拒絕校園欺負心理健康年級四年級目標1.認識校園欺負的概念、類型、常見表現及危害，不僅知曉其對受害者的傷害，也了解對欺負者和旁觀者的不良影響。同時，熟悉面對校園欺負時的應對策略以重點1.通過案例分析、討論等方式，全面、深入地認識校園欺負的多種形式，包括直接欺負和間接欺負，理解其對受害者、欺負者和旁觀者造成2.掌握切實可行的應對校園欺負的方法，如恰當表達憤怒、向他人求助并能夠在不同場景中靈活運用這些策略，保護自難點1.部分學生可能因害怕報復或其他原因，在遭遇校園欺負時選擇沉默、忍氣吞聲。如何幫助這些學生克服心理障礙，讓他們敢于直面校園欺負，積極采取2.對于有欺負他人行為的學生，幫助他們認識到自己行為行為模式，學會控制情緒、尊重他人，建立健康教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課同學們，面對視頻中欺負事件，我們該怎么辦呢?今天，我們就一起學習《拒絕校園欺負》從中尋找答案吧!出示課題。頻活動，激發學生的興趣，引出本課教學主題。1.閱讀王舟的故事。2.心靈悄悄話：(1)王舟在學校有哪些不良行為?(2)語文課上王舟為什么對女生動手?事，引導學生了僅給被欺負的同學帶來了身體和(3)老師批評王舟后，他的反應是什么?(4)王舟的行為給身邊的人帶來了哪些影響?常仗著身強體壯欺負其他同學，有人頂撞就大打出手，有時還無端胡攪蠻纏。在語文課上，前排女生不小心撞醒他，他就對女生吼叫并捶打，面對老師(2)因為上語文課的時候，王舟在睡覺，前面的女生不小心撞了一下他的桌子，把他吵醒了，他(4)對同學而言，大家見了他都繞著走，像被二、心靈港灣1.校園欺負分為哪幾類，具體表現是什么?欺負包括直接語言欺負，如給同學起侮辱性外號，以及直接身體欺負，像打人、推人等；間接欺負主要指不理睬對方，通過排斥、散布謠言和誹謗等來愛欺負人的學生一般易沖動，自控能力差，欺負行為可能造成暴力犯罪或行為失調，對其人格發引導學生了解校園欺負的種子，成年后易出現精神或心理問題，還會形成以自三、活動在線活動一說一說作跑腿兒地驅使著。而且，有時被迫干我自己感到羞愧的事……"叫他回擊欺負他的人。漸漸地，他由一個受他人欺負的人變成了欺負他人的人，總是無緣無故地就打同學一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人，令老師極1.你認為欺負的行為有什么危害呢?快崩潰了，會讓被欺負的人心里特別難受，嚴重的話都沒法正常生活和學習。而案例二里，小磊本來是受害者，最后卻變成欺負別人的人，這樣對他自己也不好，不僅讓老師頭疼，還可能讓他交不到朋生從案例出發，受害者身心的嚴受害者生活、學習產生的持續負面影響。同時，意識到受害者轉變為欺凌者這種校園環境造成的思維碰撞中，深危害的多樣性與嚴重性，從而增強反對校園欺凌覺自己很無助。我不敢直接去要回跳繩，就跑回教室，把這件事告訴了老師。老師很快找到了那幾個同學，幫我要回了跳繩，還批評了他們。3.你欺負過別人嗎?你是怎么做的?當時為什(1)自我反思(若沒欺負過別人)我從來沒有欺負過別人。因為我知道被欺負的滋味不好受，就像我跳繩被搶時的心情一樣。我不想讓其他同學也有這樣糟糕的經歷，大家在學校就(2)自我反思(若有欺負過別人)生氣，就故意把他的作業本藏了起來。當時我就是因為太生氣，想讓他也著急一下。后來看到他找不到作業本，急得快哭了，我心里又有點后悔。我意識到自己這樣做不對，不應該因為一點小事就欺負他。之后我主動把作業本還給他，還跟他道了歉。活動二議一議小馬是班里最矮的孩子，朱明和另外幾個孩子經常對著他喊“小矮人”。而且，他們還讓小馬幫他們做值日、寫作業，有時候還會搶走小馬的筆和橡皮，還威脅小馬不許告訴老師、家長，不然讓他1.如果你是小馬，該怎么辦呢?首先，趁他們不注意，我會趕緊跑到老師辦公室，把他們對我的種種欺負行為，比如喊侮辱性外號、活動二引導學生掌握一系列實用的自我保護的人求助、勇敢困境時，能做出欺負同學是不對的，再這樣我會報警。矮又不是他的錯，你們喊他“小矮人”,會傷他的心。還讓他幫你們做值日、寫作業，搶走他的筆和互相幫助，而不是欺負別人。要是別人也這樣對你們，你們心里會好受嗎?要是你們繼續欺負小馬，我就告訴老師，讓老師來處理。3.被人欺負時，你有什么好方法可以不讓自己比如老師辦公室、教室或者操場，人多他們就不敢輕易動手。然后，盡快把事情告訴老師和家長，在他們的幫助下，給欺負者相應的懲罰，讓他們不敢再欺負人。我們還可以多交一些朋友，大家一起上下學，讓欺負者沒有機會欺負我們。要是欺負者威搶走的東西、用手機拍照等，必要時可以報警。