《我多想去看看》教學設計

【教學目標】

1、相識13個生字，會寫“廣、生、足、走”四個字，相識2個偏旁“心、

方”。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，激發酷愛北京，酷愛祖國的思想感情。

【教學重難點】

識字、寫字、練習朗讀。讀好詩中的長句子。

【教學打算】

北京的風景圖，課件，升旗儀式錄象片。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

【教學目標】

1、認讀13個生字，會寫“廣、升”。

2、初讀詩歌，做到正確流利。

【教學過程】

一、看圖導入

1、出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。

2、北京城歷史悠久、風景迷人、看到這么美的景色，你有什么想說一說

嗎？（引導學生用不同的句式來談談自己的感受）如：“北京太美了！”“我很

想去看看。”“我真想去看看。”

3、導入新課：有位小摯友和你們一樣，也很想到北京去看看。

出示課題：我多想去看看。（個人讀一全班讀）

二、初讀詩歌

1、出示多媒體課件。（依據兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀）

2、剛才大家聽得可細致了，誰聽出來了詩歌中媽媽告知“我”什么，“我”

又說了些什么？

3、同桌對讀，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來

比一比，哪一桌讀得最好。

4、朗讀競賽。（同桌分角色讀，師生評議；同桌讀，評議、嘉獎；男女

同學分角色讀；全班讀）

三、識字

1、認讀詞語

⑴這首詩歌有不少詞用得可好了，下面我們來比一比，看誰認得最，

讀得最快，記得最牢。

⑵在課件中結合景物出現詞語：告知、彎彎的小路、遙遠的北京城、

天安門、廣場、升旗儀式

（3）自由練讀詞語。

（4）比一比0小組開小火車競賽，比比哪組的火車開得好：同學來挑戰，

誰最棒；老師隨機抽讀詞語；全班齊讀。

2、認讀生字

（1）剛才我們相識的詞語中有很多今日要相識的生字。（課件出示生字）

⑵用筆在詩歌中圈出這些生字，并大聲練讀。

⑶四人小組相互讀一讀，聽一聽，評一評。

⑷老師抽查卡片。（四人小組讀一讀，個人讀，開火車讀，全班讀）

⑸聽音找卡片。

（6）全班齊讀生字卡片。

⑺猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”（告）“寶蓋頭下一個女”（安）

（8）小組學習：你有什么好方法可以記住這些字的字形？（探討溝通）

相機學習方字旁、心字底。（范寫、書空）

四、說話訓練

1、出示課件圖片和句子：“北京是我國的首都”“五星紅旗是我國的國

旗。”

2、個人練讀，指名讀，男、女同學讀，全班讀。

3、說話練習：

⑴我國的首都是（)O

⑵我國的國旗是（)O

五、讀詩歌

1、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。

2、全班與老師分角色朗讀。六、寫字“廣、升”

3、視察兩個字“廣、升”在田字格中的位置，特殊留意：

⑴第一筆所在的位置；

⑵撇筆的運行方向及長短，平撇與豎撇的區分。

4、老師范寫，學生書空、描紅。

其次課時

【教學目標】

復習生字詞，會寫“足、走。有感情地朗讀課文，背誦課文。培育學生酷

愛北京、酷愛祖國的思想°

【教學過程】

一、復習導入

1、抽讀生字卡片。

2、復習詞語。

⑴讀詞語：告知、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多

想、升學、開門比一比、足球。

（2）找找它們的家：出示zouSUshengbei,給這些拼音找出相對應的

字。

3、轉盤嬉戲：這些生字又交上了新摯友，大家一起來相識相識。

二、出示轉盤，開火車

三、朗讀、背誦詩歌

1、觀看升旗錄象。

2、看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說一句什么話？

3、指導有感情地朗讀詩歌。（個人讀一師生評議一老師范讀一自

由讀——全班讀）

4、詩歌背誦（練習背誦一指名背誦一小組背誦一分角色背誦一

全班齊背）

四、擴展練習

出示北京的風景圖片、當地的風景圖片。

說話訓練：我多想（）。

五、寫字

1、視察兩個字“足、走’在田字格中的位置，特殊留意豎中線上的筆畫

及最終兩筆撇、捺的位置。

2、比較字形，識記漢字。

3、指導書寫。（老師范寫一學生描紅）

【板書】

11、我多想去看看

天安門一座

遙遠的北京城

升旗儀式壯麗

《雨點兒》教學設計

學習目標：

1、理解“數不清、飄落”等詞語，精確地讀準“雨點兒、地方工

2、初步了解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、相識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

