學(xué)校老師演講稿學(xué)校老師演講稿「篇一」藍(lán)天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。老師和父母的心一樣，希望我們健康成長(zhǎng)。花開的日子我們走進(jìn)大學(xué)校園這個(gè)快樂的地方，在平安校園愉快歌唱;花開的日子我們遨游在大學(xué)校園這個(gè)知識(shí)的海洋，和老師一起編織夢(mèng)想;花開的日子我們?cè)敢庥眯那榈囊舴プV寫和諧校園的歡快樂章。和諧是我國(guó)傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態(tài)，也是一切美好事物的共同特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)和諧，是古往今來(lái)人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調(diào)動(dòng)一切積極因素構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境也將是一個(gè)永恒的主題。構(gòu)建和諧校園需建立和諧的師生關(guān)系。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給了我們文化知識(shí)的啟迪，使我們從無(wú)知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識(shí)的雨露，需要的是我們?nèi)硇牡慕邮埽湎Ю蠋煹母冻觯鹬乩蠋煹膭趧?dòng)。師生互敬互愛，從而打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。贊美學(xué)校的演講稿5篇贊美學(xué)校的演講稿5篇構(gòu)建和諧校園需建立建立和諧的同學(xué)關(guān)系。關(guān)心幫助有困難的同學(xué)，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容帶待人，用一顆真誠(chéng)的心去換另一顆真誠(chéng)的心。同學(xué)之間友好相處，從而打造和諧的人際關(guān)系。構(gòu)建和諧校園需建立需要建立好的學(xué)風(fēng)、好的校風(fēng)。我們要倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，一種腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向“理想、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、成材”。一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)和刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)能促使個(gè)人在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。好的校風(fēng)如春風(fēng)化雨，不聲不響地吸引每個(gè)學(xué)子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風(fēng)積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。構(gòu)建和諧校園需建立誠(chéng)信、文明的作風(fēng)。同學(xué)之間相互信任、坦誠(chéng)相待、說(shuō)實(shí)話、做實(shí)事。考試時(shí)堅(jiān)決杜絕舞弊現(xiàn)象，用誠(chéng)實(shí)和實(shí)力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、文明，從而打造和諧的校園文化。同學(xué)們、老師們，構(gòu)建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識(shí)的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。用我們的智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用我們的青春和生命奏響時(shí)代的強(qiáng)音。當(dāng)我們拋棄了迷茫，把握了航向。當(dāng)我們共同努力，不懈地?fù)u槳，和諧校園的樂章終將奏響。花開的日子，讓我們?cè)诤椭C的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí);花開的日子，讓我們?cè)诤椭C的興趣樂園中陶冶情操;花開的日子，讓我們?cè)诤椭C的人際關(guān)系中健康地成長(zhǎng)。未來(lái)不是夢(mèng)，今天，在我們手中。學(xué)校老師演講稿「篇二」每當(dāng)我哼起這支歌，記憶之神總會(huì)將我?guī)Щ啬菧剀暗耐隁q月，帶回到我那稚嫩的孩提時(shí)代。