第一部分專題二字詞積累語文考題自測?體驗1.(2024·廣東)根據拼音寫出相應的詞語。古今中外的優秀作品,大多會充分地流露出作者的情感。有的像chì

rè耀眼的陽光,有的像奔騰呼嘯的大海,有的像旋律優美的贊歌。當然也有與此大相徑庭的,那就是比較含蓄地表達情感。這種方式似乎并不強勁猛烈,但蘊含著豐富的yán

wài

zhī

yì,可以讓讀者更深切地感受到情感的qū

zhé回旋,領悟到更多的意蘊。無論作者采取哪種方式表達情感,情感本身必須真實誠摯。(1)chì

rè(

)(2)yán

wài

zhī

yì(

)(3)qū

zhé(

)熾熱言外之意曲折2.(2023·廣東)根據拼音寫出相應的詞語。古詩內容豐富,風格多樣。有的清新恬淡,描繪了寧靜yōu

xián的田園生活;有的氣勢磅礴,描繪了jīn

gē

tiě

mǎ的征戰場面;有的豪放piāo

yì,描繪了雄奇瑰麗的想象世界……(1)yōu

xián(

)(2)jīn

gē

tiě

mǎ(

)(3)piāo

yì(

)悠閑金戈鐵馬飄逸3.(2022·廣東)根據拼音寫出相應的詞語。(1)全橋結構勻稱,和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得gǔ

pǔ(

)美觀。(2)靜下心來──不要fú

zào(

)——他們雖已揚塵遠去,可不久就會消失在我們身后的。(3)一條突然出現的小溪,一陣bù

qī

ér

zhì(

)的微風,都會令她激動不已……(4)北京冬奧會開幕式上,倒計時短片中的古詩詞與二十四節氣畫面xiāng

dé

yì

zhāng(

)。古樸浮躁不期而至相得益彰考點探究?突破備考策略1.牢固掌握課文后面“讀讀寫寫”中的詞語。(1)“讀讀”就是要“讀一讀”,不會讀或模棱兩可的詞語要查字典,注上拼音,不能嫌麻煩。(2)“寫寫”就是要“寫一寫”,需準備專門的字詞積累本,將每個詞語都寫一寫,錯別字用紅筆圈起來并在旁邊改正。(3)要求掌握的詞語很多,可采用化整為零、分段掌握的學習策略。2.回歸課文句子,理解詞語。讀寫詞語的時候,需將詞語放到課文的句子中。這樣做,既有利于理解詞語的意思,又能加強記憶,避免張冠李戴。3.詞義與句意和諧統一。在答題時,不能只看拼音想詞語,而忽略了句子的意思。只有結合句意來寫詞語才能做到準確無誤。4.發揮字詞積累本的糾錯作用。可以把平時聽寫的字詞積累起來,用紅筆圈出經常寫錯的字詞,反復記憶。一段時間后,能寫正確的就刪除。這樣,錯字越來越少,負擔也就越來越輕。考點一

辨識字音

從歷年中考真題來看，字音錯誤的設置主要有4個角度：

1.習慣誤讀。有一些字，不少人都這樣讀，習以為常，其實讀的是錯音。如把“亞洲”的“亞（yà）”讀成“yǎ”，把“狡黠”的“黠（xiá）”讀成“xié”。另外，受方言影響，特別是南方地區，易習慣性誤讀。主要情況有平舌音（z、c、s）和翹舌音（zh、ch、sh）分辨不清，前鼻音（ɑn、iɑn、uɑn、üɑn、en、in、uen、ün）和后鼻音（ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）分辨不清，鼻音（n）和邊音（l）分辨不清，聲調把握不準，等等。

2.形聲字誤讀。有些形聲字常被誤讀為聲旁的讀音。例如，“熾熱”的“熾”讀chì，不讀zhì；“躋身”的“躋”讀jī，不讀qí；“桎梏”的“梏”讀ɡù，不讀ɡào；“踱步”的“踱”讀duó，不讀dù；“風馳電掣”的“掣”讀chè，不讀zhì；“泥淖”的“淖”讀nào，不讀zhuó。

3.形似誤讀。漢字中有不少形體相近的字，如果考生答題時一瞥而過，沒有看清它們細微的差別，就很容易誤讀。例如：“祟”與“崇”相近，將“祟”誤讀為“崇”（chónɡ）；“荼”與“茶”相近，“荼”應讀tú，不讀chá。

4.多音字誤讀。（1）多音多義字的誤讀。有些多音字的字義不同，字音也不同，但有些考生往往不加區別地錯讀成一個音。例如，“殷”，如果表示深厚、豐盛、殷勤的意思，讀yīn，如殷實、殷切、殷勤；如果表示顏色（赤黑色），讀yān，如殷紅。（2）同義多音字的誤讀。有些字在不同的詞（方言和普通話、口語和書面語）里，字義并沒有顯著的不同，字音卻不同。例如，“剝花生”的“剝”讀bāo，“剝落”的“剝”讀bō。考點二

