倉U設情境，導入新課

師：上課！

生齊：老師下午好！

師：真好聽，同學們下午好，請坐！今E劉老師和大家共同學習我們

這一冊書里面的一個很有意思的內容。咱們看大屏幕，一會兒在大屏幕的

右邊會有一個接一個地出現的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏

色就大聲地讀出來，看誰看得準，讀得快，成不成？

生齊：成！

課件出示下圖

生齊讀：紅、黃、藍、綠……

師：下個個是什么顏色？

生1：藍色。

師：好！我們來看一看對不對？(接著播放課件)真是藍色呀！下一

個呢？

生2：綠色。

師：再下一個呢？

生3：紅色。

師：一(3)班的同學真棒！猜一個對一個，真了不得！再來一個成不

成？

生齊：成！

師：玩這一回呀！帶顏色的圓重新出現，大家猜，打算！象剛才一樣,

起先!

課件出示下圖

生齊：黃、紅、藍、黃、綠、黃……

師：下一個你們猜是會是什么顏色？（（接著播放課件）

生：紅色。

師：呀！沒猜對吧！剛夸你們棒，結果不成了，再猜下一個成嗎？（學

同們各有說法），看來這些圓有點驚奇，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、

藍、綠，為什么第一次出現的時候我們一（3）班的同學猜得則準，猜一

個對一個，可是其次次再出現的時候，怎么猜也不簡潔猜對呢？什么緣由

啊？能說說嗎？

生1：因為第一次出現只有一個，其次次出現有兩個……

生2：因為其次次出現改變很大。

生3：因為其次次搞亂了。

師：有點道理，那第一行亂不亂？

生3：不亂。

師：那我們就把不亂的這種改變狀況用一個詞來說明，這個詞叫做“規

律”，“規律”很重要，正是因為第一次出現的圓是有“規律”的，所以

一猜就準，而其次次出現時，是沒有“規律”的，所以總是猜不準，你們

說“規律”重要嗎？

生齊：重要。

師：所以今日劉老師和一（3）班同學共同來上一節課，叫“找規律”

