第1章多媒體課件設計教學目標：通過本章的學習，要求讀者了解多媒體課件的基本概念、主要特點、發(fā)展趨勢、常見類型以及在教學中的作用等等；掌握多媒體課件的系統(tǒng)設計、制作腳本編寫的方法步驟。本章要點：

多媒體課件概述 多媒體課件制作工具簡介 多媒體課件系統(tǒng)設計 多媒體課件頁面構成 多媒體課件制作腳本編寫1.1多媒體課件概述1.2多媒體課件制作工具簡介1.3多媒體課件系統(tǒng)設計1.4多媒體課件頁面構成1.5多媒體課件制作腳本第1章多媒體課件設計

1.1.1多媒體課件的主要特點1.1.2多媒體課件在教學中的作用1.1.3多媒體課件的發(fā)展趨勢1.1.4多媒體課件的制作流程1.1.5多媒體課件的選題原則1.1.6多媒體課件的常見類型

1.1多媒體課件概述

1.1.1多媒體課件的主要特點2.交互性多媒體課件不僅可以給學習過程提供良好的交互功能，而且可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習，更好地體現(xiàn)出“因材施教的個別化數(shù)學”。1.1.1多媒體課件的主要特點2.交互性多媒體課件不僅可以給學習過程提供良好的交互功能，而且可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習，更好地體現(xiàn)出“因材施教的個別化數(shù)學”。1.1.1多媒體課件的主要特點1.教學性多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)；對復雜過程進行簡化再現(xiàn)等。使原本枯燥的教學活動充滿了生機和魅力。

1.1.1多媒體課件的主要特點3.共享性網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡為載體的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進了課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高了教學效果。1.1.2多媒體課件在教學中的作用1.圖文聲像并茂，有利于激發(fā)學習興趣多媒體課件中，可以把圖、文、聲、像集中在一起使用，充分調(diào)動學習者的各種感官，使其注意力集中，有利于提高學習效率。1.1.2多媒體課件在教學中的作用2.多維信息資源，有利于開發(fā)多種思維傳統(tǒng)教學過程中，人們主要是通過一維的方式，即依靠語言、文字、數(shù)據(jù)等來表示、傳遞和處理信息，主要培養(yǎng)學習者抽象思維能力。這在信息增長較慢、勞動資本信息屬性不夠明顯的大工業(yè)生產(chǎn)階段，是發(fā)揮了重要作用的。在人類進入信息社會以后，這種一維的教與學的方式，就無法再適應社會發(fā)展的要求。多媒體課件使學習者進入了視聽并用，抽象邏輯思維和具體形象思維共同參與學習過程的多維狀態(tài)。1.1.2多媒體課件在教學中的作用3.友好的交互環(huán)境，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神信息的非線性組織結構和立體信息空間有利于實現(xiàn)自主化、創(chuàng)造性、多層次的教學目標。多媒體課件中包含了心理學家布魯姆所劃分的“動作”的學習(點、拖、放鼠標或觸摸屏、敲擊鍵盤等)、“圖示”的學習(圖形、視頻)和“符號”的學習(文本、聲音)。1.1.2多媒體課件在教學中的作用4.多媒體信息組織結構，有利于實現(xiàn)“學為主體”超媒體的非線性結構包含了布魯姆劃分的各項知識目標的學習，教學單元節(jié)點提供了事實的“記憶”學習。