教學重點和難點：理解“數不清、飄落”等詞語，精確地讀準“雨點兒、

地方”。初步了解雨點兒的作用。

教學過程：

一、談話導入。

1、云媽媽有很多技，它們子特殊愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答

滴答，沙沙沙……它們是誰呀？

2、出示課題：雨點兒特殊愛和小摯友交摯友，你來和它打個招呼吧！

指名讀、齊讀課題。

二、學習第一自然段。

1.小摯友真熱忱，瞧，雨點兒來了。

.出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來“。請你讀一讀這一句話。

2.這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按依次出示“數不清、云彩、

飄落”三個詞語，指名讀。

3.請小摯友再讀讀這句話，你讀懂了些什么？

4.理解“數不清理”云彩不“飄落云

①數不清：說一說，生活中還有什么東西數不清。

③飄落：漸漸輕輕地落下來。

5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

自由練習，指名讀。

三、學習第2、3、4、5自然段.

（1）學習2、3、4自然段

1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……（師朗讀并出示相關句

子）

2、溝通：你聽到了些什么呀？

3、小摯友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就

可以看提示語了。

朗讀訓練：

①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點摯友來問問我？（師生合作）

②小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去

哪里？

③剛剛大雨點和小雨點之間相互問答就是在進行對話。我們就學他們來進

行對話，好嗎？自由練習。

④現在老師把提示語去掉了，能干脆對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。

（2）學習第6自然段

1、有花有草的地方

小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？

小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子

吧。

朗讀指導

2、沒有花沒有草的地方

大雨點兒到哪里去了？

哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？

大雨點和小摯友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的改

變，（出示課件）你們看到了什么?指名說。

3、雨點兒讓大地變得如此漂亮，你有什么想對雨點說的嗎？

4、課間操：歌曲《小雨沙沙》

四、鞏固生字。

現在我們把課文里出現的生字寶寶復習一下。

1、卡片認讀。

2、生字板

3、雨點回云媽媽懷抱。

五、指導書寫。

1、學生自己看書，視察“方”在田字格中的位置，特殊留意點和彎鉤所在

的位置。了解生字的筆順。

2、指名書空。

3、老師范寫。

4、學生練寫，老師巡察，訂正寫字姿態

教學過程：

一、設疑揭題

這節課我們接著來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你

還有什么問題想問嗎？

預設：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們去干嗎了

啊？為什么他們去的地方不一樣啊？這是些怎么樣的雨點兒啊？

整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們去

的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小摯友提的問題可真多，下面就請大家帶著這些問題，自由讀讀課文

吧。

（一）自由讀課文，說說讀懂了什么？

依據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時

解決學生所提的問題。

（二）深化理解，學習課文

［出示］:數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？

1、理解數不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？

誰情愿上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，

這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊說數不清）。

2、理解飄落

A你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊？體會慢、輕、

柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生

說得更詳細，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

C知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀

這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最終齊讀。

課中操：課件出示小雨沙沙。

這么美的雨點兒，小摯友情愿來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。

這首歌告知我們了雨點的什么啊？（作用）

那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小摯友在課文中找一

找。

［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花

沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？

B選擇寵愛的句子，讀一讀。

C指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

D讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，

讀出韻味，將內心對雨點兒或寵愛，或感謝，或佩服……的情感自然而然地釋

放于朗讀之中。

機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

演示出示一盆小花，讓他們說說小花須要的是是大雨點兒還是小雨

點兒？他們能換嗎？你們能告知我哪些地方更須要大雨點呢？（引導學生說出

干旱的地區，沙漠地區那里須要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去

了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關切、友愛的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？”可以戴上頭飾