（板書課題）

［點評］:劉老師有效地結合教學內容，主動利用各種有效因素，采納

現代教學手段，激發學生的新奇心和學習愛好，讓學生產生出追求駕馭學

問的精神力氣。

引導探究，相識規律

師：請同學們看屏幕，看看你們會不會找規律，留意視察，打算，起

先?。ㄆ聊怀鍪鞠聢D），問：有規律嗎？

生齊：有。

師：能說說有什么規律嗎？

生1：獅子、大象、獅子、大象……

生2：先是獅子、大象（又有）獅子、大象……

師：很好！我特殊喜愛生2說的一個詞，不知大家有沒有留意到，他

說獅子、大象以后（又有）獅子、大象?！坝钟小笔鞘裁匆馑寄?？

生：一樣的意思。

師：誰與誰一樣??？

生：后面出現的獅子、大象和前面出現的獅子、大象一樣。

師：說得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，

我們再看看其次行。（屏幕出示下圖）邊出現學生邊讀。

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林……

師：這樣讀不簡潔聽出誰與誰是一組的，有什么方法讓人一聽就能聽

明白呢？

生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

師：說得很好，劉老師出個建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下

一組成不成，預備，起先！

生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）蛋糕、漢堡包、冰琪林（停）……

師：我們把后面出現的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重

復現出現”。（板書：重復出現），誰在重復出現呢？請看屏幕。（屏幕

出示下圖）

生1：紅、紅、藍重復出現。

師：說得真好，咱們一起讀一讀，起先！

生齊讀：紅、紅、藍（停）紅、紅、藍（停）……

［點評］:老師通過多媒體演示，讓學生在視察中發覺規律，在師生互

問中喚起了學生的思索意識。

師：好了，很好！找規律還沒有完呢！我們剛才找到的是比較簡潔的

簡潔看出來的，現在找難的了，請看屏幕。［屏幕出示下圖）來，一起來

讀一讀吧！

生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅……

師：讀得有點亂，誰來說說誰跟誰為一組？

生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

師：假如紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應當是紅、黃、紅、

紅才對，惋惜不是，沒找對，誰看出規律了嗎？請說說。

生2：紅、黃、紅在重復出現，是一組的。

師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，起先！

生齊讀：紅、黃、紅（停）紅、黃、紅

師：好了，這組比較難，能找對真不簡潔??！請再看屏幕。（屏幕出

示下圖），誰來說一說，幾個圖形為一組？

生：有2個星星，一個正方形，一個三角形為一組的。

師：那你說說這一組有幾個圖形??？

生：4個。

師：對了，咱班的同學真了不得，這么快就學會了找規律，那你們視

察第一行是依據顏色的改變來找規律的對不對，其次行顏色都相同，都是

紫色，再尋顏色的改變來找規律還成嗎？其實我們看形態的改變也能找規

律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形態變了。（屏幕出示下圖），

第三行的顏色形態都一樣，都是三角形而且都是白色。每個三角形的里面

還個小圓點，這圓點都是紅色的，則多一樣的，有規律可找嗎！幾個圖形

為一組呢？

生：3個圖形為一組。

師：他說3個圖形為一組，說得多好?。∧苷f說道理嗎？

生：第一個三角形的小圓在上面，其次個三角形的小圓點在下面，第

三個三角形的小圓點也在下面。

師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀?。《际侨切危妥x上、

下吧！

生齊讀：上、下、下、上、下、下……

師：第三行是依據什么改變來找規律的呢？

生：找紅點的在哪里就可以了。

師：也就是紅點在三角形的位置，對嗎！這樣更有數學味道，位置不

同也可以構成不同的規律。但是我還想說，同學們，人們找規律都不是為

了找規律而找規律的，什么意思呢，就是說人們找到規律以后利用規律去

解決一些問題，所以找規律的FI的是為了用規律，（板書：用規律）

L點評］：劉老師巧秒地引導學生自主探究發覺從圖形顏色改變規律到

圖形的形態改變規律，再到小圓點在圖形的位置改變規律，提高了難度，

強化了訓練。

應用規律，解決問題

師：請看屏幕，（屏幕出示下圖）第一行有圓、三角形、還有個“？”

號，請同學們好好視察，好好想一想第1個“？”號的后面應當藏著什么

圖形？

學生探討，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號“打開”看看“？”

號后面藏著的原委是什么圖形，打算，一、二。

生齊：打開。（屏幕出示下圖）

師：同學們對這一組的圖形，用規律用得這么好，請說說你找到什么

樣的規律，才可以正確地找到“？”號后面藏的是什么圖形？

生：看前面的。

師：說說看前面的哪幾個圖形？

生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。

師：那我還想問，在這組圖形當中，誰在重復出現啊？

生：有2個圓和3個三角形在重復出現。

師：好，說得好，這題太簡潔了，我們來一題難一點的，看屏幕，（屏

幕出示下圖），三角形a是什么顏色？

學生探討，各有各的說法。

師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把“a”打開，看看“a”

是什么顏色，打算，一、二。

生齊：打開。（屏幕出示下圖）

師：a是紅色，誰能說說為什么是紅色？

生1：因為前面的第一組的第1個是紅色，所以a是這一組的第1個，

所以是紅色。

師：這位同學說得多好啊，真了不得！那b、c、d分別是什么顏色？

生2：b是綠色，c是綠色，d紅色。

師：你真聰慧，一學就會用了，能說說道理嗎？（學生邊說邊演示課

件）

生2：我是這樣想的，先分組，第一組是（紅綠紅綠綠），后面出現

的組也是（紅綠紅綠綠），b是第三組的第4個，第一組的第4個是綠色,

所以b是綠色，c、d分別是第四組的第2、3個，第一組的第2、3個分別

是綠、紅，所以c、d分別是綠色和紅色。

師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚他。（全場掌聲雷動），

請同學們接著視察，（屏幕出示下圖）

師：假如接著擺下去，第1行的第6個是紅色嗎？

生齊：是。

師：誰情愿說說自己的想法?

