“先抑后揚”寫作技法先抑后揚的“A-B-C”結構模板寫作順序為“A：事物或人的缺點——B：新發生的事情讓我轉變了看法——C：事物或人缺點背后的優點”。步驟作用示例（以《阿長與〈山海經〉》為例）A：抑（缺點）制造反差，鋪墊情緒阿長“饒舌多事”“睡相差”“迷信規矩多”B：轉折事件觸發情感變化的關鍵阿長為“我”買來《山海經》，盡管連書名都念錯C：揚（優點）揭示本質，升華主題“她確有偉大的神力”，表達對勞動人民的敬意二、先抑后揚模板的適用主題主題類型示例題目抑（A）→揚（C）示例寫人《我的“怪”同桌》同桌邋遢、成績差（A）→他默默幫班級修好破損桌椅，展現責任心與善良（C）狀物《校園的老槐樹》樹皮皸裂、招蟲子（A）→夏天為同學遮陰納涼，落葉化作春泥滋養土地，體現奉獻精神（C）敘事《那次爭吵后》媽媽嘮叨管束（A）→發現她深夜為我補校服，領悟嘮叨背后的關愛（C）社會現象《不一樣的春節》禁放煙花“沒年味”（A）→空氣清新潔凈，家人團聚氛圍更溫馨，凸顯環保與親情的價值（C）寫作范例："兇"老師的溫度A：抑——"不近人情"的嚴師第一次見到語文陳老師時，我就打了個寒顫。她總繃著一張臉，細長的眼睛像掃描儀，隨時能揪出作業本上的錯別字。最可怕的是她那根教鞭——雖然從不打人，但敲在黑板上"咚咚"響，能把走神的同學嚇一激靈。"《春》全文背誦，明天抽查！"開學第一周，她就下達了"死亡通知"。我躲在課本后撇嘴："又不是科舉考試，背這么熟有什么用？"果然，第二天小胖背得結結巴巴，被她留堂到天黑。同學們偷偷叫她"滅絕師太"，傳說她帶的班級連體育課都會被占來講閱讀理解。那本摘抄本更是我的噩夢。每周必須交三頁，連標點符號都要用尺子比著畫。"陳老師肯定有強迫癥。"我揉著抄到酸疼的手腕，把本子摔進書包。B：轉——雨夜里的燈光然而那個一個雨夜，我卻認識了不一樣的她。那天我忘帶數學作業，晚上八點溜回學校取。整棟教學樓黑漆漆的，只有二樓辦公室亮著一盞燈。鬼使神差地，我摸上樓，從門縫里看見了陳老師——她正彎腰批改作文，左手壓著胃部，右手紅筆在紙上沙沙作響。桌角放著半塊冷掉的燒餅，眼鏡滑到鼻尖都顧不上推。突然，她劇烈咳嗽起來，慌忙抓過保溫杯卻發現沒水了。我下意識退后一步，撞倒了走廊的掃把。"誰？"她警覺地抬頭，我只好硬著頭皮進去。"來得正好。"她竟笑起來，從抽屜里抓出兩顆潤喉糖塞給我，"幫老師看看，這句'奔跑在田埂上的少年'改成'赤腳蹚過麥浪'是不是更生動？"燈光下，我看見她改到第三遍的作文稿，頁邊寫滿了比正文還長的評語。C：揚——藏在嚴厲里的溫柔后來我才知道，陳老師每天批作業到深夜是因為她總把問題學生的本子帶回家單獨寫鼓勵語；那根嚇人的教鞭是她支教時山里孩子送的，柄上刻著"陳媽媽"；占體育課是因為發現小胖有哮喘，特意騰時間給他補落下的功課。期末拿到摘抄本時，我愣住了。那些被我抱怨"較真"的批注旁，不知何時多了些小圖案：錯字旁邊畫著流淚的漢字，精彩句子下蹲著鼓掌的小人。翻到最后，發現她用清秀的字跡寫著："你總把'鳥'寫成'烏'，老師送你一對翅膀——多出來的那一點，是羽毛。"放學時，我看見她又在訓人。那個總逃值日的男生低著頭，她卻往他手里塞了袋面包："吃飽了才有力氣擦黑板。"夕陽把她的影子拉得很長，那根教鞭在墻上投下的影子，像極了一根蠟燭。