一年級語文上冊12《雨點兒》教學設計

教材簡說：

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點

兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了

雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間,

有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

學情分析：

班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌

握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是

分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好

動、好玩。

教學目標：

1、會認11個生字，會寫“方、半、巴"3個字。

2、借助拼音正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關

系。

教學重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生

知道雨水和植物生長的關系。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

2、引入課題，板書課題：雨點兒

（雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名

字!）

3、指導讀題：雨點兒，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。

二、初讀課文，感知內容

師;雨點兒聽到大家這么熱情地呼喚，給大家帶來了一個故事，

我們一起來聽一聽吧！

1、播放課文段讀。

2、生自由讀文。師提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，遇到

不認識的字借助拼音多讀幾遍。

3、圈出本課生字，同桌之間互相讀一讀。

4、檢查生字詞掌握情況。

（1）師:這些生字寶寶特別調皮，都躲在了蘋果樹上，誰來教大

家認一認？

（出示帶有拼音的生字）指名讀，齊讀。

（出示去拼音的生字）指名讀。齊讀。

（摘蘋果）開火車讀。

（2）（出示帶有生字的詞語）指名讀，男女生對讀。

三、學習課文

（一）學習第1自然段

師：現在我們把這些詞語送入課文中讀一讀吧。

1、出不第一自然段

指名讀

2、師：課文中說雨點兒數不清，那小朋友能不能說說還有什么

東西是數不清的呢？相機指導理解“數不清”

3、這些數不清的雨點兒是怎么落下來的呢?師通過演示紙片、粉

筆頭落下和分析“飄”字形理解“飄落”

4、指導有感情朗讀。

（二）學習2——4自然段

過渡句：半空中，大雨點見到了小雨點，他們說了些什么呢？

生自讀課文2、3、4自然段，找出大雨點和小雨點對話內容讀一

讀。

師：大雨點是怎么問的呢？哪位小朋友知道啊？

生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去？”（出示“你要到哪里

去？”）

師：那么小雨點是怎么回答的呢？

生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢？"（出示“你

呢？”）

師：小雨點回答「我要到有花有草的地方去。（板書“有花有草”）

但是這個“你呢？”是小雨點的回答嗎？

生：不是。是小雨點在問大雨點了。）

師：他會問大雨點什么呢？嗯，小朋友真聰明。

小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他

也問了大雨點：“你呢？”

師：大雨點是怎么回答的？

那么我們讀的時候應該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下

2-4自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。

好，現在開始讀吧°（生分角色朗讀）

師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他

們讀得怎么樣！

師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀

得怎么樣。（師生合作朗讀）

（三）學習第5自然段

過渡句：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有

花沒有草的地方之后，那里發生了什么變化呢？

生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

（出示課件）

師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播

放花草生長的動畫）

師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發生什

么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么？

生：我看到了花、草都長出來了。

生：我看到蝴蝶都飛來了。

師：所以啊，我們說“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠

的草。”（出示句子）很漂亮。那小朋友們知道，小雨點為什么要去有

花有草的地方，大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢？

生：這里只要學生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以

肯定和表揚。

師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地

讀一讀。（出示第五自然段）

你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀

一下。

生：演示讀第五自然段。

師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學。謝謝！

四、拓展延伸

如果你是小花小草，你想對雨點兒說些什么？

五、練習寫字

師：小朋友很能干，課文已經會讀了，生字也會念了，但是會不

會寫呢？我們來寫這個“方”字。

1、觀察書寫筆順

2、老師示范寫。

3、學生在田字格中練寫，師相機指導。

六、布置作業:

把課文有感情地讀給爸爸、媽媽聽。

板書設計：

12、雨點兒

大雨點（圖）小雨點（圖）

無花無草有花有草

紅花綠草花更紅草更綠

教學反思：

《雨點兒》是一篇科學童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點

和小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的

滋潤，才有草長花開的美麗景色。課文生動淺顯，語言優美，富有童

趣。在教學時，我根據課文的特點，以讀為主線，激發孩子們的想象

力和創造潛能，調動其情感參與，引導他們讀準字音、讀通句子、讀

懂課文，入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識字，在讀中體驗，

在讀中有所感悟，在讀中有所創新，從中感受到閱讀的樂趣。

課題《雨點兒》中的兒化音是教學中的難點，我在指名學生朗

讀課題后發現問題，于是提醒學生注意有個“兒”，但是學生仍不能

讀好這個兒化音，于是我就進行了示范讀，告訴學生讀好“兒化音”

的方法，兩個字連在一起讀快點，舌頭圈起來，然后讓學生聽我讀再

讓指名讓學生讀，有個別學生會讀，在一次次的示范下學生逐漸能讀

好這個兒化音。

識字教學是一、二年級的教學重點、難點，在指導學生認字時我

以蘋果的形式出現，激起學生的學習興趣C學完字之后，我讓學生讀

生詞，然后把詞語放到課文中去讀，“數不清”這個詞先讓學生理解

其意思，然后讓學生說說有哪些東西是數不清的，發散學生思維，擴

寬學生知識面，學習不能學死知識，不能僅僅停留在書本上的知識。

對于飄落這個詞，我采用直觀的“紙片飄落”的方法讓學生理解。看

了這個動作，學生就明白了，不用老師過多解釋。然后體會到很輕的

東西才能飄落。還有什么能飄落呢？學生就開始說“冬天雪花從空中

飄落；紙片從天上飄落；秋天樹葉從樹上飄落……”在練習這個飄落

的詞語時，我有意識地引導學生用“從”的句式練習

說話。

《雨點兒》2-4自然段是對話訓練，我先讓學生自