PAGE12023—2024學年度（下學期）期末質量監測七年級語文一、積累與運用（15分）閱讀下面文字，完成下面小題。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。這有時使我想到《論語》上的話，一處是：“gōng行君子，則吾未之有得”。一處是：“學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”兩處都是孔老夫子認為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。因此，我常常跟別人說：“葉老既是gōng行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”1.根據拼音填寫漢字，給加點字注音。（1）gōng行（）（2）誨人不倦（）2.語段畫線處標點符號有誤，正確的句子應改為：_____3.與“學而不厭”反義的成語是（）A.驕傲自滿 B.虛心好學 C.手不釋卷 D.孜孜不倦4.指出下列短語類型，分別寫在后面括號處。單一的儒（）兩處都是（）【答案】1.①.躬②.huì2.“gōng行君子，則吾未之有得”3.A4.①.偏正短語②.主謂短語【解析】【1題詳解】本題考查根據拼音寫漢字和給加點字注音。（1）gōng——躬，躬行：身體力行；親身實行。（2）誨人不倦：huìrénbùjuàn，耐心地、不厭倦地教導別人。【2題詳解】本題考查標點符號的使用。畫線處“gōng行君子，則吾未之有得”是《論語》上的話，屬于直接引用，句外的句號，應在引號之內。【3題詳解】本題考查成語（反義詞）。學而不厭：學習總感到不滿足。形容好學。A.驕傲自滿：看不起別人，滿足于自己已有的成績。B.虛心好學：不自滿，喜愛學習。C.手不釋卷：手不離書本。形容勤學不倦。D.孜孜不倦：指工作或學習勤奮不知疲倦。故選A。【4題詳解】本題考查短語類型。（1）“單一的儒”中心語是“儒”，“單一”起限制作用（或作定語），因此是偏正結構；（2）“兩處都是”中的“兩處”是陳述對象做主語，“都是”說明“兩處”的性質，作謂語，因此是主謂結構。5.古詩文默寫填空。（1）念天地之悠悠，_______！（陳子昂《登幽州臺歌》）（2）浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。________，_____。（龔自珍《己亥雜詩》）（3）陸游在《游山西村》一詩中，既是描寫農村自然風光又蘊含哲理的詩句是：________，_____。（4）杜甫《望岳》中，“________，_____”兩句表現出詩人敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。【答案】①.獨愴然而涕下②.落紅不是無情物③.化作春泥更護花④.山重水復疑無路⑤.柳暗花明又一村⑥.會當凌絕頂⑦.一覽眾山小【解析】【詳解】本題考查默寫。注意易錯字：愴、涕、化、疑、凌、絕、覽。二、閱讀（45分）（一）（7分）閱讀下面的課內文言文，完成下面小題。愛蓮說周敦頤水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。6.解釋加點詞在文中的意思。（1）晉陶淵明獨愛菊（）（2）亭亭凈植（）7.學過本文，許多同學喜歡“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。因為這兩句寫出了蓮的高潔、質樸，比喻君子既不與惡濁的世風同流合污，也不孤高自許。你還喜歡文中哪些描寫蓮的語句？為什么？8.花不同芳，人不同品。牡丹與荷花在文中分別指何種人，他們各自持有怎樣的處世態度？【答案】6.①.獨：只②.亭亭：聳立的樣子。7.示例：我喜歡“香遠益清”這句，因為寫出了蓮的芬芳，比喻君子美名遠揚。8.牡丹：富貴者，趨炎附勢，貪圖名利。荷花：君子，潔身自好，不慕名利，不隨波逐流，高潔傲岸。【解析】【6題詳解】本題考查文言詞語解釋。（1）句意：晉代的陶淵明唯獨喜愛菊花。獨：只。（2）句意：筆直潔凈地聳立在水中。亭亭：聳立的樣子。【7題詳解】本題考查學生賞析句子的能力。首先找出文中描寫蓮的外形的句子：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。然后根據句子進行賞析。此題答案不唯一，言之有理即可。示例：我喜歡“中通外直，不蔓不枝”這句話，因為這句話寫出蓮的挺拔勁直，比喻君子行為方正，通達事理，不攀附權貴。