2026屆新高考語文熱點精準復習

任務驅動型作文

在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。深入地思考問題清晰地表達觀點識別任務驅動型作文的密語——雙給一、給寫作材料：提供一個爭議性大，具有真實性、對立性、現場感和層級發展的敘述性事件。如全國卷，由女兒小陳迫于無奈舉報父親老陳高速路上開車打電話，到警方查實并依法教育和處罰老陳，再到警方官方微博引發眾多微博網友點贊和質疑，最后到媒體報道激起更大范圍、更多角度的討論。事情一波三折，提供了極具現場感的真實語境下頗具爭議甚至是對立性的討論空間。

二、給驅動任務：材料后面的寫作要求，一般帶“誰”“怎么”等疑問詞，常指向“材料的內容及含意”，是作文的范圍，考生寫作時不能離開此項要求，否則屬離題。材料還明確給定了寫作內容及有限的寫作角度。思考，從讀懂材料開始任務驅動型作文命制要求高，首先表現在命題材料的選取必須遵從“一點四面”，“一點”即立德樹人，“四面”即社會主義核心價值觀、優秀的傳統文化、依法治國與創新。《論語·子路》“父為子隱，子為父隱，直在其中矣”《韓非子·五蠹》其父竊羊，而謁之吏。令尹曰‘殺之。’以為直于君而曲于父，報而罪之。以是觀之，夫君之直臣，父之暴子也。親情與法理的拷問（以小見大）理性交流任務驅動型作文應把握緊扣任務指令、不簡單粗糙地表態、分析事件背后人性善惡的根源，挖掘潛藏于事中的因果得失、尋找改良社會的良藥的說理方向，注重“傾訴自己，呼應他說；深入分析，表達善意；不在壓倒，重在厘清”的說理原則。“任務驅動型作文”寫作的基本框架（一）一個響亮的標題這個標題應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。（二）引述+表態+觀點

正文第一段就用“引述+表態+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。（三）分點分層闡述理由

有了態度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。（四）進一步深入闡述到底要怎樣才能深入呢？筆者認為，最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的勸說，以體現作者思維的周密性，達到任務型作文“文明說理”

（五）聯系實際，快速收尾。任何一篇文章都要考慮其現實意義，如果沒有了現實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯系實際是必需的。但是，這一環節不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。【實例品析】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現，表明自己的態度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。教書育人也應有“新招這個標題應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。如：為“豬肉西施”點贊學歷不能代表學識人才不許憑證學歷豈能代表“學力”能力勝于學歷心中有技何懼學歷低？

正文第一段就用“引述+表態+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。

為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新招，才能激活教育的正能量。（引述+態度+觀點）任務驅動型作文之一回答問題閱讀下面的材料寫一篇不少于800字的文章一棵有毒的樹矗立在路旁，第一種人大老遠看見了，趕緊繞路而行，他們一點也不愿接近，生怕不小心會中毒。第二種人來到樹邊，看見這棵樹，馬上想到它的毒素，急著要砍掉它，以免有人受害。第三種人有著不同的心態，愿意帶著慈悲的心去思索：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉它。于是在樹旁圍上籬笆，注明有毒。以此避免它危害到路人。至于第四種人，在看見這棵樹的時候，會說“哈！一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的！”他開始研究樹的毒性，提煉毒素，并將它與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。你認為應該怎樣對待這棵樹呢？任務驅動——回答問題：

