中等職業學校

通信技術專業教學指導方案

研究與開發報告信息產業職業教育教學指導委員會一、概述1999年7月，為全面貫徹第三次全國教育工作會議精神，落實《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(本文簡稱《決定》)和《面向21世紀教育振興行動計劃》(本文簡稱《行動計劃》)，全國中等職業教育教學改革工作會議決定深化職業教育教學改革，全面啟動《面向21世紀職業教育課程改革和教材建設規劃》(本文簡稱《規劃》)。國家職業與成人教育司下達了“中等職業學校重點建設專業教學指導方案”研究與開發項目。由全國信息產業職業教育教學指導委員會承擔了“中等職業學校通信技術專業教學指導方案研究與開發”項目，并于2000年12月完成該項目工作。通信技術專業是全國中等職業學校開設較為普遍的專業之一，也是國家教育部指定的83個重點建設專業之一。通信是本世紀末發展最為迅速的行業之一，通信技術的發展現狀及水平已成為當今世界評價一個國家科學技術發展水平的一個重要依據。建立本專業的教學指導方案，對中等職業教育的現今及未來發展起著至關重要的作用。本項目工作組在教學指導方案的制定過程中以《決定》和《行動計劃》及教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》、《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》為指導思想，統一思想，提高認識；強調在研究工作中體現改革精神和創新意識。本項目研究工作著眼于為職業學校的教學改革服務，認真汲取和采用多年來中等職業學校教育教學改革的成果與經驗；學習和借鑒國內外職業教育的理論成果和實踐經驗；聽取各方面意見。工作思路來源于教學改革實踐，堅持實事求是、理論聯系實際，為職業學校面臨21世紀的挑戰，提供可資參考的對策與思路。本項目工作組認真分析了通信技術專業發展現狀，考慮當今和未來社會經濟、科技、文化發展狀況和趨勢，提出了專業培養目標和知識能力結構，給出了“通信技術專業設置標準”，并作出了新的課程設置。本研究報告內容一覽表：一、概述1.研究背景2.指導思想二、通信技術專業發展現狀1.教學內容2.師資隊伍3.教學模式4.實踐教學5.教材建設6.全面素質與職業能力培養三、培養目標與知識能力結構1.專業培養目標：掌握必需的文化科學知識和通信技術專業知識，具有在通信設備的測試與維修及其相關領域從業的綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。2.知識結構(1)文化基礎知識(2)專業知識(3)專業互補性知識3.能力結構(1)專業能力(2)關鍵能力四、專業設置標準專業設置的基本依據、專業教學組織、專業師資配備、專業教學設施、實訓實習、實施產教結合場所、教學文件等六個主要方面。五、課程設置與教學思路1.課程設置(1)文化基礎課程(2)專業核心課程(3)專業選修課程2.教學思路(1)柔性化體系結構(2)大科技概念(3)“以學生為中心”的教學模式(4)理論與實踐一體化教學(5)教學標準與社會接軌二、通信技術專業發展現狀進入20世紀90年代以來，世界經濟的增長方式發生了巨大的變化。這主要是由于科學技術的快速發展起了巨大的推動作用。以信息技術為主要標志的科學技術日新月異，信息產業蓬勃發展，影響和改變著人們的生產和生活方式，成為現代經濟發展的重要因素和主導力量，成為增強國家綜合實力與企業競爭力的關鍵所在。通信、計算機、視像技術相互滲透、相互融合、技術創新速度越來越快，新業務、新產品不斷涌現，使信息技術和網絡逐步向數字化、個人化、智能化方向發展，特別是因特網(Internet)技術、移動通信、電子商務、微電子技術、軟件產業以及數字視頻產業將成為21世紀初最具潛力的增長領域之一，發展機遇是前所未有的。信息產業規模迅速擴大，其全球市場規模已突破2萬億美元，成為全球經濟的重要組成部分。信息技術革命和全球產業結構新一輪調整為我國利用高新技術發揮后發優勢，追趕世界先進水平提供了難得的歷史機遇。及多媒體通信用戶達到154萬戶。