初中地理《地球的運動》說課稿初中地理《地球的運動》說課稿「篇一」科學探究形式是多樣的，不但有實驗探究，也有理論探究。理論探究也是科學探究的重要組成部分。對學生進行思維訓練，以提高學生的科學探究能力，發展學生科學思維，都是十分重要的。新課改教材中有關宇宙地理知識大都屬于理論探究型的教材。因此在本次教研主題如何在科學探究中形成科學概念的指導下。我對《地球內部運動引起地形變化》這一教材集中做了以下幾個問題的思考。一、這一課的理論探究中需要形成哪些科學概念這個問題比較好回答，因為教學參考書中有明確的陳述：1、火山和地震會改變地球表面的地形。2、火山和地震是由于地球內部的運動造成的。3、地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷、海溝等地形地貌。4、地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。當然這課中的科學概念又何止這些。二、確定理論探究的主題活動理論探究雖說在某種程度上缺失了學生觀察、動手實驗活動，但卻不能流失學生的思維探究活動。因此教學中應當有學生的理論探究的主題活動。縱觀教材分為兩部分，第一部分：火山和地震。火山和地震可以成為相對獨立的主題活動。而第二部分：地球內部的運動有怎樣的主題探究活動，令我深思。慢慢的教材中的兩幅照片及文字注解走進了我的思考。教材中第一幅照片：喜馬拉雅山。文字注解：兩個大陸板塊碰撞形成雄偉的喜馬拉雅山。教材中第二幅照片：東非大裂谷。文字注解：東非大裂谷是兩大板塊拉張形成的斷裂谷。這是兩個典型事例都是用來說明地球內部的運動導致地球地表地形的緩慢變化。因此如何使這兩個典型的科學事實成為學生探究主題活動擺在了我面前。顯然這兩個典型的科學事實都與板塊學說有著密不可分的關系。想到這點的時候，意識到在向學生簡介大陸漂移學說之后，可以讓學生進行兩個個主題探究活動：1、探究喜馬拉雅山的形成。2、預測非洲大陸的未來。這樣整堂課也不再是單純的講授課，教學內容也更豐潤。在主題探究活動中學社思維也得到了提升。三、如何保證理論探究學習的有效性？保證理論探究學習的有效性換句話就是指學生在理論探究學習活動中，形成了多少科學概念，形成的科學概念越多，說明理論探究學習越有效。其二，是學習過后，掌握、運用本課的科學概念程度如何，程度越高，說明學習的有效性越強。為此我從以下幾個方面努力促成課堂教學中學生科學概念的形成、掌握、運用。（1）、利用多媒體模擬呈現、求證理論探究的內容要清新直觀的呈現本課的理論探究內容。多媒體課件不能不說是個好幫手。因為它直觀，有助學生理解，因為它形象，有助學生感知。因此，首先自己下載了省優質課觀摩活動中陳老師的課件。再根據自己的實際需要刪減、增添。比如，課件中兩板塊相撞隆起的視頻就是自己，從地震視頻中裁剪而來。多媒體課件的運用使得有些科學概念很直觀、很形象的呈現，便于學生思維形成、概念掌握。（2）、憑借口語創設理論探究學習的情境提供良好的課堂探究情境，能激發學生探究的熱情。比如教學中讓學生探究喜馬拉雅山的形成，預測非洲大陸的未來。都是在教師一定口語創設的情境下探究學習的。有了情境，就有了探究的熱情，有了探究的熱情，思維就更積極，科學概念形成、掌握、運用也就更容易。（3）、拓展探究領域，布置理論探究的科考作業“為什么日本是個地震多發國家？”這是一個與本課在學生頭腦中所形成的科學概念密切相關的科考作業。而且學生感興趣，布置這份作業，目的在于學生在課后的探究過程中能加深已形成的科學概念并運用這些概念解釋一些現象。初中地理《地球的運動》說課稿「篇二」初中地理《地球的運動》說課稿范文初中地理《地球的運動》說課稿范文各位評委老師：今天我為大家說課的內容是初中地理《地球的運動》，我將從以下幾點說起。一說教材1、教材內容：《地球的運動》是九年義務教育三年制初級中學教科書(人教版)《地理》第一冊第一章第二節的課文，本節教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替;②地球公轉和季節變化，③五帶的劃分及選學課文“四季的形成”。課文安排了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還安排了11幅反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節課為第1課時，講授教材①②部分內容。2、編排意圖和前后聯系這節內容是繼第1節“地球和地球儀”之后編排的，此時學生已經學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識。現在，對地球運動進行學習，為將來進一步學習地理知識打下了基礎。教材根據學生年齡特點把課文分為地球自轉和地球公轉分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。“地球自轉和晝夜交替”一段課文，內容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實驗和一段閱讀材料。“地球公轉和季節變化”一段課文，涉及的地球基礎知識是比較多的，但這里抓住了一點，即地軸與公轉軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉過程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現象入手，得出規律。3、教學目標：知識目標：①使學生掌握地球自轉的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現象。