李說：“在一個遙遠的森林里，有一只小猴子……”孩子們立刻興奮起來，一個接一個地編故事：“小猴子找到了一個神奇的箱子”，“箱子里有一頂魔法帽子”，“小猴子戴上帽子，變成了超級英雄”……故事越來越精彩，孩子們也越講越起勁。

除了故事接龍，小李還設計了“畫出你心中的故事”的活動。她給每個孩子發(fā)一張白紙和彩筆，讓他們根據(jù)自己最喜歡的書或者剛剛聽過的故事，畫出心中的場景。有的孩子畫了小熊寶寶和它的朋友們，有的孩子畫了宇宙飛船和星星。小李把孩子們的作品掛在教室里，讓他們感受到了自己的創(chuàng)作被尊重和展示的喜悅。

為了延伸閱讀活動，小李還與孩子們一起制作了簡單的書簽。她帶來了彩色卡紙、剪刀、膠水等材料，教孩子們如何制作屬于自己的書簽。孩子們挑選了自己喜歡的圖案，小心翼翼地剪裁、粘貼，最后還在書簽上寫下了自己喜歡的書名或者鼓勵自己的話語。

小李還利用節(jié)假日，組織了“家庭閱讀日”活動，鼓勵家長和孩子一起到圖書館或者書店度過一個下午。她提前與當?shù)貓D書館聯(lián)系，為孩子們準備了適合的閱讀角，甚至還有小禮物贈送。這樣的活動，不僅增加了孩子們閱讀的機會，也讓家長更加重視孩子的閱讀教育。

第五章閱讀習慣的培養(yǎng)與維護

第五章

小李知道，培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣不是一朝一夕的事情，需要持之以恒的努力和正確的方法。她決定從日常生活的小事做起，逐步幫助孩子們建立起良好的閱讀習慣。

首先，小李在教室里設立了一個固定的“閱讀時間”，每天下午起床后，孩子們都會自己拿一本書，安靜地坐在自己的位置上閱讀。開始的時候，孩子們可能不太適應，有的孩子坐不住，有的孩子不知道看什么書。小李就耐心地一個個指導，告訴他們怎么看，怎樣選擇書籍。

為了鼓勵孩子們閱讀，小李還設置了一個“閱讀銀行”。每當孩子們讀完一本書，他們就可以在“閱讀銀行”里存入一個“閱讀幣”。這些“閱讀幣”可以在一段時間后兌換小獎品，比如貼紙、小玩具等。孩子們對這個主意非常感興趣，紛紛開始積極閱讀，爭取更多的“閱讀幣”。

在培養(yǎng)閱讀習慣的同時，小李也注意到了孩子們的一些不良習慣，比如翻書速度快，不專注閱讀，或者只看圖片不看文字。她決定通過一些小技巧來糾正這些習慣。比如，她會給孩子們一些閱讀任務，如找出故事里的某個物品，或者復述故事的一個片段。這樣的任務讓孩子們在閱讀時更有目的性，也更加專注。

此外，小李還與孩子們一起制定了一些閱讀規(guī)則，比如“閱讀時要安靜”，“一次只拿一本書”，“愛護書籍”等。她把這些規(guī)則貼在教室的墻上，提醒孩子們遵守。

在家長方面，小李鼓勵家長在家中也為孩子設立一個固定的閱讀角落，擺放一些孩子感興趣的書籍，并盡量減少電視和電子產品的使用，為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。

第六章閱讀困難的識別與干預

第六章

在實施閱讀教學的過程中，小李發(fā)現(xiàn)有些孩子在閱讀上遇到了困難，比如讀不懂字、理解不了故事情節(jié)等。她意識到，對于這些孩子，需要及時地識別問題并進行干預。

有一天，小李在閱讀課上注意到小華在翻書時總是跳過一些字，而且對于故事的提問回答得吞吞吐吐。她決定找小華單獨談談。小李溫和地問：“小華，你讀書的時候有什么地方覺得難嗎？”小華小聲地說：“有些字我不認識。”

了解到問題后，小李開始采取一些措施來幫助小華。她首先在小華的座位附近放了一些常用字卡片，方便小華隨時查閱。同時，小李在講故事時，會特意指著書中的字，一邊讀一邊解釋字的意思，幫助小華逐漸認識和記憶這些字。

為了提高小華的閱讀理解能力，小李還設計了一些簡單的閱讀理解游戲。比如，她會給小華一些圖片卡片，讓他根據(jù)故事內容匹配相應的圖片，或者用簡單的句子描述圖片中的內容。這樣的游戲讓小華在輕松的氛圍中練習理解故事。

此外，小李還調整了小華的閱讀材料。她選擇了那些文字簡單、圖片豐富、故事情節(jié)易懂的繪本，讓小華能夠更容易地跟上閱讀進度，獲得成就感。

在與家長溝通后，小李建議家長在家里多花時間陪伴小華閱讀，哪怕只是讀一段簡單的文字，也可以幫助小華提高閱讀能力。她還推薦了一些適合小華閱讀的書籍，并教給家長一些簡單的教學方法。

第七章閱讀成果的展示與激勵

第七章

為了讓孩子們感受到閱讀的成果，增強他們的自信心，小李決定定期舉辦閱讀成果展示活動。她相信，通過展示，孩子們可以獲得更多的鼓勵，從而更加熱愛閱讀。

在一個月的閱讀教學后，小李在教室里布置了一個小型的“閱讀成果展”。她把孩子們讀過的書、畫的畫、制作的書簽和閱讀幣都展示出來。孩子們興奮地拉著小伙伴來看自己的作品，家長們也被邀請來參觀，孩子們驕傲地向家長介紹自己的閱讀成果。

