頂層設計做引領，推動智能研修平臺巧應用我校在被確定為全國第一批智能研修平臺領航試點工作校后，學校上下積極探索，不斷學習，教研結合，從各個方面扎實落實指導標準，現將階段性研究工作報告如下：一、頂層設計（一）組織規劃學校制定了《某某區某某小學智能研修平臺應用試點工作規劃》、《某某區某某小學智能研修平臺應用試點工作方案》等。在發展規劃中通過科學地分析我校信息化教學發展的現狀，明確了我校在智能研修平臺應用試點工作發展中的優勢與不足，其中優勢是學校的信息技術基礎軟硬件環境比較好，屬于某某區信息化教學啟動最早的學校之一；并且學校已經開始通過信息技術的應用轉變教師的教學方式和學生學習方式了。不足之處主要有教師隊伍年齡結構偏大，固有教育思維轉變較難，接受新鮮事物較慢。但教師教學經驗豐富，可以嘗試通過信息技術突破教育教學中難點問題的途徑，塑造學校信息化教學教研的新特色。在分析了我校在發展過程中的機遇和挑戰后，提出了我校的發展目標：（1）初步建立校本教學資源庫；用好智能研修平臺。（2）加強集體備課，實現教學資源的共享，提高備課質量；借助平臺組織校內教研活動，充分發揮“研修平臺”功能，調動教師的專業引領、帶動、輻射作用，加速教師專業化發展，培養造就更多的優秀教師。（3）力爭使學校教師全員入駐“平臺”，從而提高“平臺”使用的整體水平，讓智能研修平臺成為提升教師個人專業成長、提高教育教學質量，促進學校發展的助推器。（4）提高學校硬件教學設施，以支持平臺的正常運行。（5）嘗試開展跨學科教學，提高學生的創新能力；不斷改進探究教學的設計，提高探究在教學中的比例。（6）組建研修團隊，發揮以點帶面，成立了以校長劉朝華同志為組長的信息化管理團隊。在團隊建設中建立了包含管理、后勤保障、技術分工支持與業務協作的一體化機制。這些支持能夠保證智能研修平臺的運行與發展。（二）機制保障在學校《智能研修平臺應用試點工作規劃》和《智能研修平臺應用試點工作方案》中明確了后勤保障、技術支持團隊與操作制度，能夠保障教研技術環境的的應用。1.健全機構，夯實責任。成立了以校長為組長，各部門參與的智能研修平臺應用試點工作領導小組，為智能研修平臺應用試點工作的扎實有序開展提供保障。2.落實經費，加大投入。落實上級經費投入制度，規范使用經費，做到專款專用。3.加大考核，嚴格獎懲。學校將依據年度智能研修平臺應用試點工作發展情況，編制智能研修平臺應用能力校本考核方案，對教師智能研修平臺應用能力進行考核。在《智能研修平臺教學應用考核方案》中有具體的考核實施方案，方案從參與備課、磨課、公開課、聽評課方面做了詳細的要求和獎懲規定。將獎懲結果與學校年度考核掛鉤，作為教師年度考核的一個指標及骨干教師考核的一個重要指標。并建立了定期公式制度。二、環境建設（一）平臺升級學校成立了智能研修平臺管理小組。以級組為單位，每個級組都安排了2至3名在信息技術應用及維護方面有特長或者說專業人員指導同年級組的老師使用平臺，還定期請網絡運營商檢查、維護校園網，能夠保障網絡安全及智能研修平臺的升級和持續應用。（二）環境建設學校每年都在數字化辦公硬件投入中加大預算。現在學校的辦公電腦已經能夠保證人手一臺。學校的網絡化建設也在穩步發展中，學校寬帶通過提速已經完全能夠滿足教學和教研需求。今年學校已近預算一部分資金，增加多個教室的錄播設備，使學校的智能研修更上一個臺階。三、組織實施（一）基礎培訓為了更好地使用中央電化教育館智能研修平臺，我校作為試點學校，高度重視此項工作，自2021年9月以來，就將智能研修平臺操作和智能精準教研應用培訓納入到了學校教師培訓計劃，通過各種方式和渠道，全校性地開展了智能研修平臺功能與應用系列培訓。2021年暑假，我校專門負責智能研修平臺工作的某某老師去西安接受了專項培訓，他回來后，于2021年8月24日借秋季開學教師大會，給我們全校教師做了一次系統講座，深入淺出地講解了智能研修平臺的大概念與作用，說明了智能研修平臺為教育教學帶來的各種優勢。他還重點講解了智能研修平臺的設計理念及各模塊功能特色等，并以應用平臺的比賽活動為例，對“網絡優課評選”模塊的具體操作流程進行了講解，使老師們更直觀地明確了智能研修工作的方向，知道了“智能研修”模式將全面推行，知道了我們后面的工作將圍繞探索“人工智能+教師教育”的全新思路展開。