②使學生掌握地球公轉的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點的移動情況，晝夜長短的周年變化及四季是如何形成的。能力目標：①使學生學會用地球儀和光源演示地球的自轉。②使學生初步學會畫一幅簡單的地球公轉示意圖。德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現象都同地球的運動有關。從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。4、教學重、難點：教學重點：地球自轉和公轉運動的基本特點，地球自轉和公轉運動產生的地理現象。教學難點：地球上的季節變化。5、練習安排：第14頁選做復習題1-3題，這兩道題是突出本節重點知識和重點插圖而安排的，第1題的目的在于考察學生是否掌握了地球上晝夜交替和季節變化現象的原因，第3題的目的在于考察學生是否掌握了兩分兩至日太陽直射點在地球上的位置。二、說教法對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。資料共享平臺《初中地理《地球的運動》說課稿范文》。在課件的使用中，給學生提出問題，以發現法鞏固知識。3、對于本節課的重難點內容要采用學生演示、課件播放、指導目標、教師講述、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，提高教學效率。4、教具準備：投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制課件等。三、說學法1.讀：培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。2.思：即思考，通過教師提問啟發學生積極思考，達到學習的目的。3.記：即學生在初步了解本節知識的基礎上，識記本節重點知識。四、說教學程序(一)導入新課通過學生日常生活觀察到的日夜交替和季節變化提問，這些是自然現象還是有神靈在主宰，引出本課內容，要求學生自學。(二)講授新課：1.地球自轉和晝夜交替。(1)地球自轉含義、方向、周期：通過觀察地球自轉動畫得出結論。(2)提問假定地球不自轉，太陽照在地球表面會出現什么現象?(晝半球、夜半球)(3)要求學生利用地球儀，演示地球自轉，觀察地球表面不同地點晝夜交替的情況。(4)想一想：當我國北京午夜時，美國華盛頓是白天還是夜晚?當日本東京午夜時，英國倫敦是白天還是夜晚?(5)讀一讀：我們為什么感覺不到地球在轉動。2、地球公轉和季節變化。(1)地球公轉含義、方向、周期：通過觀察地球公轉動畫得出結論。(2)通過觀察地球公轉時的姿態的動畫，得出地球公轉的重要特征：地球公轉的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星附近。(3)演示講解：地軸與地球公轉軌道面的交角。(4)演示講解二分二至日太陽直射點在地球上的移動，得出四季變化的規律，填寫表格。(5)想一想：①學校所在地一年之中每天正午太陽高度一樣嗎?什么時候較高，什么時候較低?②學校所在地一年之中每天白晝時間一樣長嗎?什么時候較長，什么時候較短?(三)總結新課：地球繞地軸不停地旋轉，這叫做地球自轉，其方向是自西向東，周期為24小時，產生了晝夜交替的現象，地球在自轉的同時又圍繞著太陽公轉，方向也是自西向東，周期為一年，產生了季節變化的現象。(四)布置作業：1、地球上晝夜交替現象和季節變化的原因是什么?2、對照課文中圖1.17，在圖1.24中標出地球公轉的方向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡略的地球公轉示意圖。五、說板書設計第二節地球的運動一、地球自轉二、地球公轉1.繞地軸運動1.繞太陽運動2.方向：自西向東2.方向：自西向東3.周期：24小時3.周期：一年4.產生現象：晝夜交替4.產生現象：季節變化初中地理《地球的運動》說課稿「篇三」《地球運動的基本形式--自轉和公轉》說課稿(人教版高一必修一)一、課程標準解讀課程標準：分析地球運動的地理意義。◆這里的“地球運動”指的是地球運動是基本形式--自轉和公轉。◆“地球運動的地理意義”包括地球自轉的地理意義及地球自轉和公轉共同作用下的地理意義，即晝夜更替、地方時、水平運動物體方向偏轉、地球形狀變化、正午太陽高度角變化、晝夜長短變化、季節更替等幾個基本方面。◆“分析”體現了新課標對學生分析地理問題的能力要求，隱含識圖、讀圖、用圖和建立空間觀念以及理論聯系實際的能力要求。二、教情學情分析（一）教材地位作用分析本節內容具有承上啟下的作用。教材從本節開始將眼光由宇宙轉移到地球，首先研究地球的運動。學生掌握了地球的運動特點與意義，就能懂得身邊很多地理現象產生的原因，并為理解大氣運動，水循環等其他地理要素知識奠定基礎。教材把地球自轉與公轉放在一起，圖文結合，概括性的介紹了兩種運動的方向、周期、速度特點。（二）學情分析◆學生對于本節課中所涉及的很多現象都非常熟悉。◆學習了初中地理地球的運動基礎知識后，學生已經有了一些零散的知識儲備。◆本節內容相對抽象、邏輯性強，且要求學生建立空間觀念。而學生已具備的邏輯推理能力、空間想象能力、思維遷移的水平有限。三、學習目標確定根據課標要求、教材和學生情況，確立如下學習目標和重難點：▲知識與技能：了解地球的自轉、公轉的方向、周期、軌道、速度等特點。▲過程與方法：在繪圖、說圖活動中，發展自身讀圖、析圖、圖文轉換以及用地理語言科學描述的能力；在觀察、演示、操作活動中，培養觀察和動手能力。