為了激勵孩子們，小李還設立了一個“閱讀小明星”獎項。每個星期，她都會根據(jù)孩子們的閱讀表現(xiàn)，選出一名“閱讀小明星”。當選的孩子會得到一個小獎杯，并且在周一的晨會上被邀請分享自己的閱讀心得。這樣的榮譽讓孩子們備受鼓舞，他們更加努力地閱讀，希望成為下一個“閱讀小明星”。

在一次成果展示活動中，小麗因為在“畫出你心中的故事”環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出，被選為了“閱讀小明星”。她站在前面，拿著話筒，有些害羞但自豪地說：“我喜歡讀書，因為書里的世界很奇妙，我可以跟著故事里的小動物們一起去冒險。”孩子們鼓掌歡呼，小麗的臉上洋溢著幸福的笑容。

除了定期的展示活動，小李還會在孩子們的閱讀日志上寫下鼓勵的話語，比如“你越來越會講故事了！”、“你的書簽設計得太有創(chuàng)意了！”這些簡單的話語，對孩子們來說卻是巨大的鼓勵。

第八章閱讀活動的評估與反饋

第八章

小李知道，要想讓閱讀教學不斷進步，就需要定期對閱讀活動進行評估和反思。她決定采用多種方式來收集反饋，以便更好地調整教學策略。

在每學期末，小李會給孩子們發(fā)放一張閱讀活動調查表。調查表上的問題簡單易懂，比如：“你最喜歡哪種類型的書？”“你在閱讀時有沒有遇到困難？”孩子們認真填寫，小李則仔細分析這些反饋，看看哪些活動受歡迎，哪些地方需要改進。

除了孩子們的反饋，小李還會觀察孩子們的閱讀行為。她注意記錄孩子們在閱讀時間里的表現(xiàn)，比如誰在認真閱讀，誰可能需要更多的幫助。她也會記錄下孩子們在閱讀討論中的發(fā)言，以此判斷他們的理解程度。

此外，小李會定期與家長溝通，了解家長對孩子閱讀的看法和建議。有時候，她會在家長接送孩子時簡單交流，有時候則會通過電話或微信進行更深入的溝通。家長們的反饋幫助她了解到孩子們在家的閱讀情況，以及家長對閱讀教學的期望。

在一次評估反饋中，小李發(fā)現(xiàn)小杰在調查表上寫道：“我希望可以讀更多關于恐龍的書。”于是，小李在接下來的學期中增加了關于恐龍的書籍，并設計了一些與恐龍相關的閱讀活動，小杰對此非常興奮，閱讀興趣大大提高。

對于反饋中提到的問題，小李也會認真對待。比如，有家長反映孩子在家閱讀時注意力不集中，小李就在學校里增加了專注力訓練的小游戲，幫助孩子們提高專注力。

第九章應對閱讀活動中的挑戰(zhàn)

第九章

盡管閱讀教學進行得如火如荼，但小李也遇到了一些挑戰(zhàn)。她需要找到方法應對這些挑戰(zhàn)，確保閱讀活動能夠順利進行。

有一次，小李發(fā)現(xiàn)幾個孩子在閱讀時間玩耍，不認真看書。她決定改變策略，引入一些更有趣的閱讀游戲。她從網(wǎng)上找來了“故事角色扮演”游戲，讓孩子們自己選擇故事中的角色，然后用簡單的道具和服裝來扮演。孩子們對這個活動非常感興趣，他們熱情地參與進來，通過角色扮演更好地理解了故事內容。

另外，小李還遇到了一些孩子閱讀進度不一的問題。為了照顧到每個孩子的閱讀水平，她決定進行分層教學。她根據(jù)孩子們的閱讀能力將他們分成幾個小組，每個小組使用適合自己水平的書籍。這樣，每個孩子都能在適合自己的層面上得到提升。

應對閱讀活動中的挑戰(zhàn)，小李還注重培養(yǎng)孩子們的自我管理能力。她在教室里設置了一個閱讀規(guī)則墻，上面貼著孩子們一起制定的閱讀規(guī)則，如“靜靜閱讀”、“愛護書籍”等。她還鼓勵孩子們自我監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)有人不遵守規(guī)則，可以禮貌地提醒對方。

此外，小李還發(fā)現(xiàn)有些孩子對閱讀缺乏興趣，她便嘗試通過讓孩子們自己選擇閱讀材料來提高他們的興趣。她帶領孩子們去圖書館，讓他們自由挑選喜歡的書籍。她還鼓勵孩子們分享自己最喜歡的書籍，通過同伴推薦來激發(fā)閱讀興趣。

第十章閱讀教學的前景與展望

第十章

隨著閱讀教學活動的深入開展，小李對未來的教學工作充滿了期待和規(guī)劃。她相信，通過不斷的努力和創(chuàng)新，閱讀教學會有更加美好的前景。

小李計劃在未來的教學中，引入更多科技元素，比如利用電子白板進行互動教學，讓孩子們通過觸摸屏幕來翻書、答題，增加閱讀的趣味性。她還想嘗試將虛擬現(xiàn)實技術應用到閱讀教學中，讓孩子們能夠“進入”書中的世界，體驗更加沉浸式的閱讀。

為了擴大閱讀教學的成果，小李還打算開展更多的親子閱讀活動，鼓勵家長參與到孩子的閱讀中來