記得小時(shí)候，我總愛牽著媽媽的手，問一些不著邊際、媽媽也回答不出來(lái)的問題。每每這時(shí)，媽媽總是說(shuō)：“孩子，快快長(zhǎng)大吧，等上了學(xué)，老師會(huì)給你最滿意的回答！”那時(shí)的我對(duì)老師是何等的心馳神往！上了中學(xué)，我有幸遇到一位博學(xué)多才，愛生如子的老師——張老師。每當(dāng)我遇到挫折時(shí)，他總是和風(fēng)細(xì)雨化解開我心中的煩惱，揚(yáng)起我前進(jìn)的風(fēng)帆；而當(dāng)我取得成功，陶醉于這些勝利的喜悅中時(shí)，又是他在我耳邊及時(shí)敲起警鐘，讓我明白“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的道理。張老師身體極其虛弱，叫得上名字的病癥就有七八種。每當(dāng)冬晨東方欲曉，夏夜日已中天，佝僂的身軀伴著枯澀的咳嗽，而張老師心中牽掛的卻是每一個(gè)學(xué)生的冷暖炎涼。那時(shí)的我，便已萌發(fā)了做一名人民教師的夢(mèng)想，也想像張老師那樣報(bào)春以桃李萬(wàn)株。當(dāng)自己的角色一瞬間已經(jīng)轉(zhuǎn)變，切身的體會(huì)勝過言語(yǔ)萬(wàn)千。我第一次明白了教師的苦與累、平凡與無(wú)私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任。就是在這風(fēng)風(fēng)雨雨、平平淡淡中，我已走過近30年的教學(xué)歷程。30年的苦辣酸甜不是幾句話能說(shuō)得完的。但，我無(wú)悔于自己的選擇！我深愛著教師這一行，我探究著，孜孜地尋覓著，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆火熱的心！不是嗎？黑夜中我叩開熟睡的門戶；那是為了挽救一只迷途的羔羊；晨曦時(shí)我已攤開了備課筆記，那是為了課堂四十分鐘的輝煌。面對(duì)這群可愛的孩子，我揣摩著，嘗試著，與他們真誠(chéng)地交流著，就在這樣的軌跡中演繹出一片晴空燦爛。每個(gè)人的人生之旅，總需要有人替他點(diǎn)燃知識(shí)和信念的燈盞。于是，教師便以孜孜不倦、挑燈伏案的背影定格在每一個(gè)學(xué)生心中。教師是淡泊的，清貧的。也許，唯有這淡泊、清貧的人生才是最生動(dòng)的富有，最燦爛輝煌的人生。從此，我將更執(zhí)著堅(jiān)韌地用我的左肩擔(dān)著愛我的學(xué)生，用我的右肩擔(dān)著我愛的課堂，一如既往地走下去。因?yàn)槲疑類鄣慕處熯@一行。我為我是一名教師而自豪！學(xué)校老師演講稿「篇三」湖州中學(xué)徐英穎近期參加了長(zhǎng)三角語(yǔ)文教育論壇“實(shí)用文教學(xué)內(nèi)容的確定”主題研討會(huì)，觀摩了肖培東老師執(zhí)教的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)演說(shuō)》一課。肖老師非常應(yīng)景地穿上中山裝，配上一條紅圍巾，既顯帥氣又更顯用心。課堂上，肖老師圍繞演講詞的特點(diǎn)和蔡元培先生的人格魅力這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，正如專家教授所點(diǎn)評(píng)的，肖老師的課從容大氣，綱舉目張，圍繞“三告”，做足文章。這一次的課堂觀摩，的確讓人受益良多。同時(shí)，基于本課的教學(xué)，我們對(duì)于演講稿特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的思考。大家所認(rèn)可的優(yōu)秀的演講稿，它們都具有一些共同的特點(diǎn)，而這些共同的特點(diǎn)正是我們?cè)趯W(xué)寫演講稿時(shí)所要關(guān)注的焦點(diǎn)。肖老師這節(jié)課，結(jié)合文本，對(duì)演講稿的特點(diǎn)做了高度概括，即，思路清晰，中心明確;直面沉疴，有針對(duì)性;古樸典雅，淺顯易懂;正反對(duì)比，邏輯性。仔細(xì)思考肖老師所概括的演講稿的這幾個(gè)特點(diǎn)，也為我們從另一個(gè)角度來(lái)考量演講稿的優(yōu)劣提供了一些參照。一、從“愿意聽”的角度來(lái)看演講的成功，前提就在于能否抓住聽眾的心，點(diǎn)燃他們的興奮點(diǎn)，使他們“愿意聽”。所以，一篇優(yōu)秀的演講稿要充分考慮到演講者的身份和聽眾的情況。作為演講者，首先就要明確自己的定位，了解聽眾的組成，只有掌握這些以后，才有可能選取有針對(duì)性的內(nèi)容和正確的演講方式來(lái)吸引聽眾，說(shuō)服聽眾，從而取得良好的效果。蔡元培先生的這次演講，演講者是就任才六天的北大新校長(zhǎng)，聽眾是血?dú)夥絼傦L(fēng)華正茂的青年學(xué)子。作為一位銳意改革的新任校長(zhǎng)，青年學(xué)子對(duì)這位新校長(zhǎng)有很高期待，而作為北大的新一任校長(zhǎng)，蔡元培先生對(duì)青年學(xué)子也寄予了厚望。