一年級語文授課教案

一年級語文授課教案1

設計說明

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是

第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。

一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學

生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課

教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情

境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各

種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容

活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種

形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟

迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合,

閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

課前準備

L（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）

（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）

2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1.創設情境，激發興趣。

導學：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，

我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷

葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池

塘里跳出一只青蚌。它要給我們寫詩了！

2.設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來

學習《青蛙寫詩》。

3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組

詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學

生反復認讀。

5,認識新偏旁…。

設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出

本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快

的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了

識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

L導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句

子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈

畫生字，并把生字多讀幾遍。

3.教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生

重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名

讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價°

設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學

習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，

然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學

生體會到自學和合作學習的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

L學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。

(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁“八、、”。“八、、”有時表示尾

巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在

“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

⑷識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生

多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞,

班內競賽搶讀，猜一猜讀。)

2.學習第2?4小節，認識“過、給、當、串、們、以“。

(1)導學：青蛤寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了？我

們來看第2?4小節。

(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節，指名朗讀。

(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是

怎樣記住它們的？

預設：

過：用加一加的辦法記，1+寸二過。組詞：過去過來過

年

給：用加一加的辦法記，名+合二給。組詞：送給給你

當：也可用加一加的方法記，+二當。當是一個多音字。

(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預設：一串水珠。

①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起

來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，

理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串

香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人一一們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。

(8)用數筆畫的方法學習“以”字。

(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡一一o一串

水珠一一……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么

發現。(學生說說佳像誰，潛移默化地學習比喻句。)

②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句

式說說這些標點符號。

預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號

歌)

3.學習第5小節，教學“成”字。

(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。

出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成"字。

(2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你

們發現了什么?

預設：只有一個字“呱”。

(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

4.創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示

帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家

To

生字回文，與閱讀再次結合。

導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊

讀。)

設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字

的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，

激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲

鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。

四、指導寫字

1.指導書寫“們”字。

(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。

(2)匯報交流，強調"們”字是左右結構的字，左窄右寬。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

2.學寫生字“下”。

(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。

（2）學生匯報交流，書寫。

（3）學生練習書寫。（提醒書寫姿勢。“三個一”。）

3.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同

桌夸夸你寫的字。

4.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導

的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的

生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重

點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”

字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所

以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫

中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的

觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”

鼓勵，使學生互相促進，共同提高。

五、課堂小結，自主作業

1,再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀

懂？（當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂

解決，其他的內容引入下一課時教學。）

2.自己給自己留作業：

預設：（1）抄寫生字詞。（2）熟讀課文。

設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，

并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識,

同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式,

讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉

了學生的能力。

第二課時

一、創設情境，鞏固生字

L(課件演示：青蚌圖)引導學生和青蚌交流，打個招呼°

2.引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、

可以、給你、當心、我們、成了。

(2)自讀、小紐內讀、全班匯報讀。

3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4.生字回文，整體感知。

5.導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去

解決這些吧！

設計意圖；一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的

主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文

基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固工字詞，還為新課學習做好

鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識問

的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然

過渡，導入新課。

二、創設情境，感悟課文

L學習第1小節一一感受雨天的美。

（1）（課件出示插圖的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……

什么聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話乜寫到下雨了？（指生讀句子:

下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）

是從哪兒感受到的？

（2）啟發想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……

快把你看到的告訴大家。

預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出天了。

②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么

感覺？

預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？

預設：高興極了；覺得景色太美了！

（3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下

雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

（4）引讀：所以青蛙高興地說一一齊讀本小節最后一句：我要

寫詩啦！

2.學習第2?4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

（1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

（3）導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4）自由讀這三個小

節，思考：它們都幫了什么忙？

（4）隨著學生回答板書：小蝌蚪（）一一逗號;水泡泡（）一一

句號；一串水珠（）---省略號。

（5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）

②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？（水泡泡圓圓的，很像

句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮!）

③指導學生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節。

（學生練讀后指名讀。）

④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。

為什么不說一個水珠呢？

預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排

起來很有趣!水珠們很團結!

