教學內容：統編版小學語文三年級下冊第十一課《趙州橋》。教材分析：三年級下冊第三單元以“中華優秀傳統文化”為主題編排了四篇課文，從傳統節日、中國古代四大發明之一的造紙術、舉世聞名的古建筑趙州橋、聞名中外的中國繪畫藝術瑰寶《清明上河圖》四個方面展現了中華優秀傳統文化的魅力。本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。統編版小學語文教材對訓練進行了梯度編排：在三年級上冊第六單元安排了“借助關鍵語句理解一段話的意思”的訓練，從理解內容的角度提出訓練要求；本單元進一步安排“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”進行訓練，從學習表達的角度提出了訓練要求。這一訓練，不僅能促進學生深人理解課文內容，也為學生的習作實踐提供了方法引導。《趙州橋》的學習，不僅要讓學生從中國古代建筑中感受中華優秀傳統文化的魅力，體會中國古代勞動人民的智慧和才干，更要凸顯課文在本單元語文要素學習中的重要作用。文章的第二、三自然段圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話進行了表達，是讓學生了解圍繞一個意思把一段話寫清楚的好素材。為了更好突出訓練重點，課后不僅安排學生抄寫第三自然段，體會怎樣把趙州橋的“美”寫清楚，還安排了代人導游的角色，試著用關鍵詞介紹趙州橋的訓練。這樣的編排直指訓練重點。學情分析：步入小學中年級階段，學生已經具備了初步的識字寫字和閱讀理解能力，訓練的重點也從字詞逐步轉向段、篇。在本單元語文要素相關的閱讀能力培養上，學生在前面的學習中已經開始接觸和學習如何圍繞一個主題或意思進行簡單表達，也為本單元的訓練打下了基礎。到了中年級階段，三年級上學期進行了如何“借助關鍵詞句理解一段話的意思”的訓練，三年級下學期第三單元教材明確提出“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”這一語文要素，目就在于促進學生深人理解課文內容的同時，為三年級學生進行習作實踐提供方法引導。教學目標：1.會認10個生字，會寫13個字，正確讀寫14個詞語；2.能夠抓住關鍵詞句了解趙州橋的特點，感受趙州橋在建橋史上的地位，體會古代勞動人民的智慧；3.了解課文圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法，嘗試抓住關鍵詞句向他人介紹趙州橋，提升文化自信和民族自豪感。教學重點：了解課文圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法，認識趙州橋的特點，體會古代勞動人民的智慧。教學難點：了解課文圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法，嘗試抓住關鍵詞句向他人介紹趙州橋，提升文化自信和民族自豪感。教學準備：1.課件、實驗器材；2.檔案填寫單；3.學生完成第一課時學習。教學過程：一、復習導入，明確項目化任務1.這節課在第一課時學習的基礎上完成項目式學習：（課件出示項目策劃書）《趙州橋》項目式學習策劃書項目名稱：寶貴歷史文化遺產我推薦項目依據：跨學科主題學習本質問題：借助課文，了解文章是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的，以此為基礎感受中國歷史文化遺產的獨特魅力與價值驅動性問題：制作歷史文化遺產趙州橋檔案，成為優秀的中國歷史文化遺產推薦官項目任務：1.制作歷史文化遺產檔案2.當小小推薦官，向他人推薦趙州橋預期成果：1.歷史文化遺產趙州橋文物檔案2.作為歷史文化遺產推薦官向他人推薦趙州橋（板書：檔案推薦官）2.上節課我們在項自式學習“人項”后制作了“趙州橋”名片，請結合名片介紹趙州橋的基本信息。（課件出示第一課時完成的名片）【設計意圖：項目化學習與跨學科學習任務群學習，兩者均具有綜合性、跨學科、重體驗和活動的特點。本課教學創新語文課堂教學模式，依托《趙州橋》的學習，以項目化學習為指導構建“寶貴歷史文化遺產我推薦”微項自進行語文跨學科教學實踐。本節課教學為該微項目學習的第二課時，在第一課時入項的基礎上，開課明確驅動性問題引領展開項目化實踐】二、跨學科學習，繪制圖示，感受“雄偉”1.課文中哪些內容能幫助我們畫好圖示？（指名交流）2.自由讀第二段，找出哪個句子具體寫了橋的樣子，在文中用橫線畫出來。3.出示三上第六單元交流平臺（指名學生讀）小結：關鍵句可以幫助更好地理解一段話。這些句子是圍繞哪一句話寫的呢？（課件標注：趙州橋非常雄偉）4.