我喜歡“可遠觀而不可褻玩焉”這句話，因為這句話體現蓮自尊自愛，比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬意不敢侮。【8題詳解】本題考查對內容的理解與概括。牡丹：由“牡丹，花之富貴者也”可知，在文中，牡丹代表富貴者。由“牡丹之愛，宜乎眾矣”可知，牡丹象征著那些趨炎附勢、貪圖名利之人。荷花：從“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”可知，蓮花從淤泥中生長卻不被污染，體現出荷花所代表的君子潔身自好、不慕名利、不隨波逐流、高潔傲岸的品質。【點睛】參考譯文：水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明唯獨喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世上的人十分喜愛牡丹。而我唯獨喜愛蓮花從淤泥中長出卻不被污染，經過清水的洗滌卻不顯得妖艷。它的莖中間貫通外形挺直，不生蔓不長枝，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中，人們可以遠遠地觀賞，而不可輕易地玩弄它啊。我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！對于菊花的喜愛，在陶淵明以后很少聽到了。對于蓮花的喜愛，和我一樣的還有誰呢？對于牡丹的喜愛，當然是有很多人了！（二）（8分）閱讀下面的課外文言文，完成下面小題。《群芳譜》中說：“凡物先華而后實，獨此華實齊生。百節疏通，萬竅玲瓏，亭亭物華，出于淤泥而不染，花中之君子也。”《本草綱目》說：“夫藕生于卑污，而潔白自若；質柔而穿堅，居下而有節。孔竅玲瓏絲綸內隱生于嫩蒻（ruò）而發為莖葉花實；又復生芽，以續生生之脈。四時可食，令人心歡，可謂靈根矣！”《芙蕖》中說：“是芙蕖（qú）也者，無一時一刻不適耳目之觀，無一物一絲不備家常之用者也。有五谷之實而不有其名，兼百花之長而各去其短，種植之利有大于此者乎？”9.用“/”給文中畫線部分斷句。（限斷三處）孔竅玲瓏絲綸內隱生于嫩蒻而發為莖葉花實；10.把下面句子翻譯成現代漢語。四時可食，令人心歡，可謂靈根矣！11.上述三則材料都是描寫或評述蓮花的。請根據材料內容找出文中“適耳目之觀”和“備家常之用”的具體之處。【答案】9.孔竅玲瓏/絲綸內隱/生于嫩蒻/而發為莖葉花實；10.（藕）四季都可以食用（吃），讓人心里歡喜，可以叫作“靈根”了！11.適耳目之觀：亭亭物華潔白自若孔竅玲瓏備家常之用：華實齊生四時可食可謂靈根【解析】【9題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。“孔竅玲瓏紗綸內隱”的意思是（它莖干里的）孔竅精巧細微，還暗含著紗綸一樣的絲。“孔竅”作主語，“玲瓏”作“孔竅”謂語，故應在“孔竅玲瓏”后停頓；“紗綸”作主語，“內隱”作“紗綸”的謂語，故應在“紗綸內隱”的前后停頓；“生于嫩蒻”省略了主語“莖干”；“而發為莖葉花實”意思是長出莖干葉片花朵和果實。省略主語“它莖干”，“發為”作謂語，“莖葉花實”作賓語，故應在“而發為莖葉花實”的前后停頓；疏通語意為：（它莖干里的）里的孔竅精巧細微，還暗含著紗綸一樣的絲，在嬌嫩柔弱中生長，長出莖干葉片花朵和果實。故斷句為：孔竅玲瓏/絲綸內隱/生于嫩蒻/而發為莖葉花實。【10題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。“四時可食，令人心歡，可謂靈根矣”，省略主語“藕”，需補充。四時：四季。食：食用，可：可以。【11題詳解】本題考查內容理解。適耳目之觀：適于人們眼睛的觀賞。結合“《群芳譜》……亭亭物華”“《本草綱目》夫藕生于卑污，而潔白自若……孔竅玲瓏”可篩選“亭亭物華、潔白自若、孔竅玲瓏”作答。指蓮花觀賞性的一面：姿態婀娜，潔白，孔竅精巧細微。備家常之用：供家常的用途。結合“《群芳譜》凡物先華而后實，獨此華實齊生”“《本草綱目》四時可食，令人心歡，可謂靈根矣”可篩選“華實齊生、四時可食、可謂靈根”作答。指蓮花的實用性：花果一起生長，（藕）四季都可以食用，讓人心里歡喜，叫作“靈根”。【點睛】參考譯文：《群芳譜》中說：“所有事物都是先開花后結果，唯獨蓮是花果一起生長。節節相連相通，面面美麗靈巧，姿態婀娜，生長在淤泥中卻一塵不染，冰清玉潔，是花中的君子。”