Page42、《山雨》教學設計學習目標：1、課前自學生字詞，能正確讀寫“奇妙、優雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比”等詞語。 2、朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。在深化讀文、理解的基礎上，讀出作者對山雨的寵愛之情。 3、默讀課文，能根據“雨前—雨中—雨后”的依次給文章分段，并用記號標出文中山雨的句子，理清文章的脈絡。并能用自己的話概括出文章的主要內容。 4、默讀課文，找出體現描寫山雨特點的語段，朗讀體會作者內心的情感，感受山雨的韻味。 5、在深化學習課文之后，能舉出詳細的語句、語段，說說文章采納了想象、聯想的表達方法，并說明這樣表達的效果，最少找出兩處。在熟讀的基礎上，有條件的同學背誦自己寵愛的部分。 6、學完課文，有條件的自主閱讀描寫雨的文章，有愛好的同學可以動手寫一寫自己眼中的雨是什么樣的。評估設計 1.目標1，字詞的學習，課堂上通過老師檢查讀詞、讀文的方式進行了解和重點指導，要求讀準詞語讀音。 2.目標2，朗讀課文，通過指名讀生詞、長句、難句，使95%的學生達到讀得正確、通順、流利。在深化讀文、理解內容的基礎上，通過自主、指名反復朗讀，讀悟結合、同學評價、老師點撥評價的方法，使80%以上的學生能讀出作者內心的情感。 3.目標3，概括文章的主要內容，可通過課堂視察，看學生能否用自己的話通順、連貫說出文章大意；理清文章脈絡，可看學生是否能按“雨前—雨中—雨后”把文章分為三部分，并用不同的符號標記有哪幾方面來的內容，達到整體了解結構的目的。 4.目標4，通過課堂視察、學生朗讀溝通、老師點撥，體會人物的思想感情。 5.目標5，通過課堂視察、學生溝通、老師點撥，揣摩體會文章的表達方法。 6.目標6，放在課下閱讀，老師可組織讀書溝通活動，課堂上重在激發愛好。學習方法：啟發誘導法、探討法學習重點：引導學生有感情地朗讀、特性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會作者對山雨的情感。學情分析：略讀課文要注意“揣摩文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的特性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。鑒于六年級的學生已經有了一些分析課文的閱歷，因此要注意引導學生擅長說出自己內心的感受，駕馭學習方法，培育自學實力。略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。學習打算：1．學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的美麗詞語，語段或寫“雨”的詩文。2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。學習支配：1課時。學習過程：一、導入新課，激發情感1、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心視察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。2、揭示課題：今日我們要學的課文就是作者留心視察后為我們描繪的漂亮的自然景觀。（板書課題）二、初讀課文，梳理內容1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提示讀準字音，理解生詞（課件）水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）奇妙、優雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比輕快：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥宛轉地叫。2、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。明確：課文是按雨來、雨中、雨后的依次來描寫山雨的。3．提出疑難之處。三、再讀課文，品嘗賞析1．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致視察、專心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。2．組織溝通，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色調美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過視察、傾聽，引發了奇妙的聯想、想象，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，美麗抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的寵愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體會情感都要通過學生的讀來落實。（l）感悟雨聲的奇妙、奇妙。①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。③“每一個音符都帶著幻想的色調”，這句寫出了山雨的聲音奇妙、奇妙，給人以無限遐想的空間。（2）感悟雨色的明麗、迷人。①“綠得刺眼，綠得透亮”，這是實寫雨霧中的色調，給人以清爽、安逸的感覺。②“這清爽的綠色仿佛在雨中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地寵愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。④“記憶宛如一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也特別深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。（2）感情朗讀，加深理解。誰能把美麗好聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告知大家？課件：A像一曲無字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近……B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色調。C這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。①自己練習，邊讀邊體會。②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象四、背誦積累，拓展延長1．試背賽背課文。2．溝通學生老師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。（1）小組溝通學生收集的材料。（2）集體觀賞：孩子們，假如你們能酷愛身邊的大自然，專心去看每一處景物都會似人間仙境。專心去傾聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（課件）：雨下個不停，驚慌而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人紛繁蕪雜，目不暇接。雨滴，在傘上清楚地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，細致聽去，耳中好像并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。板書設計：山雨