表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組

合作排練，再選一、兩組向全班小摯友溝通。

《平平搭積木》教學設計

教學要求：

1相識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。相識1個偏旁。

2正確、流利的朗讀課文。

3理解課文內容，懂得從小就要關切別人。

教學重點：

認字和朗讀課文。

教學難點：

懂得課文包含的道理。

教具打算:

投影、生字卡片

教學時間：兩課時

第一課時

一揭示課題。

1板書課題。（讓學生細致視察“平、搭”的寫法。）

2齊讀課題。

看了課題，你想知道什么？

（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）

二初讀課文。

1帶著問題自由讀課文。

2標出有幾小節。

3指名分小節朗讀。

其次小節、第四小節要讀出問的語氣。

三理解內容。

1解決問題。

（1）平平用積木搭什么？

（2）平平為什么搭積木？

2你還有什么問題？

3讀了課文，你想到了什么呢？（不但要想著自己，還要想著別人。）

4感情朗讀課文。

四學習生字。

1投影出示生字。自由讀。（呢、啊讀輕聲）。指名讀。齊讀。

2小黑板出示生宇，不帶拼音。

自由讀，說說自己記住了哪個字。

3小組合作學習生字。

（1）給伙伴說說記住了哪個字。你們都感到最難的，一會兒提出來。

（2）全班溝通。（小組匯報）

（3）去偏旁：平

加法：搭間這些都住呢啊沒很

選字組詞造句。（指名說）

指導學生用“呢啊”說話。

“呢”：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如：

你怎么不讀書呢？

“啊”：一般用在句尾。表示贊美的語氣。如：

這的景色真美啊！

練習。

連一連。（部首和熟字組成新字。）

小組競賽。

五齊讀課文。

其次課時

一齊讀課文。

二復習生字。

三說話練習。

以“我長大了干什么”為題，練習說話。

四投影出示：讀讀說說。

1讀例子。

2做練習。

五指導書寫。

“業”：先寫中間兩豎，在寫兩邊的點、撇。

“本、平、書”：三個字中的豎必需寫直，并且位于豎中線。

《自己去吧》教學設計

預設目標：

1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠父母，自己學

會生活的本事。

2、相識12個生字，會寫”自、己、東、西”4個字，相識新偏旁。

3、能正確、流暢地朗讀和背誦課文。

課前打算：

制作課件、打算頭飾

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本事。

教學難點：

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本事的道理。

第一教時

一、導入

小摯友，我們都已經長大了，確定能做很多力所能及的事，誰來說說

你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困

難？你是怎樣解決的？

二、今日，我們來相識兩位摯友，他們也想學本事。（課件演示：小鴨、小

鷹）想不想知道他們想學什么本事？（課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨

說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？“媽媽說：“小溪的水不深，自己去游吧。“小

鷹說：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？“媽媽說：“山那邊風景很美，

自己去看吧。D

三、自學這兩句話

1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。

2、和小伙伴溝通。

四、檢查自學狀況

1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。

2、書寫生宇。

五、用自己寵愛的方式感受這兩句話。（任選一項）

1、選擇自己寵愛的一句話有感情地讀一讀。

2、找學習小伙伴合作朗讀。

3、和小伙伴一起演一演。

4、........

六、匯報朗讀、表演。

其次教時

一、導入：上節課，我們相識了兩個摯友，他們要學本事，還記得嗎？（課

件演示）

二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……

三、學習新課

1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？

2、出示課文句子，讀一讀。

3、提問：

1）媽媽為什么要他們自己去？

2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）

溝通。

4、指導朗讀。

5、你們為什么讀得那么興奮？

6、他們學會了本事為什么會這么興奮？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽

又會怎么說呢？

7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？

四、拓展（打算頭飾）

1、選擇一段課文進行背誦。

2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

3、小伙伴合作，把故事演一演。

五、溝通，評議。

《一次比一次有進步》教學設計

學習目標:

1、相識13個生字。會寫'”回、片、皮\“3個字。相識新筆畫“一”，相識

新的偏旁“二

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有細致細致地視察，才能了解事物的特征，

教學重點：識字、認字和朗讀課文。

教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么寵愛燕子。

課前打算：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或

電腦課件）等。

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，整體感知：

1、小摯友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

2、（課文插圖2投影）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大

家細致視察，菜園里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這漂亮的菜園？（配

上樂曲《小燕子》）

老師范讀課文，學生邊聽邊觀賞畫面。

4、這個好玩的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。

5、學習生字'“次

⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要留意什么？（這是個整體認讀

音節，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小摯友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀狀況。