出示課件，融合數學學科感受雄偉：（1）算一算，比一比：（2）列式計算：①一名一年級同學雙手打開大概有1米，要有多少同學才能從橋一頭排到另一頭？又要有多少同學手打開才有趙州橋寬？②一節動車車廂長約25米，趙州橋有幾節動車車廂長？通過剛才的計算和比較，你有什么感受？你還能用哪些事物和趙州橋作具體的比較呢？課件出示：趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，比______還長，九米多寬，比______還寬。5.畫趙州橋的圖示，指名學生介紹自己的作品。6.出示梁思成先生手繪的趙州橋示意圖和古建筑圖。感受中國古建筑的獨特魅力！7.科學、物理融合，探秘創舉：（1）再讀第二段。理解“創舉”，師范寫，指導書寫。趙州橋在設計上有什么創舉？這樣的創舉有哪些妙用？（生結合思維導圖的提示回答）（2）解密拱橋承重的原理。（播放小實驗視頻）（3）指生做小實驗。（利用教具和塑封的卡紙做實驗）交流：同學們，發現了什么？小實驗展示了拱形承重力增強。關于弧線形狀、曲線穩定性等力學知識，五年級的科學學科和高中物理學科會指導同學們逐步學習了解。（課件展示相關內容作補充了解）8.指導朗讀。三、體會“美觀”，撰寫解說詞1.趙州橋的魅力可不僅僅如此。它不僅雄偉、堅固，而且還十分美觀呢！在文中找到這句話勾畫下來，說說它的作用。2.出示單元導語頁，標畫語文要素。自由讀第三自然段，作者是如何把“美觀”寫清楚的？3.指名交流，指導讀第三自然段4.出示語文園地交流平臺，總結文章如何把“美觀”寫清楚。5.介紹石欄圖案的這個句子（“詞句段運用”第二句）在表達上有什么特點？6.趙州橋石欄上總計雕刻58條龍，姿態各異。同學們，檔案制作還得參考文獻資料，為幫助同學們學習，檔案單上為你們提供了關于趙州橋上龍雕的參考文獻，請閱讀后，用有的……有的……有的……還有的……仿寫，展現橋的美觀。參考文獻，照樣子寫一寫例：橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。仿寫：趙州橋雕刻的58條龍姿態各異，栩栩如生：有的________；有的________；還有的________。參考文獻：趙州橋雕刻有58條栩栩如生的龍。雕刻的蟠龍身軀回環，猶如在汪洋中戲水；雕刻的蒼龍頭長雙角，身披鱗甲，形象十分兇惡，正欲騰空飛翔；雕刻的蛟龍身姿優雅，龍爪銳利，眼神中透著威嚴，正欲入海吸水；頂部正中間雕刻的鬟餐神獸，毛發分披，兩耳豎起，兩眼兇光畢露，怒視前方，與兩旁飄逸的蛟龍形成巨大反差，令人望之生畏……橋上的龍雕各具姿態，動感十足，真像活了一樣。【來源于網絡，有改動】7.師小結：同學們，相信有了這么全面的了解，大家一定能成為最優秀的趙州橋推薦官。【設計意圖：跨學科學習任務群要求，教學中要創設真實情境，以真實任務驅動學生進行探究實踐，綜合運用多個學科知識進行持續探究，最終解決驅動性問題。以跨學科學習任務群為指導，在項目化學習實施與構建階段，驅動性任務“制作歷史文化遺產檔案”\"做優秀小小歷史文化遺產推薦官”貫穿始終。為了達成任務，“融合數學學科感受雄偉”“融合美術學科畫趙州橋示意圖”“科學、物理融合，探秘創舉”“融合課外知識感受美觀”，在綜合運用多個學科知識持續探究中，達成了項目化學習“制作歷史文化遺產檔案”的任務，形成了第一份項目化學習成果。該環節的教學，以項目化學習的方式，充分把握了跨學科學習與語文素養訓練的平衡點，在進行跨學科學習教學實踐的同時，更兼顧了語文核心素養的訓練，確保語文教學核心地位的體現】四、小小推薦官，交流解說詞，總結全文1.指導用好文物檔案：剛才我們完成了“歷史文化遺產檔案制作”的微項目任務，要成為優秀歷史文化遺產推薦官，我們如何使用這份檔案幫助我們做好解說？2.回顧口語交際中對講好故事的要求。（板書）清楚★生動★自信★3.同桌合作學習：借助作業單上的名片、圖示和課文相關內容練習向同桌解說趙州橋。4.交流，按評價標準互評。5.齊讀最后一段。6.拓展：歷代文人贊美趙州橋的詩句：駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空。一[宋]杜德源百尺長虹橫水面，一彎新月出云霄。一[明]祝萬社水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行。—[元]劉百熙結語：趙州橋不僅跨越了悠悠歲月，更以其獨特的魅力與智慧，成為我們心中永恒的橋梁文化典范。今天，我們是優秀文化遺產推薦官！希望小小推薦官們去了解去宣講更多的中國歷史文化遺產。7.項目延伸任務。（1）成果修訂：整理趙州橋的文物檔案，進一步修改、加工后在班級內進行一次檔案作品展。（2）學習遷移：了解我國歷史文化遺產目錄，選擇自己喜歡的一處，查閱資料制作文物檔案，向更多的人進行推薦。