摘要：語文是初中的“三大主科”之一，對學生來說重要性不言而喻。名著閱讀是提高學生閱讀能力的重要手段。在閱讀過程中，教師要重視利用碎片化學習開展名著閱讀，幫助學生提升學習成績。本文就碎片化學習語境下初中語文名著閱讀進行研究。碎片化學習，是指抽出有限的時間進行學習，把時間進行拆分并進行充分利用，從而提升學習效率。而名著作為具有歷史沉淀以及時代特征的偉大精神產物，對初中生的學習起著重要的推動作用。基于此，筆者將重點談談碎片化學習語境下如何開展名著閱讀。一、教師加強引導，激發學生閱讀名著的興趣興趣是最好的老師，教師在教學中要激發學生對名著的興趣，使學生真正地喜歡上閱讀名著，這樣才能讓學生抓住零散的時間去閱讀，進而豐富自己的課外知識。初中生由于年齡還比較小，很多學生對于書和文字不敏感，在日常的學習中并不喜歡去閱讀，但是很多初中生在業余時間卻喜歡玩以三國為背景的電子游戲，出現這種情況的很大一部分原因是書本上的內容是靜態的，學生在閱讀的過程中需要動腦去想象書中所描述的畫面，而電子游戲則直接把真實的畫面呈現在學生眼前，視覺沖擊力更為明顯。因此，教師要在教學過程中加強對學生名著閱讀方面的引導，使學生養成讀名著的習慣和興趣。例如，在學習人教版九年級上冊《智取生辰綱》的時候，教師可以告訴學生這篇課文節選自《水滸傳》。在教學過程中教師可以利用PPT進行課堂引入，向學生展示這部名著的作者并介紹相關的故事和內容，讓學生了解梁山好漢從起義到興盛再到最后衰敗的全過程。教師可以設置問題引發學生思考，例如作者寫這部書的目的是什么？這部名著揭示了當時怎樣的社會現象？教師通過對問題的設置，可以在一定程度上吸引學生對于閱讀名著的興趣，使學生真正地熱愛名著。其次教師可以鼓勵學生利用碎片化的學習時間對《水滸傳》這部名著進行閱讀，通過長時間的閱讀可以增強學生的閱讀能力和水平，在一定程度上提升學生的語文成績。二、開展趣味性活動，加強學生對名著內容的理解初中階段的學生學習任務重，很多學生的學習興趣會受到影響，因此教師在教學過程中也要重視勞逸結合，通過開展趣味性活動的方式使學生得到放松，從而達到更好的學習效果。教師可以在圖書角放一些中外名著供學生在課余時間進行閱讀，這些名著可以與教材中的課文相結合，例如《三國演義》《西游記》以及《水滸傳》等。這種方法可以使學生將課內外知識相結合，教材中的課文大多都是節選自名著中的一段，很多學生在閱讀的過程中不知道故事發生的前因后果，從而對自身的閱讀產生了很大的影響。這時，教師把名著放在班級的圖書角，學生看完教材內容后覺得有不理解的地方，就可以閱讀名著。這樣，學生會對教材內容有更加深刻的了解。教師同樣可以利用碎片化的時間組織活動，放松學生心情，促進學生學習成績的提升。例如，在學習《三顧茅廬》的時候，教師可以根據故事情節編排一個節目，并鼓勵學生對這個故事情節進行表演。初中階段的學生大多都喜歡在教師和學生面前展示自己，因此學生會有很強的積極性，通過對故事的表演，可以使學生在緊湊的學習生活中得到放松，同時也使學生對三顧茅廬這個故事更加了解，既使學生在學習生活中得到了放松，同時也學習到了知識，對學生語文成績的提升也會有很大幫助。三、把握零散時間，閱讀經典名著初中階段的學生都是由小升初考試的方式升入初中，但是初中的學習相對于小學來說難度更大、任務更重，尤其是到了九年級，學生的學習壓力會進一步增大，因此課余時間很少。而教師要充分把握課余時間對學生進行名著學習的引導，使學生了解更多名著。閱讀名著不僅可以使學生提升修養和知識面，對學生的閱讀能力以及文筆能力的提升也會有很大幫助。目前的初中語文試卷中閱讀題和寫作占據了試卷中一多半的分數比重，因此培養學生的閱讀能力是非常重要的，教師一定要注意到這一點，從而對學生加以引導，讓學生利用快讀閱讀法閱讀名著。通過對名著的大量閱讀可以讓學生在閱讀其他文章的時候快速提煉出文章的中心主旨，從而實現對文章內容的理解。這會對學生語文成績的提升有很大幫助，同時也潛移默化地讓學生接受了知識的熏陶，提升了自己的閱讀水平，以及幫助他們提高寫作能力。例如，在學習《劉姥姥進大觀園》的時候，教師可以引導學生利用快讀閱讀方法完成對名著內容的閱讀，這種名著的閱讀量比較大，因此利用快讀閱讀的方法可以節省時間，同時也能鍛煉學生的閱讀速度。閱讀速度在初中階段的語文學習中是非常重要的，初中語文試卷中的閱讀題字數很多，有些題目的內容對于初中生來說也很難理解，很多學生都沒有充足的時間去答完整張試卷，更沒有時間對試卷進行檢查，學生很有可能因為答題時間不充裕影響了語文的整體成績。而利用快讀閱讀法可以在很大程度上避免這種現象，從而為其他題留出寶貴的時間，這樣可以在一定程度上提升語