請幾個小摯友讀課文。其他小摯友細致聽，他們把音讀精確了沒有。（相機

訂正學生的生字讀音，學習生字。）

三、自主學習課文2?4自然段。探討、溝通。

1、自主自學后，小組探討。

⑴引入：小摯友，你寵愛這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一

次進步）

請小摯友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發

覺？（用OOOO圈出小燕子看到的東西。）

⑵請小摯友們四人小組合作，

a、探討：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發覺？

h、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?、

出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起細致視察冬瓜與茄子的不同。（在

投影上圈圈點點，并板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發覺。假如你是小燕子，你的心

情怎么樣？（會是歡樂的、興奮的、興奮的……）

你能（歡樂地、興奮地、驕傲地……）讀出小燕子說的話嗎？｛提示：一次

比一次（歡樂地、興奮地、驕傲地……）｝

⑶除了小燕子的看到的，你還發覺了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀

讀課文第一段）

3、小燕子通過視察發覺了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小摯友

能不能也一次比一次迸步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣？（冬

瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄

上有小刺，它是掛在枝上的）

四、指導分角色朗讀課文

（本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。）

1、過渡：燕子媽媽剛才靜靜地告知我說：小摯友們和小燕子一樣能干，能

這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？

2、出示對話投影。

老師來當燕子媽媽，小摯友當小燕子我們來讀這段對話。

3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情

等）

4、老師指導：燕子媽媽說話時看法親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀

出激勵的語氣。“你說得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來

讀。范讀。

4、學生練讀。

5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（留意朗讀小燕子說

的話時語速較快，透露出它興奮的心情°）

五、課堂作業：

1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說

說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

六、布置課外作業：

1、跟好摯友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說，你為什么寵愛這只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

其次課時

一、復習鞏固。

1、（作業反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說

它們在形態、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。

二、嘗試識字。

1、朗讀課文，識字。

（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小摯友們讀

課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

2、出現全部生字（帶拼音），把你相識的字讀出來，不相識的再看著拼音

讀，男女生分行讀。留意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的

聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻

母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準，假

如有的學生讀錯字音，要啟發他自己訂正讀音。

哪些字你以前就相識了？剩下的字，你有什么好方法記住它？（啟發學生

多動腦，用自己認為簡單記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加

上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來

區分。

3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一向小老師，教大家讀這些生字？

4、拓展詞句

⑴創設情境，嬉戲識字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農夫伯伯收蔬菜去。把下

列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，

讀對了賜予熱情的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

再接再厲瓜熟蒂落再次數這么細小

興致勃發可能現在細心興奮現象

三、表演課本劇。

小摯友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕

子媽媽還想考考你們。你聽：

敬愛的小摯友，你們能不能學著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話

作為提示，可加上動作。）

請小摯友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最細致，等會兒請你來演。

出示頭飾，學生上臺表演。

四、指導寫字

1、要求學生細致視察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊比照的習慣,

這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字實力。

2、指導學生寫字時，提示學生留意：

“回”要先寫里面的小口，后關門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“一”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向'“皮'”字的中心。

3、學生書寫，老師作巡察。

五、拓展閱讀：（全文注音）

板書：（冬瓜圖）躺在地上大綠皮有細毛

細致視察次次進步

（茄子圖）掛在枝上小紫柄有小刺

《語文園地五》教學設計

學習目標

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、分辨六組形近字，并正確書寫。

3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的奇妙，培育語感。

課前打算

電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓提問、小

兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。

教學過程

第一課時

一、談話導入

今日，老師要和小摯友們去語文園地五里玩一玩，老師先告知你們一個隱

私，這個園地可好玩了，可以做嬉戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……

怎么樣，只要小摯友細致玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖）,

情愿去嗎？

（設計意圖：上課伊始，老師便用充溢誘惑力的語言，針對小學生具有劇

烈的新奇心和好玩心，激勵學生主動參與體驗的熱忱，激發了學生學習的主動

性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）

二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

（小摯友打算好了嗎？好，我們現在就動身）

1、與字寶寶捉迷藏

a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小摯

友寵愛在這里玩嗎？字寶寶也寵愛在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的嬉戲吧,

噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，

它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，

快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

h、學生自由練讀、識記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏嬉戲。（出示多媒體）嬉戲規則：小組派代表讀出“我會認”