校園的老槐樹A：抑——校園里的"丑家伙"開學第一天，我就注意到了操場邊那棵老槐樹。它可真丑啊！皸裂的樹皮像老人手上的皺紋，最粗的那根枝干上還纏著繃帶似的麻繩，聽說是去年被雷劈過后勉強救活的。春天里，別的樹都頂著嫩綠的新芽，它卻總慢半拍，稀稀拉拉的葉子間還掛著幾片枯黃的舊葉，風一吹就"沙沙"地掉渣。更煩人的是那些槐花——細碎的小白花落得滿地都是，黏在鞋底甩都甩不掉。值日時，我總得捏著鼻子掃這些"甜蜜的負擔"。最讓我嫌棄的是樹下的螞蟻窩。每次體育課自由活動，女生們都躲得遠遠的。"這破樹怎么還不砍掉？"我踢著樹根抱怨，幾粒黑螞蟻慌慌張張地從裂縫里鉆出來。B：轉——暴雨中的"傘"六月的天說變就變。那天放學時突然下起暴雨，我沒帶傘，只能縮在教學樓屋檐下。豆大的雨點砸在地上，濺起的泥水很快打濕了褲腳。忽然，我看見老槐樹在風雨里劇烈搖晃，大片槐花被打落，混著雨水黏在樹干上，像貼滿了創可貼。正想嘲笑它的狼狽，卻發現樹冠下蹲著幾個一年級的小學生。他們抱著書包擠在一起，老槐樹歪斜的枝干竟成了天然的雨棚。雨水順著葉尖滴落，在他們腳邊匯成一條小溪，卻幾乎沒有淋到他們身上。我鬼使神差地跑過去，擠進那個帶著槐花香的"避難所"。抬頭看時，發現最粗的那根斷枝上，麻繩捆扎處已經長出了新芽。C：揚——讀懂它的語言后來我成了老槐樹的常客。春天坐在凸起的樹根上背英語，發現它掉落的枯葉下藏著蒲公英；夏天靠著樹干吃冰棍，螞蟻隊伍會繞開我的影子；秋天撿它的豆莢當"暗器"，卻意外看見枝頭有鳥雀啄食籽實。原來那些惱人的槐花，是蜜蜂們整個春天的糧倉。去年畢業前，班主任帶我們玩"時間膠囊"游戲。我在鐵盒里放了片槐葉，寫道："現在我知道，你裂開的樹皮是曬太多太陽，麻繩是校工爺爺怕你疼系的腰帶。慢半拍不是因為懶惰，是要把養分留給新芽。"今天回母校，看見一年級新生圍著老槐樹做游戲。一個扎羊角辮的小女孩正踮腳往樹洞里塞紙條，就像當年的我。樹影婆娑，光斑在她臉上跳動，恍惚間覺得老槐樹在笑——用滿地槐花拼成的笑臉。寫法指導“抑”的寫作原則1、分寸感：不能“黑化”對象（如寫老師“偏心惡毒”就難以反轉）適合的“抑點”：表面缺點、小毛病、誤解（如《阿長與〈山海經〉》寫阿長“睡相擺大字”而非“人品差”）2、埋伏筆：在“抑”中暗藏反轉線索（如《蟬》中寫“煩人的聒噪”，但提到“在地下埋了17年”）示例：對象類型可寫的“抑點”錯誤示范人物外貌邋遢、動作慢、愛嘮叨“他心地邪惡”動物/植物其貌不揚、吵鬧、氣味難聞“這棵樹應該被砍掉”物品陳舊、功能單一、外觀土氣“這個禮物毫無價值”寫好轉折事件轉折事件的核心作用?打破固有印象：讓讀者和作者一起發現"抑"的對象背后不為人知的一面。?制造情感沖擊：通過細節、對比或意外事件，引發讀者共鳴。?推動情節發展：為后文的"揚"做好鋪墊，使主題升華合理。轉折事件的4種常見寫法1.細節發現法特點：通過一個小細節，顛覆之前的認知。范例："我總嫌外婆嘮叨，直到那天發現她的藥盒里，每粒藥都貼著便簽：'吃完別告訴妞妞，她學習忙。'"仿寫引導："我一直以為______（人物）（缺點），直到看見（意外發現的細節）"2.意外事件法特點：通過突發事件展現對象的另一面。