生：我是這樣想的，黃紅2個為一組，第2個是紅色，第6個正好是

第三組第2個，所以是紅色。

師：同學們同意他的說法嗎？（同意），好！我們接著看其次行。（屏

幕出示下圖）

師：假如接著擺下去，第2行的第6個是紅色嗎？

生齊：不是。

師：第3行和第4行呢？誰來說說。

生：第3行的第6個是紅色，第4行的第6個不是紅色，因為第3行

的第一組有4個圖形，第2個是紅色，那其次組也有4個圖形，其次組的

第2個是這行的第6個圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個圖形，

第3個是黃色，其次組也有3個圖形，而其次組的第3個圖形是這行的第

6個，其次組的第3個圖形是黃色，所以第4行的第6個不是紅色。

師：說得真好，你真會想問題。

［點評］:劉老師引導學生視察圖形的改變狀況，利用找到的規律解決

問，更重要的是劉老師特別重視學生的數學思想訓練，讓學生把自己的想

法用自己的語言表達出來，充分體現了數學從雙基轉向四基的課標精神。

聯系生活，找尋規律

師：大家剛才學習找規律，用規律都很主動細致，現在有點累了吧！

同學們先趴在桌面上休息一下吧?。ㄍ瑢W們都寧靜地趴在桌面上體息），

同學們請聽清晰老師提出的要求，老師說一，同學們就趴下，老師說二，

同學們就坐起來。聽清晰了嗎？（聽清晰了）。好！請打算，二，（同學

都坐起）。一，（同學們都趴下）?！瓘膭偛诺膭幼髦心惆l覺什么？

生：我發覺動作中有規律。

師：你發覺哪些動作有規律？能做一做給大家看嗎？(生趴下，坐起

來……)

師：你真成！能找出動作中的規律，當劉老師數到第10下的時候，你

們是趴下還是坐起來？

生：坐起來。

師：能說說理由嗎？

生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，其次是坐起來，每組有2個

動作，第十下是第五組的第2個動作，所以是坐起來。

師：真了不得！能用計算的方法算出第十下是坐起來。看來在我們的

實際生活中，有規律的事物還有很多，你發覺了嗎？

生：我發覺教室里的桌椅的排列有規律，都是按一張桌子一把椅子的

規律來排的。

師：一(3)班的同學們真聰慧！其實在我們的實際生活中，有規律的

事物還有很多很多，只要你擅長視察，就會發覺，規律在我們的實際生活

中無處不在。

［點評］:把數學學問與生活緊密結合起來，讓學生無處在趴下、坐起

來這樣的動作中視察，發覺數學無處不在，并且關注了學生己有的生活閱

歷和學問體驗，促進了學生數學學問的主動建構.

找規律》教學設計

教學目標：

1、使學生通過視察、試驗、揣測、推理等活動，學生能發覺圖形形態與

顏色簡潔的排列規律。

2、培育學生初步的視察實力、分析實力和推理實力。

3、培育學生探究數學問題的愛好，以與發覺數學美、觀賞數學美的意識,

同時體會數學與生活的親密聯系。

教學重點：發覺圖形的簡潔排列規律。教學難點：找出稍困難的圖形排

列規律。教學過程：

一、通過嬉戲，相識“重復”并揭題1.嬉戲一（擊掌擊掌拍肩）

師：同學們，你們喜愛玩嬉戲嗎？下面咱們先來玩個嬉戲，嬉戲的名字叫

“動作接龍”，老師先做，會的小摯友跟著老師的動作一起做。

師：小摯友們真能干呀，你們是怎么想到這樣接老師的動作的？是不是發

覺了什么隱私？（生答）

師：老師擊掌擊掌拍肩，然后怎么做呢？再然后呢？師：是的，擊掌擊

掌拍肩它在不斷地重復。

2.嬉戲二（拍手上上左左右右）

師：你們是怎么想到這樣接老師的動作的？師：上上左左右右在不斷地

“重復”