《本草綱目》說：“藕生長在低洼污穢的地方，但是潔白如故。表面柔弱卻能穿透堅硬的土壤，處在水下卻有氣節。（它莖干里的）里的孔竅精巧細微，還暗含著紗綸一樣的絲，在嬌嫩柔弱中生長，長出莖干葉片花朵和果實；然后又生長出芽，來延續生生不息的生命之脈。（藕）四季都可以食用，讓人心里歡喜，可以叫作‘靈根’了。”《芙蕖》中說：“荷花這種東西，沒有一時一刻不適于人們眼睛的觀賞，沒有哪部分哪一點不供家常的用途。芙蕖有五谷那樣的果實卻沒有它們那樣的名字。集中百花的長處而除去它們的短處。種植的好處有比種芙蕖大的嗎？”（三）（7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中小學開啟放假模式，不少家長直呼“神獸出籠”。試考完了，假期大把時光正是孩子閱讀積累的好時機，各大書店熱鬧了起來。一位書店工作人員說，中學生買得最多的是各類名著，每到寒暑假，這些書籍他們都會大量備貨。以四大名著為例，有些版本適合幼兒閱讀，有些適合低年級學生，有些適合初中生。“現在叢書多，家長的選擇也多，到書店購買的好處就在于便于現場翻閱比較，選擇適合孩子當前閱讀的版本。”該工作人員說。材料二：溫儒敏主編強調，要“把培養閱讀興趣與習慣，當作語文教學的頭等大事”，“讓中小學生多讀名著非常重要，這不只是語文學科的需要，也是為學生的一生'打底子'的需要”。初中階段實施名著導讀，讓學生讀經典名著，其重點不在于讓學生讀懂、讀透一本又一本的具體作品，更不是要把學生培養成為經典名著的研究者；其根本目標是培養學生的讀書興趣，讓學生在興趣盎然的經典閱讀歷程中滿足其探究世界、探究人生的好奇心，體驗到審美和發現的樂趣，獲得愉悅和滿足的情感體驗，進而形成持久的讀書興趣，養成終身閱讀的良好習慣。所以，要針對學生已有的基礎來設計讀書活動，找到讓學生愉快地走進名著的切入點，才有可能使學生對讀書活動真正有興趣。比如，七年級上冊第一次名著導讀推薦的是魯迅的《朝花夕拾》。這部回憶性散文集，所寫的生活遠離現在的學生生活，缺乏曲折離奇的故事情節，其語言對今天的學生來講也有幾分陌生感。對于小學階段沒有養成讀書習慣的中學生來說，這些因素構成了巨大的閱讀障礙，如果直接布置學生去讀，恐怕是難以落實的。材料三：哈佛大學教育學家珍妮·查爾提出的“閱讀五階段模型”，應用在名著閱讀中是怎樣的呢？第一階段：初步閱讀階段（6-7歲，1-2年級），小學低年級是培養孩子閱讀興趣與習慣的最佳階段。選擇內容生動、細節豐富、語言簡潔樸實的名著繪本，可以讓孩子在閱讀經典的同時，加深對文字的理解和運用。第二階段：掌握閱讀或流暢閱讀階段（7-8歲，2-3年級），這個階段的孩子理解能力快速發展，抽象思維逐步增強，可以開始閱讀以文字為主的書籍。這時要從孩子的興趣愛好和年齡特點出發，盡量滿足他們好奇心強、想象力豐富的特點，挑選一些故事性強、幽默風趣的、篇幅短小的經典文學作品。第三階段：為了學習新知而閱讀的階段（9-14歲，4-9年級），這個階段是閱讀的飛躍期，孩子通過閱讀獲得新信息的效率遠超其他渠道。但需要注意的是，由于兒童在這個階段的認知能力仍是有限的，所以必須限制閱讀的復雜性。那是不是所有大部頭的著作，孩子都一點也不能接觸呢？也不盡然，比如四大名著，低段的孩子可以看連環畫，中高段可以讀青少版、白話版，程度較好的孩子可以從片段入手接觸原著。第四階段：多樣化、多維觀點階段（15-17歲，10-12年級），進入高中階段，閱讀量、閱讀材料的種類及其難度都大幅增加。這時，可以對名著進行對比精讀，性格相似的人物可以進行對比，如張飛與李逵；正史和小說可以進行對比，如《三國志》與《三國演義》，通過不同層面的對比，提高孩子分析判斷、提煉觀點的能力。第五階段：構建與批判、創造與再創造階段（18歲+，大學至成人），在這個階段，孩子的閱讀習慣與偏好已經形成，閱讀技巧和能力都已具備。兒時積累所形成的閱讀素養，將引領他閱讀的方向。12.從以上材料看，下列理解和判斷，不正確的一項是（）A.一些家長到書店購買名著是因為便于現場翻閱比較，選擇合適的版本。B.初中階段的名著閱讀的重點不在于讓學生讀懂、讀透具體的作品。C.9-14歲的孩子由于認知能力有限，閱讀“四大名著”時不能接觸原著。D.孩子的閱讀習慣與偏好至關重要，它將引領一個人未來閱讀的方向。13.從以上材料看，中小學生閱讀名著，需要注意哪些問題？14.材料二中的加點字“這些因素”具體指什么？【答案】12.C13.①選擇適合自己年齡、階段的名著版本。（材料一）②以興趣為主導，培養良好的閱讀習慣。（材料二）③閱讀要循序漸進。14.