▲情感態度與價值觀：激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度；借助生活案例，養成發現生活、學以致用的思維習慣以及合作探究、科學嚴謹的學習精神。●教學重點：地球自轉和公轉的方向、周期、速度。●教學難點：地球自轉的方向、周期、速度，公轉的速度。四、教法學法選擇根據目標要求，為突出重點，突破難點，選擇如下教法學法：教學方法：驅動探究式教學法、互動生成式教學法教學手段：地球儀、三球儀演示、多媒體演示學習方法：自主學習法、圖表學習法、直觀體驗學習、發現探究學習五、教學過程設計（一）設疑激趣，情境導入【導入】生活與地理：前不久，有一個天文奇觀--“天狗食月”。“天狗食月”是怎么回事？（“天狗”為虛，“天理”--天體運動，是實。）設計意圖：利用最近的天文現象，設置疑問，激發學習興趣，創設有趣情景，自然導入。（二）認知驅動，自主建構【說一說】描述地球運動。設計意圖：溫故知新，促進已有知識的再現和重組，進而在已有知識基礎上生發出新的知識，促進知識自主建構，促進認知遷移。（三）活動體驗，思維提升【多媒體展示】地球自轉視頻。【教具演示】地球儀演示地球自轉，學生從不同角度觀察后認識地球自轉的方向，速度特點。明確：方向（1）自西向東（2）逆時針--北極看（3）順時針--南極看設計意圖：通過觀察，在直觀感受中學習。【練習】下列關于地球自轉方向的圖示，正確的是（

