初中語文研修作業二一、教學案例分析（以《春》為例）（一）學情分析七年級學生正處于身心快速發展階段，對自然現象充滿好奇，具備一定觀察能力，但缺乏系統的審美感知與文學鑒賞能力。在語文知識儲備上，他們掌握了基本字詞和簡單句式，有初步朗讀和理解文本能力。然而，《春》這篇散文語言優美、意境深遠，所描繪的細膩景象與蘊含的情感，需要教師引導才能深入領會。此外，學生個體在生活閱歷和文學素養上有差異，部分學生對文中描繪的春景感悟可能不夠深刻，教學中需分層引導。（二）教學目標設計1.

知識與能力目標：學生能夠準確認讀、書寫文中生字詞，流暢且富有感情地朗讀課文；梳理文章結構，概括出春草、春花、春風、春雨等畫面內容；賞析文中優美語句，掌握比喻、擬人等修辭手法及其表達效果。2.

過程與方法目標：通過反復朗讀、圈點批注，培養學生自主閱讀和提取關鍵信息能力；借助小組合作探究，提升學生合作交流與分析問題能力。3.

情感態度與價值觀目標：體會作者對春天的熱愛與贊美之情，激發學生對大自然的熱愛，培養積極向上的生活態度。（三）教學活動設計1.

導入新課：播放一段春天的視頻，展現百花盛開、草長鶯飛等景象，同時播放鳥鳴、風聲等自然音效。播放結束后，引導學生分享自己印象中春天的樣子，順勢引入課題《春》。2.

初讀課文，掃清障礙：學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，圈畫出生字詞。教師利用多媒體展示生字詞，如“朗潤、醞釀、賣弄”等，講解讀音、字形和字義，并通過造句等方式幫助學生理解運用。3.

精讀課文，品味賞析：將學生分成小組，分別研讀春草、春花、春風、春雨等段落。要求小組內討論交流，從修辭手法、用詞精妙等角度賞析語句。例如，在賞析“小草偷偷地從土里鉆出來”時，思考“偷偷地”“鉆”好在哪里。各小組選派代表發言，分享小組討論成果，教師適時引導、補充和總結，強化學生對文本的理解。開展“配樂朗誦比賽”，讓學生選擇自己最喜歡的段落，配上合適音樂進行朗誦，其他同學從節奏、感情等方面進行評價。4.

拓展延伸：組織“我眼中的春天”繪畫活動，讓學生根據對課文的理解和自己對春天的感受進行繪畫創作，之后選取部分作品在全班展示，學生結合畫作描述自己心中的春天。5.

課堂小結：教師回顧文章主要內容、寫作特色和情感主旨，強調重點知識，如修辭手法的運用和作用。6.

布置作業：學習課文寫景抒情的方法，寫一篇短文描繪自己最喜歡的季節，不少于400字。（四）教學反思本次教學中，視頻導入和小組合作探究激發了學生學習興趣與參與熱情，繪畫活動也讓學生從不同角度加深了對文本的理解。但在教學節奏把控上存在不足，小組討論時間稍長，導致后續朗誦比賽環節有些倉促。此外，對基礎薄弱學生的關注還不夠，在今后教學中，要提前規劃好各環節時間，同時針對不同層次學生設計分層任務，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。二、教學創新反思（一）創新點在初中語文寫作教學中，引入“情景式任務驅動寫作”模式。改變以往單純命題作文的形式，為學生創設具體、真實的寫作情景和任務。比如，設定“為校園文化節設計宣傳海報文案”任務，學生需考慮目標受眾、宣傳重點、語言風格等因素；或是模擬“小記者采訪校園好人好事”情景，讓學生以小記者身份撰寫新聞報道。這種方式將寫作與實際生活場景緊密結合，使學生明確寫作目的和對象，擺脫傳統寫作的枯燥感和盲目性，從“要我寫”轉變為“我要寫”。（二）學生反饋從參與度看，學生對這種新穎寫作模式表現出濃厚興趣。在完成校園文化節宣傳海報文案任務時，學生們積極討論，主動收集資料，從校園特色活動、文化底蘊等方面挖掘宣傳點。在模擬小記者采訪活動中，學生們踴躍參與采訪實踐，認真撰寫新聞報道。從學習效果上，學生的寫作思路更加開闊，語言表達更具針對性和實用性。通過對不同情景任務的寫作訓練，學生學會根據不同文體和受眾需求選擇恰當表達方式，作文平均分有所提高，且在作文中出現了更多生動、新穎的表達。（三）改進方向1.

豐富情景資源：進一步拓展情景任務類型，除校園相關情景外，可引入社會熱點、歷史故事、科幻想象等多元情景，為學生提供更廣闊寫作空間。2.

加強指導反饋：在學生寫作過程中，提供更細致的方法指導，如在采訪寫作中，教授采訪技巧和新聞寫作規范；增加反饋環節，除教師評價外，組織學生互評，