小學五年級下學期語文教案

小學五班級下學期語文教案1

［教學目標］

1、在具體語言環境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、

毫無愧色”等詞語意思。

2、簡要概括文章講述的三件事，并了解文章的結構特點。

3、結合具體事例學習，理解“與人方便，與己方便”這句話的

真正含義。

4、體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。

［教學過程］

一、導入新課

1、老師板書“享受”，理解“享受”的含義。

2、板書課題：23、享受心安理得（讀課題）

3、理解“心安理得”的意思。

4、師：心安理得是一種坦然的感覺，人們不必自責和慚愧，這

是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個詞。

媒體出示：毫無愧色

5、再讀課題。

二、整體感知

1、過渡：人們怎樣才能享受毫無愧色地心安理得呢?課文最后一

節直接告訴了我們。

媒體出示最后一節：

人們常說“與人方便，與己方便”，當你能做到隨時隨地地為別

人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心

安理得。

(1)學生自由讀、指名讀

(2)指導多音字”著工

2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢？

(1)板書：隨時隨地為別人著想

(2)請大家用上“只要……才……”"如果……就……”這些關聯

詞，說說怎樣才能享受心安理得?指名說

(3)引讀：從這句I話中我們知道了只有做到一一，你才能一一。

如果做到了一一，你就能一一。

(4)小結：這就是在這篇文章中要讓我們明白的道理。

3、練習概括三件事。

⑴是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫了人們隨時隨地地為別人

以后，也學前房客留下多余的生活用品給以后的房客。

在阿爾卑斯山上，一一，并身體力行，很自然的為別人著想，一

O

三、研讀課文

1、學習第一事例，深化感受人們隨時隨地為別人著想。

(1)默讀課文1，2小節，劃劃相關句子，說說你從哪些句子中看

出老夫婦和街坊鄰里是在隨時隨地地為別人著想？

⑵媒體出示第1，2小節，溝通。

⑶引讀:這個小鎮上的每個人任何時候都在為對方著想著。你看,

每天清晨一一。而每天路過老夫婦花園的人都會一一，平日里一一,

周末的時候——

追問：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢？

⑷從這些詞語中，你看到他們雙方是怎樣為對方著想呢?(強調

“隨時”)

⑸說話訓練，感受“為別人付出”。

①（師：如果以街坊鄰里約翰為例，想像他會怎么想，怎么做，

怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢?）

媒體出示：

約翰路過老夫婦家的花園門口，發現。

②學生溝通，老師評議。

（6）理解句子意思。

媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。

（“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，為了享

受心安理得就要付出）

2、學習第二事例，體會人們隨時隨地為他人著想的，享受心安

理得的。

(1)自讀課文第3,4節，圈劃理解，組內溝通。

⑵媒體出示：

只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……請您注意查看食品保質

期……它們分別用塑料袋包扎好……

①引導學生從“醒目，查看食品保質期，分別包扎好”體會房客

為后人著想。

②這位從未謀面的前房客隨時隨地為別人著想，給了我最貼心的

幫助，文中用了哪個詞語表現前房客的這種做法?出示：雪中送炭

③引讀：可我卻很遺憾無法向他說聲謝謝。此后我又幾次去法國

度假一一，我覺得只有這樣做一一，才能享受一一。

⑶媒體出示句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給

我的遺憾。

①質疑問難

②討論，緊扣“遺憾”一詞“遺憾什么？怎么彌補的？”

③在這件事情中，我覺得心安理得嗎?（從遺憾到彌補的過程也就

是從開始的不安到心安）

④再讀句子。

3、學習第三件事例

（1）哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢?（引導學生從“特

意，很自然”等詞語體會為別人著想。）

（2）溝通“我”隨時隨地為別人著想的表現。

⑶小結：此時，知道可能永遠不會認識那個用他雨披的人，他只

是希望他的舉動能讓自己以后心安理得地去接受別人為他帶來的方

便，像這樣的行為已經在歐洲一些國家達成了共識，深受感動，并且

也達成了這樣的共識。的行為已經轉化為一種自覺行為。

四、復習鞏固。

1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無愧色地享受別人帶

給他們的好處，是因為一一（齊讀第4節。）

2、總結全文:

今天，我們學了一篇優美的文章，把這種精神同時帶給了我們,

但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活

的很快樂。如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是

些美妙的東西一一鮮花、思想，以及對你的非常美妙的回憶--那你

的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感

覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道“給，永遠比拿愉快”。

3、了解文章結構。

(1)師：通過剛才的學習，我們知道是通過親身經歷的三件事感悟

到這個道理

媒體出示：三件事的主要內容

⑵這三件事看上去各自獨立，但這樣敘述是有道理的，你知道他

為什么要根據這樣的順序敘述嗎？

⑶溝通

媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行

五、拓展練習

1、拓展：課文中哪件事讓你最感動?說說你的感受。

2、作業：

(1)抄寫詞語：心安理得關注頭疼腦熱遺憾彌補泥濘雨過天晴

遮風擋雨毫無愧色

(2)假如你是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發現留下

的雨具，你會怎么想?你又會怎樣把“與人方便，與己方便”的理念

傳下去呢?展開想像寫一個“享受心安理得”的故事。

板書：23享受心安理得毫無愧色

老夫婦街坊鄰里

前房客“我”