）

設計意圖：學以致用，知識遷移。【活動】一人充當極點，另一到兩人按距極點不同距離站在同一直線上繞“極點”轉動，體會不同緯度地點在地球自轉過程中的速度差異。觀察回答：經過相同時間，幾人轉過的角度相同嗎？轉過的弧長相同嗎？不同緯度上，地球自轉的角速度、線速度一致嗎？分別是多少？你能發現什么規律？明確：自轉速度：（1）角速度--除南北兩極點外均為15°/小時（2）線速度--赤道處最大，隨緯度的增加而減小（3）南北兩極點線速度和角速度均為零設計意圖：通過表演活動，讓學生親身參與，調動積極性，培養興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。詩詞與地理：毛澤東有詩云：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”偉人高歌，眾人傳誦。有人說詩中有地理，你以為如何？又有人說“坐地一日不一定能行八萬里”，你怎么看？設計意圖：從欣賞熟悉的詩詞，設置疑問，激發學習興趣；促進學以致用、加深印象。【多媒體展示】恒星日與太陽日動畫和講解圖片。問：我們通常說的一日24小時就是地球自轉周期嗎？地球自轉360°用了多長時間？稱為什么周期？一個太陽日地球轉了多少度？又稱為什么周期？請比較恒星日和太陽日。設計意圖：通過動畫觀察，理解自轉周期。【小結】地球自轉（方向、周期、速度）。【過渡】地球公轉又是怎么一回事？【活動】表演地球公轉：一人站在中間充當太陽，另一人手持地球儀問繞其轉動。其他同學觀察。【多媒體展示】公轉視頻動畫。問：剛才表演與視頻中有什么不同？表演有問題嗎？（地軸空間指向、公轉方向、速度等）設計意圖：通過表演活動，讓學生親身參與，調動積極性，培養興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。【多媒體展示】公轉軌道示意圖。問：軌道什么形狀？什么公轉方向？在哪里日地最近？最遠？分別是什么時候？速度怎么變化？最近一個月來，地球公轉在軌道什么位置速度有什么變化？設計意圖：通過引導學生讀圖析圖說圖，培養從地理圖示圖片中獲取有效信息病利用信息解決地理問題的能力。問題具有啟發性，能有效引導學生思考，促進知識的建構生成。【閱讀】了解地球的公轉周期。問：什么是恒星年？什么是回歸年？設計意圖：自主學習，獲得新知。問題啟發，設置懸念，為下節課做準備。（四）新知應用，合作探究【多媒體展示】探究：我國某學校地理興趣小組做了一個實驗：讓一個鉛球從35米高的樓頂豎直下落，測量發現，相對于垂直落點，鉛球實際落點偏移了11.5毫米。你認為，鉛球落點是向什么方向偏移了？（圖示）1.樓頂線速度比地面（