2021年9月以來，按照“智能研修平臺功能與應用專項培訓活動的通知”的要求，我校組織級組長、備課組長及部分學科教師開展了智能研修平臺應用活動培訓，主要采取線上與線下、集中與分散、一對一等培訓方式，邊培訓邊實踐。通過線上觀看視頻，重點學習了在線備課磨課、網絡賽評課、大規模在線教研的操作流程。老師們對應用智能研修平臺創建磨課教研組，設置教學備課環節、在線聽評課等，邊操作邊討論，積極尋求平臺支撐教研的有力結合點。此后我校依托智能研修平臺，開展了信息技術應用教學競賽活動，共有9位老師參加，涉及到了語文、數學、英語、道法、科學、音樂、美術等各學科。老師們課上完后，管理員老師將這些課第一時間上傳到了智能研修平臺，全校老師在這一平臺里進行了聽課，然后又在各備課組進行了評課。這一活動助力了教師專業成長，老師們也對應用智能研修平臺開展各類教研活動表現出極大熱情，進一步推進了平臺的應用工作。2023年9月，為了幫助新入職教師盡快了解學校，融入新環境，加快角色轉換，提升教育教學能力和水平，9月25日下午，學校教導處和信息中心協同組織了2023年新教師進行了智能研修平臺使用的學習。以新教師的發展為起點，對智能研修平臺的功能與實際操作進行了專項指導與培訓，讓他們了解了智能研修平臺的作用與特點，為他們的專業發展帶來了時代氣息。培訓現場，新教師們專心學習并記錄筆記，積極咨詢各種疑惑，力爭借智能研修平臺的優勢為日后教學教研水平的提升與創新打下堅實的基礎。（二）應用覆蓋：通過各類各層次的培訓，我校老師們對智能研修平臺的架構、功能及操作有了較為好的了解，在平常的工作中也在積極探究和摸索，學校50歲以下的老師都在積極參與。這學期以來我校參加的整校提升的培訓和校級優質課，都在依托這一平臺開展。這種音視頻、大數據等信息化技術與教研工作深度融合，有效為學校的教育教學、教師專業成長和教育管理決策提供了服務支撐。我們在智能研修平臺的幫助下，在信息技術與課程的深度融合打磨中，在努力打造更多的優質課堂，促進我校教學質量的進一步提升！（三）智能精準教研應用1.智能研修平臺是支持課堂教學行為分析的一種AI應用，通過對執教者課堂教學情境的數據進行采集、統計、分析和報告，幫助執教者理解并優化教學行為，提高教書育人能力。2021年12月，學校借助智能研修平臺組織過聽評課活動，各備課組指定教師按要求上傳錄像課，同學科教師根據自己的教學工作靈活安排時間登錄平臺進行聽、評課，評課反饋也及時打破了公開課的時間空間受限和同伴評課個人觀點不同、方向把握不準的弊端，讓教研活動更科學、精準、便捷、靈活、有效，提高了校本研修質量與效率。2023年10月，學校新入職教師公開課又借助平臺組織開展，為新教師課堂教學精準畫像，也為教研活動開展精準指導。后續還將借助平臺開展備課、磨課、精準教研，對課堂進行定量分析，找準癥結點和突破口，對癥下藥，提升教師整體課堂教學能力。2.以智能工具和評測大數據為支撐提高教師教研水平和教學能力，有針對性的優化教學設計方案，賦能教育信息化建設，促進教育質量提升。教師在平臺開展聽評課教研活動時，智能研修平臺會對課堂活動進行精準的數據分析，數據分析將是教師進行教學反思的出發點和依據，參照平臺數據分析，教師進行有的放矢地進行教學反思，調整教學設計和課堂組織，使課堂教學更規范更科學，通過智能研修平臺，真正的促進教學方式和學習方式的變革。3.學校嘗試將各學科組將教研活動借助智能研修平臺開展，學科組的校本教研活動利用智能研修平臺對課堂進行精準觀察和診斷，通過平臺提供的課堂教學行為大數據進行學情、學段和學科分析，促進日常教學研究朝精準化方向發展。4.首先：我們將各課程的集體備課活動，進行錄制。然后將資料和錄制視頻發送到研修平臺，不僅可以讓全校老師進行互相學習、查閱評論。作為資料還可以共享。我們的幫扶校某某中校和某某中校的老師也可以學習。老師們在評論區進行交流，探討，發表自己的見解。我們也會在線下備課中對評論區的見解進行討論采納。做到線下交流，線上分享。集體研討的模式。其次：鼓勵教師將自己的二次備課和教學反思發送到平臺，進行資源積累。錄制的課例分享到研修平臺，供老師們學習。同行們可以在視頻下面進行點評。