這部回憶性散文集，所寫的生活遠離現在的學生生活，缺乏曲折離奇的故事情節，其語言對今天的學生來講也有幾分陌生感。【解析】【12題詳解】本題考查理解材料。C.對應材料三，根據“9－14歲的孩子”定位到“第三階段”，從“由于兒童在這個階段的認知能力仍是有限的，所以必須限制閱讀的復雜性”“低段的孩子可以看連環畫，中高段可以讀青少版、白話版，程度較好的孩子可以從片段入手接觸原著”可知，“不能接觸原著”的表達過于絕對，不正確。故選C。【13題詳解】本題考查理解與概括。結合材料一“現在叢書多，家長的選擇也多，到書店購買的好處就在于便于現場翻閱比較，選擇適合孩子當前閱讀的版本”可概括出：選擇適合自己年齡、階段的名著版本。結合材料二“把培養閱讀興趣與習慣，當作語文教學的頭等大事”“其根本目標是培養學生的讀書興趣，讓學生在興趣盎然的經典閱讀歷程中滿足其探究世界、探究人生的好奇心，體驗到審美和發現的樂趣，獲得愉悅和滿足的情感體驗，進而形成持久的讀書興趣，養成終身閱讀的良好習慣”可概括出：以興趣為主導，培養良好的閱讀習慣。結合材料三“閱讀五階段模型”“第一階段：初步閱讀階段（6-7歲，1-2年級）……選擇內容生動、細節豐富、語言簡潔樸實的名著繪本，可以讓孩子在閱讀經典的同時，加深對文字的理解和運用”“第二階段：掌握閱讀或流暢閱讀階段（7-8歲，2-3年級）”“第五階段：構建與批判、創造與再創造階段（18歲+，大學至成人），在這個階段，孩子的閱讀習慣與偏好已經形成，閱讀技巧和能力都已具備”可概括出：閱讀要循序漸進。【14題詳解】本題考查理解材料內容。到材料二加點字的前文中尋找相關信息，“七年級上冊第一次名著導讀推薦的是魯迅的《朝花夕拾》。這部回憶性散文集，所寫的生活遠離現在的學生生活，缺乏曲折離奇的故事情節，其語言對今天的學生來講也有幾分陌生感”即可作答。（四）（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。與小人書約會的童年張林①我的童年時代，是小人書流行的時代。且不說城里的書店，單是鄉里的供銷社，都有小人書小巧靚麗的身影。小人書作為那個時代孩子的主要讀物，幾乎占去了我所有的課余時間，時光都在小人書的世界里幸福地跳蕩，溫暖地鋪開。②我最早接觸小人書，是在我讀小學二年級的時候。③那年剛入秋，我患了重感冒，在鄉里醫院久治不愈，爸爸放下手頭的工作，騎自行車把我馱到離家40余里地遠的鎮醫院救治。為了讓我在住院期間心情愉悅，爸爸幾乎走遍了鎮里的各大商店，給我買了許多小人書。小人書里生動有趣的畫面深深地吸引了我，把我領進了一個神奇的故事世界。小人書幫助我打發了住院期間孤寂的時光，也擴大了我的識字量。出院后，我竟然帶回家半紙箱子小人書！在和小伙伴們玩耍時，我會津津有味地給他們講我讀過的書中的故事，小伙伴們滿含欽佩的目光更激發了我對小人書的熱愛。④假日里，我常常把自己關在屋子里，靜靜地與我心愛的小人書約會。即使離開家門，巴掌大的小人書也常常和我如影隨形。從兜里掏出，掌中攤開，通俗易懂的文字，栩栩如生的畫面，引人入勝的情節，令我如醉如癡。每當翻開一本嶄新的小人書，我都會無比興奮。小人書為我營造了一個神奇的幻想世界，翻開小人書，就如同打開了一扇扇認識世界的窗，我從中看到了描繪在一頁頁小小紙張上的世界，形象生動，鮮活逼真。我和書中講述的故事里的人物呼吸著同樣的空氣，和他們經歷著同樣的生活。我被書中人物的命運深深地感動著，那種強烈的感覺是難以用語言形容的。⑤鄉里供銷社的文具柜臺里，擺著許多小人書。一放假，我就會以買鉛筆、橡皮、本子等借口，跟爸爸要錢，偷偷去買小人書。因怕爸爸責罵，新買回來的小人書，我總會偷偷地藏進書包里或是壓在炕席底下，深夜借著手電筒的光，躲在被窩里讀，有時也拿到學校里去讀。⑥沒有錢買小人書，我有時也會膩在柜臺前，對營業員說：“阿姨，把那本小人書拿來給我瞧瞧。”營業員把小人書拿到柜臺上，我快速地翻動書頁，看里面的畫面。因為口袋里沒錢，即便我心里十分喜歡，也只能裝著不喜歡的樣子，對營業員說：“這本不好，拿另外一本來看看。”營業員又把我指著的另一本小人書放到柜臺上讓我翻看，我便又快速地翻看著這本小人書。連翻了兩本都不買，再要營業員拿另一本看，那就不行了，營業員會板著臉說：“你這小孩到底買不買？買不起就不要來動心眼兒。”⑦見別的小伙伴買了小人書，我也總要想辦法去讀。有時一個小伙伴翻看小人書，便有幾個小伙伴圍成一圈，幾個小腦袋湊到一起，幾雙眼睛一眨不眨地盯著書頁上的畫面，我們會小聲地念著畫面下方的文字，傻傻地盯著生動的畫面，默默地在心里記下書中的故事，好在別人面前炫耀。