聽說課。(一)課標要求《義務教育英語課程標準》(2022版)指出，要盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗，實踐，參與，探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言技能。同時，課標中指出，聽說課要側重培養學生的聽說能力，要求學生能夠聽懂聽力材料中的大意，找出細節，有選擇地記錄信息和要點，并能夠圍繞相關內容表達個人的觀點和態度。本單元以青少年常見的運動和鍛煉方式為主題。該主題與課標要求的“人與自我”主題范疇中的“自我管理，自我提升，身心健康”子主題，以及“人與社會”主題范疇中的“日常體育”子主題密切相關。本課將著重培養學生的聽說能力。在聽力中能通過記筆記等方式聽出文本中的關鍵信息，在表達中使用目標語言恰當地詢問物品的所屬及他人的運動習慣。本節課通過設置尋找相同體育愛好的同學建立運動聯盟的大情境，以任務驅動，在環節任務下設置具體的聽說活動，讓學生能夠在具體的情境中通過聽獲取關鍵詞來達到聽力訓練的目的，再通過個人以及同伴和小組活動進行口頭輸出展示，以達到就既定話題進行口頭訓練的目的。英語學科核心素養包括語言能力，文化意識，思維品質，學習能力四個方面。本課中，學生最終用英語詢問體育運動的歸屬及他人的運動愛好及習慣，適時恰當地發出邀請，成立運動聯盟，語言能力得到了培養；課堂中涉及pairwork、groupwork、discussion等環節培養學生的學習能力；在詢問他們運動愛好和習慣時，學生能夠認真思考，總結提煉發表自己的想法，培養學生的批判性思維；而通過本課的學習，學生能夠進一步理解運動的重要性，更加深刻地體會運動能為身心帶來的有益變化，同時運動也是深化友誼的良好途徑。本單元是人教版初中七年級下冊《英語》教材第3單元KeepFit。本課有四個語篇，前三個對話是一個連續性情境，發生在體育活動中心。大家運動結束之后，離開時可能會遺忘一些物品，最后離開的同學發現這些物品，于是尋找失主。對話由辨認運動器材的歸屬開始，Emma、FuXing和Binbin在體育活動中心發現了三樣體育用品，即足球、棒球手套和網球拍，詢問這些物品是否是身邊同伴的。對話自然融入了本部分的關鍵表達方式：談論物品所屬的表達；詢問運動頻率的問句；回答問句需要用到的頻率表達方式。對話文本中，推進話輪的交際策略也值得關注，例如：想要了解對方的情況，可用“Howaboutyou?”;聽到對方說不擅長某項運動，可以主動邀請對方和自己一起練習，針對對方發出的請求要表示歡迎，聽到對方良好的運動習慣要給予贊賞。第四個語篇的內容是在前面的聽力內容的基礎上的拓展，對話語境也是之前的聽力對話語境的延續，都發生在體育活動中心。前面的聽力內容談到了足球、棒球和網球，它們都是外國孩子比較喜歡的球類項目，能夠體現外國文化。而這個對話談到了乒乓球和羽毛球，這些項目是中國孩子普遍比較喜歡的球類項目，能夠體現中國文化。從話輪推進關系來看，Yaming在得知Emma不擅長打乒乓球之后，又轉問Jim打乒乓球的情況，試圖尋找共同愛好者，并邀請不擅長的同學和他們一起玩。這些語篇在內容上引導學生學習并吸收關鍵詞匯及句型，學會表達體育用品的歸屬，詢問運動頻率以及利用頻率副詞進行回答。創設了幾個真實的生活情景，學生聽同學們之間的對話了解彼此的運動愛好及頻率，促進相互的理解和友誼。這些情景都和我們的大情景——establisha本課時圍繞“常見的運動和鍛煉方式”話題展開，是單元的第一個課時，意在培養學生積極參與運動并通過運動建立友誼的意識。學生在教師的指導下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學習目標，理解本單元的主要學習任務，以終為始，明確任務重難點。