授課教師可以在此基礎上進行研課磨課。最后再次展現出一節精品課。供大家鑒賞，學習。這也是對青年教師的一個研修和提升的平臺。還有一個好的方面是，這里既是老師們的研修平臺更是老師們的學習平臺。在制作微課方面：為了錄制微課，老師們也是想盡了各種辦法。采用各種軟件嘗試錄制。雖然有些老師的微課看上去很笨拙，但可以看出，的確是自己親自嘗試錄制了。這也就驗證了那句話，活到老學到老。尤其網絡視頻制作。但也有一些愛學習和愛鉆研的老師想盡各種辦法將自己的微課錄得很滿意。最后分享到研修平臺，供其他老師資源共享學習和鑒賞。我校現行的是集體備課模式，將嘗試依托智能研修平臺開展“網絡集體備課智能研修模式”，形成備課研修新樣態，為教師減負提效增能。5.我們嘗試將把中央電化教育館智能研修平臺應用與“三個課堂”特別是名校網絡課堂建設結合起來。我校和某某中校、某某中校是“三個課堂”合作幫扶校，我校某某老師曾利用“三個課堂”設備組織同上一堂科學課教學活動，讓鄉村的孩子體驗現代化的教學手段和設備，親歷科學實驗，取得了較好的效果。后續，我們可以和這兩所學校在線組建跨校的教研小組（網絡研修共同體），靈活開展網絡集體備課、網絡主題研修等活動，小組成員可以隨時隨地同步異步完成備課和磨課任務，以智能研修平臺賦能學科精準教研，提高教研效率。（四）精準教育質量監測與評價1.考試方面教育質量監測與評價系統是集“教、學、管、測、評、存、用”于一體的中小學智慧教育管理與監控評價系統。系統主要利用網絡考試得出的基礎數據，生成各種統計數據，讓老師簡單科學地完成考試質量分析、教學質量跟蹤、試題質量分析、教學質量評估、自主學習提升等,從而解決教育信息隱形化、決策粗放化、資源缺失等難題，提升學校教育管理水平，提高教學質量與綜合競爭力。教學質量監測與評價系統基于網絡閱卷系統、小測評卷管理系統、智慧課堂等生成的基礎數據建立數據庫，涵蓋從測驗編制、數據采集、結果分析、數據應用全過程內容，通過考試質量分析、教學質量分析、試題質量分析、教學質量評估，為教育主管部門提供評價與決策的數據參考。針對一些大型考試呈現的數據量龐大、數據監測難度高、數據計算模型復雜特點，教學質量監測與評價系統基于考試基本情況、成績分布狀況、學科貢獻率等多個條目，展示一定學科在特定時間或不同時間內的教育質量；此外，可以針對具體題目的屬性，如知識點、目標層次、學科能力、分值、難度、區分度等屬性進行分析，評估本次考試的質量。2.教育教學方面教學質量深入化與個性化掌握。教育質量監測與評價系統不僅運用在宏觀教育情況分析，對于站在教育一線的教師而言，大有裨益。針對教師所授科目及學生學情進行深入分析，助力教師提高教學質量，根據學生學習水平進行個性化輔導，因材施教，提升學生成績，為教育建設工作減負增效。過去教學質量評估依賴教師日常教學中自主的數據搜集，及各類大中小型考試后數據匯總，每一份教學質量分析報告的背后，往往消耗了巨大的人力、物力，增加教育主管部門、學校、教師工作負擔。教學質量監測與評價將過去復雜的數據采集、統計、分析模式大幅簡化，采用直觀、科學、可視化的形式對監測成果進行匯報與發布，使教學分析常態化、實時化、數據化，形成教學質量監測與評價的規范統一、數據互聯互通、全程安全可控的開放共享體系，實現教育建設工作減負增效。3.教學管理方面通過教學質量監測與評價，建立動態大數據中心，不斷自動智能采集學校統考、區域聯考、模擬考等數據，智能化生成專業分析報告，為教育部門、學校、教師提供管理、教學決策依據，落實國家政策要求，助推信息化教育與智慧教育課堂的建設。全面提升教育教學質量。教學評估與教育質量評價具有重要的導向作用，通過對教育質量監測和評價的所有環節和程序信息化，為人才選拔提供數據參考，推進學校評估改進與教育質量改進，助力教育綜合改革與素質教育發展。4.其他方面（1）教育部門建立當地教育云平臺，共享教育資源，加強區域教育信息化建設，有助于科學決策，提高當地教育質量。（2）學校采集日常教學、考試、測驗數據，多維、多元、多層的數據分析，對教學質量進行有效監測、評估，提升教學效率。（3）教師根據可視化教學質量報告，分層教學，并針對每位學生的具體問題，進行個性化指導。