你認為應該怎樣對待這棵樹？材料分析：“怎樣對待”是見仁見智的問題，但材料中已經給出了四個不同的選項，因此破題應該從這幾個選項入手。分析這四個選項，又可以看出四種人抱著完全不同的心態，且每一種都比前一種更具有人文關懷，題目明顯突出了第三種人的“慈悲”心態。第四種人則完全跳出了常規的思維思考方式，充分認識事物的兩面性，用適當的方式對待它不利的一面，這樣就算是壞的事物，也可能轉變性質。誤區提示：對本題，切忌簡單粗暴的在這四個選項中任選一個進行作文。題目明顯更推崇第三、四種做法，尤其對第一種做法持否定態度。立意參考：心懷慈悲，關愛他人；充分認識事物的兩面性；智慧可以改變事物的性質。回答問題類任務驅動型作文題，題目中一定會出現明確的提問，要求考生就此問題在作文中作答。這類作文題中的提問通常不是簡單地讓同學們進行是否非的判斷，或者對某個選項進行褒貶，而是要求學生統籌材料的整體內容，寫出自己的看法。應對這類題目，最容易忽視的是材料本身的內容，這些內容能為我們提供破和立意的方向。考生須全面理解材料，如材料指出了哪些不同的看法，舉出了哪些例子等。考生還應注意題目提及這些看法或例子是使用了哪一類詞，如情感描述類、心態描述類、理性思考類等，這些詞語會成為我們在作文中進行論述、分析的切入點和重點把握的地方。萬能模板總結考題模式1：材料呈現為對一個主題（多以一種具體事物為例）的描述。任務驅動為要求考生回答與這個事物相關的問題，說明對以這個事物為代表的現象的看法。答題模板：1.回答問題；2.引出作文探討的話題；3.深入分析這一話題，可考慮從“為什么”“怎么樣”的角度去分析；4.提出自己對這個事物（話題）現狀的建議。考題模式2：材料呈現為一種事物的不同狀態，或對一種事物或現象的不同看法。任務驅動為要求考生明確寫出對這種事物或現象的看法。答題模板：1.簡述材料及不同狀態和觀點的區別；2.綜合分析材料，確定立意（不一定是題目中給出的觀點），即回答問題；3.旁征博引進行論證。閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)

走出去，世界就在眼前；走不出去，眼前就是世界。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息;不少于800字。立意①走出小我，成就大我；②走出負面心理，迎接燦爛陽光；③走出國門，融入世界大潮；等等。閱讀下面的材料，根據要求寫作。“異想天開”常用來批評不切實際的想法；然而，有人認為，“異想天開”是激發人們改變現實的動力，是人類進步的源泉。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息：不少于800字。材料的關鍵詞是“異想天開”。材料可以分為兩層。第一層是“‘異想天開’常用來批評不切實際的想法。”這一層含有貶義持批評的態度.第二層是“然而，有人認為，‘異想天開’是人類進步的源泉，是激發人們改變現實的動力。”這句話的意思是異想天開使人們不安于現狀，對現實有了獨特的、與眾不同的想法，對未來有了新的目標，從而促使人們去改變現實，改變現狀。第二層是褒義，對“異想天開”持肯定的態度。立意要圍繞“異想天開”來展開思考和論述，或持批判態度，或持肯定態度，無論持何種態度，都不能脫離“異想天開”的含義寫作。持批判態度的，要寫出“異想天開”的負面影響；持肯定態度的，要體現“異想天開”對改變現實，促進人類進步的作用。切題立意：沒有“異想”，哪來“天開”？“異想天開”是創新的翅膀請呵護那些“異想天開”閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫作。

以上這幅漫畫帶給你怎樣的啟示?請寫一篇文章表達你的思考和感悟。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。漫畫的正中間是兩扇打開的門，門前有著高高的門檻，有著需要攀登的臺階。漫畫的左邊是一個人正在門的里面走過。漫畫上有一句文字“所謂門檻，過去是門，過不去是檻（坎）”。“檻”“坎”諧音，門檻，即生活中遇到的坎坷、阻礙、困難。在現實生活中，我們也常常會遇到各種各樣的“門檻”，有時候，我們需要付出更多的努力才能跨越外在的門檻；有時候，我們需要克服內心的恐懼和不安才能跨越內在的檻。但是無論面對什么樣的挑戰，我們都應該保持積極的心態，勇敢地向前邁進，勇敢地面對挑戰。只有這樣，我們才能不斷前進，實現自己的夢想。世上沒有過不去的“檻”，只要我們有迎接困難的勇氣和胸懷，以勇敢的姿態迎接命運的挑戰，就能跨過困難的“檻”，打開成功的門。寫作時，可采用“總——分——總”的論證結構，先引述材料內容提出中心論點——新時代青年應敢于跨越“門檻”，自強不息。然后結合歷史與現實分析跨越“門檻”、自強不息的時代意義，可從個人成長、社會發展等角度進行論證，使論證更深入。接著進一步論證新時代青年該如何跨越生命中的“門檻”如跨越生命中的“門檻”，當代青年應志存高遠，堅定理想信念；跨越生命中的“門檻”，當代青年應自信自強，不懼挫折困難；跨越生命中的“門檻”，當代青年應敢于超越，百煉成鋼等。最后結合未來發展前景再次強調中心論點：新時代青年應敢于跨越“門檻”，自強不息，超越困難，用努力書寫青春最美的樣子，用汗水激蕩時代的浪花。【參考立意】（1）跨越阻礙，走向成功。（2）自強不息，勇于跨“坎”。（3）跨過“門檻”，跨越坎坷。（4）不懼坎坷，成就自我。任務驅動型作文之二多則材料立意審題立意（多則材料）