⑧夕陽下，捧讀心愛的小人書，內心無比激動又無限神往。小人書的世界既遙遠又近在咫尺。夜里做夢，我會夢見小人書里的人物和畫面，甚至夢見自己就成了小人書里的人物，和小人書里的人物一起快樂一起悲傷。一本小人書讀完，仿佛就是一生了。⑨小人書，陪伴我度過了金色的童年，童年的我也在一個個故事里，在一頁頁畫面中不知不覺長大、成熟。童年與小人書約會的記憶永遠不會消散，它會被時光的刻刀鐫刻于歲月的碑石上，成為永恒。15.本文詳略結合地敘述了“我”與小人書的故事，參照下表，文中還詳寫了哪兩件事？詳寫①詳寫假日里癡迷讀小人書。略寫偷買小人書來讀。詳寫②略寫和小伙伴圍在一起看小人書。16.用自己的話說說加點詞語在文中的意思。（1）單是鄉里的供銷社，都有小人書小巧靚麗的身影。（2）買不起就不要來動心眼兒。17.文章第⑦段描寫了我與小伙伴們一起看小人書的情形，主要運用了什么描寫方法？有何作用？18.“靜靜地與我心愛的小人書約會”，“童年與小人書約會的記憶永遠不會消散”，文中兩次寫到“我”與小人書的“約會”，在內容和結構上有什么作用？19.從全文看，小人書對“我”的成長產生了哪些影響？【答案】15.①借小人書打發住院期間孤寂的時光。②纏住營業員阿姨想方設法多看幾本小人書。16.（1）“靚麗”多形容女子的漂亮美好，這里借此表現出小人書的畫面好看和富有吸引力。（2）“心眼兒”指心思，這里指“我”為了能多看幾本小人書而想盡一切辦法。17.主要運用了神態和動作描寫（或細節描寫），表現出作者和小伙伴讀書時的樣子和心情。18.內容上，強調我對小人書的喜愛和念念不忘。結構上，照應標題，提示文章主旨。19.①人小書把我領進了一個神奇的故事世界。②小人書擴大了我的識字量。③陪伴我度過金色的童年。④使我不斷長大、成熟。⑤豐富了我的生命體驗。【解析】【15題詳解】本題考查內容概括。（1）根據題干“假日里癡迷讀小人書”的提示定位到第④段，因此第一個空再此之前，找到第③段“那年剛入秋，我患了重感冒……也擴大了我的識字量”可知，這里花了很多筆墨，寫住院期間爸爸買了很多小人書，幫助我打發了住院期間孤寂的時光，可概括為：借小人書打發住院的無聊時光；（2）根據題干“和小伙伴圍在一起看小人書”的提示定位到第⑦段，因此第二個空在此之前，找到第⑥段“沒有錢買小人書，我有時也會膩在柜臺前……那就不行了”可知，這里話大量筆墨，敘寫沒有錢買小人書時，“我”會“動心眼兒”讓營業員多拿小人書看，可概括為：纏住營業員多看幾本小人書。【16題詳解】本題考查詞語賞析。（1）①段“單是鄉里的供銷社，都有小人書小巧靚麗的身影”句中加點詞“靚麗”本義是艷麗，結合本段下文“小人書作為那個時代孩子的主要讀物，幾乎占去了我所有的課余時間，時光都在小人書的世界里幸福地跳蕩，溫暖地鋪開”可知，這里用來形容小人書，表現了小人書的畫面好看和富有吸引力。（2）⑥段“你這小孩到底買不買？買不起就不要來動心眼兒”中加點詞“心眼兒”本義是心思，心機，心計。結合⑥段“沒有錢買小人書，我有時也會膩在柜臺前……營業員又把我指著的另一本小人書放到柜臺上讓我翻看，我便又快速地翻看著這本小人書”可知，這里指“我”為了多看幾本書所采用的欺騙手段，反襯“我”讀小人書的迫切愿望和對小人書的無比喜愛。【17題詳解】本題考查描寫方法及作用。根據第⑦段“幾個小伙伴圍成一圈，幾個小腦袋湊到一起，幾雙眼睛一眨不眨地盯著書頁上的畫面，我們會小聲地念著畫面下方的文字，傻傻地盯著生動的畫面，默默地在心里記下書中的故事，好在別人面前炫耀”中“圍”“湊”“盯”“念”“記”等一系列動詞可知，運用了動作描寫，“雙眼睛一眨不眨”“傻傻”等是神態描寫，這些細節描寫，生動想象地寫出了“我”和小伙伴讀書時的神情，表達了對小人書的喜愛。【18題詳解】本題考查句段作用。內容上，根據④段“假日里，我常常把自己關在屋子里，靜靜地與我心愛的小人書約會……我被書中人物的命運深深地感動著，那種強烈的感覺是難以用語言形容的”和⑨段“童年與小人書約會的記憶永遠不會消散，它會被時光的刻刀鐫刻于歲月的碑石上，成為永恒”可知，文中兩次寫到“我”與小人書的“約會”，有反復的意味，突出強調了“我”對小人書的喜愛和念念不忘。結構上，結合標題“與小人書約會的童年”可知，文中兩次寫到“我”與小人書的“約會”照應了標題；結合⑨段“小人書，陪伴我度過了金色的童年，童年的我也在一個個故事里，在一頁頁畫面中不知不覺長大、成熟”可知，揭示了文章主旨——對童年的懷念。【19題詳解】本題考查內容理解與概括。根據③段“小人書里生動有趣的畫面深深地吸引了我，把我領進了一個神奇的故事世界”可知，人小書把我領進了一個神奇的故事世界。