）。2.由于慣性，鉛球下落保持原來的線速度，落點應在垂直落點的“前面”，即（

）。3.此實驗，在廣州做比在北京做，鉛球偏移距離更（

）若在南半球做實驗，鉛球落點向（

）偏。總結豎直下落物體落點偏移規律：豎直下落物體會向（

）偏移，偏移距離從（

）向（

）增加。設計意圖：有利于培養內在動機；有利于發展多元智能；有利于激發創造潛力；有利于記憶的保持。（五）圖文轉換，深化總結【多媒體展示】地球運動的基本形式自轉和公轉比較表。請填表總結。設計意圖：圖表總結，不住學生形成知識結構，加深記憶。（六）布置作業，開放創新【多媒體展示】練習題：1、有關甲地(150°E，40°S)，乙地(150°W，30°N)的敘述正確的是（

）A．兩地隨地球自轉角速度不相等

B．兩地的自轉線速度相等C．甲地的自轉線速度大于乙地

D．甲地的自轉線度度小于乙地

2、下列說法正確的是（

）A、每年一月初，日地距離最大

B、每年一月初，公轉速度最慢C、每年七月初，日地距離最小

D、每年七月初，公轉速度最慢3、地球自轉360度，所需時間是（

）A、一個太陽日

B、24小時

C、

23時56分4秒

D、23時48分46秒4、地球公轉360度，所需時間是（

）A、一個回歸年

B、356日

C、366日

D、

365天

6時9分10秒作業：1.我國正在建設海南文昌航天基地，建成后將一統我國衛星發射。與已有的發射基地相比，文昌有什么優勢？2.地表同緯度的地方，線速度一定相等嗎？若繪制地表等自轉線速度圖，在青藏高原應該向南還是向北彎曲？3.自制地球儀、公轉演示模型。設計意圖：學以致用，加深記憶。實踐操作，理論聯系實際，培養動手能力。六、幾點設計說明（一）時間分配1.設疑激趣，情境導入：1分鐘2.認知驅動，自主建構：2分鐘3.活動體驗，思維提升：22分鐘4.新知應用，合作探究：12分鐘5.圖文轉換，深化總結：2分鐘6.布置作業，開放創新：1分鐘（二）設計特色◆自主建構、互動生成、合作探究的學習方法貫穿始終◆強調“生活化地理課堂”“和諧高效課堂”的構建◆關注學生學習實踐能力、發現創新能力和地理思維方式的培養胡海鋼初中地理《地球的運動》說課稿「篇四」●○教學目標①用地球儀正確演示地球的自轉和公轉,并解釋其基本的運動規律。②用簡單的工具正確演示晝夜的形成,并用實例解釋時差現象,說明在現實生活中需要具備時差的知識。③用圖或親身體驗,比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,說明四季的變化,并用圖說明五帶的界限和各自的特點。④使學生初步了解地球是不斷運動的,地球上許多地理現象都同地球的運動有關,從而形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。●○教學重點、難點分析教學重點地球自轉、公轉運動的基本特點及所產生的地理現象。教學難點用地球自轉的基本知識解釋一些自然地理現象;四季的形成。●○教學準備大地球儀1個,小地球儀10個,晝夜形成演示儀,手電筒11個,《地球自轉歌訣》投影片,地球公轉運行儀,皮球等。●○課時安排1課時。●○教學設計導入在現實生活中有許多自然現象,可能沒有引起大家太多的注意,如:為什么會有日出日落?為什么日出自東,日落向西?(因為地球的自轉運動)從身邊的自然現象入手,讓學生感覺學習地理有用,同時又教育學生要養成觀察的習慣。教學新課板書一、地球的運動大家知道這些現象是地球的自轉運動引起的,那么地球是怎樣進行自轉運動的?自轉運動又是怎樣產生白天、黑夜的?我們這兒準備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉運動嗎?你能通過演示來解釋這些現象嗎?富有挑戰性的問題,容易激起學生們的探究欲望。問題一出,學生立即會躍躍欲試。學生四人一組,合作演示地球的自轉運動,有人拿手電筒,有人轉動地球儀,有人觀察并做好記錄,教師巡視指導,注意學生旋轉地球儀時的方向,演示完畢后,小組討論下面這幾個問題:讓學生自己動手,既能提高學習興趣,增強學習效果,又能培養學生的合作能力。①地球上為什么會有日出回落現象?(因為地球的自轉)②為什么日出自東、日落向西?(自轉方向和日出日落相反是自西向東)③日出日落產生了什么現象?(白天黑夜)學生回答完畢后,請學生進一步思考下列問題:④晝夜的產生只是因為地球在自轉嗎?若問題4學生回答不出來,教師用一較大的玻璃地球儀進行演示,讓學生觀察、思考后回答。(還因為地球是不透明的球體)。通過設置這幾個問題,在探究自轉運動的過程中,由現象到本質,將難懂的、抽象的知識變的簡單、具體。搭建一知識臺階,幫助學生理解。低臺階、高密度。教師作進一步的解釋:由于地球是一個不透明的球體,在任何時刻,太陽光只能照亮地球的一半。因此,被太陽照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖1.15晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉,各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來黎明的曙光,由西方送走黃昏的落日。初中地理《地球的運動》說課稿「篇五」各位評委老師：今天我為大家說課的內容是初中地理《地球的運動》，我將從以下幾點說起。一說教材1、教材內容：《地球的運動》是九年義務教育三年制初級中學教科書(人教版)《地理》第一冊第一章第二節的課文，本節教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替;②地球公轉和季節變化，③五帶的劃分及選學課文“四季的形成”。課文安排了三處“想一想”，兩處“讀一讀”，一處“做一做”，還安排了11幅反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節課為第1課時，講授教材①②部分內容。2、編排意圖和前后聯系這節內容是繼第1節“地球和地球儀”之后編排的，此時學生已經學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識。現在，對地球運動進行學習，為將來進一步學習地理知識打下了基礎。教材根據學生年齡特點把課文分為地球自轉和地球公轉分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。“地球自轉和晝夜交替”一段課文，內容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實驗和一段閱讀材料。“地球公轉和季節變化”一段課文，涉及的地球基礎知識是比較多的，但這里抓住了一點，即地軸與公轉軌道面成66.5°夾角，且地球在公轉過程中，地軸的傾斜方向始終不變，然后從現象入手，得出規律。3、教學目標：知識目標：①使學生掌握地球自轉的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現象。②使學生掌握地球公轉的含義、方向和周期，記住地軸傾斜的方向和角度，知道地球上太陽直射點的移動情況，晝夜長短的周年變化及四季是如何形成的。能力目標：①使學生學會用地球儀和光源演示地球的自轉。②使學生初步學會畫一幅簡單的地球公轉示意圖。德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現象都同地球的運動有關。從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。4、教學重、難點：教學重點：地球自轉和公轉運動的基本特點，地球自轉和公轉運動產生的地理現象。教學難點：地球上的季節變化。5、練習安排：第14頁選做復習題1-3題，這兩道題是突出本節重點知識和重點插圖而安排的，第1題的目的在于考察學生是否掌握了地球上晝夜交替和季節變化現象的原因，第3題的目的在于考察學生是否掌握了兩分兩至日太陽直射點在地球上的位置。二、說教法對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學生提出問題，以發現法鞏固知識。3、對于本節課的重難點內容要采用學生演示、課件播放、指導目標、教師講述、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，提高教學效率。4、教具準備：投影儀、多媒體計算機、地球儀、自制課件等。