學習者穿梭在鏈結構的路徑中時，可以進行“比較”、“分析”、“綜合”、“判斷”的學習；學習者甚至可以利用圖文聲像創(chuàng)作、編輯工具來實現(xiàn)“創(chuàng)造”這個最高層次的學習目標。1.1.2多媒體課件在教學中的作用5.適量信息的冗余性，有利于消除學習中的某些干擾冗余信息即重復性信息，根據(jù)香農(nóng)的信息論，來自交流雙方以及環(huán)境的噪聲信號，會對交流過程產(chǎn)生干擾，學習過程中尤為如此。消除干擾的最有效的辦法是對信息的重復發(fā)送。利用輔助媒體或組合使用多種媒體信息，不但可以實現(xiàn)信息的重復，而且能夠使重復在感覺上自然、富于變化，讓人樂于接受。要使學習者對事物認識的不確定性減少，就必須提供較多的信息量。就需發(fā)揮媒體的重復作用，讓媒體從不同角度，不同側面表現(xiàn)事物的性質(zhì)。這就是冗余信息的作用。1.1.3多媒體課件的發(fā)展趨勢1.向網(wǎng)絡化方向發(fā)展網(wǎng)絡化是多媒體課件的一個重要特點。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡在教學中的應用越來越廣泛。為了適應網(wǎng)絡遠程教學的要求，多媒體課件必須能夠上網(wǎng)、在網(wǎng)上存儲、制作、修改、傳輸、多路實時播出、資源共享、下載等。1.1.3多媒體課件的發(fā)展趨勢2.向虛擬化方向發(fā)展虛擬現(xiàn)實技術就是采用計算機技術生成一個逼真的、具有視、聽、觸、味及嗅等多種感知的虛擬環(huán)境，置身于該環(huán)境中的人可以通過各種傳感設備與這一虛擬的現(xiàn)實進行實時交互活動(需用頭盔式三維顯示器，提供6個方位的數(shù)據(jù)手套，立體聲耳機等計算機軟、硬件系統(tǒng)和設備)。目前，很多大型多媒體課件都采取了虛擬現(xiàn)實技術，實現(xiàn)了視聽媒體的環(huán)境集成。隨著虛擬現(xiàn)實技術的普及，它在多媒體課件中的地位越來越重要。1.1.3多媒體課件的發(fā)展趨勢3.向智能化方向發(fā)展多媒體課件擅長邏輯排序、高速運算、超常記憶等，但在表達人的情感變化、心理體驗、形象思維等方面還需要有重大突破。目前，已經(jīng)得到廣泛應用的語言識別技術，就是向智能化方向發(fā)展的一個實例。智能化教材的主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面。 自動生成各種問題與練習。 根據(jù)學習者水平和學習情況選擇與調(diào)整學習內(nèi)容與進度。 在理解教學內(nèi)容的基礎上自動解決問題、生成答案。1.1.3多媒體課件的發(fā)展趨勢 具有自身語言的生成與理解能力，可以實現(xiàn)比較自由的教學系統(tǒng)，以提高人機的交互性。 對教學內(nèi)容有解釋咨詢的能力。 能判斷學習者的錯誤，分析原因并幫助糾正。 能評價學習者的學習行為。 能不斷地在教學中改善策略。1.1.4多媒體課件的制作流程1.確定題目確定題目是在策劃制作一部多媒體課件之前必須認真考慮的問題。一定要選擇適合制作多媒體課件的內(nèi)容，或者是那些內(nèi)容適合制作成什么形式和什么規(guī)模的多媒體課件。1.1.4多媒體課件的制作流程2.編寫講義教學講義也叫文字稿本，是多媒體課件的靈魂，有了一個好的題目之后，就需要按著教學大綱、教學內(nèi)容的要求，結合教學對象知識結構、學習習慣等特點，對所有知識點分別進行認真的教學設計，同時編寫出符合現(xiàn)代教育思想、適合教學對象的教學講義。1.1.4多媒體課件的制作流程3.