根據③段“小人書幫助我打發了住院期間孤寂的時光，也擴大了我的識字量”可知，小人書擴大了我的識字量。根據⑨段“小人書，陪伴我度過了金色的童年”可知，陪伴我度過金色的童年。根據⑨段“童年的我也在一個個故事里，在一頁頁畫面中不知不覺長大、成熟”可知，使我不斷長大、成熟。根據⑧段“一本小人書讀完，仿佛就是一生了”可知，豐富了我的生命體驗。（五）名著閱讀（8分）20.下列關于《海底兩萬里》表述錯誤的一項是（）A.《海底兩萬里》是法國著名科幻探險小說家儒勒·凡爾納的作品，他被譽為“現代幻想小說之父”。B.《海底兩萬里》構思巧妙，情節驚險。它主要講述了貪婪的尼摩船長為實現自己的發財夢想，乘坐“諾第留斯號”潛艇在海底探險、尋找沉船寶藏的故事。C.科幻小說《海底兩萬里》主要講述法國生物學家阿龍納斯跟隨尼摩船長乘坐“諾第留斯號”潛艇，在海底做了兩萬里環球旅行的故事。D.《海底兩萬里》描繪了美妙壯觀的海底世界，如美麗迷人的珊瑚王國，妙不可言的海底森林，都讓我們印象深刻。【答案】B【解析】【詳解】本題考查名著識記。B.小說主要講述了博物學家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚叉手尼德·蘭一起隨鸚鵡螺號潛艇船長尼摩周游海底的故事，并不是講述“貪婪的尼摩船長為實現自己的發財夢想”而“尋找沉船寶藏的故事”。尼摩船長搜集海底金銀財寶，支援被壓迫民族的正義斗爭，當祖國淪為殖民地后，他帶領少數志同道合的人潛入海底，用反抗的行動和不滿的言論，支持和喚醒被壓迫民族反抗殖民統治的斗爭。選項表述錯誤；故選B。21.回答問題。（1）尼摩船長和阿龍納斯在海底探險旅行時，經歷了大量險情，請概括其中的三件。（2）據調查，《海底兩萬里》是在中學生書架上出現頻率最高書目之一。中學生喜歡這本書的原因多集中在以下三點。請選擇你喜歡的一點，結合書中內容進行簡要說明。①構思巧妙，懸念迭出②科學與幻想巧妙結合③船長復雜而多面的性格【答案】（1）遭遇角鯊；鸚鵡螺號擱淺；土人圍攻；同鯊魚搏斗；被章魚襲擊；遇到大漩渦等。（至少概括出三件事）（2）示例：我最喜歡船長復雜而多面的性格。在作者筆下，尼摩船長熱情而冷酷、和善又危險、溫和卻暴躁、隨和但任性，他在一個同伴去世之后，傷心到痛哭流涕；為了一個素不相識的采珠人，不顧自己的生命與鯊魚搏斗。但在撞沉了一艘船后，看著甲板上拼命求生的人們卻絲毫不為所動。就是這種復雜而多面的性格，才讓尼摩船長充滿了神秘。【解析】【小問1詳解】本題考查名著內容。他們遇到的險情有：一、擱淺，土著人圍攻。在通過拖雷斯海峽時，潛艇因為觸礁而擱淺，他們在旁邊的小島k逗留了兩天，卻遭到了土著人的圍攻，他們趕緊逃進小艇，可是土著人依然緊追不舍，這時候，尼摩船長很機智得想到了一個辦法，他把鐵欄桿通了電，擊退了土著人。二、同鯊魚搏斗。當潛艇行駛到錫蘭島時，阿龍納斯接受了尼摩船長的建議，步行到海底養珠場觀看印度人在海底采珠。忽然，有條巨鯊向采珠人撲來。尼摩船長手拿短刀，挺身與鯊魚搏斗，在尼摩船長被鯊魚巨大的身軀所壓倒，危在旦夕時，尼德·蘭迅速投出利叉，擊中鯊魚的心臟，最后救了那個采珠人。尼摩船長還從口袋里取出一包珍珠送給他。三、冰山封路。當潛艇駛到南極時，一次冰山翻倒后將他們的船封在冰層下面，面對的是悶死或壓死的危險，他們輪流用鐵鎬鑿底部厚10米的冰蓋，又用開水噴射，將潛艇拉到挖好的大坑里，灌滿儲水艙，增加潛艇的重星，壓碎了底部最后兩米的冰層，終于脫困。四、章魚襲擊。在去北極的途中，他們在深約150米左右的海水是遇到了巨型章魚的襲擊，他們拿斧頭和章魚展開了肉搏戰，尼德·蘭也遭遇到了危險，所幸被尼摩船長所救，經過一刻鐘的戰斗，最后打敗了章魚。五、北冰洋大風暴。教授和他的朋友們逃離諾第留斯號時，遇到了罕見的大漩渦，他們乘坐的小艇被甩得脫離了潛艇，當他們醒來的時候，已經在挪威的一個小島上。【小問2詳解】本題考查對小說的藝術手法的理解。《海底兩萬里》是儒勒凡爾納的代表作之一，它集中了凡爾納科幻小說的所有特點，構思巧妙，文筆流暢，思想健康堅實。它把曲折緊張、撲朔迷離的故事情節，瞬息萬變的人物命運，豐富詳盡的科學知識和細節逼真的美妙幻想融為一體，作品讀起來饒有趣味、引人入勝。①構思巧妙，懸念迭出。故事情節曲折緊張，場面描寫波瀾壯闊。這部小說采取了開門見山的寫法。行文一開始就吸引住了我們，人們在海上多次遇見的神秘的怪物，它究竟是什么呢？是移動的暗礁，還是一只獨角鯨？