授課

課題桂花雨課型講讀課文2課時

時間

1.認(rèn)識噂、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至

少、完整”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀深文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，

教學(xué)

思念家鄉(xiāng)的思想情感。

目標(biāo)

3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)

生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,

重占思念家鄉(xiāng)的思想情感。

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情

教學(xué)

感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

難點

第一課時

1.認(rèn)識“爹、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等8個生字，理解“至

少、完整”等詞語的意思。

教學(xué)

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，

目標(biāo)

思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、激趣導(dǎo)入。【設(shè)計意圖運用詩

同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)

課件2）,我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”過的知識，又能激發(fā)

導(dǎo)入這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

（份之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君

鐘是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧！（板書

桂花雨）【設(shè)計意圖設(shè)計這

（出示課件3）作者簡介：琦君（1917-2023）,個環(huán)節(jié)，有利于增加

名潘希真，浙江溫州市人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)

學(xué)生的文學(xué)常識，提

作品40余本，主要著作有《》《》《》《》等。

高學(xué)生的文學(xué)修

養(yǎng)。】

【設(shè)計意圖：設(shè)計

二、初讀課文（出示課件4）

1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助初讀課文這個環(huán)節(jié),

既能鍛煉學(xué)生的學(xué)

工具書理解其含義。

新課

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)

教學(xué)

作者通過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。生的總結(jié)能力。】

三、整體感知

分鐘

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要

寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？

（出示課件5）

2.小組交流、討論。

師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要

把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：

（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的

樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的

情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它

與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的

熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件

（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花）

四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里

面包含了怎樣的感情？

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書：

1我喜?歡?的是桂花。（）

2桂花一開，母親就開始擔(dān)?心?。（）

3搖下來的桂花朵朵完?整?、新鮮。（）

三、用加點的詞語造句。

只?要?不來臺風(fēng)，我就?可以收幾大爹。

搖花對我來說是件大事。所?以?，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（人

A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

【答案】

一、1.蘭花2.大餅婆婆3.纏

二、1.厭惡2.放心3.殘缺

三、只要我們保護(hù)環(huán)境，大自然就會給我們許多驚喜。

她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。

四、A

第二課時

1.通過閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點句子的意思，體會作者思

教學(xué)

念家鄉(xiāng)的思想感情。

目標(biāo)

2.通過把握語言描寫，體會人們思鄉(xiāng)的情懷。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【設(shè)計意圖：設(shè)計

1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個環(huán)

2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？節(jié)，能復(fù)習(xí)上節(jié)課

的內(nèi)容，并加以鞏

固，同時對這節(jié)課

是一個有效的銜

接』

二.聽寫生字詞。【設(shè)計意圖：聽寫

桂花木蘭花臺風(fēng)糕餅至少完整這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，

導(dǎo)入

茶葉箜筐婆婆浸入尤其纏能檢驗同學(xué)對卜節(jié)

()分

著課所學(xué)生字的掌握

鐘

（請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向情況，同時也能檢

老師匯報。）查學(xué)生課下學(xué)習(xí)的

情況。】

三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”

帶來了哪些快樂，并畫出有關(guān)的詞句。

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3、重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）【設(shè)計意圖：把重

思考：（1）為什么說“搖桂花”對“我”來說點句子的理解作為

是件大事？（2）理解“總是”。重點，能有效地幫

生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”助學(xué)生把握作者的

對搖桂花的喜愛之情。思鄉(xiāng)情感，并給學(xué)

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，生帶來深切的體

新課使勁地?fù)u。”驗。綜合采用各種

教學(xué)生答，師總結(jié):“樂”字體現(xiàn)出‘我“對搖閱讀方式，有利于

()桂花的喜愛之情；“使勁”寫出了‘我“搖桂學(xué)生更深地把握課

分鐘花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對我來說是件大文內(nèi)容，加深情感

事”的具體化。體驗。】

畫出“我”搖桂花的句子。

邊自讀，邊想象當(dāng)時的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機(jī)指導(dǎo)）

齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以

及長大后對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

四、對比閱讀，反復(fù)體會

1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香,

也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一

下對這句話的理解。

生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因

為家鄉(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處,母親對

它有著深厚的感情,母親是用感情體味兩地桂

花的，所以才會有這樣的感受。

2、瀏覽全文，找理由說說：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花

香還是杭州桂花香？品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的

香。

生答：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十

幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。

覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因為“我”的母親對故鄉(xiāng)