中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，

然后開火車把字寶寶找出來。（老師引導學生相互正音）

（設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生寵愛的嬉戲情境，充分調動學生

的學習愛好和參與意識，這樣好玩的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。）

2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送

它們回自己的家？

a、細致看看字寶寶的家，發覺了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一

個家）

b、送字寶寶回家，（假如送錯了，字寶寶就不會動，老師引導學生訂正）

c、小組齊讀，全班齊讀。

d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起

筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么相識這些字的，激勵學生養成在生活中識字

的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

（設計意圖：奇妙地將嬉戲活動閱歷遷移到學習活動中，自然而然地達到

了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起劇烈的責任感，因而

“送”起來會特殊專心。同時滲透了助人為樂的思想教化。最終又進行有機地

拓展，實現了語文課與生活的連接，激發學生從生活中吸取學問的熱忱。）

三、和猴哥去旅游（我會讀）

1、勇過小河

a、做過了嬉戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起動

身，呀，一條小河攔住了去路，怎么辦呢，問問聰慧的小猴，它有什么好方法

嗎？（學生問）猴哥答：“小摯友，方法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀

對了，我們就能過去了。”

b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以

派代表讀），老師適時正音。

d、（出示課件）呀，小摯友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板

了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不得！

（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變

被動接受為主動認知。）

2、歡樂旅游

猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信念幫小猴當導游，把自己

看到的介紹一下。最終和猴哥說再見。

（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創設，不僅把讀詞與相

識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事務

中，課堂充溢了人文味。）

四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）

1、看老虎大王變魔術

H、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告知

我它會變魔術，你信任嗎？不信，你看看。

b、虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

c、小摯友，你們誰最聰慧，發覺虎王變出的兩個字有什么隱私嗎？

d、課件演示兩字的不同筆劃（，變紅）。

C、師引導學生用這樣的形式溝通：“日”，生日，日子；“白”，白云，白色，

白天；白比日多一撇。

（設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們劇烈的新奇心，引

起深厚的自主探究的愛好。）

2、爭當魔術師。

a、出示屏幕：目木開馬西

（小摯友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰假如變出屏幕上

的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）

b、小組探討，全班溝通，溝通時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆

劃紅起來。最終按上面師所引導的形式溝通。做的好的同學可以得到一只“老

虎”。

。、擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍

欲試，給學生供應了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在勝利試驗中感

受到學習的樂趣。）

3、書寫指導。

a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，

我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫。師巡察指導。要求書寫正確，把字寫勻整。

c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

（設計意圖：老師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了

學生書寫的主動性，并解決了書寫的難點。）

其次課時

一、播放音樂，激發愛好

1、播放《藍貓調皮三千問》的主題歌。師生同唱。

（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的

情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）

二、學藍貓說句子（讀讀說說）

1、讀藍貓說的句子。

小摯友確定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多

了，你看，今日帶來什么問題呢？

a、師范讀，生跟讀。

b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。

d、你發覺這三句話有什么共同點嗎？

（同桌探討，全班溝通，多媒體演示。）

2、學藍貓說話

a、用“嗎、呢、吧“跟藍貓說說話。

b、同桌相互讀讀問問。小組溝通。

c、小組合作進行說句子競賽。

（用“嗎、呢、吧“說話，兩個小組競賽，小組內相互合作，同心同德，

每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一

個果子。哪一組說得最精確，而且最多，哪一組就為冠軍,。得冠軍的小組每人

可得到一張水果圖，當然，說不好的同學假如通過幫助能說好，也會得到藍貓

的嘉獎的。）

（設計意圖：藍貓是小摯友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知

欲和學習愿望就更加劇烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂

資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話競賽，學生的主動性會空前高漲，合作達

到了最優化，這種激勵性的情境和驚慌激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的

潛能，擴大了展示面，在詳細情境中發展了思維和語言。）

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫面。師問：小白兔在畫什么呢？

小摯友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，

就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同觀賞啦!