當阿龍納斯等人的船沉沒了，在他們絕望之際，竟然發現自己死里逃生，身處于一艘巨大的潛水艇之上，成了尼摩船長的俘虜。尼摩船長何許人也？他是被壓迫民族的捍衛者，奴隸民族的解放者？還是一個仇恨人類社會一切的孤獨的人？他會不會把阿龍納斯等人扔進海里，會不會把他們永遠囚禁在這艘船上以保守秘密？這些我們都不得而知，文中設下重重懸念，等待我們去解讀。主人公在欣賞海底如夢如幻、美麗壯觀的景致的同時也危機四伏，先后經歷了擱淺、土人圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等險情。②科學與幻想巧妙結合。以科學為依據，細節描寫詳盡。凡爾納可被稱為是“奇異幻想的巨匠”，他的想象力是毫無束縛的，他乘著想象的翅膀遨游于大海深處，探索著大千世界的種種奧秘，栩栩如生的向我們展現了當時不可實現的夢想，創造出了集所有先進設備于一身的“鸚鵡螺號”。③船長復雜而多面的性格。尼摩船長是《海底兩萬里》中一個居主要地位的人物。這個知識淵博的工程師，遇事頭腦冷靜，沉著而又機智。他不是關在書齋之中和溫室里經不起風吹雨打的科學家，而是一個在反抗殖民主義斗爭的烈火中成長起來的民族志士。他搜集海底金銀財寶，支援被壓迫民族做正義的斗爭。當祖國淪為殖民地后，他帶領少數志同道合的人潛入海底，用反抗的行動和不滿的言論，支持和喚醒被壓迫民族反抗殖民統治的斗爭。凡爾納借尼摩船長之口譴責了殖民主義者在印度次大陸的野蠻的擴張行為。表面看來，尼摩船長似乎是個與世隔絕的心如死灰的隱士，然而從他內心深處進發出的熾熱的感情，表明他是一個時刻關注著世界政治風云的科學戰士。尼摩船長所渴望的不是金錢和財富，而是人生的自由和幸福。據此，選擇其中一項內容，結合小說的具體內容分析作答即可。三、綜合實踐（10分）22.按要求完成任務。班級開展“語文，就在身邊”綜合性學習實踐活動，要求你所在的學習小組完成以下任務。（1）【標語宣傳】下列標語中，適合張貼在學校操場處的一項是（）A.字字含意韻，句句傳真情。 B.懶惰者不會在此留下矯健的身影。C.求知而來，載知而歸。 D.我的形象全在你舉手投足之間。（2）【成語積累】大量積累成語并在語文實踐中正確使用成語，是中學生必備的語文基本技能。請依據分類，按要求各寫一個成語。數字成語（）生肖成語（）（3）【對聯應用】大型紀錄片《舌尖上的中國》在中央電視臺熱播，引起很大的反響，中國飲食文化再一次引起世界的關注。請選擇下面的詞語對出下聯。營養高烹調物美價廉細做酒水花色齊全風味好菜肴上聯：精烹膳食色全香怡味道好下聯：________（4）【歌詞欣賞】生活中，很多耳熟能詳歌詞，都來自我們經典的古詩詞。請從下列歌詞中，任選其一，依據示例，做簡要分析。天青色等煙雨，而我在等你。青青河邊草，悠悠天不老。馬蹄南去人北望，草青黃，塵飛揚。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。示例：天青色等煙雨，而我在等你。簡析：“等”字運用擬人手法，把天色青灰將要下雨之景描寫得富有生命感，與下文“人”的等待相關聯，感染聽者，直入心靈。【答案】（1）B（2）①.示例：一文不值/三心二意/七上八下②.示例：鼠目寸光/虎頭蛇尾/雞鳴狗跳（3）示例：細做菜肴物美價廉營養高（4）示例：我選“青青河邊草，悠悠天不老”，此句運用疊詞，寫出了植物的生機暢茂和歲月的悠長。【解析】【小問1詳解】本題考查內容理解。A.根據“字字”“句句”與文字有關可知，適合張貼在圖書館或閱覽室；B.根據“在此留下矯健的身影”等與運動有關可知，適合張貼在運動場所或操場；C.根據“求知”“載知”等重在表現學習的目的和結果可知，適合張貼在教室；D.根據“舉手投足”表現一個人的行為，結合“我的形象”與“你”行為有關，或者說“我”是否光鮮亮麗，看你怎樣維護可知，適合張貼在廁所或公共場所；故選B。【小問2詳解】本題考查成語積累。根據要求可寫一個含有數字和生肖的成語即可。數字：〇、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬、億十二生肖：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。示例：（1）五臟六腑（2）汗牛充棟【小問3詳解】本題考查對聯。“營養高”主謂短語，“烹調”并列結構動詞，“物美價廉”并列結構短語，“細做”偏正結構動詞，“酒水”偏正結構名詞，“花色齊全”主謂結構短語，“風味好”主謂結構短語，“菜肴”并列結構名詞。