師：對，像這樣把“上上左左右右”作為一組動作，而且不斷地重復出現,

我們就說它是有規律的。（板書：“規律”）

這節課，我們就要用數學的眼光來找尋生活中的規律。（補充板書：找規

律）

二、初步感知規律

師：再過兩們星期就是六一節了，小摯友們把教室布置得可真美麗

呀！師：細致視察，你發覺了什么？

師：它們都依據肯定的依次，有規律的排列的。我們一起來找找它們的排

列規律吧。

1課件逐步出示主題

圖

（1）、彩旗師：會場的彩旗是按怎樣的規律排列

的？

師：假如讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清晰。你打算怎

樣分？誰來指指？

師：紅黃兩個一組，你是怎么找出來的？（后而接著也是紅黃，跟著學生

說接著圈）

師：這里誰在重復？你怎么知道它在重復？

師：是的，紅黃兩個一組重復排列。板書：兩個一組重復排列

師：誰來猜一猜最終這面旗會是什么顏色？師：猜得真準！你們是怎么

想的？

（2）、小花是怎樣排列的？

（3）、燈籠是怎樣排列的？

2、小結：

彩旗、燈籠、彩花的擺放和小摯友的隊伍都是按肯定的依次一組一組重復

排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

三、智力闖關，應用規律

師：同學們可真聰慧，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和學生排列的規

律，接下來我們進行闖關嬉戲，你們有信念嗎？智力闖關

（一）第一關：猜一猜，接下來是誰？（出示課件，讓學生回答規律是什

么，下一個是什么）

師：比一比，第一組和其次組的規律有什么不用？

總結：一個是2個2個一組，一個是3個3個一組。（二）其次關：★

背后藏著誰？（出示課件）師：同學們表現很不錯，接下來我們來闖其

次關。（三）第三關：不完整規律

師：小模糊今日設計了一組規律，可是它接下去不知道怎么畫了，你能幫

幫他嗎？（四）第四關：按規律涂色（小小設計師）

師：我發覺每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自

己創建新的規律呢？1、涂一涂

師:請同學們完成練習紙?？茨膫€小組創建出來的規律又特殊又美麗。①

學生畫規律，師巡察，并留意表揚動作比較快的同學和提示速度（畫好的

同學坐端正，同時也要留意時間，比一比哪個同學的動作最快。）

②匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律（或者其他

同學找規律，并說說下一個圖形會是什么。）（生涂色設計）評出設計師

5名，提出表揚。

2、畫一畫：空白處自己創建規律3、做一做

師：老師除了會找規律、擺規律以外，還會用動作和聲音來表示規律，你

信任嗎？請你聽細致嘍?。◣熓痉蹲龀鲇幸幝傻膭幼?/p>

并配上聲音，全班一起跟做一遍。）師：誰也能用這樣的動作或聲音來

表示規律呢？（請一到兩個同學來表示規律，全班跟做。）

師：你會創建這樣的規律嗎？請把你想到的規律做給同桌看一看。（同桌

相互表演，最終請兩位同學匯報表演一下。）四、聯系生活，找尋規律

有規律的事物常給人一種美的感受，它就臧在我們的身邊，讓我們一起來

觀賞規律的美吧。課件出示圖片。五、課堂總結

今口我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，

聲音也有規律，希望同學們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。

找規律

王建芹

教學內容：人教版一年級下冊《找規律》

教學目標：