字形辨識

從江西歷年中考真題來看，字形錯誤的設置主要有以下5個角度：

1.音同（近）而誤用。如把“尋物啟事”誤寫成“尋物啟示”，把“川流不息”誤寫成“穿流不息”，把“披星戴月”誤寫成“披星帶月”，把“擅長”誤寫成“善長”。

2.形近而誤用。如把“煩躁不安”誤寫成“煩燥不安”，把“賭博”誤寫成“賭搏”，把“松弛”誤寫成“松馳”，把“潦草”誤寫成“繚草”，把“相形見絀”誤寫成“相形見拙”，把“金戈鐵馬”誤寫成“金弋鐵馬”，把“殺戮”誤寫成“殺戳”。

3.音、形相近致誤。如把“貪贓枉法”誤寫成“貪臟枉法”，把“九霄云外”誤寫成“九宵云外”，把“銷聲匿跡”誤寫成“消聲匿跡”。

4.望文生義或不辨意義而誤用。如把“一籌莫展”（籌：計策、辦法）誤寫為“一愁莫展”，把“平心而論”（平心：心平氣和）誤寫為“憑心而論”（憑心：憑著良心），把“仗義執言”（執言：堅持說應該說的話）誤寫為“仗義直言”（直言：直截了當地說出來）。考點三

詞語理解和辨析（一）詞語理解

對詞語意思的理解，是正確運用詞語的基礎，因此考生在備考的時候要對課文中“讀讀寫寫”及文下注釋的詞語及其含義（包括適用對象、范圍、感情色彩等）全面梳理，尤其要注意一些較為生僻的詞語及容易與相近詞語（如近義詞、形似詞）混淆的詞語。江西卷對詞語的考查，2021年前，主要是判斷句子中成語使用的正誤。

解答詞語理解題，關鍵要破譯命題者設置干擾角度的“密碼”，了解錯誤干擾因素，自然就能夠去偽存真。

1.望文生義——吃透詞義，防止曲解

望文生義是不了解某一詞語的確切含義，僅從字面上去牽強附會，主觀臆斷，做出不確切的解釋。在四字詞語中，雖然每個字都是意義單位，但它們不是割裂的，而是一個整體，其意義是概括的，因此不能單單按字面理解。

如：班干部凡事應首當其沖，工作中要迎難而上，公益活動也要帶頭參加。（“首當其沖”，比喻最先受到攻擊或遭到災難。不能望文生義理解為“沖鋒在前，身先士卒”）

2.對象不當——認清對象，明確范圍

詞語特別是成語適用對象和范圍一般是比較固定的，具有很強的單一性，如果對其適用的習慣對象或范圍缺乏了解，便會張冠李戴，造成誤用。

如：公園路夜市熙熙攘攘，一派繁榮的景象，街頭作畫、架子鼓表演、手工編織……各種攤位摩肩接踵。夜市擺攤重新興起，給城市帶來了久違的煙火氣息。（“摩肩接踵”意思是肩碰著肩，腳碰著腳，形容人多擁擠，不能用來形容攤位多）

3.褒貶不分——鑒別色彩，辨明褒貶

詞語的感情色彩有褒貶之分。我們在運用時,要因目的、場合、對象的不同而有所區別。表達贊揚、夸獎的使用褒義詞,表達貶斥、批評的使用貶義詞。辨析詞語的感情色彩，必須堅持“詞不離句”的原則，考慮具體的語境。

如：他在工作中積極進取，見異思遷，得到同事的好評。（“見異思遷”，看見不同的事物就改變主意，指意志不堅定，喜愛不專一。含貶義）

4.語義重復——明察語境，消除重復

語義重復，主要表現在句子中已經有含有該詞語的部分意思的內容，因而造成整個句子疊床架屋（重復、累贅）的毛病，如不加細辨，就會誤判。

如：李明津津樂道地說著這次獲獎經歷，高興的心情溢于言表。（“津津樂道”已含有“說”的意思）

5.自相矛盾——瞻前觀后，避免矛盾

由于不了解詞語的準確意思,人們在運用某些詞語時，容易出現前后矛盾或與整個句子的意思矛盾的問題。

如：三年的初中生活，大家在一起共處的一幕幕浮光掠影，將成為我們每個人揮之不去的記憶。（“浮光掠影”，像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝，形容印象不深刻。與“揮之不去的記憶”矛盾）

7.輕重失當——把握大小，衡量輕重

詞義有輕重、大小之分，如果沒注意把握，就容易導致大詞小用或小詞大用。

如：

他在教學上的豐功偉績受到了師生的交口稱贊。（“豐功偉績”指偉大的功績，用來形容教學上的成績犯了大詞小用的錯誤）（二）詞語辨析

江西卷對詞語的考查，自2021年發生了比較大的變化，改為在語段中選詞填空的形式。對于這種題型，我們應該如何備考呢？

1.掌握教材中所學詞語的意思，熟悉近義詞的區別

在備考過程中，考生要系統整理初中語文教材中“讀讀寫寫”和文下注釋中的詞語及常用易錯詞語，熟悉其含義，特別是對于一些易混淆的詞語，要辨析其意義及使用語言環境的差異。

2.結合上下文語境，選擇