1古詩兩首

教材分析：

《獨坐敬亭山》是李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被

迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,

孤寂之感倍生。《望洞庭》詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的洞庭湖秋月圖。

教學目標：

1、會寫1個生字；

2,有感情地朗讀古詩，并且能夠背誦默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》；

3、學習通過看注解的方法，邊讀邊想象畫面的方法，感知詩詞大意，用自己的

話說說詩句的意思。

教學重點：

能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。

教學難點：

能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

教學策略：

指導學生通過看注解的方法，邊讀邊想象畫面的方法，感知詩詞大意，用自己的

話說說詩句的意思。

教學準備：

教師準備：準備寫有李白《送友人》的小黑板，珪圖

學生準備：搜集有關描寫山水的優美詩句。

第一課時

教學內容：

教學《獨坐敬亭山》

教學過程：

一、導入新課

新學期的第一節課，我們就來學習一首優美的唐詩。

二、書寫朗讀古詩

1、老師把詩默寫在黑板上，請你照著認真抄寫下來。

教師默寫古詩，學生抄寫。

2、抄寫好了，請認真地對照一下，看有沒有抄錯的地方。尤其是“亭”這個生

字，看看它怎么寫的？

3、請你讀一讀這首詩吧，看誰能讀正確，最好能讀得有詩的味道。

4、指名讀，讓學生把詩讀正確，必要時，教師可范讀。

三、了解詩意

1、現在大家會讀了，那么我們就來了解一下它的意思，看看誰能根據注釋和詞

語手冊，大致地弄懂這首詩？

學生自己思考詩意。

2、先來看“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”這一句，這里你有最不能弄明白的字

詞嗎？提出來大家一起解決。

重點理解“盡、閑”二字。

3、你覺得這是怎樣的一個畫面呢？或者說你看到怎樣的一個景象？

4、看看詩題，什么叫“獨坐”？

獨自坐在敬亭山上，看到什么樣的情景？

若這個獨坐的人是你，你會有什么樣的感受？

（孤獨寂寞）

5、有感情讀這兩句詩。

6、你知道這位獨坐在敬亭山上的詩人是誰嗎？

那么你知道他為什么會有這樣的感受嗎？請你下課后去查查有關的資料，那

時，老師相信你更能體會出詩人當時的心情，更能品味出詩里的味道來。

7、那么是不是當高鳥飛盡，孤云飄逝，李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢？

請看后一句。

8、“相看兩不厭，只有敬亭山。”有不明白的字詞嗎？

重點理解“厭”、“相看"（即誰看誰？）

9、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢？他覺得還有令人高興的或

者說是讓人欣慰的事物嗎？那有是什么呢？

你怎么理解這句詩的？

10、鳥兒你要飛就飛走吧，白云你要飄也飄走吧，起碼還有敬亭山和我兩兩相望,

做我的知己朋友。從中，你有什么新的體會了嗎？你對李白有什么新的認識？（體

會到李白對敬亭山的喜愛，李白是個很灑脫、樂觀的人。）

11、有感情讀這句詩。

12、連起來說說詩意，再次了解一下詩人感情的變化：從感到孤獨寂寞到喜愛敬

亭山，樂觀豁達起來。

13、有感情讀古詩。

四、背誦

五、拓展

李白是個樂觀灑脫的人，這在他的很多詩中都表現出來的，請大家再看一首：《送

友人》

板書設計：

獨坐敬亭山

（唐李白）

眾鳥高飛盡，

孤云獨去閑。

相看兩不厭，

只有敬亭山。

第二課時

教學內容：

教學《望洞庭》

教學過程：

一、揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。上學期，大家游了長城、頤

和園，感受頗深，并寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領

略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、揭示課題。

4、解題。

指名說說題目的意思。

作者簡介。

劉禹錫：唐代詩人，洛陽人。

《望洞庭》是詩人秋天行經洞庭湖所作。

洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞

庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，

看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。

二、初讀課文

1、教師范讀。

2、學生自學。

要求：

（1）拼讀“螺”（1U6）。

查字典了解“磨”的兩個讀音的用法。

①查字典或結合詩句理解下列詞語：相、和、磨、遙望

②讀通課文，說說詩句的大概意思。

（2）檢查自學情況。

（3）指讀生字。

①指名朗讀詩句。

②用自己的話說說詩句的意思。

三、精讀指導

1、理解詩句。（主要針對學生理解有偏差的詞句）

?湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

相：相互。和：和諧、協調。鏡：銅鏡，本課喻洞庭湖面。磨：拭，即擦。

詩意：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相

輝映，顯得那么寧靜、和諧，湖上一點風也沒有，湖面就像沒有被磨拭的銅道一

樣。

?遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

遙望：遠望。

詩意：遠遠望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子，而那湖中

青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。

理解后同桌練說，指名說。

2、思考討論。

3、詩歌寫的是什么時候的景色？

（1）“湖光秋月”為什么會“兩相和”?