規(guī)劃結構規(guī)劃結構就是根據(jù)教學講義的目錄結構規(guī)劃出多媒體課件的整體框架結構。主要是確定多媒體課件的制作規(guī)模，使用時機和場所(課堂輔助教學還是學生自主學習)以及應具備的使用功能。對多媒體課件的整體系統(tǒng)進行設計，然后，繪制出多媒體課件的整體結構圖。1.1.4多媒體課件的制作流程4.編寫腳本制作腳本可以說是落實在“紙”上的多媒體課件，是在教學講義和整體結構圖的基礎上，對多媒體課件頁面具體布局、媒體方式的文字性描述。制作腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)。平時許多人不太注意編寫制作腳本這一環(huán)節(jié)，因此經(jīng)常出現(xiàn)等做到最后才發(fā)現(xiàn)結構性的錯誤，但卻為時已晚。因此，編寫制作腳本在多媒體課件制作方面可以起到事半功倍的作用。1.1.4多媒體課件的制作流程5.整理素材整理素材是指根據(jù)制作腳本的描述，將多媒體課件有可能用到的文、圖、聲、像以及動畫等素材進行分門別類的制作和整理。能搜集的就搜集，需制作的就制作，該整理的就整理。以免在整合制作過程中手忙腳亂、缺東少西，從而影響進程。1.1.4多媒體課件的制作流程6.整合制作整合制作是形成多媒體課件最關鍵的一步，也是技術性要求最高的一步。就是根據(jù)制作腳本的描述，使用多媒體課件制作工具將各種媒體素材，整合到多媒體頁面中，并實現(xiàn)必要的導航鏈接和播放控制功能。1.1.4多媒體課件的制作流程7.打包發(fā)布打包是將制作好的多媒體課件程序進行必要的封裝，使其形成脫離制作環(huán)境而獨立運行的運行程序。發(fā)布是根據(jù)多媒體課件具體應用的場所進行發(fā)放的過程，可以刻錄成光盤，可以共享于網(wǎng)絡，也可以通過多媒體課件制作工具輸出為網(wǎng)絡運行格式，實現(xiàn)在線瀏覽。1.1.5多媒體課件的選題原則1.學習需要原則多媒體課件的制作內(nèi)容一般應該是教學中的重點、難點問題、相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容以及語言難以表達清楚的教學環(huán)節(jié)，而且符合相應學科教學的特點，符合教學對象的學習需要。1.1.5多媒體課件的選題原則2.揚長避短原則多媒體課件的制作內(nèi)容應該是層次較多、結構復雜而非簡單明了的教學內(nèi)容，使用多媒體技術手段容易表現(xiàn)的教學內(nèi)容。1.1.5多媒體課件的選題原則3.技術可行原則多媒體課件的制作內(nèi)容所需素材，在技術上必須是可采集、可制作的。教學目標以及預期的多媒體樣式，在技術上必須是能夠?qū)崿F(xiàn)的。1.1.5多媒體課件的選題原則4.經(jīng)濟效益原則多媒體課件的制作內(nèi)容應選擇那些實用面廣、使用率高、相對穩(wěn)定、發(fā)揮作用大而又節(jié)省人力、物力、財力的教學內(nèi)容。既能獲得較大的教學價值，又能獲得較好的經(jīng)濟效益。當然，以上選題原則并不是絕對的。這里所說的某些不適合的教學內(nèi)容有的也可以制作成相對簡單的提綱式教學課件。不同類型的多媒體課件的選題原則也不盡相同，需要課件制作者在長期的多媒體課件應用過程中不斷積累經(jīng)驗。1.1.6多媒體課件的常見類型1.提綱型提綱型多媒體課件是把教師的講授內(nèi)容提綱摯領地歸納起來，并結合授課中重點的概念、公式、定理、圖表等內(nèi)容制作成幻燈片，使之條理清楚，書寫規(guī)范，從而提高教學效率。例如，各個學科各種課程的教學提綱均可以制作成提綱型多媒體課件。一般使用PowerPoint軟件就可以滿足要求了，如圖1-2所示。