小學語文五年級教學計劃

篇一：20XX年人教版小學語文五年級下冊教學計劃

齊白石中學20XX年上學期五年級129班語文科教學工

作計劃

一、指導思想隨著新課標、新教材的相繼使用，語文

教學要實現(xiàn)“工具性和思想性的統(tǒng)一”向“工具性和人文性

的統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變，教師必須更新教學觀念，以整體推進課程

改革為核心，深入學習《語文課程標準》，并以之為指導，

開展以課題研究為重點的教育教學研究，深化課堂改革，全

面提高教學質(zhì)量°重新認識小學語文學科的性質(zhì)和它在小學

教育階段的地位、作用，明確小學語文教學的任務和要求。

要積極地進行課堂教學的結(jié)構(gòu)和方法的改革，積極地進行思

考和研究，如何在語文學科教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提

高學生的語文綜合素質(zhì)。

二、學情分析

本期任五年級129班的語文科教學，本班共有學生59

人。大部份學生已經(jīng)養(yǎng)成為了良好的學習習慣，他們愛學習,

有上進心（如賀思、陳婉妍、楊琦、馬英奇、鄒婉玲、馬文

謙、周樂、尹寶卿、陳星熹等）。學生具有了一定的閱讀能

力、口語交際能力、寫作能力和語文分析使用能力，也掌握

了一定的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于

管理，還需老師加強輔導（如馮明燈、肖劍、馬穆汗、馬盈、

姜森楷等）。個別學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需

老師好好指導教育。學生還有一個最大的問題，就是兩極分

化嚴重，特別是習作和課外閱讀很困惑，到底如何縮短兩極

差距，使學生的學習情況有所好轉(zhuǎn)，就必須嚴格要求，制訂

切實可行的計劃，才干穩(wěn)定有序地提高他們的學業(yè)成績。

三、教材分析

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一

組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的

藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著

之旅”，第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,

第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言

的藝術(shù)”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實

踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世

界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍

繞專題、任務驅(qū)動、活動貫通始終的編排形式，我們稱之為

“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”

“回顧?拓展”四部份組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。

其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀

會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一

些課文的后面還安排了資料袋或者閱讀鏈接。全冊共安排了

五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000

個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，

至此累計寫字量為2300個。

本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難

字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課

文和略讀課文中不認識的字，浮現(xiàn)一次注一次音，其他部份

中浮現(xiàn)的生字一律再也不注音。為了便于識字，課文中的生

字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或者讀輕聲的字,

教師在教學中要賦予一定的提示。

四、教學目標

1、認識常用漢字200個，累計識字3000,完成小學階

段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞

語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并

有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活

經(jīng)驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色采，體味詞句的表

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精

讀課文和略讀課文中，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立

識字能力，因此教學耍更加放手。教材在精讀課文和略讀課

文以外的其他部份，一律再也不注音，學生在閱讀中遇到不

認識的字，可以自己杳字典解決。鼓勵學生在課外閱讀中

快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有

字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部安排

在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，教師可以就難寫

的字、易混淆的字形作重點指導。課內(nèi)要留有一定的寫字時

間，指導學生寫好寫對筆劃、筆順，安排好字的各個部件及

間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時;還可適當

要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的

生字、精讀課文中浮現(xiàn)的新詞，老師要引導學生隨時善寫，

及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習

鞏固。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做

到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時

間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，

讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過

多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。高年級的默讀譏練

既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將

默讀與理解、思量的訓練有機地結(jié)合在一起，并加強了“用

較快的速度默讀課文”等方面的訓練。為保證默讀訓練落到

實處，教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并

提示相應

的方法，引導學生按照要求認真思量，在默讀之后要檢

查學習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。

語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不

能忘記這個根本的任務。

(1)通過課后的思量練習題，引導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)

會表達方法。

(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。

除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值

得學習和品味。

(3)在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3、把握每一個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、

價值觀的目標落到實處。語文是人類文化的重要組成部份,

它對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要憑

借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內(nèi)涵。

本冊課文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個

栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的夸姣意境，一段段

跌宕起伏的精彩故事??這些場景、形象、意境、故事，需要

學生自己去體驗，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情

感共鳴。這就是課程標準所說的“受到情感熏陶，獲得思想

啟迪，享受審美樂趣”。

4、要根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈便多樣的教

學過程與方法策略。文言文，要初步感知古漢語的形式，

結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意

思。如課文中的“日”是“說”的意思，”之”是"的”的

意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。

劇本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基

礎上，抓住主要人物或者重點部份，進行討論、交流，最后

可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學

都不適宜用集體朗讀的方式。

作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教

學特點，教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生緊

緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。學生不理解的詞

句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀

課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。

此外，散文，特殊是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和

通過學生聲情并茂

的讀的方法，理解景物的境，體味作者的情，在熟讀的

基礎上，積累優(yōu)美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內(nèi)