當前我國信息產業面臨著廣闊的發展空間，市場需求孕育著巨大的潛力。據信息產業部預測，到21世紀初，我國電子信息產業的市場總需求為1萬億元人民幣左右。電子信息產業的興旺，呼喚著本行業人才支撐戰略的實施力度。培養的人才不僅要有學歷型的，更要有適應信息產業發展梯次要求的實用型人才，既面向行業，也服務于社會。通信技術專業教學指導方案符合我國2010年遠景目標中國家產業調整政策的需求，并且覆蓋了《國家職業分類大典》中的9個小類的技術性質及19個相關細類的職業。近年來，招生人數有增無減，畢業生就業率達90%以上(直轄市和經濟發達地區比例更高)。預計未來5年招生人數和畢業生就業率將維持現狀并有所發展。中等職業學校通信技術專業正是隨著國內外通信技術的迅速發展而建立并逐漸發展的。特別是近年來，全國中等職業教育通信技術專業的建設與發展取得了長足進步。隨著我國社會主義市場經濟體制的建立，教育如何適應社會發展、滿足市場需求，成為中等職業教育改革的重要問題。專業設置和專業建設是體現職業學校市場應變能力的重要環節。經過多年的改革實踐，中等職業學校已經逐步樹立了“以市場為導向”的意識。各地中等職業技術學校通信技術專業對課程內容、教學方法和手段、理論和實踐教學模式等方面的改革進行了積極大膽的嘗試，并取得初步成果。然而，面對21世紀的挑戰，中等職業教育的通信技術專業仍然存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：1.教學內容基礎課程和專業課程的教學內容仍過分強調系統性和完整性，致使學生因學習時間較長而不能盡快接觸更多的專業知識。雖然早已有人提出：為了在有限的教學時間內，擴展學生的學習知識面，對于中等職業教育的基礎課程應以“必需”和“夠用”為度，但仍然存在某種程度的統一教學現象，在教學實施過程中難以實現以應用為目的，缺乏靈活性和針對性，學生在校期間用了很多時間學習了很多在本專業(行業)用得很少或根本用不上的東西。本方案認為，對于基礎課程和專業基礎課程應突出針對性、靈活性、適應性和先進性，同時突出工具性課程(包括語文寫作、計算機應用基礎、外語、創業教育等)的地位，為專業教學和學生就業服務。專業課程存在著追求知識體系的系統性、完整性和學科性，即對中等職業教育來說專業知識存在“專而深”的問題。本方案認為，在處理學科的系統性與應用性的問題上，應以專業知識的應用性為主，應該剔除某些繁瑣的理論推導和深奧的內容，從中等職業教育的培養目標出發，將理論、技術與應用緊密結合起來，課程體系突出職業教育特色，課程內容體現寬、淺、用、新，使中等職業教育更好地適應經濟建設、社會發展和勞動就業的需要。2.師資隊伍從師資結構來看，目前在中等職業學校中具有大學本科及其以上學歷的教師比例雖然在不斷增加，但雙師型教師緊缺的問題依然存在，更高學歷層次的專業教師更是微乎其微，致使該專業的知識更新速度相對于通信行業的發展而滯后，這一現象已經引起國家各級職教部門的高度重視，并積極鼓勵中等職業學校廣招人才，該問題有望逐步得到解決。3.教學模式目前中等職業學校都在積極探索新的、更為有效的教學模式，但許多學校仍然采用“以教師為中心”的傳統教學模式，教師在教學活動中居主導地位，教學以課堂傳授知識為主，學生處于被動地位，“教”重于“學”；教育價值取向不是受社會需求和市場驅動，而是教育系統內的自我完善和自我評價；教學注重理論性、系統性和學科性等，缺乏結合工程實際背景的實例教學，實踐能力的培訓薄弱。本方案強調職業教育必須倡導“以學生為中心”的教學模式，體現教育滿足社會發展與人的發展需求的使命，體現順應市場需求、服務于社會、服務于學生的價值取向。強調“以學生為中心”，“學”重于“教”，教育的定義由“有組織地和持續不斷地傳授知識的工作”轉變為“導致學習的、有組織的及持續的交流活動”。教師的角色必須發生變化，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者和伙伴。4.實踐教學整體看來，目前中等職業技術學校的通信技術專業，用于專業基礎課程實踐教學的設備、場地已基本能夠滿足需要，但專業技術實踐技能的訓練還不能得到充分實現。