根據上聯“精烹”偏正結構動詞，可選“細做”與之對應；根據上聯“膳食”并列結構名詞，可選“菜肴”與之對應；根據上聯“色全香怡”并列結構短語，可選“物美價廉”與之對應；根據上聯“味道好”主謂結構短語，可選“營養高”與之對應；故擬寫為：細做菜肴物美價廉營養高。【小問4詳解】本題考查詩句賞析。從所給詩句中任選一個，依據示例，做簡要分析即可。先寫出所選詩句，再分析出表現手法，最后分析出效果（或作用）示例1：我選“馬蹄南去人北望，草青黃，塵飛揚”。“馬蹄”運用了借代手法，生動想象地寫出了無奈騎著馬向南方去，戰士卻渴望收復北方的中原失地的心情。示例2：我選“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。“東逝水”將時光比喻為江水，運用了比喻的修辭手法，既寫出英雄功成名就后的失落、孤獨感，又暗含著高山隱士對名利的淡泊、輕視。四、作文（50分）以下作文，任選其一。23.作文題目：一起走過的時光作文要求：①表達真情實感，文體不限，詩歌除外；②認真書寫，力求工整、美觀；③文章不得出現真實的校名、姓名；④不少于600字。【答案】例文：一起走過的時光舊年的風景依舊散發著光輝。一陣微風拂來，恍然明白，人生的風源還等待著我去追尋。一起走過的時光風清花落定，時光踏下輕盈的足跡，卷起昔日的美麗悠然長去。不知不覺小學六年朝夕相處的美好時光已走到了盡頭，我的好友，在我們一起走過的日子里，有苦有樂，有酸有甜。還記得嗎？我們一起走過的每一個春天。春暖花開，萬物復蘇，大地姐姐用她的纖細的手喚醒了黯淡無味的世界。她為大自然帶來了花草樹木。坐在枯燥無味的教室里學習的我們無不被窗外美麗的大自然所迷住，所以我們商量著“謀反”并鼓動全班同學，讓老師只得帶我們到處游玩，惡魔般站在隊伍中互相打鬧的我倆，為這支秩序井然的隊伍增添了活力。還記得嗎？我們一起走過的夏天，夏天是最令人厭煩的季節。可對于我們來說，卻是那么美好短暫。早晨我倆手牽手沿著小路去上學，走在田埂上，我們脫掉鞋子，踩著早晨被露水洗的晶瑩剔透的小草。等走到學校時，頭發上、衣服上都已被打濕，不知是被露水還是被汗水所打濕的。還記得嗎？我們一起走過的秋天，大地將大自然的一切染成了金黃色，肥碩的果實在空中搖曳，似乎差一點就要掉下來。我們散步在放學的路上，時不時還會爬到樹上摘幾個果子吃，一邊吃一邊埋怨果子的酸和苦。一次，你誤吃了有毒的果子，被送進了醫院，我嚇的滿頭大汗，你還一個勁的安慰我，讓我至今都忘不掉。還記得嗎？我們一起走過的冬天，我們一起在雪地里嬉戲，一起丟雪球打雪仗，即使被寒冷刺骨的冬天吹打著，我們仍那么開心。記得那個放學的晚上，我們曾跑到一棟廢棄的房子里避寒，你撿來木柴生火，我卻舒適地坐在那兒烤火，我們天真的在那兒暢聊，卻不知家人正滿城地尋找我們。最終我被班主任找到并狠狠的訓斥了一頓，當老師問其原因時，你高大的身影擋在我的前面為我承擔下所有的錯誤，這時我的眼睛早已濕潤，在那沒有一絲暖意的冬天，我已被愛重重包圍，你那義無反顧的舉動讓我感到溫暖，感到幸福。日子就像從指間流過的細沙，在不經意悄然滑落。那些往日的憂愁和悲傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑臉在記憶深處歷久彌新，人生難得一知己，與你一起走過的，是我生命中最美、最快樂的日子。【解析】【詳解】本題考查全命題作文。第一，審題立意。首先抓住關鍵詞“一起”“走過”。由“一起”可知，肯定有人陪在身邊，不能只寫自己。一起走過的對象可以是親人之間、師生之間、朋友之間、同學之間走過的時光，也可以是生活中陪伴我們的物，如影響“我”深遠的一本書、一部電影，甚至是一盆花，一棵樹等，還可以是歷史名人、新聞人物等默默鼓勵“我”前進的人；“走過的時光”，也不是指一天兩天，而是有一段時間。而“走過”非“度過”，這“走”就含有“共渡難關，不容易走過來”的意思，是很值得回味，很值得珍惜的；同時“走過”說明這是一篇回憶的文章，講述的是過去時光的故事；“一起走過的時光”要展現學生的新風采，可以寫感恩老師關懷、感謝親人陪伴、珍惜同學友情等。第二，文體思路。本題適合寫成記敘文。可根據自己的親身經歷來寫，選取典型事例進行創作，更容易抒發真情實。通過回憶自己和某個人、某個團體或某個事物一起度過的美好時光，表達對一起走過時光的懷念，表達對他們陪伴自己的感激。比如“我”與同學、伙伴、老師一起走過的那段美好的日子，可以寫大家彼此的關心與溫情；比如“我”與書本一起走過的日子，就可以把自己的閱讀經歷及感受一一道來；再比如，“我”與一棵樹走過的時光，就可以把大樹對于“我”的陪伴，以及“我”的精神成長結合在一起描