小學(xué)中年級(jí)語文作文教學(xué)方法

關(guān)于語文作文教學(xué)，下面是我整理的，歡送大家閱讀

共享借鑒，盼望大家喜愛，也盼望對(duì)大家有所協(xié)助。

小學(xué)中年級(jí)語文作文教學(xué)方法1

有幸去聽了一次小學(xué)作文培訓(xùn)班的講課，從中學(xué)

習(xí)收獲頗多，受益匪淺，概括起來，主要有以下幾方

面：

1、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀

許多小學(xué)生寫作文的時(shí)候不知道寫什么，究其緣

由，并不是生活中無內(nèi)容，主要是由于小學(xué)生視察實(shí)

力差，不擅長(zhǎng)通過視察獲得或積累作文素材。本次作

文指導(dǎo)主要告知我們學(xué)生生活中哪些可以作為素材

外，還留意把寫作同他的生活結(jié)合起來，把寫作訓(xùn)練

和集體活動(dòng)統(tǒng)一起來，每次作文都有意創(chuàng)設(shè)情境，讓

他眼見為實(shí)，先看后寫。閆教師先是帶著學(xué)生們?cè)谡n

堂上效仿動(dòng)物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導(dǎo)孩

子們視察溝通，然后才讓孩子們動(dòng)手寫自己看到的，

聽到的，看到的。這就很好的解決了孩子們“寫什么”

的問題。

2、“賞評(píng)”是的教法

“賞評(píng)”是的教法，“學(xué)生”是的教師，本節(jié)課

介紹了自己是如何利用“賞評(píng)”來協(xié)助學(xué)生寫好作文

的。在讓學(xué)生說的過程中學(xué)生自己評(píng)議，對(duì)好的給與

鼓舞，是啊，哪個(gè)孩子不情愿得到教師的賞評(píng)呢?賞評(píng)

更能提高孩子作文的踴躍性，不要總盯著孩子的那一

點(diǎn)點(diǎn)兒毛病，我們更要看到孩子們的進(jìn)步，一有進(jìn)步

就贊許他，這樣，學(xué)生會(huì)越來越好。

3、課堂氣氛活潑讓孩子不再膽怯作文

寫作課課堂氣氛很重要，作文課就要活潑，讓學(xué)

生暢所欲言，能說敢說，說多了既熬煉了表達(dá)實(shí)力又

能提高寫作水平。

我發(fā)覺只要你專心，就會(huì)發(fā)覺身邊許多寫作的資

源。猜詞嬉戲是我和學(xué)生們喜愛也始終在做的嬉戲，

而我只是把它作為語文字詞學(xué)習(xí)的手段卻從沒想過

他可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)自作的素材，是呀，這是孩子們

熱衷的，他該有多少話要寫一寫這個(gè)給他枯燥的學(xué)習(xí)

生活帶來歡樂的課堂啊!不管是哪種作文模式，我們

只要牢牢記住一點(diǎn)：想方法讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)展的寫作

產(chǎn)生劇烈的期盼，不吐不快，我們的作文教學(xué)就勝利

了一大半。

讓學(xué)生盡情地去玩、去享受，去盡情的述說，去

暢快的表達(dá)，這或許也是作文的一條新路子，先把材

料，最深刻、最真實(shí)、最火花一現(xiàn)的登記來，然后有

特地的時(shí)間再組織材料，寫成正式的、標(biāo)準(zhǔn)的作文。

聽著教師教師報(bào)告的聲音，看著那一張張?zhí)N含著

他心血的照片，心底有暖暖的感動(dòng)，但我覺得在熱血

之外在作文教學(xué)中還應(yīng)留意一個(gè)問題：每一次作文不

僅僅是讓學(xué)生樂寫，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)展指導(dǎo)，這

樣學(xué)生在歡樂中也會(huì)學(xué)會(huì)一類作文的方法或經(jīng)歷，終

歸每一次作文的支配是緊跟單元內(nèi)容嚴(yán)密相聯(lián)系的,

每次的作文訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不一樣的。

聽著教師教師的報(bào)告，他的語言或幽默，或幽默,

或嚴(yán)謹(jǐn)，或特性，在如沐春風(fēng)里走進(jìn)廣袤的語文教學(xué)

的天地，再一次覺得：教語文，是歡樂的！

我想牢牢記住這幾點(diǎn)指導(dǎo)我以后的工作:

