Page8第四單元才智田忌賽馬教學目的：1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對狀況進行科學分析，合理運用力氣。2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。3、理解“掃興、挖苦、沒精打采、心中有數、目瞪口呆、懷疑”等詞語。教學重點：敘述兩次賽馬的狀況是閱讀的重點。解決的方法：運用比較、分析法。教學難點：學生理解解決下列問題有肯定難度：1、競賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不肯定賜予足夠留意；2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生簡潔只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；3、齊威王的傲慢輕敵是孫臏計策得以實施的緣由。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。教學用具：彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。部分板書卡片。教學時間：二課時教學過程第一課時一、審題誘趣、理清文路。板書課題后談話1、從課題上，你們知道什么？2、從課題上，你們還想知道什么？依據學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結果？老師過渡語（承上啟下）：同學們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告知我們沒有。（二）指名學生讀全文。讀后了解閱讀狀況。1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）A、田忌和齊威王賽馬。B、賽了兩次。C、田忌先輸后贏。2、課文里還寫了哪個人物？他和其次次賽馬有什么關系?（孫臏。他用計使田忌轉危為安）板書：孫臏獻計設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？看來，有些內容我們讀一遍課文就能了解，而有些內容，須要我們細致地讀，深化地想，才能很好理解，我信任同學們經過細致地閱讀思索，是能弄懂這些問題的。（三）給課文分段。請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫其次次賽馬。1、讀后學生發表看法。2、分的不一樣、不統一，老師加以引導。方法：先看看這小節主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯系緊密，還是跟下面聯系緊密，或是單獨講一個意思。3、設問：這兩次競賽之間的內容是什么？4、確定分段依據。我們是依據什么來給這篇課文分段的？（事情的發展依次，或時間先后依次均可）（四）了解愛好點。你們對課文中的哪部分內容最感愛好？（從預習中了解到部分學生對競賽時的狀況最感愛好。）（五）從愛好點入手，組織講讀。教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。目的：啟發思維、培育訓練邏輯思維實力。教學手段：貼馬圖的形象直觀。教學形式：自學、畫批。要求：邊默讀邊思索：這兩場競賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？1、組織自學。2、讀后學生發表看法。主要有三處相同：①二人的馬沒換。②競賽規則沒變——各自把馬分等級。③齊威王的馬出場依次沒變——先上等、再中等、后下等。主要有三處不同：①田忌的馬出場依次不同——先下等、再上等、后中等。②競賽的結果不同——田忌第一次敗，其次次勝。③人物心情不同：3、老師據情指導，須探討明確的問題：①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。其次次賽馬，田忌為什么贏？——調換了馬的出場依次。③追問：為什么可以調換馬的出場依次？理解競賽規則“各自”。4、概括段意。復習方法：概括一段話的主要內容，用什么樣的句子？——陳述句。它包括哪兩個部分？——誰，干什么？（怎么樣）①概括第一次競賽內容（第一段）。②概括其次次競賽狀況（第三段）。（六）質疑導趣，將學習愛好遷移到其次段。1、啟發質疑：你們認為課文中的哪部分內容須要細致讀才能弄懂？追問：你們想到些什么問題？例如：①為什么田忌起先以為孫臏在挖苦他？②為什么田忌對其次次賽馬取勝沒信念？③為什么孫臏對再賽能勝心中有數？2、組織學習其次段。教學方式：自學畫批→爭論溝通→探討明確。3、學生自學，老師巡察。4、全班探討，老師據情指導。①理解描寫孫臏的語言②抓住齊威王的語言、神態。理解齊威王的傲慢、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。為什么“心中有數”？（對田忌、齊王的了解。）5、理解后分角色練習朗讀。6、老師小結。設問：你們覺得孫臏的這個辦法妙不妙？妙在什么地方？（發揮優勢，揚長避短。）（七）“投石”激趣。1、設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？2、組織學生“試驗”。你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？3、指一名學生上前面“演示”。四種調換方法，均輸兩場，勝一場。1、從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理運用力氣。2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。（八）總結全文，布置作業。其次次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。依據課文內容做合志向象，兩人一組，設計對話內容及動作、表情，表演出來。板書設計◆田忌賽馬調換依次初賽失敗———————→再賽成功孫臏獻計（擅長視察、擅長思索）教學反思：撈鐵牛教學目標：1、駕馭“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。2、查字典并聯系上下文理解“宋朝、笨重、熟識、精彩、浮橋、爭論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟識、精彩”造句。3、能結合課文，理解課后習題3句與句之間的聯系。4、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而相識到古代勞動人民的聰慧才智，激發愛科學、學科學、用科學的愛好。5、通過學習，激愛科學的愛好，培育科學地相識問題、解決問是的看法。教學難點：1、對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?、理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、學習第一段。指名讀第一段，讓學生邊聽邊思索：為什么要撈鐵牛？板書：大水沖牛點撥：重修浮橋還有沒有別的方法？為什肯定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛簡潔嗎？從哪里可以看出？指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在爭論紛紛?！薄盃幷摷娂姟笔鞘裁匆馑迹肯胂笏麄冊跔幷撔┦裁?？正值人們爭論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的方法，而且這方法跟水有關系）板書：叫水送牛指導學生朗讀第一段。其次課時談話導入：一、上一節課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正值人們想方法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現了，他說要叫水把鐵牛送回來。