（4）學生與家長通過可視化學業分析報告，了解學習中未掌握的知識點，形成錯題集，方便查閱、改正、提升，幫助學生掌握學習方法，提高學習成績，促進家長監督，提升家校溝通效果。智能教學質量監測與評價為教育主管部門、學校、教師提供科學的教學質量分析報告，不僅加快教學評估與教育質量評價的改革步伐，幫助提升區域教育質量，實際減輕教育教學工作負擔，讓教育成果惠及每一位學生，助推實現“公平、質量”這兩個新時代教育發展的目標。（5）GEBUS生態：中央電教館智能研修平臺試點應用工作啟動以來，為了推動我校教學研修路徑及校本教研流程，我校與某某師范學院建立了精準幫扶提升教師教育教學能力培訓關系，構建“GEBUS教研生態體系”通過該系統，利用我校信息中心錄播室、情境學習教室、網絡教室，智能會議系統等展示了基于信息化平臺應用的精彩課例、情境教學、信息技術支撐下的主題教研等活動。為保證該系統的全面實施和發展，我校已經投入使用了：兩個錄播教室，兩個智能會議系統教室，希沃平臺三帶一系統，微機室，創客活動室，全校智能電子白板及云平臺等硬件設施，結合線上研修平臺的使用，線下設備端的使用，確保了智能研修平臺的順利推進。四、成果成效（一）校本研修資源庫1.我校智能研修資源庫建設的指導思想：整合、共享、共建校本資源庫建設堅持為課程改革服務。在教學活動中充分有效地應用現代信息技術，廣泛收集、篩選現有的資源，實現教育教學資源共享，為師生共同學習奠定堅實基礎。為確保資源的豐富與不斷更新，調動了所有的相關人員，在統一規劃與指導下參與到資源庫建設中來，發揮每個人的智慧與創造性，及時為資源庫補充新鮮血液。2.資源庫建設的意義學校自建的資源庫具有因特網上的資源庫無法替代的作用。建設一個規范的、內容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的校本資源庫，為我校校本課程的開發和實施搭建了一個有利的平臺。3.資源庫的建設原則在資源庫建設的過程中應要求遵循以下原則：(1)目標性原則：根據課程內容的需要，選擇課程資源。(2)可適用性原則：所搜集的材料與編寫的教材相配套。(3)內容多樣性原則：所搜集的材料有文字，有圖片，音頻、視頻等。(4)易用性和可行性原則：所搜集的資料必須容易操作、省時高效。(5)擴展性原則：要保證資源庫的內容得到不斷地擴充。(6)資源庫的建設和管理有專門的管理班子，管理人員對資源庫按一定規則進行分類管理，定期地維護和更新。4.資源的來源(1)網上整合的資源隨著互聯網上的數據不斷膨脹，其中不乏大量有價值的教育資源，眾多的教育網站和研修平臺是自建資源庫重要的資源來源，這些資源導入資源庫比較方便，所以將這些網站的有關資源下載，然后加入資源庫中。(2)師生原創的資源師生原創的教學成果。教師和學生是教學活動的參與者，他們的經驗更貼近于資源庫使用者的需求。教師群體和學生群體是取之不盡、用之不竭的教育教學資源的源泉。包括教師的亮點展示材料、教育教學案例、課件、論文以及學生的調查報告、活動記錄、小論文等都是極具價值的資源。(3)師生收集的資源師生在課程開發和實施過程中從課堂中、活動中收集到的相關資料。如實物照片、情景錄像、調查報告、訪談記錄、背景資料、重要文章、書籍目錄索引等。(4)外部采購的資源按照研修平臺開發的需求，選擇實用性比較強的材料購買。如出版社正式出版的電子出版物，品種較多，可以選擇一些適合學校實際情況的光盤，將其中的資源導入資源庫。這些資源包括學校購買和教師個人購買。5.資源庫內容及分類（1）教學資源教學資源庫的服務對象主要是教師，它是教師實施教學的必要素材。我校的教學資源庫提供的教學資源有以下要求：文本素材要求：書本文字要數字化，把校本課程中要用到的一些文字資料輸入電腦，存儲格式一般為Word。圖形、圖像的要求：圖片的數字化我們使用掃描儀或數碼相機，將圖片資料轉換成計算機存儲的圖像文件，并轉換成gif格式，使文件變小，易于存儲和傳送。音頻素材的要求：數字化音頻的采集存儲格式為WAV、MP3、MIDI或其他音頻格式。視頻素材的要求：主要格式有AVI格式、MPEG格式。動畫素材的要求：存儲格式一般為GIF格式和Flash格式。所有資源必須注明來源(作者、出版社、網址、收集人、類型)。（2）媒