1、為什么要寫作?什么是好習(xí)作?通過作文教育期

盼給孩子什么？

2、兒童的思維經(jīng)常是模糊的，學(xué)校是個(gè)允許任何

孩子都能犯錯(cuò)的地方。

3、經(jīng)常回想自己的童年，想想那時(shí)的我們，喜愛

什么。

4、即使再不快樂也不要皺眉頭，因?yàn)槟愫憔貌恢?/p>

道有誰會(huì)愛上你的笑容！

小學(xué)中年級(jí)語文作文教學(xué)方法2

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文就是指把自己看

到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)驗(yàn)的事情，用恰

當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”小學(xué)生寫作實(shí)力的形式與

開展，對(duì)小學(xué)生心理特性特征的形成和開展起著重要

的作用。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，

也是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。我們?cè)谥笇?dǎo)

學(xué)生進(jìn)展寫作時(shí)，“思維”非常重要，大量地背范文、

套模式，期望通過效仿提高寫作水平，是不能真正提

高作文水平的，這是因?yàn)闊o視了學(xué)生的主體地位、忽

視了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲

得靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。

如何提高小學(xué)生整體作文水平，我在多年的語文教學(xué)

實(shí)踐中，進(jìn)展了大膽的嘗試，主要做法如下：

一、認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)

所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)”，是指老師指導(dǎo)學(xué)

生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)

驗(yàn)的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確

指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既

符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的相識(shí)規(guī)律，又符

合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用

筆來說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或根本學(xué)會(huì)了用口語的根

底上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來說話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的

轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生

對(duì)于寫話有愛好，樂于把自己的所見、所聞、所思、

所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫

自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由

之筆，寫自己自由之趣的思想境界，這樣就從心底里

解除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有

利于提高作文教學(xué)的效益。自不待言，小學(xué)作文教學(xué)

的過程，必需有老師的引導(dǎo)，于是便形成了作文教學(xué)

活動(dòng)區(qū)分于一般相識(shí)活動(dòng)的獨(dú)特的“三維構(gòu)造”（老師、

學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容），是老師“教”學(xué)生“練習(xí)”作文的

過程，是師生雙邊活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深挖題目?jī)?nèi)涵

作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。作文

是否正確地反映客觀事物，文章表達(dá)的思想是否安康

取決于學(xué)生思想相識(shí)是否正確。因此，作文教學(xué)中始

終要把創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生寫作作為教學(xué)的目的，并

結(jié)合詳細(xì)的作文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育，努力

提高學(xué)生相識(shí)生活和反映生活的實(shí)力。如，我給學(xué)生

出《得意的家鄉(xiāng)》一題，不是對(duì)學(xué)生空洞的說教，讓

學(xué)生來寫家鄉(xiāng)的得意，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情，而是

發(fā)動(dòng)學(xué)生深化調(diào)查，并要求做好記錄，通過調(diào)查使學(xué)

生相同相識(shí)到：只有改革開放，我們的祖國(guó)才能越來

越富強(qiáng)。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的，寫

出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對(duì)黨對(duì)祖

國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛之情。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，深化挖掘出題

目的內(nèi)涵，從而協(xié)助學(xué)生整理清晰作文的思路，扣住

作文的重點(diǎn)，為作文的“航行”點(diǎn)燃一盞光明的“航

標(biāo)燈”。

三、合理命題，激發(fā)愛好

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“愛好是的教師。”從教育

心理學(xué)的角度看，愛好是一種內(nèi)在的力氣，它能促使

學(xué)生萌發(fā)劇烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，

向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活

是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的

題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫

作熱忱和愛好的作用，如同火種投入干柴，使之熊熊

燃燒。反之假如題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)

生作文就會(huì)感到無米下鍋。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟識(shí)的人、

事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作

文和生活是嚴(yán)密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，那么我

們的老師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的酷愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生視

察、思索和練筆的踴躍性。為此，作文命題時(shí)應(yīng)留意

以下幾點(diǎn)：

1。命題要有明確的目的要求，使每次作文在學(xué)生

布局謀篇時(shí)，突破一個(gè)難點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)

老師必需思想端正、目的明確，在教學(xué)前要想出

好題，從有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作的，有利于學(xué)生自由選

擇材料，有利于開展學(xué)生的智力與想象力為啟程點(diǎn)，

不要在命題上犯難學(xué)生。

2o命題要面對(duì)全體學(xué)生

在班級(jí)里，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父

母坐過飛機(jī)，看過大海，登過高山，有的那么從沒出

過遠(yuǎn)門，假設(shè)老師讓學(xué)生寫大海、高山之類的文章，

一些學(xué)生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文,

如《我第一次……》或《我愛……》，讓學(xué)生去補(bǔ)充

完整后再去寫。此外，老師在作文命題時(shí)還必需留意

要好玩味性、啟發(fā)性和剛好性。

四、把握寫作要求，訓(xùn)練審題實(shí)力

要做好作文，把握題意是寫作的根底。首先要對(duì)