提綱型多媒體課件的主要特點是：文字為主，圖片為輔，動畫較少。圖1-2提綱型多媒體課件1.1.6多媒體課件的常見類型2.演示型演示型多媒體課件就是把與講授內(nèi)容有關的或有助于學習者理解的教學內(nèi)容，通過文、圖、聲、像按講授的順序做成多媒體課件，然后逐一向?qū)W習者進行演示，通過講授者的操作，解決某一學科教學的重點、難點問題。實際上是在提綱型多媒體課件的基礎上增加一些動畫和視頻等演示功能。一般使用PowerPoint、Director和Flash等軟件來制作，如圖1-3所示。演示型多媒體課件的主要特點是：圖形為主，動畫配合，文字為輔。圖1-3演示型多媒體課件1.1.6多媒體課件的常見類型3.操作練習型操作練習型多媒體課件是指重點演示和練習設備、器材等操作使用的多媒體課件，通過解決問題的形式來強化訓練學生某一方面的知識和能力。一般使用Authorware、Director和方正奧思等軟件來制作，如圖1-4、圖1-5所示為多媒體課件“攝影大師”操作頁面和拍攝結果頁面。圖1-4“攝影大師”操作頁面圖1-5“攝影大師”拍攝結果頁面1.1.6多媒體課件的常見類型4.模擬試驗型模擬試驗型多媒體課件是指通過計算機畫面給定的條件，根據(jù)學習者的操作及時地作出分析判斷，并顯示相應結果，幫助學習者掌握和鞏固所學知識的多媒體課件。一般使用Authorware、Director和方正奧思等軟件來制作，如圖1-6所示為多媒體課件“電子技術虛擬實驗”的主頁，圖1-7為“電子技術虛擬實驗”的試驗頁面。圖1-6“電子技術虛擬實驗”的主頁圖1-7“電子技術虛擬實驗”的試驗頁面1.1.6多媒體課件的常見類型5.娛樂型娛樂型多媒體課件是把某些教學內(nèi)容，通過游戲的形式，使學習者掌握必要的知識和技能，游戲規(guī)則簡單，寓教于樂，趣味性強的多媒體課件。一般使用Authorware、Director和方正奧思以及一些編程手段來實現(xiàn)，如圖1-9所示為多媒體課件“瘋狂老鼠游戲”主頁，圖1-10所示為“瘋狂老鼠游戲”操作頁面。圖1-9“瘋狂老鼠游戲”主頁圖1-10“瘋狂老鼠游戲”操作頁面11.1.6多媒體課件的常見類型6.個別化學習型個別化學習型多媒體課件是指具有完整的知識結構，能反映一定的教學策略，并能提供相應的形成性練習，界面友好、交互方便的多媒體課件。這種類型的多媒體課件結構規(guī)模一般都比較大，通常反映一門課程的教學內(nèi)容，工作量很龐大，需要一個課題小組才能完成。Authorware和方正奧思等軟件比較適合制作此類多媒體課件，如圖1-12所示為多媒體課件“常用機構原理及應用”主頁，圖1-13所示為“常用機構原理及應用”的二級主頁，圖1-14所示為“常用機構原理及應用”主題頁面。圖1-12“常用機構原理及應用”主頁圖1-13“常用機構原理及應用”二級主頁1.2多媒體課件制作工具簡介1.2.1MicrosoftOfficePowerPoint2007中文版1.2.2AdobeAuthorwareCS31.2.3AdobeFlashCS31.2.4AdobeDirectorCS31.2.5幾何畫板1.2.6方正奧思1.2.7ToolBook1.2.8洪圖1.2.9賽思多媒體課件大師1.2.10易點成課件快速制作系統(tǒng)1.2.11速龍易之課件制作系統(tǒng)1.2.1MicrosoftOfficePowerPoint2007中文版PowerPoint是Microsoft公司Office系列辦公組件中的幻燈片制作軟件，由于它和其他Office軟件一樣，界面友好，易學易用，因此，很多人用它制作多媒體課件，特別是教師和產(chǎn)品推銷員更喜歡用它制作提綱型的多媒體課件.1.2.2AdobeAuthorwareCS3

