新時代職業(yè)教育改革發(fā)展進入新階段，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的任務更加緊迫。建筑類高職院校在人才培養(yǎng)過程中面臨諸多困境，如人才培養(yǎng)模式單一、育人資源整合不足、實踐教學體系不完善、校企協(xié)同機制不健全等問題日益凸顯。因此，構(gòu)建科學高效的育人模式成為當務之急。“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺\"協(xié)同育人模式應運而生，該模式以人才培養(yǎng)為核心，通過全人教育與創(chuàng)新教育雙輪驅(qū)動，構(gòu)建多層次、多維度的培養(yǎng)體系，整合校內(nèi)外育人資源，打造協(xié)同育人平臺，為建筑類高職院校推進教育教學改革探索了新路徑。一、“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺”協(xié)同育人模式的理論內(nèi)涵協(xié)同育人模式的理論基礎(chǔ)源于系統(tǒng)論、協(xié)同論和教育生態(tài)學理論。系統(tǒng)論強調(diào)整體性、關(guān)聯(lián)性和動態(tài)性，指導協(xié)同育人模式各要素有機整合。協(xié)同論闡明系統(tǒng)中多要素協(xié)同作用產(chǎn)生的整體效應大于單個要素效應之和，為構(gòu)建多維協(xié)同育人體系提供理論支撐。教育生態(tài)學理論關(guān)注教育系統(tǒng)內(nèi)外部要素的互動關(guān)系，為優(yōu)化育人環(huán)境、整合育人資源提供方法論指導。“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺\"協(xié)同育人模式立足高職教育特點，將人才培養(yǎng)置于核心地位，通過全人教育與創(chuàng)新教育雙輪驅(qū)動，形成育人合力，由課程、實踐、管理三個層次構(gòu)成縱向培養(yǎng)體系，確保育人過程的系統(tǒng)性和連貫性；學校各部門、教師、學生、企業(yè)四方聯(lián)動機制體現(xiàn)了橫向協(xié)同，強化了育人主體間的有機聯(lián)系；師資、課程、資源、實訓、競賽五大支撐平臺則為育人過程提供了全方位保障。二、“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺”協(xié)同育人模式的實踐價值（一）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量效果協(xié)同育人模式的實施可以顯著提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大批適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺”協(xié)同育人模式有助于學生專業(yè)技能水平的持續(xù)提升，在各級各類職業(yè)技能競賽中屢獲佳績，技能大賽獲獎數(shù)量逐年增長；提高職業(yè)資格證書與技能等級證書獲取率，提升“1十X\"證書制度改革成效；提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，使就業(yè)率保持在較高水平，專業(yè)對口率顯著提高，用人單位滿意度持續(xù)提升；增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績突出，提升自主創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量和質(zhì)量；發(fā)展學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神等；助推校企合作育人深入開展，產(chǎn)教融合實現(xiàn)深度對接，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求實現(xiàn)精準匹配。人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才支撐和智力支持。（二）育人體系創(chuàng)新成果協(xié)同育人模式可實現(xiàn)育人體系的創(chuàng)新突破，積累具有推廣價值的育人經(jīng)驗。“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺”協(xié)同育人模式有助于構(gòu)建完整的教育教學體系，實現(xiàn)課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、評價方式的系統(tǒng)創(chuàng)新。首先，課程思政建設(shè)可以取得顯著成效，專業(yè)課程與思政元素的深度融合可以實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。其次，產(chǎn)教融合、校企合作機制能不斷完善，形成校企命運共同體，如建成一批高水平實訓基地，實現(xiàn)真實職業(yè)環(huán)境下的技能培養(yǎng)。再次，教學團隊建設(shè)逐漸系統(tǒng)化，可以打造一支專兼結(jié)合的“雙師型\"教師隊伍。最后，深入推進信息化教學改革，形成線上線下混合式教學新模式。此外，建立科學的質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)育人質(zhì)量的持續(xù)提升。（三）特色品牌建設(shè)成效協(xié)同育人模式的實踐探索可推動職業(yè)教育特色品牌建設(shè)，形成鮮明的辦學特色。專業(yè)建設(shè)水平的顯著提升可以打造一批省級、國家級重點專業(yè)和特色專業(yè)，形成特色專業(yè)集群；豐碩課程建設(shè)成果，建成一批省級、國家級精品課程和優(yōu)質(zhì)教學資源；推動實訓基地建設(shè)取得突破性進展，建成一批產(chǎn)教融合示范基地和高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地；助力教學改革成果落地，在省級、國家級項目中取得成效，產(chǎn)生廣泛的示范效應；校企合作形成品牌效應，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，打造一批校企合作示范項目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。