《手指》作業設計

五年級語文

小學語文作業在教學過程中起著舉足輕重的作用，尤其

在“雙減”這一大背景下，作業更是起著做好語文教學工作

的橋梁作業。故為了更好的落實“雙減”政策，做到尊重個

體差異，樹立分層遞進的教學理念，讓學生能學有所得，下

面我將以《手指》為例進行我的作業設計闡述。

一、作業設計目標

（一）知識與技能目標

1、會認識“拇、弦”等13個生字，讀準多音字“薄”，

會寫“拇、搔”等15個字，會寫“拇指、接觸”等9個詞

語。

2、通過學習課文，能說出五根手指各自的作用。

（二）過程與方法目標

能仿照課文表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

（三）情感態度與價值觀

能由文中的拇指和食指聯想到生活中類似的人，懂得團

結才有力量的道理。

二、實施的過程與策略

作業類型作業內容設計意圖

A類基礎性必一、看拼音寫詞語看拼音寫詞

做題muzhTzenghen語和根據課

[）（）文內容填空，

niukdufuydng鞏固了課上

（）（）所學生字新

二、給下列詞語組詞詞，還加深了

癢（）穢（）對課文的理

貌（）拇（）解。

庸（）憎（）

三、根據課文內容填空

一只手上有五根手指，

（）最短，它與食指合

作，可以（）、（），

但食指容易被（）o中指

（）最堂皇，小指的用

處更（），遇到工作時只

是其他手指的（）o

B類提升性選1、仿寫句子字詞句的運

做題例：爸爸的一雙手粗大有力。用、語段文章

（3選2）（1）媽媽的一雙的歸納概括

手___________________O等,尤其第2、

（2）老師的一雙3題是課文中

手___________________O課后練習的

2、完成下列表格相關題型，能

手指姿性作啟夠幫助學生

態格用發更好的鞏固

大拇課文中的重

指點內容，幫助

食指學生掌握表

達方法，并將

中指

表達方法運

無名

用于寫作當

指、

中。

小指

3、本文的語言幽默，如“他

永遠不受外物沖撞，所以曲線

優美，處處顯示著養尊處優的

幸?！?。找出類似的句子體會,

再抄寫下來。

C類拓展性挑1、仿照課文的表達特點，從這兩道題是

戰題人的五官中選一個，寫一段課后練習中

（2選1）話。的相關題型，

屬于課外延

伸小練筆。目

2、作者筆下的五根手指分別的在于拓展

讓你聯想到了生活中的哪些課外延伸，在

人？說說寫寫的

潛移默化中

提高學生的

語文綜合素

養。

三、效果分析

通過這樣的作業設計，既讓學生掌握了課文的知識，同

時鍛煉了學生的讀寫能力，讓學生根據自己的能力，去選擇

自己擅長并且感興趣的作業。

A類基礎性必做題，大多數學生能做到書寫規范、認真，掌

握情況極好。

B類提升性選做題，因為難度相較于A類有所提高。選做1、

2題屬于開放性的題目以及對文中內容的概，大多數學生完

成的不錯；選做3題能夠準確找到句子。

C類拓展性挑戰題，這類中兩道題難點最大，對于成績優異

且閱讀量高的學生而言更具挑戰性，選過2題的同學較多，

能夠通過手指的性格特點找到社會當中相似的人物。

五、案例反思

（一）優點

1、不同層次的作業使學生能夠更好的掌握知識，從而

使他們能夠在輕出的環境下激發興趣，使他們愿意學、樂學;

2、作業的訓練過程不再是單一的千篇一律，而是由易

到難、循序漸進，適用學生的思維的過程；

3、題目的設置緊扣教學目標，同時緊扣單元的語文要

素以及課后習題。

（二）不足以及改進

1、雖然五年級的學生已經具備自學的能力，但是在學習

自制力方面還有欠缺，所以需要適當的在作業設置環節加入

課前預習的簡單作業；

2、因為在描寫不同人物的手時，個別學生用詞不準確，

所以在布置作業時，需要布置一些觀