通過對話和獨白的聽說實踐活動，學生能夠認識到積極運動的重要性。這種對話形式提高了學生的口語表達能力，還促進了他們的之間的友誼。詞匯：fox,baseball,fit,glove,mat,rope,jumphardlyever,seldom,once,twice,afewtimes,mine,hers,well-used,practiexcuseme,Practicemakesperfect..--Howoftendoyouplay...?--Iplay….once/twiceaweek.--Isthisbaseballyours...?--Yes,that'smine.Thanks!/No,that'snotmin重難點：常見的運動物品名稱及拼寫，詢問物品的歸屬及他人的運動頻率；回答關于頻突破點：針對物品的歸屬及他人的運動頻率展開內容更加豐富的交流；對語速較快、內容復雜的聽力材料的理解能力；在口語表達時的流利和準確。三、學情分析1、基礎知識經過七上一學期的學習，學生已經具備一定的聽說能力，在實際的日常生活中，學生對于體育用品，體育運動及頻率非常熟悉，這些生活經驗為他們學習和討論運動習慣的話題提供了豐富的素材和直觀的感受；學生具備一定的基礎聽說能力，也積累了一些基礎的與體育用品及運動頻率相關詞匯，以及部分描述物品所屬的形容性和名詞性物主代詞，為他們詢問物品的歸屬及運動頻率提供了基礎。2、行為習慣授課學生為七年級學生，經過一個學期的初中學習，學生養成了一些好的習慣，能夠根據單元主圖提前感知單元話題。課堂上能夠認真傾聽，并跟隨老師完成相應的任務，能夠在小組任務中合作互助。但在有效表達習慣方面，部分學生不敢大方地和他人分享自己的想法，也有部分學生不能有序組織自己的語言，出現一些常見的語法錯誤。針對學生的習慣，課堂上通過多次師生，生生對話和層層遞進的聽力活動，反復操練目標句型，以此來提高學生語言表達的規范性。同時，對學生多加鼓勵，引導學生主動思考。3、關鍵能力上本節課時，學生已初步具備信息獲取與加工的能力。聽前，通過視頻及圖片幫助學生快速激活話題語言，教師引導并搭建語言框架，通過不同的聽說任務鏈培養學生的語言組織與表達能力，通過本節課的最終輸出任務和引導性問題培養學生的辯證思維。基礎性目標預備性知識學習課前：完成預備性知識任務：完成openingpage上的思考問題。基礎性目標實現路徑課前：思考常見的體育用品課堂：通過看視頻和圖片說規則來熟悉各種體拓展性目標實現路徑課堂：1.聽對話，獲取對話中提到的體育用品的歸2.再聽對話，補全相關運動及頻率的關鍵信息。3.分三段聽對話，強化練習頻率副詞及物主代詞。4.用所學句型創編對話。5.研讀2a對話，完成2b表格，梳理運動頻6.研讀對話，將第一人稱轉化為第三人稱對對話進行復述。7.分析2a對話內容和邏輯，為接下來的活動搭建語言和結構腳手架。挑戰性目標實現路徑鼓勵10%-20%程度較的學生自主完成挑戰性練節時間教師活動學生活動設計意圖入景鐘任務。創設“建立運動聯盟”的真實情境。通過呈現具有導向性的單元目標，以終為始，形成學習期待，提高學生的學習積極性，利拉進學生與所學內容的趣自主學習領10分鐘播放聽力對話1b。播放聽力對話1c。分三段播放聽力，并展示聽力文本。聽對話，回答體育用品歸屬問題。聽對話，根據相關信息完成表格。聽對話，強化練習頻率副詞及物主代詞讀文本，提取話題句動，引導學生記錄聽力中的關鍵信息；通過聽錄音也鍛煉了詞匯運用和語組內指導關鐘巡視全班，適時給予角色扮演，理解語言意為后面的真實表達做準備。用熟能生巧11分鐘研讀2a,分析對話的內容，結構和邏輯，并引導學生進行總結。再讀對話，并以第三所需要包含的內容和引導學生在歸納和整理的真實表達做準備。合作