院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。

(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

(2)指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

3、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。

4、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭

州小山因為桂樹多，更顯得香氣濃郁些。而母

親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上

家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

生答，師總結(jié)：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一

轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關(guān)注桂花,

收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂；吃著桂花

食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的

生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活

乃至生命的一部分,還有什么可以替代它嗎？

從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

這里運用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)

的熱愛和懷念。

5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染

了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童

年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花

雨。

生答，師總結(jié)

作者通過回憶“搖花樂二表達(dá)對童年生

活的回憶，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。

板書：點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情

課堂小結(jié)五、小結(jié)【設(shè)計意圖：“寫

及拓展延這節(jié)課,我們通過把握重點詞語和重點句一與”這個環(huán)節(jié)是

伸子，體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之讓學(xué)生把所學(xué)運用

()情令我們感動。到實際的一個有效

分鐘六、布置作業(yè)。的辦法，能提高學(xué)

L把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。生的寫作能力」

2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下

難以忘懷的人或事。

【板書設(shè)計】

「愛桂花--------喜歡它迷人的香氣

桂花盛開，香氣四溢

J搖桂花＜搖落桂花，如雨飄下充滿歡始

板書、一年四季，香甜生活點點桂花雨

、片思鄉(xiāng)情

內(nèi)容桂花雨

"杭州賞桂花

思桂花,給母親帶桂花深埋心中

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

課堂作業(yè)新設(shè)計

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、選字組詞，在所選的字后面打V。

（蘿蘿）筐（羔糕）點（纏廟）住

二、寫出下列加點詞語的近義詞。

1.中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛?開?的季節(jié)。（）

2.桂花一開，母親就開始擔(dān)?心?了。（）

3.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿?態(tài)?。（）

三、判斷正誤，正確的打V,錯誤的打X。

1.《桂花雨》這篇文章，描寫了桂花飄落的優(yōu)美樣子，點明家鄉(xiāng)的桂花很多。

（）

2.母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話告訴我

們，家鄉(xiāng)的桂花比別的地方的桂花要香，因為，家鄉(xiāng)的桂花品質(zhì)好。（）

【答案】

一、夢糕纏

二、1.開放2擔(dān)憂3.姿勢

三、1.x2.x

教學(xué)反思

1.《桂花雨》是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者

的思鄉(xiāng)之情和對家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體驗搖桂花的樂趣，

并從中體會對家鄉(xiāng)、對母親的懷念。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住“搖桂花”

這一重點內(nèi)容，通過重點句子的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者快樂的心情，

并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會作者的思鄉(xiāng)情感，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.在教學(xué)過程中，我還從母親的語言等描寫入手，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，

從而體會句子中蘊(yùn)含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

美中不足的是對于有些地方，我管得過多，引導(dǎo)得過多。在引導(dǎo)過程中，往

往我說了一半，學(xué)生們就能給出正確答案。這是我的不足，我應(yīng)該充分發(fā)揮

學(xué)生的自主性，要相信他們能通過自己的努力完美地解決問題。

備課素材

備課素材

【教材分析】

《桂花雨》是琦君寫的一篇優(yōu)美散文。這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花

時的靖景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

【作者介紹】

壬奇君（1917-2023）,名潘希真，浙江溫州市人。曾任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系。

有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《》《》《》《》《》《》《》《》，

【與文章相關(guān)的資料介紹】

桂花：之一，是集綠化、美化、香化于一體的觀賞與實用兼?zhèn)涞膬?yōu)良園林樹種,

桂花清可絕塵，濃能遠(yuǎn)溢，堪稱一絕。尤其是仲秋時節(jié)，叢桂怒放，夜靜月圓之際,

把酒賞桂，清香撲鼻，令人神清氣爽。在中國古代的詠花詩詞中，詠桂之作的數(shù)量

頗為可觀。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、讀拼音，月詞語。

1.我用zhuluo（）把p6P。（）送給我的bTnggan（）

和爐。dian（）帶回家。

2.家里的水管漏了，家具都j〕npao（）在水里。

二、選詞填空。

姿態(tài)姿勢

1.蘭花的（）非常優(yōu)雅、迷人。

2.他擺出這個（）是想告訴大家，他不同意這樣做。

三、按要求完成句子。

1.小時候，我無?論?對什么花，都?不懂得欣賞。（用加點詞語造句）

2.至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（改為肯定句）

3.這里的桂花