【設計意圖：出項的階段“做優秀小小歷史文化遺產推薦官”進行趙州橋介紹是本課微項目學習的第二個成果。為了達成這個任務，指導學生用好“歷史文化遺產檔案制作”，勾連回顧一、二、三年級口語交際訓練的要求制定解說標準，在教學評中引導學生提升講解能力，既體現了教學評一體化的特點，也為項目化學習的出項奠定了基礎】評析《趙州橋》是三年級下冊第三單元內容。本單元以“中華優秀傳統文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文。本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。執教本課時，要引導學生抓住關鍵詞句了解趙州橋的特點，了解課文圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法，并嘗試抓住關鍵詞句向他人介紹趙州橋，提升文化自信和民族自豪感。具體設計思路如下：一、以項目化學習思維構建跨學科學習素養課堂對比項目化學習與跨學科學習，兩者均具有綜合性、跨學科、重體驗和活動的特點，項目化學習指向具有概念性質的核心知識，促進學生對知識的遷移和深度理解，學習更具有深度。鑒于此，以項目化學習為指導進行語文跨學科教學實踐。教學中，結合單元主題“中華優秀傳統文化”，確定本堂課的項目名稱“寶貴歷史文化遺產我推薦”，以跨學科學習任務群要求為依據，結合單元語文要素“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”設定項自本質問題——借助課文，了解文章怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚，以此為基礎感受中國歷史文化遺產的獨特魅力與價值，以制作趙州橋文物檔案，成為優秀的中國歷史文化遺產推薦官為任務驅動，帶領學生在發現問題、解決問題中深人探究，進行語言文字訓練，培養學生的綜合素養，這樣的訓練是深刻的，是卓有成效的。二、在跨學科學習中凸顯語文學科訓練的價值進行跨學科學習的教學實踐，一定要兼顧語文核心素養的訓練，確保其語文教學的地位。（一）為了完成趙州橋名片制作，指導學生在閱讀第一自然段的基礎上提取趙州橋的基本信息，學生需要在學習中進行文本解讀，完成信息篩選。同時，理解“舉世聞名”，感受趙州橋歷史的悠久，指導讀出自豪均是基于語文素養的訓練。（二）在體會趙州橋的雄偉、堅固和美觀環節，勾連三上第六單元交流平臺指導學生抓住關鍵句理解文段的意思，抓住過渡句“不但堅固，而且美觀”并整合本單元詞句段運用讓學生了解文章怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的方法，這樣的設計，不僅緊扣單元語文要素進行語文素養訓練，更充分體現統編版教材整體教學的特點，為語文素養訓練服務。（三）在出項階段，指導學生借助歷史文化遺產檔案以小小歷史文化遺產推薦官的角色解說，訓練語言表達能力，同時，帶領學生勾連一、二、三年級口語交際關于講好故事的要求制定評價標準，在教學評中提升學生的語言表達能力。（四）在教學中教師堅持帶領學生讀好文本，多次指導學生進行朗讀訓練，讀出自豪，讀出美觀，讀出敬佩，都是立足于語文學科教學進行素養訓練的考慮。三、創建真實學習情境，以真實任務驅動結局問題（一）圍繞真實任務，跨學科解決問題。創設真實情境，以真實任務驅動學生進行探究實踐，綜合運用多個學科知識進行持續探究，最終解決驅動性問題，符合語文跨學科學習任務群要求。本課教學中，制作歷史文化遺產檔案、做優秀小小歷史文化遺產推薦官這樣驅動性任務貫穿始終。為了達成任務，在融合數學學科感受雄偉環節，學生通過計算趙州橋與普通教室的長寬比例，對比學生排列的長度，對比動車車廂的長度直觀感受趙州橋的雄偉；在融合美術學科畫趙州橋示意圖環節，帶領學生對比插圖，閱讀描寫趙州橋樣子的文段指導學生畫圖；在科學、物理融合，探秘創舉環節，學生通過探究趙州橋的拱形設計原理及其承重能力，深人了解了科學知識；在融合課外知識感受美觀環節，指導學生借助描寫趙州橋龍雕精美畫面的文獻資料，進行仿寫和說的訓練，為解說做準備。在運用多個學科知識進行持續探究中，達成了項目化學習的任務，在出項的階段完成了文物檔案及小小推薦官介紹歷史文化遺產的成果。這樣的跨學科學習，系統性、探究性、實踐性大大增強。（二）依托本質問題，指向核心知識再構建。本課的教學，同以往認知中跨學科學習就是整合多學科的知識圍繞一個主題開展學習不同。圍繞單元訓練要素確定本質性問題，指向學科本質的關鍵概念，通過在語文和數學學科融合中體會雄偉，在語文與科學學科融合中解密妙用，在語文與美術知識融合