學(xué)生進(jìn)展審題訓(xùn)練：第一是析題的訓(xùn)練。可將一些題

目讓學(xué)生具體剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”

與''含"的意思。圍繞題目提幾個(gè)''什么”“怎么樣”

之類的問題，自問自答，直到能答復(fù)出“這篇文章要

寫什么？”如《挖泉水》，學(xué)生可以提出了這樣的問題：

“誰挖泉水?什么時(shí)候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結(jié)

果如何?”在提問的過程中，學(xué)生事實(shí)上就抓住了重點(diǎn)

詞“挖”理清了事情的開展依次。《記難忘的一件事》,

要抓住“難忘”；《記好玩的一件事》要抓住“好玩”。

其次是辨析訓(xùn)練。可將一組題目，要求學(xué)生比擬，區(qū)

分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個(gè)

勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)》與《記一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)》

進(jìn)展比擬，后一個(gè)范圍較大，除了寫勤奮學(xué)習(xí)之外，

還可寫文明禮貌，助人為樂、酷愛勞動(dòng)等內(nèi)容。此外,

還要有選題、配題、擬題訓(xùn)練等。假如學(xué)生用這種方

法去寫作文，就能快速地找到一把通過“審題關(guān)”的

“金鑰匙”。

五、注意“書面”與“口頭”作文相結(jié)合

就作文教學(xué)而言，教師要注意“書面”與“口頭”

作文相結(jié)合，造就學(xué)生刻苦訓(xùn)練作文的自覺性，平常

應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：⑴對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫作目的的教

育，讓學(xué)生懂得寫好作文的重要性。⑵經(jīng)常給學(xué)生讀

報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫作，并結(jié)合班

級(jí)實(shí)際，表揚(yáng)勤于刻苦寫作的學(xué)生。（3）結(jié)合課文，創(chuàng)

設(shè)情境，即興作文。⑷利用課余時(shí)間，帶著學(xué)生深化

到城市、部隊(duì)、敬老院、博物館等參觀訪問，使學(xué)生

學(xué)會(huì)視察方法，到達(dá)視而有見，聽而有聞，擅長(zhǎng)思索,

現(xiàn)場(chǎng)口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。在現(xiàn)

實(shí)作文教學(xué)實(shí)踐中，反映出來的卻不是這樣，而是老

師給學(xué)生供應(yīng)材料，供應(yīng)范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”

寫葫蘆文。供應(yīng)提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”,

像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，無視了學(xué)生的認(rèn)知過程，無視

了訓(xùn)練過程，無視了學(xué)生習(xí)作中的主體性，使學(xué)生陷

于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)

舌、假話空話連篇，一模一樣，很難寫出內(nèi)容詳細(xì)、

生動(dòng)，說真話、吐真情，有創(chuàng)意的作文，這不僅束縛了

學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想安康開展。

總之，在當(dāng)前課改的洪流中，要切實(shí)做好師資培

訓(xùn)工作，加大教研力度，改良教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)

生的習(xí)作愛好，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們酷愛寫作，諳熟

門徑，從而讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，讓學(xué)生

無拘束地寫，想怎么寫，就寫什么，想怎么說，就怎

么說，把作文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字一句一句、一段

一段地表達(dá)出來，并做到有中心、有條理、有重點(diǎn)、

有詳細(xì)內(nèi)容、有真情實(shí)感。讓學(xué)生主動(dòng)參加寫作過程,

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱忱，使學(xué)生

把寫話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺須要，切實(shí)

造就、提高學(xué)生相識(shí)實(shí)力，特殊是思維的加工和整理

實(shí)力，從而提高作文實(shí)力。因此，把造就學(xué)生的相識(shí)

實(shí)力和語言文字表達(dá)實(shí)力作為統(tǒng)一的整體在作文教

學(xué)過程中一體化地完成，正是我們所要追求的作文教

學(xué)的志向境界。

小學(xué)中年級(jí)語文作文教學(xué)方法3

一、存在問題：

（一）、人性的泯滅

當(dāng)前，我們的作文教學(xué)仍舊堅(jiān)持“以文為本”，將

“現(xiàn)代人”壓抑在“過去人”的陰影之下，將作文形

式凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了學(xué)生寫作心理上的依

附與盲從，從而扼殺了學(xué)生的締造特性和創(chuàng)新實(shí)力，

使作文這種既可“自娛”，又可“娛人”的精神性實(shí)