三、“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺”協(xié)同育人模式的框架構(gòu)建（一）一體：以人才培養(yǎng)為核心“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺\"協(xié)同育人模式將人才培養(yǎng)置于核心地位，構(gòu)建了多層次、多維度的育人體系（見圖1），從內(nèi)而外形成三個層次：核心層聚焦職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、工匠精神的培養(yǎng)；中間層通過課程體系、評價體系、理論教學、實踐教學的建設(shè)提供支撐；外層通過產(chǎn)業(yè)需求對接、校企合作推進、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、質(zhì)量監(jiān)控保障實現(xiàn)育人目標。人才培養(yǎng)作為協(xié)同育人模式的核心任務，體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本目標和價值取向。基于立德樹人根本任務，高職院校應構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)體系，強化學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的融合發(fā)展。2在人才培養(yǎng)過程中，高職院校可將職業(yè)精神、職業(yè)技能和創(chuàng)新意識有機結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的工匠精神和創(chuàng)新思維；圍繞產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步需求，制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法和評價機制；將產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求、職業(yè)崗位新標準、專業(yè)教學新理念融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接；通過開展職業(yè)技能等級證書培訓與考核，推進證書制度改革，提升學生就業(yè)競爭力；在教學過程中強化學生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，增強學生的責任意識和職業(yè)榮譽感。圖1人才培養(yǎng)核心體系圖（二）兩翼：全人教育與創(chuàng)新教育并重全人教育與創(chuàng)新教育構(gòu)成協(xié)同育人的雙翼支撐，形成相互促進、相互融合的育人格局。首先，全人教育強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生德育、智育、體育、美育、勞育的和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有人文情懷和專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校應通過開展職業(yè)道德教育、人文素養(yǎng)教育、文化藝術(shù)教育、體育健康教育等，塑造學生健全人格，將思政元素融入專業(yè)課程教學，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的統(tǒng)一。3高職院校應開展勞動教育和工匠精神培育，強化學生對職業(yè)的認同感和使命感。其次，創(chuàng)新教育著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。高職院校可通過項目化教學、創(chuàng)新實踐、科技競賽等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能；在教學過程中融入創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新方法指導和創(chuàng)新實踐體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學生創(chuàng)新實踐提供支持；通過校企合作開展創(chuàng)新項目研發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。（三）三層：課程育人、實踐育人、管理育人課程育人、實踐育人、管理育人構(gòu)成立體化育人體系，實現(xiàn)多層次協(xié)同育人。首先，課程育人強調(diào)專業(yè)課程與思政元素的有機融合，優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容，將職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)貫穿課程教學全過程；構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為導向的模塊化課程體系，開發(fā)基于工作過程的課程內(nèi)容；采用理實一體化教學模式，運用案例教學、情境教學、項目教學等方法，提高課程育人實效。其次，實踐育人通過校內(nèi)實訓、校外實習、社會實踐等多種形式，強化學生實踐能力的培養(yǎng)。高職院校應建立產(chǎn)教融合實踐基地，開展項目化實訓，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合；引人企業(yè)真實項目，組織學生參與工程實踐，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。再次，管理育人注重制度化、規(guī)范化和人性化相統(tǒng)一。高職院校應通過建立健全教學管理、學生管理、實踐管理等制度體系，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境；完善學生發(fā)展評價機制，構(gòu)建學業(yè)規(guī)劃指導體系，促進學生全面發(fā)展。（四）四聯(lián)：部門協(xié)同、教師引導、學生參與、企業(yè)支持四聯(lián)機制構(gòu)建了多元主體協(xié)同育人格局，強化了育人工作的系統(tǒng)性和整體性。首先，部門協(xié)同實現(xiàn)教務、學工、實訓等部門的統(tǒng)籌聯(lián)動，形成育人合力，即教務部門負責課程建設(shè)與教學管理，學工部門開展思想教育與學生服務，實訓部門組織實踐教學與技能訓練，協(xié)同推進人才培養(yǎng)工作。高校可建立部門聯(lián)席會議制度，定期研究解決育人過程中的重點難點問題。