1、通過視察、發覺、推理等活動，使學生發覺簡潔圖形的排列規律。

2、能運用規律解決一些簡潔的實際問題，感受數學就在我們身邊。

3、培育學生的視察、推理、動手實踐實力和創新意識，培育學生發

覺、觀賞、創建數學美的意識。

教學重點、難點：發覺規律，創建規律。

教具、學具打算：課件；每生一張入場券和白紙、一盒彩筆；每組一

個圍裙、不同顏色的小花和平面圖形。

教學過程：

課前播放音樂《生日歡樂》。

師：今口是誰過生口？想知道嗎？呆會二課我們就知道了。

【設計意圖：播放生日歡樂歌，營造氛圍，使數學課堂充溢濃濃的生

活味?！?/p>

一、創設情境,引入規律

（課件出示生日畫面）

師：大頭兒子過生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日party,正在

擺放水果。（課件演示兩組西瓜和菠蘿。）

師：猜一猜，接著擺是什么？（西瓜和菠蘿）為什么？

（依據學生回答，課件演示西瓜和菠蘿是一組。）

師小結：像西瓜、菠蘿，西瓜、菠蘿這樣重復排列的事物我們就說它

是有規律的。這節課我們一起學習找規律。：揭示課題）

【設計意圖：創設可愛的大頭兒子過生E的情境，讓學生在擺水果的

過程中，感知規律來源于生活，激發學生探究新知的欲望。】

二、視察溝通，發覺規律

（課件出示生日party會場圖）

師：瞧，生日party的會場布置好了，美麗嗎？

細致視察，在這幅圖中，哪些事物的排列有規律？有怎樣的規

律？

先獨立思索，再把你的發覺和同桌說一說。

師：誰來說說你的發覺。（相機點擊課件。）

（燈籠的排列有規律。）

師：有怎樣的規律？完整地說說。（紫色紅色、紫色紅色）

師：接著排是什么顏色？

師：誰還有新的發覺？

（小花的排列有規律，一朵綠色一朵紫色-----）

師：你視察的很細致，接著排是什么顏色？（綠）

師：誰有別出心裁的發覺？

（彩旗的排列有規律，一面紅色一面黃色——）

師：接著排是什么顏色？（紅色）

師：誰還有更多的發覺？

（小摯友的隊伍也有規律）

師：說說你的看法。（一個男孩、一個女孩）

師：你是從男孩開頭的，還有不同看法嗎？（一個女孩，一個男孩）

師：對，這是一個圓形的隊伍，我們既可以從男孩開頭，也可以從女

孩開頭。假如這樣站（課件出示）接著是男孩還是女孩？（女孩）

師小結：我們在會場找到了彩旗、小花、燈籠、小摯友隊伍的排列規

律。（課件演示）像彩旗的一紅一黃、小花的一綠一紫、燈籠的一紫一紅

和小摯友隊伍的一男一女都叫做一組，假如這一組重復排列，我們只要依

據其中的一組，就能發覺它的規律。

【設計意圖：利用好玩的教學資源，讓學生自己視察，自己發覺，自

己概括，培育學生獲得學問的實力，發展學生的思維?！?/p>

三、激趣練習，應用規律

1、涂一涂

師：生日party要起先了，讓我們抓緊打算好入場券。（課件出示入

場券）師：這是一張顏色改變有規律的入場券，我們只要涂對顏色就

可以入場了。

請小摯友拿出入場券和彩筆，細致視察，找準規律，再動手涂一涂。

（學生涂入場券）

師：第一行圖形顏色排列有什么規律？（生溝通，匯報）

其次行呢？第三行有怎樣的規律？（依據生回答，課件揭示答案）

師：你們涂對了嗎？請每個孩子都來當小小檢票員，同桌交換入場券,

涂對了宣布他通過，涂錯了請他馬上改正。：生相互檢票）

師：老師慶賀你們都取得了入場券，現在我們可以進入會場了，興奮

嗎？

2、做一做

師：小壽星來了，讓我們祝他生日歡樂，你們唱歌，老師做動作，假

如看明白動作的規律，就跟著老師一起做?！舱n件播放《生日歡樂》，老

師隨著旋律做動作，學生跟著做。）

師：真聰慧，這么快就學會了老師的動作！你們也能學著老師的樣子,