（2）課文中的“鏡”、“白銀盤”、“青螺”分別指什么？為什么這樣比？

4、引導想象詩的意境。

5、出示掛圖。

（1）指名說說圖上畫了哪些景物

（2）學生觀察書上的圖，朗讀詩句。

四、指導朗讀，背誦

1、指導停頓方法和重音。

湖光秋月/兩相和，

潭面無風/鏡未磨。

遙望洞庭/山水翠,

白銀盤里/一青螺。

2、教師范讀。

3、自由練讀，指名讀。

4、指導背誦。

五、布置作業

熟背《望洞庭》，想象所描繪的景色，并寫下來。

板書設計：

望洞庭

（唐劉禹錫）

湖光秋月兩相和,

潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

2桂林山水

教材分析：

《桂林山水》是一篇描寫桂林山水特點的優美文章，語句精悍，層次分明，

結構完整。

教學目標：

1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的

教育，陶冶愛美情趣。

2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法培養觀察、想象、理解、

表達能力。

3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點：

了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學［作者觀察和表達的方法。

教學策略：

1、注重培養學生自主學習的意思和習慣，為學生創造良好的自主學習境地。讓

學生在輕松愉快的心情下學完課文。

2、重視語文的熏陶感染作用。讓學生在人文的市話中理解課文內容，體會到作

者所表達的思想感情，同時領略祖國大好河山的美麗風光，激發學生對祖國的熱

愛。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。將語文課和作文課有機地結合起來,

學以致用。使學生知道寫景要抓住景物的特點。雖然不是每個學生能在一堂課里

掌握很好，但長期堅持，定能起到潛移默化的效果。

教學準備：教師準備掛圖，學生預習課文，搜集欣賞桂林山水的音像資料

教學過程：

第一課時

教學內容：

整體感知課文，初步研讀——三段

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一

想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談

感受。

3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天

下”？下面，我們就來研究這個問題。

二、自讀交流，感悟語言

L自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的

感受。

2.組織交流，各自談體會。

3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。

(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾

壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢？

(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水

的靜、清、綠。

(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點呢？

(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，

先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師

指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

(3)指名酉己樂朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山

圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動

畫，同時出現文字。

(1)引導學生質疑。

(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游二

(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自主質疑，拓展延伸

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流,

即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如

為什么桂林的山會如此奇特)。

4.布置作業：

(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在木子上；

(2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的

一段摘抄下來；

(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

板書設計：

2、桂林山水

漓江的水：靜清綠

桂林山水甲天下

桂林的山：奇秀險

第二課時

教學內容:

進一步研讀二、三段，有感情地朗讀、背誦全文。

教學過程：

一、檢查復習，整體導入

1.為什么說桂林山水甲天下？

2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1、選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描

寫桂林山水的特點的？

2、教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導

品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。

(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓

江的片斷。

(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”,

從感覺上突出了“靜”；用”可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用

“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊！”作為總起句，引導學

生發揮想象說段寫段。

(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

品讀第三自然段。

(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象

說話。

(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并

注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江

水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林

的山水聯系起來，突;II桂林的山水美如畫。)

2.練習背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉換角色，運用語言

1.同學們，桂林山X如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信

你一定也想贊美桂林山水。

喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽

名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創造

的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

板書設計：

2、桂林山水

漓江的水：靜清綠

桂林山水甲天下感受美

桂林的山：奇秀險

3記金華的雙龍洞

教材分析：

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛

祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

教學目標：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的順序。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

教學重點：

1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

2、練習理清課文的順序。

3、感受雙龍洞的雄、奇、險，激發對人自然的熱愛之情。

教學難點：

理腦課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也

容得下一只小船進出”兩句話的含義。

教學策略：

采用小組學習的方式方法，自主制定旅游線路圖，使學生一開始就能進入角色，

積極的尋找課文中作者的旅游路線，從而了解文章的明線，而整堂課快結束時在

地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，讓學生發現文章的喑線。

教學準備：

教帥準備：有關溶洞的圖片資料；有關課文文字交影片。

學生準備：預習課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序，了解游覽景點（畫

示意圖），同時在網上或課外書上查找關于溶洞的一些圖片和資料。

第一課時

教學內容：

1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2、了解路上景物的特色。

教學過程：

一、揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留

下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。

我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。

（板書：8.記金華的雙龍洞）

二、檢查預習。

1、認讀生字

教師強調生字“浙”的讀音是zh@,不要讀成zh6；“蜿”的讀音是wGn,不

要讀成wdn。“蜒”字中間是“￡”，不是“I、要求學生在讀寫時注意。

2.查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文準確地理解詞

語在具體語言環境中的意思。

盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qU,不

要讀成qU）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xi,天要

讀成xi）

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過

來。

稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。

石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含

碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種

多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相

同。

一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十

來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

三、閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記

憶與理解。

2.學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學生幫助指導。

（2）課文的主要內容是什么？

（作者記敘了他游金華雙龍洞的經過）

作者從金華出發，是按怎樣的順序游覽的？

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師

可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞

的過程。

（板書：?金華?羅甸洞口外洞孔隙內洞）

教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

四、按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1.指導學生按游覽順序給課文分段。

（按游覽順序可分六段.第七段是第1自然段；第二段是第2,3自然段；

第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段

是第8自然段）

學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

2.概括段落大意。

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路

上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過

情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）

五、練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1.請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表