Macromedia公司的Authorware自1987年問世以來，其面向?qū)ο蟆⒒趫D標的設計方式，使多媒體開發(fā)更加簡單易用。目前，Authorware已成為世界公認領先的開發(fā)因特網(wǎng)和教學應用的多媒體創(chuàng)作工具。Authorware的版本不斷更新，功能不斷增強，目前的版本是MacromediaAuthorware7.1Attain，并入Adobe以后功能有所加強。1.2.3AdobeFlashCS3Flash最初是Macromedia公司專門為網(wǎng)頁動畫設計開發(fā)的一款動畫制作工具，廣泛應用在網(wǎng)頁設計和多媒體制作等領域。使用Flash制作的動畫數(shù)據(jù)量小，特別適合網(wǎng)絡傳輸。

1.2.4AdobeDirectorCS3Director原是Macromedia公司的又一款多媒體課件制作工具，目前許多優(yōu)秀的多媒體產(chǎn)品多是用Director開發(fā)的。不論是多媒體設計專家，還是教師、工程師以及藝術工作者，都會發(fā)現(xiàn)Director是一款非常理想的創(chuàng)作工具。使用Director不但可以創(chuàng)作多媒體教學光盤，而且可以創(chuàng)建活靈活現(xiàn)的Internet網(wǎng)頁、多媒體的互動式簡報以及制作出色的動畫。1.2.5幾何畫板幾何畫板工具軟件是由美國KeyCurriculumPress公司制作并發(fā)布的幾何軟件。它的全名是“幾何畫板——21世紀的動態(tài)幾何”。1.2.6方正奧思方正奧思多媒體制作工具(FounderAuthorTool)是北大方正技術研究院精心研制的一個可視化、交互式的多媒體制作工具，具有直觀、簡便、友好的用戶界面。通過方正奧思，制作人員能夠根據(jù)自己的創(chuàng)意，將文本、圖片、聲音、動畫、影像等多媒體素材進行集成，使它們?nèi)跒橐惑w并具有交互性，從而制作出豐富多彩的各種多媒體應用軟件產(chǎn)品。方正奧思具有很強的文字、文本、圖形編輯功能，支持多種媒體文件格式，提供多種聲音、動畫和影像播放方式，提供豐富多彩的圖文過渡方式和動態(tài)特技效果，并具有強大的集成和交互能力。1.2.7ToolBookAsymetrix公司的ToolBook是一個功能強大且使用方便的高級軟件工具，它是一個多媒體超文本文件。由于它的對象可以具有腳本，它生成的軟件更具有智能化，使對象具有行為，由此可以設計出聲、文、圖并茂的高級電子書。1.2.8洪圖洪圖(HongTool)多媒體創(chuàng)作工具具有強大的文、圖、聲、像集成功能和豐富多樣的交互手段，完整的評測和反饋功能，易學易用。1.2.9賽思多媒體課件大師賽思多媒體課件大師使創(chuàng)作人員可根據(jù)產(chǎn)品開發(fā)的需要，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫及電影等多媒體素材有機地融為一體，可以按照自己的創(chuàng)意制作出高質(zhì)量的電子出版物和其他各種交互式多媒體應用系統(tǒng)。1.2.10易點成課件快速制作系統(tǒng)由北京安瑞馳科技有限公司制作和開發(fā)的多媒體課件制作工具軟件“易點成多媒體課件快速制作系統(tǒng)”，是一套一般教師就可以使用并能夠制作出豐富多彩的多屏多媒體課件的工具軟件，制作出來的多媒體課件包括音頻、視頻、動畫、圖片、文字等內(nèi)容，使遠程教育更加人性化、個性化，符合常規(guī)教育理念。1.2.11速龍易之課件制作系統(tǒng)速龍易之多媒體課件制作系統(tǒng)是一套特別針對教學應用領域的專業(yè)多媒體課件及教案制作工具。