其次，在教師引導上，高職院校可發(fā)揮專業(yè)教師、思政教師和企業(yè)導師的協(xié)同育人作用，強化“雙師型\"教師隊伍建設(shè)。專業(yè)教師注重專業(yè)知識傳授與技能訓練，思政教師開展價值引領(lǐng)和思想教育，企業(yè)導師傳授實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能。高職院校應通過教學團隊建設(shè)、集體備課、教學研討等方式，提升教師育人能力。再次，學生參與是指高職院校要注重發(fā)揮學生主體作用，通過學生社團、創(chuàng)新團隊、技能競賽等載體，促進學生自主發(fā)展；建立學生成長檔案，開展個性化培養(yǎng)和分層次教學，滿足學生多樣化發(fā)展需求。最后，企業(yè)支持體現(xiàn)校企深度融合，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)模式制定、課程開發(fā)、實踐教學、就業(yè)指導等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效對接。（五）五平臺：師資、課程、資源、實訓、競賽平臺建設(shè)五大平臺為協(xié)同育人提供了系統(tǒng)化支撐體系，構(gòu)建了資源共享、優(yōu)勢互補的育人平臺群。首先，師資平臺著重建設(shè)高水平“雙師型”教師隊伍，通過專業(yè)技能培訓、企業(yè)實踐鍛煉、教學能力提升等途徑，提高教師育人能力。4高職院校可建立教師發(fā)展中心，實施青年教師導師制，開展教學創(chuàng)新團隊建設(shè)，促進教師專業(yè)成長。其次，通過課程平臺整合優(yōu)質(zhì)課程資源，構(gòu)建模塊化、項目化課程體系，開發(fā)新形態(tài)教材。高職院校要注重推進課程思政建設(shè)，將思政元素有機融人專業(yè)課程；開發(fā)線上線下混合式課程，建設(shè)虛擬仿真教學資源，豐富課程形態(tài)。再次，資源平臺可實現(xiàn)數(shù)字化教學資源建設(shè)與共享，打造智慧化學習環(huán)境。高職院校可建設(shè)專業(yè)教學資源庫，匯聚微課、慕課、案例庫等優(yōu)質(zhì)資源。最后，實訓平臺建設(shè)集實踐教學、技能訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的實訓基地，配置先進實訓設(shè)備。高職院校可引入企業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)境，建設(shè)虛實結(jié)合的實訓中心，提供真實的職業(yè)體驗。此外，競賽平臺可搭建專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽等多層次競賽體系，以賽促學、以賽促教。四、“一體兩翼三層四聯(lián)五平臺”協(xié)同育人模式的運行機制（一）建立協(xié)同育人工作機制協(xié)同育人工作機制的建立需要系統(tǒng)構(gòu)建組織保障體系、責任分工體系和激勵約束體系。高職院校可以成立協(xié)同育人工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門、各主體間的協(xié)同育人工作；制訂協(xié)同育人實施方案，明確工作目標、實施路徑和考核標準；建立校企合作理事會，定期召開協(xié)商會議，研究解決育人過程中的重點難點問題；健全教學督導制度，組建由校內(nèi)外專家組成的教學指導委員會，對育人工作進行指導和監(jiān)督；構(gòu)建多部門聯(lián)動機制，教務部門負責教學運行與管理，學工部門負責學生思政教育與管理，實訓部門負責實踐教學組織與管理，就業(yè)部門負責就業(yè)指導與跟蹤；制定部門協(xié)同工作規(guī)程，建立信息共享機制，實現(xiàn)資源整合與優(yōu)勢互補；完善考核評價制度，將育人成效納入部門和教師考核指標體系。（二）優(yōu)化資源配置與共享資源配置與共享是協(xié)同育人模式有效運行的重要保障。高職院校要建立資源共建共享機制，整合校內(nèi)外育人資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用；推進教學資源數(shù)字化建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)教學資源庫，匯聚課程資源、教學案例、實訓項目等優(yōu)質(zhì)資源；建設(shè)智慧化教學平臺，實現(xiàn)教學資源的在線共享與應用；加強實訓基地建設(shè)，引進企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，建設(shè)集教學、培訓、生產(chǎn)、研發(fā)于一體的產(chǎn)教融合實訓中心[5；建立校企資源共享機制，實現(xiàn)設(shè)備資源、技術(shù)資源、人才資源的雙向流動；推進虛擬仿真實訓基地建設(shè)，開發(fā)虛擬教學資源，拓展實踐教學空間；建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供場地、設(shè)備和指導服務；搭建產(chǎn)學研合作平臺，整合校企科研資源，開展技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。（三）完善過程監(jiān)控與評價過程監(jiān)控與評價是保障協(xié)同育人質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校要構(gòu)建全過程、多維度的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，實現(xiàn)對育人工作的科學評價和持續(xù)改進；建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系，通過日常教學檢查、教學督導、學生評教、同行評教等方式，對教學過程進行全方位監(jiān)控；完善實踐教學質(zhì)量評價機制，引入企業(yè)評價標準，對實訓實習效果進行考核評價；建立學生發(fā)展評價體系，從知識、能力、素質(zhì)等維度對學生培養(yǎng)質(zhì)量進行綜合評價；開發(fā)智能化教學質(zhì)量監(jiān)控平臺，實現(xiàn)教學數(shù)據(jù)的實時采集和分析，為教學決策提供依據(jù)；建立質(zhì)量反饋改進機制，定期開展人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，收集用人單位、畢業(yè)生反饋意見，及時調(diào)整優(yōu)化育人方案；完善第三方評價機制，邀請行業(yè)企業(yè)、專業(yè)機構(gòu)參與評價，提高