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊!快試著小組

內分角色有感情地讀一讀。

(7)指導分角色朗讀課文。

(8)小結：大自然中的事物和我們的‘生活聯系多緊密呀！我們

和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下

來C

3.拓展延伸，訓練語言。

(1)導學：多有趣的詩歌呀!快根據課文內容，想想大自然中

的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

(2)通過班級討論得出：圓圓的()，當個小句號；一串

(),當省略號；()帶個小尾巴可以當個小逗號。

4.學習第5小節，美讀詩文，啟迫靈性。

(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課

件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？(詩的

內容只有一個“呱”字。)

(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字一一呱。這個字

是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

⑶導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻

譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？

(4)學生自由猬測青蛙“呱呱”的內容。

5.引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所

以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗

讀課文。

設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發,

利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解

為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號C

把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適

度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，

啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力

會得到很大的提高。

三、指導觀察，自主書寫

1.指導書寫“雨”字。

2,導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

預設：中間的四個點的方向要一致。

3.引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教

師范寫指導。

4.引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

5.用投影把寫得好的展示給大家看。

6.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

7.班內展示學生作品，引導學生評價。（重在發現優點，鼓勵。）

設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會

發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更

多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫

相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。

四、背誦課文，總結全文

L學生參看板書練習背誦課文°

2.齊聲背誦課文。

3.師生談收獲小結。

設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能

幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力,

同時讓學生感到成功的快樂。一年級語文授課教案2

《要下雨了》

教學目標：

L學會“奇、，圣、今、悶、很"5個生字，理解“奇怪、水面、

今天、有空、下雨、田邊、為什么、空氣、許多、夾子、這樣、明

白”等詞語的意思，認識大字頭。

2.初步會用"因為……所以……”的句式說話。

3.學習課文第1自然段，知道“魚游水面燕于低飛”這一自

然現象，是夏秋季雨前的征兆，激發學生觀察大自然的興趣。

教學過程：

(一)揭題，理解課題

出示課題后，教師用手遮住“要”字，問：

(1)“下雨了”與“要下雨了”有什么不同？(“要下雨了”

是說雨還沒有下。“下雨了”是說雨已經在下。)從課題上我們知

道說的是什么事呢？(下雨前的事或情況)。

(二)教師范讀。想一想下雨前有哪些現象？

(三)初讀課文，自學字詞

(1)輕聲自由讀課文，要求讀正確，注意讀準多音字：讓學生

對有空的“空”與“空著手”的空進行區別、認讀。

(2)看田字格里的生字，在課文中劃出帶生字的詞，讀一讀。

(3)給課文按目然段標上號碼。

(4)指名分段讀課文，師生共同正音。

(四)圖文對照，講讀第一段

(1)看第，幅圖，看圖讀文，想想說說，小白兔來到河邊，看

見了什么？(小魚都游到水面上來了。)

(2)課文哪一段在寫這幅圖的意思？(第1段)

(3)邊讀課文邊思考：小魚為什么都游到水面上來？指名回答。

(4)教學“悶”。什么時候你會感到很悶？這個“悶”字誰有

什么好辦法記住它？

（5）填空：

因為（），水里（），小魚為了到（）來透透氣，所以（）。

（6）平時，小魚是怎樣的？常游到水面上來嗎？你從哪句話中看

出來？教學“今天”。

（7）練讀小白兔的'話，讀出奇怪、疑問的語氣。

（8）分角色朗讀第1段。

小結：這一段寫了下雨前魚出水面的原因。

（五）課堂作業

抄寫生字。

在田字格中指導書寫“游、今、悶”3個生字。

第二課時

教學目標：

1.學會“低、為、才”3個生字，理解“田邊、為什么、空氣、

許多、蟲子、這樣、明白”等詞語的意思。

2.會用"因為……所以……”句式說話。

3.學習課文第2、3段，知道“燕子低飛”這一自然現象，是

夏秋季節快要下雨前的征兆。培養學生觀察大自然的興趣。

教學過程：

（一）復習回顧

朗讀第1段，說說小魚為什么都游到水面上來了？

(二)圖文對照，講讀第之段

(1)看第2幅圖，說說小白兔在什么地方看見了什么？

(2)課文哪幾段是在寫第2幅圖的意思？(第2、3段)

(3)下雨前，燕子為什么飛得這么低？(輕聲讀第2段，找出有

關句子，自己練說。)

(4)指名說燕子為什么飛得那樣低呢?用“因為……所以……”

說話。教學“為、才”0(5)蟲子為什么飛不高呢？(因為蟲子的

翅膀沾了小水珠，所以飛不高。)教學“蟲”。

(6)蟲子翅膀二的小水珠是哪里來的？(因為空氣潮濕，所以蟲

子的翅膀會沾上小水珠。)

(7)空氣為什么潮濕？(因為要下雨了，所以空氣很潮濕。)