1.弄清每則材料的內涵。命題者往往提供2～3則材料，如果是事件或現象類材料，首先要弄清其主旨或意圖；如果是論斷或名言類材料，則要提煉出思想觀點。2.辨析材料間關系。命題者提供的這些材料往往不是同一層面的，材料內涵豐富。辨析材料間的關系是審題立意的關鍵，只有關系清楚了，審題立意的方法才能確定下來。3.確定立意。性質相同的材料容易找到共同點；性質相對的材料容易從互補疊加角度立意；性質相異的既可以從共同點角度立意，也可以從相異點角度多向立意。總結起來就是要根據材料本身的性質及它們之間的相互關系立意。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)①狐貍摘不到葡萄,于是告訴孔雀葡萄是酸的。孔雀信了,告訴猴子;猴子不信,親自摘了、吃了，發現葡萄很甜。

②清代趙翼的詩作中寫道:只眼須憑自主張,紛紛藝苑漫雌黃。矮人看戲何曾見，都是隨人說短長。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意,明確文體,自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。。事實證明，沃德是正確的。【參考立意】①敢于質疑、敢于實踐，才能出真知；②做事不成，不要給自己找借口和理由；③不要信謠傳謠；④要善于獨立思考；⑤獨立思考，不入他人之彀；⑥不要自欺欺人。閱讀下面材料寫作材料一:憑借《過往》獲得第八屆魯迅文學獎的浙江作家艾偉在接受記者采訪時曾說:“作家的寫作是一種極為隱秘的個人勞動，需要天分、努力和運氣……我會尊重創作規律，不急功近利。”材料二:從《長津湖》到《交響樂》，再到《阿里郎》,10年間,作家王筠先后創作了3部書寫抗美援朝戰爭題材的長篇小說;而在此之前,他研究抗美援朝戰爭史已有20多年的時間。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章,體現你的感悟與思考。

要求:選準角度,確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。①先分析每則材料的內涵：材料一：尊重創作規律，不急功近利材料二：王筠創作三部抗美援朝戰爭題材長篇小說的創作實際，重點突出了其準備時間之久②再比較幾則材料的內涵，找到它們的共同點：不能急于求成，急功近利。③得出作文立意：尊重規律，方能有所成就；

好的作品需要時間的打磨與沉淀；

戒驕戒躁，切莫急于求成任務驅動型作文之三權衡與選擇作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。權衡與選擇性的考題，圍繞作文的探究性，加強了對理性思維和理性表達的引導。這一類型考題常常在材料中展現出“矛盾性”，可能以多則材料的形式出現，也可能對材料本身沒有做明顯的價值判斷。任務指令往往要求考生從中進行權衡和選擇。只有在權衡、考慮、斟酌之后，考生才能作出恰當、準確的“選擇”，然后在文章中展現自己的認識與思考。萬能模板總結考題模式——二選一：材料呈現出針對一個主題的兩種不同現象和看法。任務驅動為要求考生在二者中權衡與選擇，并論證選擇的原因。

答題模板：1.分析兩個選項的區別和聯系；2.結合材料，深度理解兩個選項的意義和寓意；3.作出權衡與選擇；4.論述選擇的理由，展現思考的過程和結果。【原題呈現】閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)