北大的前途和命運(yùn)，正是身處其中的青年學(xué)子所普遍關(guān)注的重點(diǎn)。在演講中，蔡元培先生正是抓住了聽眾的這一心理，開門見山，在簡(jiǎn)單地回顧了自己與北大的淵源之后，就以新任校長(zhǎng)的身份直截了當(dāng)?shù)貙?duì)青年學(xué)子提出了三點(diǎn)要求：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友。他的這三點(diǎn)要求可以說(shuō)每一點(diǎn)都直指當(dāng)時(shí)不良的社會(huì)風(fēng)氣和北大的沉疴，極富有針對(duì)性，都事關(guān)青年學(xué)子最為關(guān)注的北大的前途和命運(yùn)。這種演講者和聽眾之間的期待與被期待，正是演講得以成功的心理基礎(chǔ)。一如新近熱門的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的獲獎(jiǎng)演說(shuō)，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)叩纳矸荼揪鸵咽且鄣墓猸h(huán)，在這光環(huán)的照耀下，莫言用一個(gè)個(gè)故事還原了一個(gè)“講故事”的人，演講雖然用并不鏗鏘的平淡語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái)，但也并不讓人覺得冗長(zhǎng)，反而聽來(lái)很符合人物的身份--一個(gè)“講故事”的人用故事告訴你他“講故事”的始末，滿足了聽眾對(duì)其在寫作上能有如此成就的原因探尋的心理，從而使聽者感覺津津有味。二、從“聽得懂”的角度來(lái)看一篇優(yōu)秀的演講稿要充分考慮到演講者的身份和聽眾的情況，不僅要使聽眾“樂意聽”，還要使聽眾“聽得懂”。演講，往往是一聽而過，所以演講稿的內(nèi)容組織應(yīng)該有其鮮明的特點(diǎn)，正如肖老師所總結(jié)的既要做到“思路清晰，中心明確”，又要做到“淺顯易懂”。一篇文章圍繞一個(gè)鮮明的中心而展開，才能使聽眾對(duì)演講的內(nèi)容留下較為清晰和深刻的印象。蔡元培先生的這次就職演說(shuō)，緊緊圍繞如何做一個(gè)優(yōu)秀的北大學(xué)子展開，全文以“予今長(zhǎng)斯校，請(qǐng)更以三事為諸君告”為綱，將“三告”內(nèi)容清晰地加以展示，最后告訴在座的青年學(xué)子，自己近期計(jì)劃要做的兩件事，全文脈絡(luò)清晰，目的明確，一氣呵成。也正是因?yàn)檠葜v注重“聽”的特點(diǎn)，決定了它與注重“看”的文章的不同，“看”可回溯，可推敲，而“聽”卻是言畢即過，所以，對(duì)于演講稿的遣詞造句也有相應(yīng)的要求，淺顯的語(yǔ)言要比深?yuàn)W艱澀的語(yǔ)言更能使聽眾聽得入耳，聽得明白。蔡元培先生這篇演講辭寫作的年代，正是文言文向白話文過渡、新舊兩種文體并行的時(shí)期，當(dāng)時(shí)的許多文章都帶有文白混雜的特點(diǎn)。盡管這篇文章的基本框架還是文言文，有大量的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語(yǔ)氣詞等，但從另一方面來(lái)看，這篇文章又比較淺顯，有許多口語(yǔ)成分，比起古文來(lái)好理解。因此，蔡元培先生的這次演講，在語(yǔ)言上用淺易的文言文與口語(yǔ)糅合而成，既不失文言的簡(jiǎn)潔凝練和古樸典雅，又不失口語(yǔ)的明快直白和淺顯易懂，可謂別具用心。蔡元培先生的這篇就職演說(shuō)，在“思路清晰，中心明確”和“淺顯易懂”方面做了很好的示范，仔細(xì)閱讀其它優(yōu)秀的演講稿，無(wú)一不是如此。三、從“聽得心悅誠(chéng)服”的角度來(lái)看演講是把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾的活動(dòng)，因此，演講既要使觀眾“樂意聽”，并“聽得懂”，更要使聽眾聽完之后對(duì)演講者所傳達(dá)的內(nèi)容深有共鳴，“心悅誠(chéng)服”。而要使聽眾能夠“心悅誠(chéng)服”，演講者在傳達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要注重邏輯的嚴(yán)密，更要在情感上拿出自己的真摯。演講稿要使人心悅誠(chéng)服，首先在于觀點(diǎn)的準(zhǔn)確，而觀點(diǎn)的準(zhǔn)確與邏輯的嚴(yán)密密不可分。這一點(diǎn)在肖老師的課堂上也作為重點(diǎn)做了歸結(jié)。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，肖老師請(qǐng)學(xué)生集中關(guān)注了“抱定宗旨”這一部分，從這一部分手法上的正反對(duì)比得出演講稿內(nèi)容組織有邏輯性這一特點(diǎn)。