“我”后游客

只有……才……隨時隨地

小學五班級下學期厝文教案2

教學目標：

知識技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

過程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義，適當地做

好積累可以在課外搜集一些這樣的“老話，

情感態度：聯系上下文，理解課文的內容，明白大家稱奶奶為“語

言大師”的原因。

教學重點：

理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。

教學難點:

聯系上下文，理解課文的內容，明白大家稱奶奶為“語言大師”

的原因。

教學過程：

一、揭示課題。

1、出示幾句“老話”讓學生讀讀，說說能理解這些話的意思嗎?

2、議議這些“老話”，看看這些話是否說得有道理。

板示課題：30語言大師

3、讀讀課題，在預習的基礎上說說課題的含義。

二、學習課文。

自讀課文，了解課文的大致內容。

1、自己讀讀課文，也可以同桌溝通讀。

2、用簡練的語言說說奶奶是個怎樣的人。

3、概括文章的主要內容，抓住人物的特點。

4、概括文章的主要內容，抓住任務的特點。

5、指導學生為課文劃分段落。

學習課文2、3、4小節，體會奶奶那些“老話”的含義。

1、指名讀讀2、3、4節。

2、找到奶奶說的“老話”，用線在書上劃出。

3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好，昨晚遲起百病長

“越吃越饞，越玩越懶J"人勤出金山，人懶敗家產“一寸光陰

一寸金，寸金難買寸光陰。”

4、請學生讀讀這句話，議議每句話的意思。

5、再去讀讀課文2、3、4節，說說奶奶是在什么情況下說的這

些話？

6、拓展練習下面這些情況，想想能對他們說些什么？星期五下午,

妹妹在家，只想看電視，不愿做作業，我耐心地告訴她：……弟弟每

天起床，不疊被子，媽媽勸他：..

爸爸愛睡懶覺，我會對他說：……

a）組自學第5節、讀讀課文、說說奶奶還說了哪些“老話”？議

議每一句“老話”的含義。

b）全班溝通。

c）發揮想象，說說在什么情況下，可以用上奶奶的這些“老話”。

三、再讀課文，整體把握課文內容。

課外拓展：

1、出示課外的一些“老話”。

2、讓學生議議它們各自的含義。

布置作業:

在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學溝通一下，看看

這些話是否有道理。

小學五班級下學期厝文教案3

教學準備

一、談話引入：同學們，你們玩過風箏嗎?風箏是報春的天使，

孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風箏迎接她，裝扮她，贊美她,

可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們一起去看個究

竟吧。

二、簡介。（課件3-8）

三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情。

L老師示范讀。

2.學生朗讀課文，要求：讀準字音。

3.學生自學：辨明字形以及詞義。（課件出示）生字：倘、寞、

柄、恍、鄙、擲、懲處、恕多音字：模、什、惡釋詞：伶仃：孤

獨，沒有依靠。嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。驚惶：驚

慌。恍然大悟：一下子明白過來、覺悟過來。

4.齊讀課文

四、學生默讀課文，整體感知文章。（課件10）根據課文的內容，

快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎?（不是）

②風箏在全文中起什么作用?（線索）

試著用一句話概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀

掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻

不記得了。）

五、默讀課文，理解木文結構。

一（1）點題，引起下文。

二（2-3）“我”不準弟弟放風箏。

三(4-7)想補過，卻無法補過。

板書設計

作業布置第二課時教學目標

1.研讀課文，對文章進行綜合性的評價和深層探討。

2.感受文中濃濃的手足情。教學重難點理解文中蘊含的深意。

教學過程

一、復習導入聽寫生字詞;說說課文主要寫了什么？

二、研讀課文

L默讀課文，找出文中描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，說

說這些句子表達了怎樣的思想感情？

2.我對風箏是一種什么態度？“我”為什么嫌惡放風箏?