容之后，匡助學生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為

經(jīng)，以重點詞句為緯，練習復述。敘事性文章，宜先了解事

情梗概，再抓住重點部份發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，宜在

初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗、

評價人物形象，了解描寫人物的種種方法。

（三）口語交際教學

第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。

第二，要創(chuàng)設特定的情境。口語交際能力的培養(yǎng)及文明

修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。

三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際

的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練

過程。

第三，要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并非要學生一個

一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交

流逐步深入。

第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習

慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。

2、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

3、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。

4、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重

提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解

決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

六、教學進度

篇二：小學語文人教版五年級上冊教學計劃

小學語文人教版五年級上冊教學計劃

一、班級情況簡析：

本班共46人，其中新轉(zhuǎn)入3人，現(xiàn)有男生21人，女生

25人。總體而言，班級學生思維較為活躍，學習語文的興趣

較濃厚，且有良好的語文學習的習慣。具體來說，班上的張

睿達、張翊鐘、郭欣然、張超穎、葉杭騫、王亞鴻、丁敏等

十個學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常扎實；朱丹婷、

傅彥宇等十幾個學生知識面廣，上課發(fā)言積極；趙琳怡、陳

家瑜等十幾個學生書寫非常整潔漂亮；在語文的各方面較自

覺穩(wěn)定的有高敏、倪子妍等。在書寫習慣上較差的有劉旭輝、

陳江偉等幾個學生，在完成作業(yè)上不認真和拖欠的有張淵、

劉旭輝、陳江偉、朱家潤、周昊東、金亭廷等同學，需要加

以引導、鼓勵，促進其進步。在這學期，應抓實基礎，培養(yǎng)

良好習慣，提高寫話能力，全面提高學生的語文素質(zhì)。在培

養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水

平的提高。

二、教材分析：

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。挨次是：

我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明文，生活的啟示，父母的

愛，不忘國恥，走近毛澤東。每一個單元包括導語、課例、

口語交際?習作和回顧與拓展四大部份，各部份相互聯(lián)系，

構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了

全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部

份。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14

篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意

整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8組，每組普通有

3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精

讀課文的前面安排了“預習”，后面編寫了“思量與練習”，

在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排

了“積累。運用”。本冊還安排除2個重點訓練項目，體味

句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設

計思路。

2、教材的主要特點

（一）專題組元的角度更加靈便多樣。

（二）加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下

三個方面。

1.導語導學，整合單元內(nèi)容。

2.精讀課文與略讀課文的整合。

3.單元之I'瓦各學習內(nèi)容的鋪墊和照應。

（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代

感的新課文。

（四）強化導學功能，引導學生思量。

（五）改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

（六）拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系

三、學習目標

（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，

有一定獨立識字的能力。

（-）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

能用毛筆書寫楷書，并體味漢字的優(yōu)美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體味課文中含義深

刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體味作者的思想

感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住

要點，了解文章的基本說明方法。

（七）學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25

力字。

（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、

演講的一些基本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感

情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，

運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教學措施

1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。

2、開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學生走

向閱讀。

除此之外，采用各種方式使學生愛上閱讀：

（1）提供豐富的閱讀材料推薦與課文相關(guān)的書籍，

教師可在上到相關(guān)課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，

與漢字有關(guān)的《語林趣話》。可采用半截故事法等。

（2）向?qū)W生推薦當今流行的或者向來有的一些文質(zhì)兼

美的書籍。

（3）開展與讀書活動有關(guān)的系列活動，如學生表現(xiàn)好

獎勵學生一一作業(yè)整理課教師給學生講一個故事，讀書統(tǒng)計

活動，與家長共讀一本書并寫幾句讀后感，看完一本書可以

獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。

3、加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動。如每天

早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。除完成八個園地的

作文練習之外，進行擴展作文練習和日記的練習，真正提高

學生的寫作能力。

開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能

力。

遵循記憶的規(guī)律，定期復習和檢查，讓學生掌握扎實的

語文基本知識和技能。

4、加強提高學習自覺性，端正學習目的，注意良好的

學習習慣的培養(yǎng)，提高同學的自信心和上進心，讓每一位學

生都體味到成功的樂趣，配合學校完成素質(zhì)教育的多項教育

措施。

5、營造自主學習的情境。重視培養(yǎng)學生的自學能力，

加強預習指導，自行解決生字詞，課堂有針對性地對重難點

稍加點撥，攻破重難點。

6、為了加強學生的閱讀面、知識面，培養(yǎng)學生的的寫

作能力，為其寫作積累素材，繼續(xù)要求每天或者隔天做課外

閱讀讀物文摘卡

7、加強學生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關(guān)心國家大事

的習慣，要求學生每天讀報或者看新聞，并把當天最重要的

時事寫在文摘卡上（用一句話概括新聞的內(nèi)容）。

8、重視詞句段的訓練，引導學生運用多種方法理解含

義深刻的句子，要時常給學生提供機會，練習分析作者的寫

作目的，情感。

9、繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀

書的速度訓練，以達到一定的要求。

10、重視重點訓練項目的訓練。精心設計課堂作業(yè)和課

外作業(yè)，減輕學生的學習負擔，大面積提高語文教學質(zhì)量。

11、促進學習方式的改變。發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，帶

動全班同學使其形成良好的班風，即優(yōu)良的學習氛圍，重視

班F部的培養(yǎng)，班集體的建設。加強差下生的指導。重視學

生的德育，加強學生的禮儀教育。

12、習作教學要注意以下幾點：

1),啟示引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。

2).感情真實、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。

3).讓學生時常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。

4).習作交流和評價，重在鼓勵。

五、教學進度安排：

邱彩迪

20XX年8月制定

篇三：五年級語文教學工作計劃

五年級語文教學工作計劃

本學期，我擔任五年級的語文教學工作，回顧上一學年

的教學工作，結(jié)合本期的工作，現(xiàn)將本期的教學作如下安排：

一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學

效率。

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學

期，我在這一方面狠下工夫。上好每一節(jié)課，我課前認真鉆

研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動

活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當

前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生

踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探索式課堂模

式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探索，自主獲取

知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多

的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

現(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的

仝面發(fā)展。

（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。針對

本班