他原委用什方法把八只鐵牛撈回來的呢？我們接著學習課文。二、學習其次段。指名讀其次段，思索：為了撈鐵牛，和尚做了四項打算工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。探討：和尚做了哪四項打算工作？第一項打算工作是什么？（先讓學生用自己的話簡潔地說，然后引導學生用四個字把這項打算工作概括出來。）板書：潛水摸牛其他三項打算工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同探討，然后在全班溝通）板書：大船裝沙并船搭架粗繩拴牛朗讀其次段。學習第三段自由朗讀第四自然段，思索：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？出示這段話，組織學生探討：和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙漸漸削減，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什么改變？為什么會有這種改變？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力氣把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）試驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分相識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。朗讀這段話，思索：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。板書：鏟沙拔牛齊讀第五自然段，思索并探討：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過多媒體計算機演示，讓學生理解）點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手用勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。朗讀第五自然段，思索探討這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。板書：劃船拖牛眾人拖牛和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不詳細寫？齊讀第六自然段。自由朗讀第三段，思索：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡潔敘述過程）出示“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，事實上是什么意思？探討：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？“精彩”是什么意思？老師講解“工程家”的意思。為什么說懷丙和尚是個精彩的工程家？他的精彩表現在哪些方面？點撥：從懷丙和尚做的四項打算工作，可以看出他的精彩表現在哪里？（引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又打算大船裝沙，再并船搭架，最終用粗繩拴牛這四項打算工作，而且這四項打算工作的依次不行以顛倒，相識到懷丙和尚考慮特別周到。）從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的精彩表現在哪里？（引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓很多人一齊拖牛上岸，相識懷丙和尚指揮有方。）出示“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！睆膽驯f的這句話，可以看出他的精彩表現在哪里？點撥：洪水沖走了鐵牛，沖垮了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有？“我還叫水把它們送回來”事實上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的看法。通過剛才的分析，懷丙的精彩表現在哪里？板書：考慮周到指揮有方科學地相識問題，解決問題一分為二總結全文懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么精彩?。≈钡浇袢眨藗冞€是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？板書設計：撈鐵?？紤]周到懷丙和尚精彩的工程家指揮有方科學地相識問題，解決問題一分為二大水沖牛叫水送牛潛水摸牛大船裝沙并船搭架粗繩拴牛鏟沙拔牛劃船拖牛眾人拖牛教學反思：用冰取火教學目標：1、基礎學問：通過學習使學生相識本課15個生字，會讀一個多音字，會寫10個生字，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文，體會人們是怎樣用冰取火的。2、一般技能：并養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整齊，并能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。通過課文的學習，培育學生細致視察事物、詳細分析問題的看法和科學的思維方法。3、思想感情：通過學習使學生明白，在遇到困難時，要冷靜思索，運用才智戰勝困難。教學重點、難點：相識本課的5個生字，會寫9個生字，并養成正確寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整齊；能正確流暢地讀課文。教學用具：生字卡片教學時間：2課時第一課時一、激趣導入：同學們，你們在冬天玩過冰嗎？感覺怎樣？試想一下，用冰能取到火嗎？該怎樣取呢？你還有多少疑問？二、初讀課文，整體感知：1、讀準字音：把握不準讀音的用我們學過的方法來相識它。2、想想課文寫了一件什么事？三、自學生字詞：1、要求讀準字音。2、引導學生運用形聲字規律或其它方法快速記生字字型，讓學生把自己認為最難記的生字抄兩遍。3、再細致讀課文。四、反復讀第一自然段：1、邊看圖片，邊想象，那里的天氣怎樣？你感受到什么？。2、可以同桌相互描述，也可以在小組里相互描述。3、再讀第一段，你從哪些語句感受到什么？五、整體感知。1、在南極改變無常的天氣里，探險隊員遇到了哪些困難？2、他們是用什么方法來解決這個困難。3、你能說說怎樣用冰取火？七、找幾句類似的句子，邊讀邊想畫面，體會用詞的精確、形象、生動。八、小結本課學習的收獲，齊讀課文。其次課時一、激趣過渡：探險隊員遇到了什么意想不到的事，1、自由讀2、3、4段，邊讀邊想，提出不懂的問題。2、引導學生通過讀來理解問題，或是綻開小組探討，各抒己見。3、什么是一籌莫展？用自己的話說說他們遇到的絕境。4、指名讀2、3、4段。二、理解重點段1、默讀5、6、7段，你體會到什么？2、用自己的話說說取火的過程。3、邊讀邊畫出表示動作的詞語，你體會出什么？4、小小的火苗燃起來了，它代表著什么？5、指導學生有感情地朗讀課文。6、齊讀課文最終一段，體會此時的心情。三、學寫生字：留意提示學生運用偏旁加熟字的方法來記住新生字。四、小結：談本課收獲。作業設計：寫寫讀后感。教學反思：語文天地教學目標：1、使學生通過學習，懂得要擅長動腦，運用積累的學問解決生活中、學習中的難題。2、學會認讀生字33個，會寫生字32個。3、同音字組詞，以區分字的音、形、義，做到正確運用。4、進行詞語積累，能運用其他詞語進行替換。5、運用以駕馭的閱讀方法，默讀短文，言簡意賅地回答課后問題，教學重點、難點：1、駕馭認讀生字33個，會寫生字32個。2、自覺積累詞語，使語句更形象、生動。教學時間：2課時教學過程：第一