(8)用“因為……所以……”句式說話。

因為要下雨了，所以空氣……

空氣很潮濕，蟲子……

蟲子……飛不高。

蟲子飛不高燕子……

(9)指導朗讀。

小白兔連忙問的話，要讀得響亮些，帶有奇怪的語氣。燕子

的話也要讀得響亮些，因為它邊飛邊說，而且要讀得親切。

(指名讀一一評議一一齊讀)

(三)講讀第3段

(1)“哦，原夾是這樣？”這句話是什么意思？

(2)什么叫“明白”？小白兔明白了什么？你明白了什么？教學

“明”O

(3)練習朗讀，讀出小白兔明白了的語氣。

(4)小結。學了課文后我們知道了"魚出水面”、“燕子低飛”

是下雨前的征兆以及產生這些現象的原因。

(四)作業抄寫生字：田、低、為、蟲、才、明

板書設計33要下雨了

現象原因

水里悶

魚出水面要下雨了空氣潮濕

燕子低飛小蟲的翅膀上沾了水珠

蟲子飛不高

第三課時

教學目標：

L分角色朗讀課文，進一步理解課文內容。

2.了解下雨前還有哪些自然現象?擴展學生視野。

教學過程：

（一）復習字詞

（1）抽讀生字后片。

（2）做課堂作業第2題：看拼音寫詞語。

（二）分角色朗讀課文

（三）總結課文，拓寬視野

（1）這篇課文告訴我們，平時看到哪些現象天要下雨了？

學說：“魚出水面，大雨就來，

燕子低飛，快要下雨。”

（2）下雨前的現象很多，除了書上說的兩種現象外，你還知道

有哪些自然現象？（蜻蜓低飛、石級沾水、螞蟻搬家、雞不進窩。

羊搶吃青草、黑板出“汗”……）

⑶練習說話:

“下雨前，我看到……就知道天快要下雨了。”

（四）作業

《課堂作業》第2、5、7題。一年級語文授課教案3

設計說明

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌

文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要

去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設

計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根

據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生

體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感

情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環

境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情

境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生

的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。

課前準備

L制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會

進行什么活動？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情

會怎樣?你會想些什么呢？

2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：后鼻音，音節是ming,左右結構;用加一

加的方法識記：日-月二明。或者結合字義巧記：日月同輝一一明。

可以組詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意

思？（腳）“遠足”呢？（比較遠的徒步旅行）

3.讀了課文題目，你想知道什么？

預設：生1：小作者要去哪兒？

42：他去遠方干什么？

設計意圖：教師通過談話，以學士感興趣的郊游導入新課，

引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文

題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。

而且通過設置問題一一“讀了課文題目，你想知道什么”激發起

學生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2.同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀

幾遍。

⑵把這首兒歌讀通順。

⑶用筆圈出本課需要認識的生字。

3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了

什么內容？

（教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小

朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。）

4.她都想到了什么？

（完成活動設計卡，小組內交流。）

設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課

文內容一一先通過教師范讀課文，使之生對課文內容有了初步感

知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節完

成對課文的初讀。

三、細讀課文，隨文識字

1.讀文識字。

（1）指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡

不著）

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊

時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為

睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海）

認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地

方？

認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

（4）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）

你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）

你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍色、黑色、綠色）

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

（5）小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

（6）小作者對老師的話持什么態度？（懷疑、不相信……）你是

從哪個詞看出來的？

預設：

（生：真的）學習“真”字，強調里邊有三橫。

（生：從問句可以看出）學習“嗎”字，它表示疑問。

（7）指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生

練讀。

2,鞏固生字。

（1）開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

（2）說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。（課

件出示）

目-))

3.練習有感情地朗讀這一小節。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節,

你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小

學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的最大的特

點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，

順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓

練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

四、課后小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小

作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到

了什么呢？下節課我們再來學習。

設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總

結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小作者

還想到了什么"，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。

第二課時

一、復習引入，溫故知新

1.上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，

并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。

出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續

學習課文。

設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

二、細讀課文，悟文識字

1.學習第二小節。指名讀，思考：

（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）

（2）你見過的云都是什么樣的？

預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像

棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白柔軟）

①課件出示（藍藍的天空中，白云朵朵。）

師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）

“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）

②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？（美麗、潔

白……）

（4）相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的

白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的‘心情和白云的美麗嗎？

（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽同學說的）

學習“同”字，認識“門”（同字框）。組詞：同學。“同”

字是半包圍結構。

學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。

2.學習第三小節。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？（著

急）

（1）你是從哪句話看出來的？（到底什么時候，才天亮呢?）

學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”①+

十二什），用數筆畫的方法記住“才”，用"比一比”的方法記住

“亮”（與“高”對比）。

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的