范例："門衛張叔平時兇巴巴的，昨天暴雨時他卻沖進操場，把流浪小貓裹進自己的雨衣里。"仿寫引導："那天______（突發情況），原本______（人物/物的缺點）的他/它，竟然______（意外行為）"3.他人視角法特點：借他人之口揭示真相。范例："我抱怨媽媽做的便當太寒酸，同桌卻突然說：'你媽媽每天四點起床做壽司吧？我聞到醋飯香了。'"仿寫引導："當我再次抱怨______（缺點）時，（他人）卻說：'（揭示真相的話）'"4.時間積累法特點：通過長期觀察逐漸改變看法。范例："那盆蔫頭耷腦的綠蘿，在我忘記澆水的三個月里，竟從書架縫隙找到窗邊陽光，抽出一條新藤。"仿寫引導："直到______（時間點）我才發現，原來______（對象）一直在______（隱藏的優點）"讓轉折更自然的技巧埋伏筆：在"抑"的部分暗藏線索例：寫討厭的鄰居"總拎著藥罐子"，后文揭示他是給流浪貓熬藥用五感描寫：視覺："突然注意到他磨破的袖口"聽覺："聽見她壓抑的咳嗽聲"觸覺："摸到樹干上愈合的傷疤"加入心理活動："我舉著傘愣在原地，突然想起"寫好"揚"的部分——讓情感升華自然有力"揚"的核心要點與"抑"形成鏡像：前文的每個"缺點"，后文都應有對應的"閃光點"避免喊口號：用具體細節替代抽象贊美（如不寫"老師偉大"，寫"她教案邊角密密麻麻的批注日期全是周末"）情感遞進：驚訝→理解→敬佩/感動個人感受→普遍價值4種升華方法：1.揭秘式特點：解開前文的未解之謎范例："那把總被嘲笑的老舊雨傘，傘骨上刻著'抗洪搶險紀念'——原來它是爸爸當年救人的獎勵。"技巧：使用"原來""后來才知道"等過渡詞與前文伏筆呼應（如雨傘總是被爸爸小心擦拭）2.象征式特點：將物品/行為賦予深層意義范例："班主任那件穿到發白的藍襯衫，洗得越舊，反而越像被雨水反復沖刷的天空。"技巧：選擇有畫面感的比喻（破繭的蝶、燃盡的蠟燭）與"抑"的形象形成對比（如"皺巴巴的襯衫"→"天空"）3.群像式特點：通過他人反應強化情感范例："同學們突然安靜下來。小胖掏出揉皺的紙巾，學霸默默遞上保溫杯，而那個總逃值日的男生，正彎腰撿起老師掉落的藥瓶。"技巧：用三個以上細節構成場景包含動作、語言、神態描寫4.時間跨度式特點：拉長時間線展現價值范例："十年后我回到母校，那棵曾被我們刻字的梧桐樹，傷痕處長成了眼睛狀的疤，溫柔地注視著新一代學生。"技巧：使用"多年后""后來"等時間詞保留前文關鍵元素（如刻痕、枯枝等）填空訓練題目：《______的另一面》"抑"的部分填空（寫表面缺點）："我一直覺得______（人/物）很______（缺點），因為______（具體表現）。最讓我受不了的是那次______（典型事件）。"轉折事件填空（改變看法的關鍵）："直到______（時間/場景），我看見______（細節）。當時______（環境/他人反應），突然發現______（意外認知）。""揚"的部分填空（升華主題）："現在我才明白，那些______（原以為的缺點），其實是______（本質優點）。就像______（比喻），它教會我______（感悟）。"參考示例：《食堂阿姨的另一面》"抑"的部分填空"我一直覺得食堂的張阿姨很摳門，因為她每次打菜都手抖，肉片總是不小心'滑'回菜盆里。最讓我受不了的是那次我多要一