達的情感。

2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想

感情。

六、作業：

預習，想想外洞和內洞各有什么特點。

板書設計：

3記金華的雙龍洞

途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞

第二課時

教學內容：

進一步理清文章的順序，研讀寫內洞和外洞的段落。

教學過程：

一、聽寫，并對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：

1.聽寫：

昏暗盤曲而上合適突兀森郁聚集

2.排序：盤曲而上一一突兀森郁一一聚集一一合適一一昏喑

（路途見聞）（洞口看山勢）（外洞較寬敞）（孔隙運輸）（內洞）

工具小船很窄小

按游覽順序排列

二、學生定標定法：

1.明確學習內容、學習目的、要求和學習方法，先自學填表后小組討論

交流。

2.出示下列表格，供生分組選擇重點內容自學及討論交流：

景點哪幾個自然段主要特點寫得特別好的地方

（圈畫重點詞句）

路途

外洞

孔隙

內洞

學生自學時，師強調一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫，爭取自己

讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學得快的同學可選學其中二，三個內容.

三、集體交流討論，訓練有感情的朗讀：

1.路途（2-3）

（1）特點：景色明艷，一路迎著溪流。

（2）結合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時的

心情。

①出示投影片：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，

眼前一片明艷。”

（明艷：明亮鮮艷，“明”的是什么?“艷”指的是什么？結合理解“精神”,

這里指植物長得很有活力，并不是指人的某種品質；紅花綠葉相襯景色挺美。）

②出示投影片：

“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流

聲也時時變換調子。"（引導想象小溪的形態、流速、聲音上如何變換調子的，體

會溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習朗讀，注意朗讀時的停頓和節奏，讀出

一高一低聲調變化。）

③質疑解疑。

2.外洞（4）：

①特點:寬敞

②聯系生活經驗體會寬敞，理解句子。“走進去，仿佛到了個人會堂，周圍是

石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”

（哪些詞可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會堂有多大？聯系學校的食堂體

會。）③質疑解疑。

3.孔隙（5）：

①特點：窄小低矮

②怎樣說明“窄小”的？又是怎樣說明“低矮”的？

結合句子“怎樣小的小船呢？兩個人并排、仰臥，剛合適，再設法容第三個

人，是這樣小的小船J理解船的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。

再結合作者體驗到的“眼前昏暗r,可是還能感覺到左右和上方的山石似乎

都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，摔傷鼻

子。”反復朗讀，結合孔隙的低矮和狹窄。

③質疑解疑。

4.內洞（6-7）

①特點：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）

②結合相關句子重點體會景色的“奇異”上，可發揮學生想象，可能有哪些

神仙、動物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海

兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蚌盜仙草”等。然后進行練筆，寫幾

句介紹溶洞的導游

③朗讀、質疑解難。

四、小結讀后感受，拓展延伸課外閱讀。

1.同學們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來形容？（神奇、

奇異、奇妙……）”上山汗如雨，入洞i身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上

小船”；若把外洞作“龍廳”，內洞便是“龍宮”。

2.找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙。（從深黑

的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）

3.師結：雙龍洞現為國家森林公園，是國家級風景名勝區，其自然風景名勝

的歷史己有1600多年，自東晉以來就為世人所鐘愛，唐宋明清幾度輝煌，文人

墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作,

毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家領導人也在此留下足跡。請同學們課

外閱讀相關的書籍。

4、啟發提問，拓展延伸。（假如你有機會去游覽金華的雙龍洞的話，你會選

擇什么季節，并做好哪些準備？目的是引導學生放開說，課后進行課外閱讀，學

會查資料。）

板書設計：

記金華的雙龍洞

游程

途中一一洞口一一外洞一一孔隙---------內洞

（美）（寬）（大）（小）（比外洞大得多）

4七月的天山

教材分析：

《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。

字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。

教學目標：

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

4、搜集資料、思考交流

5、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

教學重、難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏

陶。

教學策略：

指導掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，指導

學生運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

教學準備：

教師準備：教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

學生準備：

學生借助課前“便讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相

關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

教學過程

一、引入新課

唐代大詩人李白有詩云：”明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”

令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、

游一游吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游

記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，

還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來」

（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內

容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表

示空間的轉換，順序從出的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、

襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山

的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開

的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出

標記）

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺

上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特