（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了保持學生旺盛的學習

動機，喚醒閱讀期盼，真正成為學習主子。）

2、跟小兔比朗讀。

a、聽小兔范讀。

b、學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。

C、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”

幫助同學嗎？

d、指導朗讀。

（1）各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師剛好表揚學生解決的方法真

棒真多，再提出現在仍舊解決不了的字，大家一起克服困難。

⑵指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”

五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談

的語氣。

⑶跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最寵愛的形式朗讀，（可以搖頭

讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，假如這個代表勝了小

兔，那么就過關了：假如輸了，那就全組同學一起來應付，直到過關為止。最

終全班同學一起配樂表演讀。

（設計意圖：本環節通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與

實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，

更是給孩子展示成就的舞臺，充分發揮了團隊合作精神，樹立勇于挑戰的信念。

到處體現特性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）

3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）

a、設置情境：小摯友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服

地拿出它的畫啦，大家快來觀賞。（播放白云圖）你們可要細致看，再想想平常

看到的白云寶寶的樣子，

b、集體探討想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？

c、跟小白兔比編兒歌或畫畫

⑴激發：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么

一幅畫，就覺得很了不得了，我看剛才小摯友的想象力比它豐富得多，有沒有

膽識再跟它比一比編兒歌或畫畫？

⑵學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同

學一起完成。）

⑶全班溝通。編或畫得好的同學不但老師和同學要剛好表揚，連小白兔也

會豎起大拇指贊揚（課件）呢。

⑷全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗

讀。

（5）在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。

（設計意圖：再次向小白兔發起挑戰，學生把激情進行究竟。白云圖的展

示，為學生的想像搭起了一座橋梁，再結合實際，情景交融，引發學生共鳴，

在愉悅和亢奮的狀態中，學生或畫畫，或仿編兒歆，或獨立琢磨，或合作完成，

自由選擇，自由自在地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的特性在

課堂中飛揚。）

《小松鼠找花生》教學設計

一、學習目標

1有主動識字的愿望，自主相識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地

書寫生字“生、里、果”，能自我諦視間架結構，感知漢字的形體美。

2依據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的

美感。

3在讀文中溝通自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走

了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。

4大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師共享續編的故事，培育專注

他人發言的好習慣。

二、學習重點

相識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激

發學生視察的愛好，知道花生在地里結果的這一特點。

三、學習協助手段

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生視察樹上、地里植物開花結

果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現

花生埋在地里的情景。

四、學時支配：兩課時

五、學習過程

第一課時

一、導入激趣

1（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小摯友們,呈現在

大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎么看出來的？

2秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳

跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16小松鼠找

花生）

3（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4全班齊讀課題。

二、初讀感知

1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？

2學生說一說故事內容。（不須要說得很完整。）

三、識字讀文

1請大家自由讀課文，把你不相識的字勾畫出來。

2大家一起在小組里溝通一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。

3把小組里好的識字方法舉薦給全班同學。

4在小組里朗讀課文，把課文讀通順。

5誰英勇地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。

四、看圖讀文

1出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內

容，哪幾個自然段說了其次幅圖的內容。

2學生讀課文并找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？

2讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出

句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?

3出示“艷麗”一詞，指名讀。課文里指什么艷麗，艷麗是什么意思？

（顏色光明而好看）

平常我們還可以說艷麗的什么？（學生舉例，如：艷麗的紅領巾，艷

麗的花朵，艷麗的衣服等。）

4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）

放在燈光下的鮮花怎樣？出示特別一詞，是什么意思？（更加、特殊）

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，

在陽光下特別艷麗。

5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、特別）

6花生地旁邊的小松鼠和跟鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演

眠鼠。

7老師引讀：小松鼠很興奮，他想：

8看著艷麗的花生花，聽著跟鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。

我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好摯

友，還可以讀給老師聽。

9我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組起先行動吧！

10學生上臺表演。

六、指導寫字

1出示田字格里的生字“生、里、果"，這三個字里，你認為哪個字最難

寫，要提示大家留意什么？

2看老師寫“生”字，提示學生豎在豎中線上。

3讓學生比較“里”與“果。同時介紹識字方法。

4老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提示大家留意“里”