編出一些有規律的動作嗎？小組內商議商議，試著編一編。（小組合作，

創編動作。）

師：哪個小組情愿來展示一下？（全班展示）

師：有規律的動作真美！

3、猜一猜

師：大頭兒子看大家這么聰慧，他也想出題考考大家，敢不敢接受挑

戰？（課件出示第87頁做一做，指名回答。）

【設計意圖：讓學生在感愛好的涂一涂、做一做、猜一猜的活動中，

進一步感受規律，應用規律，為創建規律供應思維方法?！?/p>

四、動手操作，創建規律

1、擺一擺

師：大頭兒子還想比比誰的小手巧。請拿出白紙，組長拿出學具，在

白紙上擺一擺，設計出你喜愛的規律。（學生動手擺。）

師：讓我們觀賞幾個孩子的作品。（實物展臺匯報）

師：你擺的是什么規律？接著擺是什么？（展示3個作品）

師：下面的孩子擺的都很美，請把你的作品舉起來，讓聽課的老師看

看，再轉回來讓老師也觀賞觀賞。

師：真是一幅幅精彩的畫！

2、貼一貼

師：大頭兒子可喜愛你們啦，瞧，他來了。（課件播放：小摯友們，

感謝你們來參與我的生日party,晚會的最終，我想送個禮物給媽媽，你

們能幫幫我嗎？）

師：大頭兒子真懂事，能體諒媽媽。其實我們小摯友的媽媽和圍裙媽

媽一樣，每天為我們做很多事情，吃了很多苦，作為孩子，我們肯定要愛

自己的媽媽，能做到嗎？

師：大頭兒子送給媽媽的禮物是一條圍裙，請小摯友用小花設計出有

規律的圖案或花邊。小組內先商議商議，打算怎樣設計。（小組內商議設

計方案）

師：請各小組依據設計好的方案，分工協作，完成任務。（小組合作,

設計圍裙）

（師邊巡察邊把設計好的圍裙粘在黑板二）

師：多美的圍裙，誰來介紹一下你們小組是怎么設計的？（指名介紹）

師：圍裙媽媽可興奮啦，她夸你們最聰慧，最懂事！

【設計意圖：我國聞名教化家夏丐尊先生說過：教化不能沒有感情，

沒有愛，就象池塘不能沒有水一樣。適時的讓學生把圍裙設計出有規律的

圖案或花邊，以情入境，既鞏固新知，提高學生用數學學問解決問題的實

力，又激發學生的情感，滲透感恩教化。】

五、聯系生活，觀賞規律

師：小摯友，生日party結束了，該和大頭兒子再見了。

說一說這節課你有哪些收獲？（指名回答）

師：其實規律隨處可見，你能找一找我們生活中還有哪些事物是有規

律的呢？（指名回答）

師：老師也收集了一些有規律的圖片，請觀賞。（課件演示春夏秋冬、、

霓虹燈、紅綠燈，日出日落等有規律交替的畫面）

師總結：規律給我們的生活帶來美的享受，只要大家專心視察，多動

腦筋，肯定能創建出更多的規律，讓我們的世界變得更加絢麗多彩！

【設計意圖：找生活中的規律，觀賞規律，親密數學與生活的聯系，

給學生供應一個鮮活生動，富有生命力的課堂?！?/p>

1、通過視察、揣測、觀賞、操作、溝通等活動，發覺圖形中的一些簡潔排

列規律，并通過實踐活動自主設計圖形的排列規律。

2、培育學生初步的視察、推理實力與創新思維實力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律

能創建美，激發學生酷愛數學的情感。

教學重點：初步相識圖形排列的簡潔規律。

教學難點：培育初步的推理實力。

教學方法：情境探究法、合作溝通法

教學打算：多媒體課件、三角形學具、圓形學具、正方形學具

教學過程：

一、情景導入，初步感知規律

師：小摯友，今日這節課老師帶來了一些美麗的圖案，想不想看看？

蘋果香蕉蘋昊香蕉

師：猜一猜，下一個會是什么？

學生猜，出示“蘋果”。

它們是依據肯定依次擺的，有規律，小摯友視察真細致，那今日這節

課就讓我們一起來找像第一排這樣有規律的學問。（板書課題：找規律）

二、引導探究，相識規律

1.創設情境:孩子們，六月一日是什么節日？（生答）你們喜愛“六一”