這主要體現在兩個方面：中等職業學校一般不具備購買構成通信系統的各種設備的經濟實力，培訓通信技術專業技能的實習場所或先進的現代化教學設施及手段亦嫌不足。另外，專業教師因忙于日常教學工作而不能投入較多的精力進行教學改革實踐活動。盡管關心或直接從事職業教育的工作者已經認識到“加大實踐性教學比例、突出能力培養”對職業教育的重要性，但由于受到資金或客觀狀況的限制，難以開辟與現代通信技術相適應的實習實訓基地，同時缺少IT行業企業對職業教育的參與，缺少具有工程實踐經驗的技術人員對職業教育的直接指導。本方案強調必須增加現場實踐教學環節，加強同企業的聯系，充分利用企業的工程技術優勢，為培養學生的專業技能和就業能力提供良好的條件，同時要加強對專業教師的實踐技能培訓，采取將教師派到企業參加工程實踐或將企業的工程技術人員請進學校的辦法，提高實踐教學水平。5.教材建設近年來，通信技術專業的教材建設已有相當大的發展，充分反映了現代通信技術和生產的發展水平，但尚缺乏以培養學生綜合職業能力為主線的教材。教材編寫盲目追高求深。本方案強調中等職業技術學校培養的是從事生產、服務、技術、管理等第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才，應具有較強的職業能力和關鍵能力。目前國家已全面啟動《面向21世紀職業教育課程改革和教材建設規劃》，中等職業教育教材會在不久的將來得到較大改善。6.全面素質與職業能力培養目前的中等職業教育，在專業指向和課程設置上較為狹窄，不利于學生的全面素質培養；在教學模式上，應試教育烙印仍然很深，過多地注重對學生知識的灌輸，不利于對學生的獨立思維和創新精神的培養；教學過程中理論與實際的聯系不夠緊密，不利于對學生的職業能力的培養。本方案強調全面素質培養和職業能力培養是21世紀的時代要求，綜合職業能力的培養應在通信技術專業的教學過程中得到體現與落實。三、培養目標與知識能力結構1.專業培養目標通信技術專業應當培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美等方面全面發展，掌握必需的文化科學知識和通信技術專業知識，具有在通信設備的測試與維修及其相關領域從業的綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級應用型專門人才。他們應當具有良好的思想政治素質、敬業精神和社會責任感；具有基本的文化知識和科學素養；具有人口、資源、環境等可持續發展意識；具有健康的生理和心理素質；具有一定的科學思維與自主學習的能力；具有一定的溝通與交流能力；具有扎實的專業基礎知識和基本技能；具有一定的職業技能；具有創新精神、實踐能力以及立業創業能力等。本專業畢業生主要面向電信、廣播電視、鐵路、電力與交通運輸等部門的通信設備生產、經銷單位，從事通信設備的維護、運轉與檢測，一般通信設備的安裝、調試與維修，以及通信產品的經營銷售等工作。2.知識結構本專業的知識結構為本專業學生必須具備的知識要素，可分為文化基礎知識、專業知識和專業互補性知識。(1)文化基礎知識文化基礎知識指中等職業教育(包括高中階段教育)的文化基礎知識。中等職業學校通信技術專業學生的文化基礎知識主要包括以下內容：德育(包括馬克思主義、鄧小平理論、經濟與政治、法律、職業道德等)、數學、物理、語言知識(包括中外語言知識、文學知識、人文知識以及語言的應用知識等)、體育與健康知識(包括生理知識、心理知識、體育運動知識、健康生活方式知識等)、美育知識(包括文學、藝術、音樂等)。(2)專業知識中等職業學校通信技術專業學生的專業知識主要包括以下內容：電工基礎、電子線路的基礎知識、數字通信的基本知識、相應通信設備、通信系統的基本知識、相應通信傳輸技術、通信傳輸網絡的基本知識、電子產品、通信設備常用元器件與材料的基本知識等。(3)專業互補性知識中等職業學校通信技術專業學生的專業互補性知識主要包括人口、資源與環境等方面的知識、法律知識、就業政策等方面的知識、創業與立業方面的知識、財會原理、成本核算、市場營銷、企業管理方面的知識。