宇先寫“日”，寫扁一些，最終一橫在橫中線上，第五筆是豎，最終寫兩橫，上

橫短，下橫長。

5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和

均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。

6老師范寫“果:學生評價。

7讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認犯難寫的字可以多寫幾遍。

8學生寫字，老師巡察，留意學生的寫字姿態。

9展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。

其次課時

一、復習生字

1開火車認讀生字、生詞。

2出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成

三個大組，每一組一個果籃，找出你相識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪

一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1出示其次幅圖，請你細致看花生地發生了什么改變。

2小松鼠的表情怎樣？出示“驚奇”一詞，齊讀。

“驚奇”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么驚奇？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒望見一個花生。）

誰來讀一讀。

4來評價一下他讀得怎樣。

5再接著指名讀。

6這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。

7他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形

容。出示“自言自語”，學生認讀。

8怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。

9指名讀，其他學生評價。

10再接著指名讀。

11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告知他嗎？（學生可能會說真的

被人摘走了，也可能說花生沒有結果，還可能說花生的果實在地里等，要讓學

生充分的說。）

12那花生究竟到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地

里）

13故事好玩吧，把這個好玩的故事朗讀出來吧！學生自由朗讀。

14小摯友們新星擂臺賽立刻就要起先了，請每一組輔導一名選手參與競

賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的才智，起先行動吧！

15學習小組練習朗讀。

16朗讀擂臺賽起先。

17召開記者款待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編

1課文里的故事雖然結束了，但是小摯友們只要你再動腦筋，還會有一

個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你

編的故事講給小組同學聽。

2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3指名上臺講。

四、復習鞏固新字

1認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語說，

花生開花特別艷。很多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠我來告知你，

花生的果在地里。

2完成課后練習“我會讀”

聰慧的孩子，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇學生卡住時清其

他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又接著。

五、自由練寫生字

學生自己選擇寫哪一個，自己確定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼

在學習園地的“我會寫一手好字”里。

六、課外拓展天地

1回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里？

《雪地里的小畫家》教學設計

教學要求:

1、相識n個生字，會寫”幾、用、魚”3個字。相識2個偏旁“蟲、目”。

2、正確流暢地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子

的不同形態以及青蛙冬眠的特點。

教學重、難點

重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

難點：對課文最終一句話的理解。

教具打算：

1、生字詞卡片

2、竹葉、楓葉、梅花圖片

3、投影片

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、相識本課生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形態及青蛙冬眠的

特點。

教學重點：

理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、談話、揭題

1、冬天到了，小摯友們寵愛下雪天嗎？雪后，小摯友們在雪地里玩些什

么？

2、今日，我們要學習一篇新課文，出示課題：22、雪地里的小畫家，齊

讀課題

3、探討:

讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，

走在上面會留下一串串的腳印）

什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本事很大的人。）

4、雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談課

文。

二、初讀課文

1、借助拼音讀課文。讀準字音。

2、再讀課文，留意把句子讀連貫。

三、學習課文，理解內容，指導朗讀

1、讀第一句

⑴看圖，想象下雪時什么樣？

⑵下雪了，小摯友們興奮嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，

心情怎樣？（特別興奮）

⑶再讀第一句，要讀出興奮的語氣來。

2、讀其次句

說說誰來到雪地里？“一群”是什么意思？

過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第

三句，小組探討答案）

3、讀第三句

⑴提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？

⑵出示小動物在雪地上跑來跑去的投影片，再視察插圖，看看小雞、

小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像？

⑶誰再把第三句讀一讀？要讀清晰誰畫的是什么？

⑷小動物們畫了什么？（老師引讀，男女生對讀）反復練習記住？

小雞一畫竹葉小狗--畫梅花

小鴨--畫楓葉小馬--畫月牙

4、我們平常用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句

話？

⑴指讀第四句。

⑵小畫家們不用顏料、不用筆，”幾步就成一幅畫”是什么意思？你是

怎樣理解的？

⑶演示活動投影片

小結：原來這是幅漂亮的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或

蹄子留在雪地上的腳印呀！

⑷你們夸夸他們吧！

⑸齊讀第四句話。

5、師生分談五、六句話

師：青蛙為什么沒參與？

生：他在洞里睡著啦

⑴提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里

睡著了）

⑵青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？

（學生探討溝通?青蛙是冬眠的動物）

⑶最終兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？

指名讀（指導）

6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）

四、指導背誦

1、填空背課文

2、獨立背誦，同桌互背

3、指名背，集體背

五、小結

六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）

讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形態不一樣，

還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

其次課時

教學目標：

1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文

2、識字、寫字

教學重點：

指導寫字

教學過程：

一、復習

1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文

2、讀詞語、生字卡

竹葉小馬月牙不用

馬牙用筆加

二、識字、寫字

K分小組學寫生字

⑴讀準字音

⑵分析字形、數筆畫

2、指導寫字

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，其次筆“乙“起筆與“”起筆

相連，兩筆的底部要擺平。

用：外連接的“門“不能寫得太大，也不能寫得太小，最終一筆展要

壓在豎中線上。

魚：中間的“田“不能寫得太大，“田”的其次筆””要橫壓在橫中線上,

第四筆，…壓在豎中線上，最終為長橫。

三、完成課后練習，讀讀連連

1、請同學們自己讀讀題

2、集體背誦第三句話

3、自己連線，老師集體訂正

四、思索

1、你們還了解哪些動物是冬眠的？

2、還有哪些動物也會來到雪地“畫畫”？

五、講評小結

《借生日》教學設計

教學要求：

1、相識12個生字，會寫”今、正、雨、兩”4個字。相識2個偏旁”個、

牛”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的緣由

教學重點

相識本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感

教具打算

《生日歌》錄音帶、生字卡片

教學時間2課時

第一課時

教學目標

1、相識12個生字，相識2個偏旁“個、牛”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的緣由。

教學重點

相識生活和朗讀課文，從故事了解母女間的情感

教學過程

一、啟發談話，揭示課題

1、放生日歌曲，提問：誰知道“生日”是指哪一天，每個人都不會遺忘自

己的生日。

2、平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日

嗎？出示課題18、借生日

二、初讀課文

1、要求讀準字音，讀通課文，了解大意

2、提問：課文中誰把生日借給誰？“我”指的是誰?

3、再讀課文，共分幾個自然段？你想讀哪個自然段？

三、學習課文

1、指名讀1、2自然段

2、相識兩段中的生字

3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽

并非遺忘了自己的生日，而是只想到別人）

4、指導朗讀

“您怎么從來不過生日？”沒見過媽媽過生日，小云感到懷疑，要突

出“從來“，讀出納悶的語氣。

四、學習三、四自然段

1、指名接讀三、四自然段

2、小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么？（大家探討后，明白小云

在媽媽的影響下，懂得了關切媽媽，同學們應當向她學習）

3、指導朗讀

最終兩句話是她經過思索想出的方法，要讀出確定的語氣，表現出

小云的天真可愛。

五、全文朗讀

1、分角色朗讀課文，師生讀，同學與同學讀

2、配《生日歌》讀

六、擴展活動

親自作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝愿的話。

其次課時

教學目的

1、正確、流利有感情地朗讀課文

2、練習書寫本課4個生字

3、指導完成課后練習讀讀說說

教具打算

生字卡片

教學過程

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文

2、認讀生字

二、分小組自學生字

要求：1、讀準字音，留意”正、怎、飯、拿"等字的讀音

2、分析字形，用不同的方法來記憶

指導寫字

今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點和橫收筆都在豎

中線上。

正：留意橫，豎的長度，其次橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，

最終一橫長，稍凸起托連豎。

雨：”門“要寬，蹭的豎，不出框，最終四點兩兩對稱，如隔窗看檐下

的雨水勻整滴下。

兩：“口“內兩個“人”字分布勻整，“人"的“捺“均變為“點”。

3、學生寫字，老師巡回指導

三、復習鞏固

1、復習課文內容，完成課后練習題

⑴先讓學生自己說一說

提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾

2、分小組競賽

3、每組選出代表，全班競賽

四、想象故事的結尾

1、請同學們編出故事的結尾