兒童節嗎？六一兒童節學校布置了一個美麗的會場，我們一起來看看吧。

2.課件出示主題圖

細致視察，說說你看到了什么？你還從中發覺了什么？（生答）

它們是胡亂擺放的嗎？小摯友都是胡亂排列的嗎？（生答）

它們都依據肯定的依次，有規律的排列的。你能找出它們排列的規律嗎？

（1）課件逐步出示主題圖我

們先來找找彩旗排列的規律（彩旗按黃紅交替的規律出現，最終一面沒有

顏色）

a.彩旗是按怎樣的規律排列的？假如讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列

的規律看得更清晰。你打算怎樣分？誰來指指？為什么這樣分？（小旗就

是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特殊清晰了。）（在學生回答的

同時，電腦上依次在每組之間加上圓圈，引導學生發覺這些都是每兩個為

一組的）

b.誰來猜一猜最終這面旗會是什么顏色？（生答）

都猜是紅色？看看對不對。

（點擊鼠標，出現紅旗）。猜得真準！你們是怎么想的？（生答）

c、小花是怎樣排列的？（生答）

d、燈籠是怎樣排列的？（生答）

那小摯友又是怎樣排列的呢？（生答）

（小花、燈籠、小摯友的規律教學與以上思路基本相同，學生可同桌小聲

地溝通。）

3、小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小摯友的隊伍都是按肯定的依次一

組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。（板書）當

一組事物依次不斷的重復出現三次或三次以上我們就說它是有規律的。

三、智力闖關，應用規律

師：同學們可真聰慧，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和學生排列的規

律，接下來我們進行闖關嬉戲，你們有信念嗎？

（一）第一關：猜一猜（出示課件，讓學生回答規律是什么，下一個是

什么）

（二）其次關：涂一涂，接下來是誰？（出示課件）

師：同學們表現很不錯，接下來我們來闖其次關涂一涂

請同學們完成課本85頁的“做一做”。（要求：先確定規律，再依據這

個規律來涂。涂好后請用虛線分組。，同桌可以相互評一評，說一說。）

匯報展示，評議。

第三關：動手擺一擺（小小設計師）

我發覺每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創

建新的規律呢？現在請同學們拿出自己打算的學具，二人一個小組，用自

己的雙手和大腦去創建吧！看哪個小組創建出來的規律又特殊又美麗。

展示作品，成果共享。

四、聯系生活，找尋規律

有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來觀賞規律的美吧。課件

出示圖片。

美麗的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。

斑馬身上一條白一條黑。

鐘表上刻度的排列。

一年中春夏秋冬四季交替。

一天中白天與黑夜。

馬路上的人行橫道，一道白一道黑。

五、課堂總結

今日我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，

聲音也有規律，希望同學們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。

六、板書設計

找規律

當一組事物依次不斷的重復出現三次或三次以上我們就說它是有規

律的。

一、嬉戲引入，感知規律

師：這節課，老師想帶領小摯友們做兒節律動，看誰的眼睛亮最先學會，

好不好？

（老師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說：學會的可以跟

看老師做。師生一同接著活動，重復四、五遍后老師喊停）

師：真不錯，那再換一組頭部運動：前后左右前后左右。（學生隨著老師

的示范不由得跟著做下去。）

師：做得真好！剛才小摯友們為什么學得這么快？

生：因為動作太簡潔。

生：就是幾個相同的動作重復做下去。

師：那你們能不能也創建一組這樣的動作讓大家跟著做一做？

（學生思索，自己比劃。）

師：好，誰先上來把你創建的動作教給大家，看誰最英勇。

生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生邊說邊做）

（聽課的老師學生都笑了。執教老師細致的跟著做起來，其他學生雖然覺

得好笑，也跟著做起來。）

師：真棒！創建了這樣特殊的動作讓我們大家做，其他小摯友還有沒有自

己的動作。

（這時學生的主動性被調動起來，都爭先恐后的說“我”“我”，老師

又叫了一名學生進行展示。）

師：象這樣的一組動作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學習我規

律.（板書：找規律）

二、引導探究，相識規律

1.視察場景，探究規律

師：小豬笨笨開了一個水果店，為了開業時就吸引更多的顧客，就把水果

店四周裝飾了一下。看，美麗嗎？用什么裝扮的？（出示課件）

生：有花、彩旗、燈籠。

師：你們還能發覺什么？它們是亂擺亂放的嗎？

生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、紫燈籠、綠燈籠，還有紅花和藍花。

生：它們排列的也有規律。

師：那好，我們就來探討都有怎樣的規律。［出示盆花的課件）花是按怎

樣的規律排列的把你看到的說給你的同桌聽一聽。（學生同位合作）

師：把你的發覺告知大家。

生：紅花藍花紅花藍花。

師：能完整的說一說嗎？

生：我發覺花在排列時是一盆紅花一盆藍花，再一盆紅花一盆藍花，再一

盆紅花一盆藍花這樣重復地排列下去的。

生：花是按紅藍為一組重復地排列的。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：是啊！花是按這樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的

排列，留給思索的時籽）

生：燈籠