3.能力結構本專業的能力結構為本專業學生勝任職業崗位要求的綜合職業能力要素?？煞譃閷I能力和關鍵能力兩個組成部分。(1)專業能力專業能力是指從事職業專業工作所需要的專業技能，是勝任職業崗位要求并賴以生存的核心能力。中等職業學校通信技術專業的專業能力主要包括以下內容：自覺遵守技術規范與標準的職業素養、準確的漢語語言及文字表達能力、計算機應用能力、收集及處理本專業相關信息的能力、具有熟練操作和使用常用測試儀器、儀表的能力、具有相應通信設備的安裝、維護、測試、運轉、維修與管理能力、具有相應通信系統與機房設備的安裝、布線、調試及系統配置能力、具有相應通信傳輸網絡維護的初步能力。(2)關鍵能力所謂關鍵能力是指與學生具體專業和職業并無直接關系，但對學生職業發展起著關鍵作用的能力。中等職業學校通信技術專業學生的關鍵能力主要包括以下內容：思想品德：包括世界觀、人生觀、價值觀、社會責任感、職業道德等方面的行為能力；學習的能力：包括科學思維方式、獲取信息和處理信息、語言與文字表達、創造力、分析和解決問題等方面的能力；與人合作能力：包括團隊精神、協作意識、與人交往等方面的能力；心理承受能力：包括承受挫折、適應新環境、選擇健康生活方式等方面的能力；自我管理能力：包括安排工作計劃、組織與協調、對事物做出正確判斷等方面的能力。四、專業設置標準根據教育部《面向21世紀職業教育課程改革和教材建設規劃》的工作部署，“中等職業學校重點建設專業教學指導方案”研究與開發工作的一項任務就是制定專業設置標準。制定專業設置標準的目的是明確設置通信技術專業的門檻條件，這也是專業建設的一項基礎性工作。本方案建議從專業設置的基本依據、專業教學組織、專業師資配備、專業教學設施、實訓與實習以及實施產教結合場所、教學文件等六個主要方面對通信技術專業的設置基本條件進行規范。(詳見“通信技術專業設置標準”)。五、課程設置與教學思路1.課程設置本專業的課程可分為文化基礎課程、專業核心課程和專業選修課程三大類。本方案對每門課程注明了參考學時或教學周數。(1)文化基礎課程3年學制和4年學制具有通用的文化基礎課程平臺，共7門課程(包括德育、數學、物理、語文、英語、體育與健康、計算機應用基礎)和實訓活動(包括專業教育與軍訓、公益活動)。其中，德育、數學、物理、語文、英語、體育與健康6門課程的學時因學制長短而有所不同。3年學制的文化基礎課程學時數約為1236，4年學制的文化基礎課程學時數約為1580。(2)專業核心課程專業核心課程以3年學制為一個通用課程平臺，共8門課程(包括電工基礎、電子線路、數字通信技術、通信網基礎、程控交換原理與設備、單片機原理與應用、電話機原理與維修、無線尋呼機原理與維修)、6項實訓(包括低壓電工實訓、無線電工實訓、單片機應用實訓、EDA技術實訓、通信用戶終端設備維修實訓、尋呼機手機維修實訓)以及崗位綜合實習、畢業設計。4年學制在此基礎上增加6門課程(包括工程制圖/CAD、移動通信原理與設備、有線電視技術、彩色電視機原理、C語言、專業英語)；2項實訓(包括電子設備整機維修實訓、鉗工實訓)。3年學制的專業核心課程學時合計約為1638，4年學制的專業核心課程學時合計約為2434。(3)專業選修課程專業選修課程主要包括衛星通信原理與設備、數字微波通信、溝通技巧、商務基礎、就業與創業創造性思維、文學與藝術欣賞、常用辦公自動化設備、數字視聽設備、電波與天線、光通信原理與設備、音響設備、通信電源等課程。3年學制和4年學制的學生可選修其中4~7門課程(3年學制達到200學時、4年學制達到400學時即可)，學?？梢葬槍Σ煌膶ｉT化提出不同的選修課程組合，推薦給學生。2.教學思路本指導方案對通信技術專業作出了新的課程設置，其基本思路是：(1)柔性化體系結構建議采用學分制，一般課程每20學時核計1學分，實習(實訓)每周按30學時計算，核計1學分，畢業設計12周，核計15學分。3年學制修滿3000學時或140學分即可畢業；4年學制修滿4000學時或190學分即可畢業；允許工學交替和分階段完成學業，鼓勵承認學生已有學習經歷和成績。因引入選課制度，使課程設置與教學時間安排表