踐活動(dòng)，戴上了僵化的教條主義鐐銬。作文教學(xué)無于

作繭自縛，緣木求魚。

學(xué)生的作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬水一

色，缺乏顯明特性。張文德曾痛心疾首地坦言：”作

文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)，語文學(xué)科顯明的人文

性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為絢麗……”，這恰恰正是

在這個(gè)關(guān)鍵之處違反了人的自然生長(zhǎng)規(guī)律，走入了歧

途，陷入了迷亂。”作文教學(xué)中不見了感情，不見了

人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所

在。

（拔苗助長(zhǎng),好高務(wù)遠(yuǎn)，欲速而不達(dá)，造成了作文

教學(xué)根底不牢，中層不穩(wěn)的惡性循環(huán)，老師那么怨聲

載道，學(xué)生那么談作“色”變。）

（二卜締造的扼殺

在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫

過于對(duì)學(xué)生們締造性的扼殺。青年作家曉蘇先生曾在

一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講解并描述過一個(gè)扼殺締造

性的典型例案：有一個(gè)學(xué)生寫了一題為《犯錯(cuò)誤以后》

的作文，其中花了較多的筆墨寫了自己去班主任的辦

公室路上，望見一只空易拉罐，便不由自主地用腳向

前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一

踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿態(tài)

很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，但后來語

文教師改作時(shí)以“無關(guān)主題”為由，把這段話完全刪

去。曉蘇那么提示我們：這就是對(duì)締造性的扼殺，因

為，這一段生動(dòng)而傳神地表現(xiàn)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后在

去教師辦公室的路上微妙而又困難的心理。它不僅與

主題有關(guān)，而且關(guān)系親密，怎么能夠隨意刪去呢?作文

教學(xué)中對(duì)學(xué)生特性和締造性的扼殺由此可見一斑。

二、探究對(duì)策：

（一）、進(jìn)展人文性教育

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一,

是語文課程的根本特點(diǎn)。作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合

表達(dá)，語文學(xué)科顯明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出

的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息

里承受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)

真情，讓課堂充溢人文的絢麗的陽光，才能使作文成

為一種真正提高人素養(yǎng)的活動(dòng)。

1、追求人性之美

作文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生做真人、求真知、抒

真情、吐真言，就須讓學(xué)生懂得追求人性之美。為了

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺人性之美，我讓學(xué)生在閱讀

中增加特性化的語言材料。閱讀是寫作的根底，對(duì)于

兒童來說，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童承

受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了

解特性化的語言，這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓

學(xué)生懂得教科書不是高不行及的，它來源于生活，是

人寫出來的。學(xué)習(xí)教科書是為了打根底，而締造性地

駕馭語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)用特性化的語言表達(dá)對(duì)四周世界的視察和相

識(shí)，幸免概念化的思維方式。養(yǎng)成讀書、看報(bào)、看電

視的習(xí)慣，造就學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)懷、對(duì)國(guó)家的酷愛、