三、說學法1.讀：培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。2.思：即思考，通過教師提問啟發學生積極思考，達到學習的目的。3.記：即學生在初步了解本節知識的基礎上，識記本節重點知識。四、說教學程序(一)導入新課通過學生日常生活觀察到的日夜交替和季節變化提問，這些是自然現象還是有神靈在主宰，引出本課內容，要求學生自學。(二)講授新課：1.地球自轉和晝夜交替。(1)地球自轉含義、方向、周期：通過觀察地球自轉動畫得出結論。(2)提問假定地球不自轉，太陽照在地球表面會出現什么現象?(晝半球、夜半球)(3)要求學生利用地球儀，演示地球自轉，觀察地球表面不同地點晝夜交替的情況。(4)想一想：當我國北京午夜時，美國華盛頓是白天還是夜晚?當日本東京午夜時，英國倫敦是白天還是夜晚?(5)讀一讀：我們為什么感覺不到地球在轉動。2、地球公轉和季節變化。(1)地球公轉含義、方向、周期：通過觀察地球公轉動畫得出結論。(2)通過觀察地球公轉時的姿態的動畫，得出地球公轉的重要特征：地球公轉的軌道平面與地軸是保持66.50的夾角，而且北極總是指向北極星附近。(3)演示講解：地軸與地球公轉軌道面的交角。(4)演示講解二分二至日太陽直射點在地球上的移動，得出四季變化的規律，填寫表格。(5)想一想：①學校所在地一年之中每天正午太陽高度一樣嗎?什么時候較高，什么時候較低?②學校所在地一年之中每天白晝時間一樣長嗎?什么時候較長，什么時候較短?(三)總結新課：地球繞地軸不停地旋轉，這叫做地球自轉，其方向是自西向東，周期為24小時，產生了晝夜交替的現象，地球在自轉的同時又圍繞著太陽公轉，方向也是自西向東，周期為一年，產生了季節變化的現象。(四)布置作業：1、地球上晝夜交替現象和季節變化的原因是什么?2、對照課文中圖1.17，在圖1.24中標出地球公轉的方向，畫出太陽直射的緯線，并填注春分、秋分、冬至、夏至，完成一幅簡略的地球公轉示意圖。五、說板書設計第二節地球的運動一、地球自轉二、地球公轉1.繞地軸運動1.繞太陽運動2.方向：自西向東2.方向：自西向東3.周期：24小時3.周期：一年4.產生現象：晝夜交替4.產生現象：季節變化初中地理《地球的運動》說課稿「篇六」各位老師，今天我說課的內容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時――“地球公轉與季節”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容。下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明。一、說教材１．承上啟下的地位和作用“地球的運動”是地理環境的形成以及地理環境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎。“地球公轉與季節”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之后進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。２．注重“雙基”的三維目標根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規律；懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。●過程與方法目標：通過前后關聯知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。（加強對圖表分析能力的培養，是地理學科的突出特點。）●情感態度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。３．教學重點與難點：天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。二、說學生１．知識基礎：高一學生經過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。２．學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。初中地理《地球的運動》說課稿「篇七」一、說教材分析1、說教材所處的地位和作用本課內容與1、4課《地球運動的基本形式――自轉和公轉》緊密相連，與1、5課《地球運動的地理意義（一）》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動，產生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規律的在南北回歸線之間往返運動；又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節）發生變化，就形成了四季。同一時間（季節），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內容的繼續。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規律。還可以進一步培養學生空間想象力，形成事物之間是聯系發展的思想意識。因此，我設計了下面的教學目標。2、說教學目標（1）知識目標：A、學生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。B、理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。四季五帶的形成。（2）能力目標：A、能根據太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節情況。（3）德育目標：理解事物之間是聯系發展變化的。確立以上教學目標的規律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學重要基本概念。學生必須理解。四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規律變化的結果。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規律是本課的教學重點。又因為學生在學習過程中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規律又是本課教學的難點。二、說教法根據教學重點和難點，我設計了以下教法：1、設疑導學法2、圖例導析法3、歸納推導法有些提問是用來幫助學生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過程中學生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的必要補充。圖例導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的最直觀手段。為學生構建直觀空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學生看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態變化規律的關系。因此我在圖例導析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。三、說學法1、閱讀法。2、圖畫法。學生可以結合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。學生與教師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。四、說教學程序1、說導入：通過前兩節學習我們知道了地球自轉產生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，地球公轉產生了二分二至自轉與公轉疊加產生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產生怎樣的天文現象呢？這是我們這節課要學習的主要內容。我采用復習導入和反問法導入，一方面復習前兩節知識引起學生對舊知識的回憶，有利