坐在左邊的同學左臂在上，坐在右邊的同學右臂在臂上捏一下(例如：可規定報“3”及“3”的倍數引導學生理負者的感受，從負行為的認知和(1)在玩游戲的過程中，你最大的體會是什稍一猶豫，機會就被同桌搶走了。而且，我還明白了做事情要集中注意力，要是分心了，就會錯過捏手臂的時機。和同桌互動特別有趣，讓我感受到了(2)當你捏別人的時候有什么感覺呢?(3)當你被別人捏的時候又有什么感覺呢?新奇。但要是同桌捏得太用力，就會有點疼。一開始沒反應過來被捏，心里會有點懊惱，怪自己怎么沒更快一點，同時也暗下決心，下次一定要搶先捏活動四情景再現表演分組：將學生分成若干小組，每組5-7人。了另一名同學，還嘲笑對方走路不小心，周圍同學有的當“旁觀者”,有的選擇幫助被撞同學。一個同學，不讓他參加體育活動，還說一些難聽的演一演引導學生對欺負行為的批判和對正確行為的倡導，讓學生明確認識到校園欺負是不可接受的行為，樹立正確的情景三：一個同學在教室里不小心把另一個同并威脅被弄掉書本的同學不許告訴老師。讓每個小組選擇一個情景，分別扮演其中的不各小組進行情景表演，表演結束后，全班同學1.在剛才的表演中，欺負行為有哪些表現?造覺自己被整個群體拋棄。可以主動去問那些同學為效，就向體育老師說明情況，尋求老師幫助，讓老3.作為旁觀者，看到欺負行為時，心里是怎么想的?應該如何做才能更好地幫助被欺負者，制止對欺負者說：“你不能這樣欺負人，快向他道歉!”的同學，同時對孤立他人的行為感到不滿。可以主動邀請被孤立同學一起參與體育活動，打破孤立局面，也可以告訴體育老師同學們孤立他人的行為，讓老師進行教育引導。擔心被欺負同學的安危。可以大聲喝止打人者，引之后及時將事情告訴老師，詳細描述事情經過，協助老師解決問題。4.對于欺負者，你認為他們應該如何認識到自己的錯誤并改正?別人故意撞還被嘲笑，會是什么感受。可以讓其向再故意欺負他人。同時，多參加集體活動，學會尊極大的傷害，主動向被孤立同學道歉，并反思自己的行為。老師可以安排他們一起參與團隊合作的體育項目，讓他們在活動中增進彼此的了解，學會接成心理創傷。讓他們向被打同學道歉，接受老師和家長的批評教育。在日常生活中，學習情緒管理的活動五：繪制防欺負手抄報校園欺負”,鼓勵學生通過文字、圖片、漫畫等形式，展示校園欺負的危害、應對方法以及自己對創分組或個人創作：學生可以選擇自己獨立完成手抄報，也可以自由組合，2-3人一組共同創作。展示與分享：完成后，將學生的手抄報張貼在教室的展示區，組織學生參觀。每個小組或個人可以向全班同學介紹自己手抄報的設計思路和想要傳得的新認識和啟發，進一步強化學生對拒絕校園欺負的理解，同時培養學生的創造力、表達能力和團四、方法指南引導學生親手制以及應對策略的首先，適當地表達自己的憤怒。忍氣吞聲會讓地對待他們，使大家了解你，喜歡你，愿意和你成2.為什么不能因為被欺負，就加入“小霸王”因為加入“小霸王”團伙，會讓自己從受害“小霸王”團伙。愛欺負人的孩子要學會控制自己的情緒，在遇事時保持冷靜，心平氣和地解決問題。同時，要尊重同學，不能對小事過于計較，努力糾正愛欺負人習慣沖動行事。長期如此，可能導致他們出現暴力犯罪或行為失調問題，對其人格發展也會產生負面五、拓展延伸1.假如你的好朋友經常被同年級的一個同學欺負，他不敢告訴老師和家長，你會怎么鼓勵他勇引導學生了解當你被人欺負通過拓展，引導學生了解校園欺負的知識，激發學生對受害者的個欺負人的同學。老師和家長都是我們可以信任的人，他們會幫助我們解決問題，保護我們。如果一直不敢說，欺負可能會越來越嚴重。我會陪著他一起去告訴老師或者家長，我們一起面對，這樣就不用那么害怕了。而且，只有勇敢說出來，那個欺負2.在學校里，有同學邀請你一起去孤立某個同學，你會怎么做?為什么?我不會答應一起去孤立那個同學。因為孤立別人是一種校園欺負行為，會讓被孤立的同學感到很之間應該友好相處，互相幫助。如果我發現那個同學有做得不好的地方，可以和他好好溝通，幫助他3.如果在校園里看到兩個同學正在打架，其中一個明顯在欺負另一個，你作為旁觀者，除了找老周圍的同學一起幫忙制止，吸引更多人的注意力，免被打到。同時，讓其他同學趕緊去通知老師，我會留在現場看著，防止他們又打起來。忍一忍就過去了”,你同意這種說法嗎?為什么?好像是小事，但如果總是忍一忍，欺負你的人可能被欺負會讓自己心里很不舒服，長期下去可能會影同情，對欺負行為的譴責以及對思，樹立正確的價值觀。5.假如你曾經不小心欺負過同學，后來意識到自己錯了，你會怎么向他道歉并改正自己的行為呢?6.小組成員總是不讓小雨參與討論，還說反正這是語言欺負和社交孤立。班長應該：①立即制止歧視性語言②主動邀請小雨加入討論③課后7.如果你看到有同學被幾個人圍住嘲笑，但周圍沒人幫忙，你可以采取哪些既安全又有效的幫助方式?(至少寫出3種)①大聲說“老師來了”分散注意力②找借口