針對教學中存在的各種實際需求，提出了切實而有效的解決方案。1.3多媒體課件制作工具簡介1.3.1課堂教學式多媒體課件的結構特點1.3.2課堂教學式多媒體課件的顯示設計1.3.3課堂教學式多媒體課件的控制設計1.3.4交互自學式多媒體課件的結構特點1.3.5交互自學式多媒體課件的顯示設計1.3.6交互自學式多媒體課件的控制設計1.3.1課堂教學式多媒體課件的結構特點課堂教學式多媒體課件的結構特點是：線性結構、順序播放。線性結構是指將部分標題級別的教學內(nèi)容按照教學順序排列在教學的時間軸上，是多媒體課件中最簡單的一種結構方式。順序播放是指教學內(nèi)容的先后順序逐一呈現(xiàn)，中途很少有跳轉，如圖1-15所示為課堂教學式多媒體課件結構流程圖。圖1-15課堂教學式多媒體課件結構流程圖1.3.2課堂教學式多媒體課件的顯示設計課堂教學式多媒體課件的用戶多是教師或匯報者，主要用于教師課堂現(xiàn)場教學或匯報者現(xiàn)場匯報。多媒體課件的播放一般是由教師或匯報者控制，通過投影儀或大屏幕電視機顯示給學習者。課堂教學式多媒體課件在顯示方面應保證最后一排學習者能夠清楚地看到屏幕所顯示的所有內(nèi)容(包括文字、圖片、活動圖像)。如果有聲音，也要保證使學習者能夠輕松地聽到多媒體課件中播放的所有聲音。這就要求多媒體課件在頁面編排時，注意文字字體和字號的選擇，每一級標題的字體或字號要有所區(qū)別，同級標題的字體或字號要相對統(tǒng)一。字體一般選擇筆畫厚重的“黑體、隸書”，或選擇“加粗”顯示；字號選擇應根據(jù)教學環(huán)境的大小設置。1.3.3課堂教學式多媒體課件的控制設計1.程序啟動多媒體課件應具備獨立運行能力，也就是在一般情況下，不需要用戶計算機特殊的運行環(huán)境，即可啟動多媒體課件程序。如果使用了特殊字體，在程序打包時應同時打入運行包。2.啟動后多媒體課件一般應停留在封頁(首頁、片頭、標題頁)的位置，只顯示標題。待教師開始上課時按任意鍵(或鼠標單擊任何區(qū)域)再向下播放。這樣的優(yōu)點在于，教師可以提前準備好多媒體課件，宣布上課后可以迅速啟動程序播放，省去啟動程序的時間。1.3.3課堂教學式多媒體課件的控制設計3.頁面跳轉設置頁面跳轉最常用最簡單的方法是：設置按任意鍵(或鼠標單擊任何區(qū)域)進行頁面或內(nèi)容跳轉。復雜一點可以使用鍵盤的“方向鍵”控制多媒體課件的前進或后退(一般是下箭頭或右箭頭控制前進；上箭頭或左箭頭控制后退)。也可以在頁面上設置“后退/返回”按鈕來控制后退或返回。這樣，即使用戶誤操作也可以從容糾正。1.3.3課堂教學式多媒體課件的控制設計4.控制模塊在有聲音的頁面一定要添加聲音控制開關和音量控制開關，便于用戶控制聲音的開關和音量的高低，而不影響講課效果。在有視頻的頁面應加有控制視頻的“播放”、“暫停”、“重復播放”和“卷滾條位置控制”的按鈕，以方便用戶使用。5.退出控制如果是自己使用可以直接利用<Alt>+<F4>組合鍵退出程序，否則，要設置“退出”按鈕。在用戶單擊【退出】按鈕后，不要直接執(zhí)行退出命令，應首先彈出一個詢問是否退出的提示框，待用戶確定以后方可退出程序運行，以防止用戶的誤操作。1.3.4交互自學式多媒體課件的結構特點1.樹狀跳轉結構特點樹狀跳轉結構，就像一棵倒立的大樹一樣，有樹干到樹枝、樹枝到樹葉的邏輯關聯(lián)結構。也就是，用戶由“主頁”選擇進入“二級主頁”，再由“二級主頁”選擇進入“三級主頁”，再由“三級主頁”選擇進入“主題頁”。當需要選擇其他“主題頁”時，需要首先返回上級主頁，再選擇進入其他“主題頁”。樹狀跳轉結構示意圖如圖1-16所示。圖1-16樹狀跳轉結構示意圖1.3.4交互自學式多媒體課件的結構特點在技術上，只要將各級頁面分別建立在流程線上，然后，在“主頁”和“主題頁”之間，在上一級頁面中加上下一級頁面的鏈接即可。