3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風箏的動作、神態，體

會這些句子的作用。動作：伸手、折斷、擲、踏神態：傲然作用：

寫出自己毀壞風箏時動作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時也流露出后悔、

自責。

4.面對我的行為，弟弟是怎樣反應的？他絕望地站在小屋里。

5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛

同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了對于這句話你是怎樣理解

的？P13

6.我為什么總想補過?為了補過，我想到了哪些方案?你從中可以

看出是一個怎樣的人。P13“我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的

精神。

7.課文結尾時，“我”敘道風箏這一節，弟弟的態度怎樣?說明了

說明?待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不

覺得寬松反而覺得“沉重”？“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，

毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，

弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風箏要偷著做，一旦被

兄長發現，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是

尤其令人悲哀的。

8.文中哪些地方用了，對比手法？我（嫌惡）和弟弟（喜愛）對風箏的

態度;我踏碎風箏時的傲慢與后來的沉痛。

三、學生齊讀課文，老帥在自由研討的基礎上，引導學生對文章

作綜合評價和深層探究提問：綜觀全文，是如何在誤解沖突中表現

濃濃的親情的？學生思考，回答。明確：本文敘寫的是小時候不許

小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把

小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風箏撕破、踏碎的一件往事，顯

然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足

深情：當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵

不成鋼;一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一

心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

四、總結升華。板書設計作業布置教學反思接觸了這篇課文

我才去試著真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時間，如同臨陣磨槍,

收到效果甚微，支零破碎的了解是萬萬使不得的，就要像王得敏老師

一樣，想真正有一種學者風范。功夫必須在平時，擠時間多看書，要

學生預習，老師何嘗不是呢。不過我相信“問題的暴露，恰恰是成

功的閱歷”。

小學五班級下學期語文教案4

教學內容分析:

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了小時候上學常

常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老帥的幫

助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個

到校的學生。

上學遲到是一個很難完全避開的問題，每一位同學都有過類似的

經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身

感受和父親的做法、態度細致刻畫出來，將一個一班級小學生雨天遲

到的故事，依照事情的進展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己

的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有進展，有尾聲,

故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情?，讓讀者領悟到了父親

對孩子嚴厲而又深切的愛。

教學目標：

1.自學生字新詞，理解因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著

的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛,

及對父親的感激之情。

2.運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問

題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。

3.在理解課文的過程中，受到情感的、熏陶，認識改正錯誤、從小

養成良好習慣的重要性。培育學生在學習生活中，堅持自檢與反思,

正確對待錯誤的良好品質。

教學難點分析：

1.概括父親關懷我的具體事例，從中體會表達的思想感情。

2.抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深

沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學課時：

二課時

教學過程:

第一課時

一、談話導入，激發學習愛好。

1.（板書課題）同學們，你有過遲到的經歷嗎？說說你遲到的原因及

你當時的心情。

2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什

么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?（指名回答）

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：

①父親對我的態度為什么截然不同，這兩種態度說明了什么?

②父親為什么對我這么嚴厲?

③父親到底是怎樣愛我的？

三、精讀,理解感悟。

（一）學習第1自然段。

1.帶著問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、

很嚴）

2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會

和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

（二）學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢?

2.指名回答。

（三）學習第3?10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說說你乂是從哪兒體會到父親對我很嚴

很嚴?（老師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解乂板

書：很嚴很嚴）

2.父親為什么這么嚴厲地打我?讀文，找出的表現說明我該打的

原因。（結合課后習題3理解，體會我的心理活動）

3.我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有

可原之處嗎？

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你

有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時，我的心情又是如何？

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到

了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

四、布置作業。

1.反復朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

教學過程：

一、承上啟下，激發學習愛好。

1.上節課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師

要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什

么會這樣？當時，我都想到了些什么？回顧上節課所學內容，說一說。

2.學生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自

己的錯誤，理解到父親打自己，是關懷自己良好品質的形成，對自己

的嚴厲是一種真正的愛。）

二、繼續學習。

（一）學習第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?（引導學生

抓父親的動作體會）

2.聯系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對

我深沉的愛。

（二）學習第16自然段。

L是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴,

這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做

呢?（指名說）

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于一一（父親深沉的愛），帶著這種體

會再讀第一自然段。

2.在頭腦里回顧一下，是怎樣寫讓她感動的生活經歷的?（選取典

型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點;注重通過人物的語言、

動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）

3.相信，你也會像一樣有讓自己感動的生活經歷，學著那樣說一

說、寫一寫，與大家分享吧。

四、布置作業。

完成《課堂作業》。

板書設計

8.遲到

很疼很嚴，很嚴很嚴

深沉的愛

小學五班級下學期語文教案5

【教材簡析】

這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治

病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對

兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言

和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母

愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練

自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學情分析】

學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課,不但要

引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨煉

自己，提高獨立生活的能力。

【教學目標】

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打篇兒、喋喋不

休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內容，學習通過人物語言和心理活動等描寫來表

現人物，通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生

真切感受到濃濃的母愛。

3.要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨

練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學重點】引導學生讀懂課文內容，學習通過人物語言和心理

活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛

方式。

【教學難點】有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式。

教學過程：

一、背詩導入，質疑母愛

1、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經

展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我

們力量。你摔倒了，母親會一(生接答)你餓了，母親會一-()你生病了，

母親會一()

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的

她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位

母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來