人只有不斷革新，才能適應社會，并推動自我及社會發展，因循守舊只會被淘汰。也有人認為，人還是要有堅守自我的定力，文化也需要傳承延續的定力。一味求新會失去定力。

上述材料引發了你怎樣的思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【審題指導】

這是一道思辨類材料作文題。材料的關鍵詞是“創新”與“定力”，隸屬于“變與不變”的母題。

題目所供材料就三句話。第一句是，“人只有不斷革新，才能適應社會，并推動自我及社會發展，因循守舊只會被淘汰”，意謂“革新”是個人和社會發展的動力。第二句是，“也有人認為，人還是要有堅守自我的定力，文化也需要傳承延續的定力”，其意義是個人和文化發展延續都需要堅守“定力”。【審題指導】

第三句話是“一味求新會失去定力”，這句話，把“革新”（求新）與“定力”勾連在一起了，明示第一二兩句，只不過是引言，最后還是要落到這一句上面，即須扭住“革新”（求新）與“定力”兩者關系，把它們的關系弄清楚。

題中呈現了兩種不同的觀點，一種認為人必須要創新才能適應并推動社會發展，另一種認為人必須要有堅守的定力，文化傳承也需要這種定力。學生在作文中應當明確表達自己的觀點，闡述觀點時需要聯系自己的實際生活經驗以及切當的例子佐證。找準題目中的辯證關系，不是簡單的二選一。

【審題指導】

這道題目給出了兩種對立的觀點，一種觀點認為人需要不斷革新自我才能贏得主動，另一種觀點則認為保持定力和具備耐心才是人生成就的關鍵。這兩種觀點都有其合理性，但也都存在一定的局限性。

在審題時，我們需要注意到這兩種觀點并不是完全矛盾的，而是可以相互補充的。這道題目實際上涉及一個二元思辨性話題，如何正確處理創新和變革與定力和耐心的辯證關系，也就是說一個人既需要有創新的精神，又需要有定力和耐心，才能在人生中取得成功。

優秀標題1.《創新引領未來，定力鑄就輝煌》

2.《日日新，守初心》3.《創新求變，定力致遠》

4.《在創新中堅守，在堅守中創新》5.《以創新為刃，以定力為盾》

6.《耐心為翼，創新致遠》7.《穩中求變，以恒創新》

8.《創新不止，定力不息》9.《持定力以創新，懷耐心以致遠》10.《創新與堅守共舞，成就非凡人生》一、理默1.荀子在《勸學》中，以君子之言提出中心論點“學不可以已

”，又以“木”“金”為喻，認為“君子博學而日參省乎己”，就會智慧明達、行為無過。2．《勸學》中荀子借君子提出論點的句子是“學不可以已

”；闡述君子成功原因的句子是“善假于物也”。3.荀況的“青，取之于藍，而青于藍”后演變成成語“青出于藍”；韓愈在《師說》中說：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”其含義與此成語意思類似。

4.荀子在《勸學》中用水流入海的例子來強調積累的重要性的句子是“不積小流，無以成江海”。5．荀子在《勸學》中，用“以木為輪”的比喻，說明學習對于人的巨大改造作用的三句是：“木直中繩，輮以為輪，其曲中規6.荀子的《勸學》中，作者通過舉木材經過墨繩量過并加工能取直和金屬制品在磨刀石上會變鋒利這兩個事例來打比方，目的是為了說“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”這一做人的道理。7.強調空想不如學習的一句：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也

8.《勸學》中以“雕刻打磨”為例來說明堅持學習的重要性的兩句是“鍥而不舍，金石可鏤”。9.荀子《勸學》中“.順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰三句，用形象化的寫法借氣流傳播聲音來闡明君子善假于物的道理。10．荀子在《勸學》中以行路作比，提醒人們若不重視積累，就難以到達遠方的句子是“故不積跬步，無以至千里。11．每個人都難免有自己的知識盲區，遇到不懂的領域，應該虛心聽取專業人士的意見，正如《師說》所謂：“道之所存，師之所存也12.有些同學在閱讀經典時，只摘抄妙語警句，而不注重領會思想、汲取智慧。用俗話來說，這叫“撿了芝麻丟了西瓜”。用古詩文