樹狀跳轉結構的最大優(yōu)點是可以讓用戶清楚明確地辨別“章”、“節(jié)”、“目”、“點”的分布，一目了然地了解教學內(nèi)容的層次結構和知識點分布，便于用戶分類、逐級、完整地學習所有內(nèi)容。適合在教學內(nèi)容較多的大型多媒體課件中使用。在跳轉上與線性結構相比，比較方便、友好，但在靈活程度上不如網(wǎng)狀跳轉結構。1.3.4交互自學式多媒體課件的結構特點2.網(wǎng)狀跳轉結構特點網(wǎng)狀跳轉結構，就像是一張網(wǎng)，可以從一個網(wǎng)結跳轉到另一個網(wǎng)結，從網(wǎng)結直達網(wǎng)底，從網(wǎng)底返回到網(wǎng)綱，沒有固定的跳轉模式。也就是從任何一頁可以跳轉到另外的任何一頁，不受主題的限制，無需返回到上級頁面即可迅速跳轉，如圖1-18所示為網(wǎng)狀跳轉結構示意圖。在技術上，實際是看不到如圖1-18所示的結構視圖，主要是通過各個頁面中的鏈接來實現(xiàn)的。其中一種方法是專門設置一個導航頁面，為要到達的所有頁面加上鏈接，再將所有頁面與之相鏈，即可實現(xiàn)網(wǎng)狀跳轉結構；另一種方法是在每個頁面上設置一個類似Windows操作系統(tǒng)的“開始菜單”一樣的跳轉菜單即可。1.3.4交互自學式多媒體課件的結構特點綜上所述，一般對于“操作練習型”、“模擬實驗型”和“娛樂型”多媒體課件，如果結構規(guī)模不是太大，跳轉級別不超過三級的多媒體課件，只使用“樹狀跳轉結構”就可以了；對于結構規(guī)模比較大，跳轉目錄級別比較多的“個別化學習型”多媒體課件，就應該在采用“樹狀跳轉結構”的基礎上綜合應用“網(wǎng)狀跳轉結構”，學習時讓用戶自由選擇，初學時按著層次結構比較清晰的“樹狀跳轉結構”進行學習，而復習時則采用跳轉靈活的“網(wǎng)狀跳轉結構”進行學習。圖1-18網(wǎng)狀跳轉結構示意圖1.3.5交互自學式多媒體課件的顯示設計1.字體大小方面最小文字內(nèi)容其字號在“五號字”以上即可。2.反差方面多媒體課件頁面的前景與背景在亮度和色調(diào)差別上不宜過大，否則會引起用戶的視覺疲勞。1.3.5交互自學式多媒體課件的顯示設計3.藝術設計方面在多媒體課件頁面的平面藝術設計上要比課堂教學式華麗一些，因為用戶可以自由選擇瀏覽時間，可以長時間選擇某一頁面，因此，頁面的信息量要大。4.聲音方面由于單機用戶有條件使用質(zhì)量較好的音箱或耳機，因此，用戶對多媒體課件所使用的聲音或視頻文件的聲音質(zhì)量要求較高。1.3.6交互自學式多媒體課件的控制設計1.程序啟動多媒體課件應具備獨立運行能力，即在一般情況下，不需要用戶計算機特殊的運行環(huán)境，即可啟動多媒體課件程序。如果使用了特殊字體，在程序打包時應同時打入運行包。這一點與課堂教學式多媒體課件相同。1.3.6交互自學式多媒體課件的控制設計2.啟動后多媒體課件啟動一般應自動進行“封頁”(首頁、片頭、標題頁)的播放，當“封頁”播放完畢自動跳轉到“主頁”。同時，在“封頁”上一般應設置“快速通過”的操作，當學習者雙擊“封頁”頁面任何位置或按<Enter>鍵時應跳過“封頁”的播放而直接進入“主頁”。這樣做的優(yōu)點在于方便學習者直接進入所學內(nèi)容，而不必每次啟動程序時都必須觀看相同內(nèi)容的“封頁”。這樣能夠真正體現(xiàn)多媒體課件“友好”的人性化宗旨。1.3.6交互自學式多媒體課件的控制設計3.頁面跳轉在頁面中設置“上一頁”、“下一頁”按鈕(或使用鍵盤的“方向鍵”)控制頁面的前進或后退。在頁面上設置“后退/前進”、“返回”按鈕來控制“后退/前進”或“返回”。