對(duì)別人的關(guān)愛、對(duì)丑惡行為的憎恨。讓學(xué)生走出學(xué)校

封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，飽覽祖國(guó)大好河山，

領(lǐng)會(huì)祖國(guó)山河美。深化社區(qū)，感受社會(huì)變革;采訪人物,

了解人物思想感情，挖掘人性美;開展調(diào)查訪問，感受

身邊的改變。這些是學(xué)生對(duì)生活的干脆體驗(yàn)，因此也

就不難從文中見“人”。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分展示特性

在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，造就學(xué)生獨(dú)立的特性的

同時(shí)，還要在作文課堂教學(xué)中展示學(xué)生特性。寫作中,

首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨(dú)特的見解;在表

達(dá)中不說套話、假話;有自己的想像，自己的視察，自

己的真情實(shí)感;鼓舞學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形

式，真實(shí)地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的

作文。要做到這一點(diǎn)，就要讓學(xué)生多寫想象作文，綻

開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈

就不會(huì)思想。”想象是一種締造性的思維方式，獨(dú)特

性是他的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，其思維方式以形象

思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知實(shí)力和豐富的想象

實(shí)力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到

的發(fā)揮。

多閱讀充溢締造想像的作品尤其鼓舞學(xué)生有“異想天

開”的締造想像。不斷激發(fā)他們探究的愛好，確定和

鼓舞他們的點(diǎn)滴發(fā)覺。

要充分展示學(xué)生的特性，還須要締造一種精神激

昂、生氣勃勃的課堂氣氛。如要求寫一種動(dòng)物，由于

多媒體CAI軟件的設(shè)計(jì)，學(xué)生不再限于寫自己身邊的

貓、狗，而是在奧妙的動(dòng)物世界中了解性情粗暴的美

洲豹、行動(dòng)緩慢的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以

及一身刺甲的夜行刺猬等，學(xué)生的愛好，在聲、光、

色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們大

可依據(jù)自己的愛好、愛好“我手寫我口，我口表我心。”

他們的寫作欲望揮筆如流云，心情表達(dá)了自己的所見、

所思、所感，并漸漸增加實(shí)踐中提高分析、相識(shí)事物

的實(shí)力，漸漸形成自己的主觀意識(shí)。特性傾向得以充

分發(fā)揮并不斷萌芽滋長(zhǎng)。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，自由命

題，自主選材，自行寫作。其次對(duì)事物的看法，對(duì)社會(huì)

的相識(shí)，對(duì)自身解剖等在作文中得以傾訴，對(duì)邪惡、

對(duì)挫折、對(duì)正義，有自己獨(dú)特看法和見解，使其天資、

愛好、愛好、特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教

學(xué)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的新氣象。

在二年級(jí)的一堂口語交際課上，我們創(chuàng)設(shè)了這樣

一個(gè)情境：小鴨子掉進(jìn)坑里了，它該怎么辦呢?（“呼

救”“自己想方法”）哪些動(dòng)物聽見了，或者望見了，它

們會(huì)怎么做?如何對(duì)話?孩子們發(fā)揮自己的想像，各抒

己見，爭(zhēng)論紛紛，充分發(fā)表自己的見解。而后再讓學(xué)

生依據(jù)自己的想像編故事，自由組合排練童話，并當(dāng)

堂表演、評(píng)議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比擬、綜合

選擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充溢了人文的陽光。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受習(xí)作中的真、善、美

學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)的是他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、

相識(shí)和看法，是他們想像中的美妙的世界。在講評(píng)時(shí),

要賜予充分的確定，并能在全班同學(xué)面前展示文章中

所流露的真、善、美的真情實(shí)感，以此來喚醒、影響

更多的學(xué)生，以提高他們求真知、抒真情、吐真言的

自覺性。

（二人造就締造實(shí)力

締造是特性開展的動(dòng)力與源泉。“假如沒有締造

性，也就沒有新面貌”，在作文教學(xué)中造就學(xué)生的締

造實(shí)力是非常重要的。那么怎樣造就學(xué)生的締造實(shí)力

呢？

1、造就創(chuàng)新意識(shí)，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括新

奇心，探究的愛好，求新求異的欲望等。學(xué)生愛寫還

是厭寫，愛問還是不問，對(duì)新異事物敏感還是麻木，

主要取決于后天的教育。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克曾調(diào)查

說明：后天的教育對(duì)人的智力起著舉足輕重的作用。

這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必需想方設(shè)法地愛護(hù)他

們的新奇心，不斷激發(fā)他們探究的愛好，確定和鼓舞

他們點(diǎn)滴的發(fā)覺，像愛惜幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的

創(chuàng)新意識(shí)。

寫作文中造就學(xué)生創(chuàng)新精神，老師首先要強(qiáng)化學(xué)

生求異創(chuàng)新的意識(shí)。要讓學(xué)生在日記中，把自己每一

天的所見所聞、喜怒哀樂、有特性的人和事，有選擇

地，有目的地記錄下來，向日記吐露心聲，表達(dá)情感。

其次要鼓舞學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)問，自己去創(chuàng)作。學(xué)生

有大量課外學(xué)問的積淀，快速多變的信息傳遞和長(zhǎng)時(shí)