演講是情感的碰撞，同樣以蔡元培先生的這篇演講稿為例，全文雖只有1500余字，但學(xué)生在肖老師的帶領(lǐng)下，還是能從字里行間明顯地捕捉體味到蔡元培先生的良苦用心，感受到他如何拉近與學(xué)生的距離，如何細(xì)心勉勵(lì)青年學(xué)子，如何對(duì)學(xué)子曉之以情動(dòng)之以理，從而明了蔡元培先生演講的中心，又能于細(xì)節(jié)處逐漸理解蔡元培先生的人格魅力，對(duì)這位被毛澤東譽(yù)為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的人物有了全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能更深刻地理解他的一言一行，意識(shí)到自己作為當(dāng)代學(xué)生的任重道遠(yuǎn)。這一點(diǎn)也給了我們很大的啟發(fā)，無(wú)論是何種年代，無(wú)論是何種形式的演講，只有用真摯的情感才能真正喚起聽眾的共鳴，獲得演講的成功。總之，一篇優(yōu)秀的演講稿不僅要充分考慮到演講者的身份和聽眾的情況，內(nèi)容要有針對(duì)性，使聽眾“樂意聽”，還要做到“思路清晰，中心明確”，語(yǔ)言“淺顯易懂”，使聽眾“聽得懂”，更要在傳達(dá)觀點(diǎn)時(shí)注重邏輯上的嚴(yán)密性和情感上的真摯，喚起共鳴，使聽眾能夠“心悅誠(chéng)服”。了解了這幾點(diǎn)之后，我們的教與學(xué)應(yīng)該就有了方向。學(xué)校老師演講稿「篇四」我必須去學(xué)校，因?yàn)槲沂抢蠋煾魑活I(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師，大家好！今天我演講的題目是《我必須去學(xué)校，因?yàn)槲沂抢蠋煛贰Ｊ紫任液痛蠹曳窒硪粋€(gè)故事：一個(gè)憂心忡忡的母親帶著兒子向村里一位德高望重的長(zhǎng)者求助：“先生，請(qǐng)您跟我兒子說(shuō)幾句，勸他不要吃太多的糖果。”長(zhǎng)者沉默片刻，然后說(shuō)：“現(xiàn)在不行，等過兩星期你再帶孩子過來(lái)”。兩周后，這位母親帶兒子再次登門拜訪。長(zhǎng)者看著孩子的眼睛，誠(chéng)懇得說(shuō)：“好孩子，為了你的健康，我希望你以后要改掉貪吃甜食的壞毛病”。孩子的母親既感激又困惑，問道：“為什么讓我等兩周？您當(dāng)時(shí)不可以這么說(shuō)嗎？”。這位長(zhǎng)者答道：“絕對(duì)不可以。兩周前，我自己也是嗜糖如命啊”。這位長(zhǎng)者的話令我深有感觸。要培養(yǎng)學(xué)生的完善人格，教師必先完善自己。因?yàn)橹挥腥烁癫拍芘囵B(yǎng)人格，正如法國(guó)文學(xué)家羅曼·羅蘭說(shuō)過，“要播灑陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”。教師人格中的自我、責(zé)任心、態(tài)度、愛心、道德等，通過教師的一言一行作為一種榜樣在學(xué)生人格中發(fā)揮著潛移默化的作用。教師人格完美，對(duì)學(xué)生的心靈就有感召作用。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。其實(shí)，我是個(gè)比較懶惰的人，記得在大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)來(lái)到五中工作，得知每天早晨七點(diǎn)二十要到校開始早讀課時(shí)，直冒冷汗，因?yàn)樗哪甏髮W(xué)生活和假期早已沒有了早起的習(xí)慣。第一天，緊張得起床了，第二天，第三天，我都堅(jiān)持著起早，可是沒堅(jiān)持多久，我就堅(jiān)持不下去了，眼看一天一天變冷了，就越是不想早起，但每天在對(duì)班級(jí)遲到的孩子進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，我不禁也覺得自己不夠理直氣壯了。對(duì)學(xué)生的要求我自己都不能做到如何要求學(xué)生能做到呢？之后，我天天告誡自己我必須準(zhǔn)時(shí)去學(xué)校，因?yàn)槲沂抢蠋煟矣胸?zé)任給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣啊。干教師工作已經(jīng)八年，這八年中我覺得自己最大的成長(zhǎng)就是有了責(zé)任感，我對(duì)師德的理解正是這份責(zé)任感。因?yàn)槲业囊谎砸恍卸加绊懙桨嗉?jí)幾十個(gè)學(xué)生，在學(xué)生面前，我是他們的領(lǐng)路人，是他們的指導(dǎo)者，到哪里都覺得有幾十雙眼睛在看著，無(wú)論做什么事之前都首先想我是不是給學(xué)生一個(gè)良好的示范了。1以身作則。我是不擅言辭的人，對(duì)學(xué)生的德育往往不是通過說(shuō)教，而是給學(xué)生一個(gè)榜樣。比如，每一屆開學(xué)的第一天新生要來(lái)班級(jí)報(bào)到，看到的應(yīng)該