這樣，即使用戶誤操作也可以從容糾正。“后退/前進”是指在瀏覽記錄上后退或前進，效果與IE瀏覽器的“后退/前進”完全相同，而“返回”是指返回上一級目錄，兩者是有區(qū)別的。設置樹狀跳轉鏈接，在“主頁”、“次主頁”和“主題頁”之間加入上下級頁面的鏈接。設置網(wǎng)狀跳轉鏈接，一種方法是設置一個導航頁面，為要到達的所有頁面加上鏈接，再將所有頁面與之相鏈；另一種方法是在每個頁面上設置一個跳轉菜單。1.3.6交互自學式多媒體課件的控制設計4.控制模塊為聲音加上聲音控制開關和音量控制開關，便于用戶控制聲音的開關和音量高低，而不影響用戶的講課效果。為視頻加上控制“播放”、“暫停”、“重復播放”和“卷滾條位置控制”的按鈕，方便用戶使用。1.3.6交互自學式多媒體課件的控制設計5.退出控制設置“退出”按鈕，在用戶單擊【退出】按鈕后，不是直接執(zhí)行退出命令，應首先彈出一個詢問是否退出的提示框，待用戶確定以后方可退出程序運行，以防止用戶的誤操作。當用戶確定退出后也不是馬上執(zhí)行退出命令，而是跳轉到“版權信息”頁面，待用戶再次點擊頁面(或按<Enter>鍵)時立即關閉多媒體課件程序，或停留數(shù)十秒鐘以后自動關閉程序。1.4多媒體課件頁面構成1.4.1封頁的設計1.4.2主頁的構成1.4.3主題頁的構成1.4.4幫助頁的構成1.4.5導航頁的設計1.4.6版權信息頁的構成1.4.1封頁的設計1.封頁的構成封頁一般由題目、導言和一些能夠揭示主題的動畫組成，如圖1-19所示。圖1-19封頁1.4.1封頁的設計 封頁中的導言是指通過一段文字來引申出主題，其內(nèi)容一般包含標題的由來、選題的創(chuàng)意、制作的意義、多媒體課件的作用等內(nèi)容，如圖1-20所示。

封頁中的動畫是指用來揭示主題的一段活動的畫面，其意義也是為了體現(xiàn)出標題的由來，選題的創(chuàng)意，制作的意義和教材的作用等內(nèi)容，只不過是通過畫面語言來實現(xiàn)的。根據(jù)不同的多媒體課件主題，可以采用導言為主或動畫為主或?qū)а院蛣赢嬐瑫r存在等多種形式。圖1-20封頁中的導言1.4.1封頁的設計2.封頁的作用在制作封頁時以達到明確主題、揭示內(nèi)容、顯示風格為主要目的。一個好的封頁應該是整個多媒體課件最精華的部分，數(shù)畫龍點睛之筆，窺一斑而見全豹之意。通過瀏覽封頁要讓用戶迅速知道多媒體課件反映的主題(標題)，能感受到多媒體課件內(nèi)部所采用的技術精華，并且還能感受到多媒體課件的風格類型和特點(學術、兒童、娛樂、操作)等。1.4.1封頁的設計3.封頁的控制方式封面的控制方式應設計為：啟動程序首先進入，演示完畢后要進入主頁，播放過程可快速跳轉。要注意以達到目的為原則，切忌拖沓冗長，在自動播放的情況下長度一般以5～15秒為宜。1.4.2主頁的構成主頁又叫“主畫面”或“主菜單”，用于體現(xiàn)整個多媒體課件的目錄結構和進行子目錄跳轉的主要通道。次主頁又叫“子主菜單”或“子目錄”，是連接主頁與主題頁的橋梁。根據(jù)子目錄級別的多少，可以設置二級、三級或四級主頁。在多媒體課件設計中主頁和主題頁是完全相同的，這里統(tǒng)稱為主頁。一般只有交互自學式多媒體課件才有主頁。因為，自學式多媒體課件的操作者是學習者，在沒有教師指引的情況下，必須依靠主頁的引領才能達成教學目的。1.4.2主頁的構成主頁一般由標題欄、功能區(qū)以及背景底圖等內(nèi)容組成，如圖1-21所示。圖1-21主頁的構成1.4.3主題頁的構成主題頁是結構層次中的最底層頁面，是教授內(nèi)容和知識點的細致化、具體化的闡述。無論是課堂教學式還是交互自學式多媒體課件，主題頁都是教學(學習)過程的主要空間。主題頁一般由頁標題、演示區(qū)