間的練筆，他們可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發(fā)揮,

進(jìn)展創(chuàng)作。第三要讓學(xué)生打破思維定式，敢想敢寫，

進(jìn)展跨越式寫作。畫出一個(gè)圓，一個(gè)梯形，一個(gè)三角

形，想象出一個(gè)美妙的事物或編寫一個(gè)故事，寫成小

文。這些作文以童話、寓言、散文的形式展示出來，既

有學(xué)生生活的體驗(yàn)，又有豐富的想象。

如：我為學(xué)生設(shè)計(jì)的《小貓釣魚新法》、U234567

的演化》等文題。這些文題令學(xué)生耳目一新，馬上引

來深厚的愛好。他們?yōu)樾∝堅(jiān)O(shè)計(jì)了很多種釣魚的方法。

學(xué)生們運(yùn)用“克隆技術(shù)”“電腦網(wǎng)絡(luò)”等高科技手段

的設(shè)想，使小貓釣魚法由過去的單一性向多面化開展,

有深度，有廣度，更有時(shí)代性。

2、造就創(chuàng)新實(shí)力。主要包括締造思維實(shí)力和締

造想象實(shí)力。首先是締造思維實(shí)力的造就。它要求在

理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見解;在

表達(dá)中不說套話、假話，有自己的想象，自己的視察，

自己的真情實(shí)感，在別出心裁中透出新意。其次是締

造想象實(shí)力的造就。愛因斯坦說過：想象力比學(xué)問更

重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充溢締造想象的神

話、童話、科幻故事，又要鼓舞學(xué)生綻開想象，特殊

是異想天開的締造想象。

想象作文是造就學(xué)生的創(chuàng)新思維最有效的途徑，

小學(xué)生也特殊寵愛寫這類文章。一次，我讓學(xué)生每人

命一個(gè)自己最寵愛的作文題,73%的學(xué)生命的是想象

作文題，如《二十年后的我》、《21世紀(jì)的我》、《假

設(shè)我是市長(zhǎng)》、《假設(shè)地球的壽命只剩三天》、《假

如我會(huì)七十三變》、《我想象中的王國(guó)》……。

再有這么一個(gè)教例：一教師讓學(xué)生寫一篇以《小

草》為題的作文。在寫作中，學(xué)生大多是贊美小草頑

固的生命力或表現(xiàn)小草靜默美化環(huán)境的無私奉獻(xiàn)精

神，這當(dāng)然好。但有一個(gè)學(xué)生卻是批判小草，認(rèn)為小

草懦弱，沒有骨氣，風(fēng)吹兩邊倒。結(jié)果，教師判這位學(xué)

生的作文不符合要求，理由是離題。筆者認(rèn)為，這篇

作文應(yīng)給高分，因?yàn)樗乃季S別出心裁，有獨(dú)創(chuàng)性。

在教學(xué)中，我們要鼓舞學(xué)生以不同的思維方式表

述見解，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。如寫“雪”，既可寫

它的純凈，也可寫它的虛偽，、因?yàn)樗谏w了一切骯

臟的東西;寫一件事，既可從這個(gè)角度寫。也可從另外

的角度去表現(xiàn)。千萬不要追求一模一樣，要真正讓學(xué)

生“我手寫我口，我筆表我心”。

作文教學(xué)是能反映學(xué)生意識(shí)的特別教學(xué)形式。因

此，我們必需從實(shí)際啟程，遵循人的相識(shí)規(guī)律，讓作

文教學(xué)沐浴著人文的絢麗的陽光，充分開展學(xué)生的特

性，切實(shí)完善學(xué)生的人格，以適應(yīng)將來社會(huì)對(duì)人才造

就的需求。

小學(xué)中年級(jí)語文作文教學(xué)方法4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力：通過片段訓(xùn)練，學(xué)生能對(duì)一件

事情做到詳細(xì)表達(dá)。

2、過程與方法：通過演示試驗(yàn)、練習(xí)，駕馭必

須的寫作技巧。

3、情感看法與價(jià)值觀：營(yíng)造濃郁的文學(xué)氣氛，激

發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱忱，陶冶學(xué)生心情。

教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)：通過片段練習(xí)，駕馭如何使作文詳細(xì)

化的技巧方法

教學(xué)設(shè)想：演示試驗(yàn)一練習(xí)一分析一片段練習(xí)一

方法總結(jié)

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中感到最可怕的是寫

作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆,

搜腸刮肚找不到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語。不由的發(fā)出感慨:

“作文難啊，難于上晴天”。其實(shí)作文難寫嗎?答案是

確定的!真那么難寫嗎?亦不

小學(xué)中年級(jí)語文作文教學(xué)方法5

始終以來，我都怕教作文。時(shí)時(shí)教視察，學(xué)生不

擅長(zhǎng)視察;教積累，學(xué)生厭煩積累;教修改，學(xué)生懼怕

修