小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案

二年級上冊數(shù)學(xué)教案篇一

單元教材分析：

本單元的內(nèi)容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關(guān)系，認識

各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學(xué)生結(jié)合自己

的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學(xué)習(xí)、認識人民幣，一方面使學(xué)

生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另

一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切

聯(lián)系。同時在本單元的教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)具體地生活情境，讓學(xué)生在購物的

活動中認識人民幣。

單元教學(xué)重難點、關(guān)鍵：

1、重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。

2、難點：人民幣單位間的換算。

3、關(guān)鍵：組織學(xué)生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元

二10角、1角二10分”的進率。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算.

2、使學(xué)生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元二10角，1角;10分。

3、通過購物活動，使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能

和作用并知道愛護人民幣。

認識人幣

簡單的計算

認識人民幣

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教材第46頁的第例1--------------------例2（認識人民幣）

教學(xué)目標：

1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關(guān)系，懂得1元二10角、1角=10分，學(xué)

會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

4、對學(xué)生進行愛尹人民幣和節(jié)約用錢教育。

教學(xué)重點：認識各種面額的人民幣。

教學(xué)難點：元、角、分之間的關(guān)系。

教學(xué)準備：CAI課件一套常用的面額的人民閂（不同版本的）

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯此钦l？（CAI演示：點

擊出現(xiàn)藍貓圖像）你們認識它們嗎？今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我

們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起來吧！

二、探究新知

1、參觀文具店回答問題（CAI演示）

（1）師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？（學(xué)生回答）

（2）師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學(xué)生回答）

2、認識人民幣

（1）師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎？

（2）操作初認人民幣

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內(nèi)交流，看施認得

多（學(xué)生活動）

匯報認識情況（學(xué)生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣）

問：觀察這人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答）

師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣

（3）再認人民幣

師：（指紙幣）你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內(nèi)交流。

（學(xué)生活動后，匯報識別方法）

師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同

處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2

分、1分的單位是什么？（學(xué)生口答）

師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認

嗎？

師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察

1元、5角硬幣正面，它們有相同的標記是什么？

師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民

幣，不能在上面亂寫亂畫。

（4）元、角、分的關(guān)系

師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學(xué)到了什么知識？

（學(xué)生觀看CAI課件：元、角、分之間的兌奧關(guān)系）

師：看完了這個片段，你知道了什么？

（學(xué)生回答，老師板書：1元;10角1角;10分）

問：你知道1元二（）分嗎？

（可以小組討論后再問答）

3、分類：按單位分：元、角、分

按質(zhì)地分：紙幣、硬幣

看書上人民幣與平時所見到的，人民幣有什么不同，有紅色斜線，這樣叫

樣幣。

三、換線游戲：

（1）我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣

（2）我說面值，你舉起起相應(yīng)的面值

（3）我說顏色，米來回答

（4）一張2角可以換（）個1角

一張5角可以換（）個1角

小朋友動手換一換。

四、活動

1、拿一件玩具，這件玩具是1元1角，有幾種付錢方法，找出哪種方法最

簡單。

2、選四名售貨員，開始下位購買

五、小結(jié)：

小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學(xué)會了很多知識，你們都學(xué)會了什么？

說出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎？）

說不出左右，（他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹？）

（2）比較，兩種說法哪種更好？

（3）原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學(xué)，這樣說真清楚，你也能這樣

介紹你兩邊的同學(xué)嗎？

（4）我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學(xué)的？我們又認識了兩個新

朋友。板書：左右。

你的哪邊是左邊？右邊呢？

指指你左邊是誰？右邊呢？

2、做游戲。

跟著老師的口令做動作。

舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起外）伸右腿、左腳向前一

3、練習(xí)

提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>

組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對方向不同，左右不同。

（二）學(xué)習(xí)前后

向你的朋友介紹你的前后都是誰？

（三）觀察課件，請你向大家介紹你看到景物

學(xué)生認識上、下

三、鞏固練習(xí)

46頁試一試。

1、看參照物。

2、說出相對應(yīng)的前后左右的車。

47頁練一練

1＞左右的練習(xí)。

2、相對性的靠右行走（公共道德）

3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習(xí)。

四、課堂小結(jié)：

說說你學(xué)會了什么？

板書：

前上

左右

后下

教學(xué)反思：

學(xué)生對于平面內(nèi)前、后掌握較快，對于左右掌握會很慢，在介紹自己的前

后左右的同學(xué)時，先讓他找到自己的右手（寫字的手一直舉著），學(xué)生很快分清

左和右。上下是立體的通過樓上與樓下就分清。練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會看圖理解題

目要求，學(xué)生就會了。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)課本P8---------P10例1、例2

教學(xué)目標：

1、進一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法

的法則，能熟練的計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細、書寫工整的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學(xué)難點：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

教學(xué)準備：

實物投影

教學(xué)過程：

一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準備去參觀博物館。請大家仔

細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報

發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車？學(xué)生小組交流匯報。

二、合作交流，掌握算法

1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨立思考，小

組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。

2、完成P9做一做學(xué)生獨立完成后說說計算方法。

3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成P10做一做學(xué)生獨立完成教師巡視、指導(dǎo)。

三、練習(xí)，實踐應(yīng)用

1、練習(xí)二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)梳理.

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：

上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級第一學(xué)期P54

教學(xué)目標：

1、熟練3、6、9的乘法口訣。

2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。

教學(xué)重點：

探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：

探究6、9的乘法之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1、填表

2、復(fù)習(xí)2、4、8的乘法之間的關(guān)系

板書：4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

8的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)

8的倍數(shù)一定是4的倍數(shù)

3、猜測3、6、9的乘法之間的關(guān)系（出示課題）

預(yù)設(shè)：6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

9的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)。

二、探究新知

（一）探究兩兩之間的關(guān)系

1、3與6的乘法之間的關(guān)系

（1）拼一拼，驗證猜想

6的1倍=3的2倍

6的2倍=3的4倍

6的3倍二3的6倍

結(jié)論：6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

（2）數(shù)射線

師：3的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)嗎？（出示數(shù)射線）

2、3與9的乘法之間的關(guān)系

（1）驗證猜想

板書：9的1倍;3的3倍

9的2倍=3的6倍

9的3倍二3的9倍

結(jié)論：9的倍數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

（2）數(shù)射線

師：3的倍數(shù)一定是9的倍數(shù)嗎？（出示數(shù)射線）

3、6與9的乘法之間的關(guān)系（1）拼一拼，驗證猜想

板書：9的2倍=6的3倍

9的4倍=6的6倍

9的6倍=6的9倍

結(jié)論：9的雙數(shù)倍一定是6的倍數(shù)。

（三）探究三者之間的關(guān)系

1、數(shù)射線

共同的積：18、36猜想下一個共同的積。

2、表格

(1)第一次出示

再次驗證3、6、9的乘法之間的關(guān)系

預(yù)設(shè)：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。

(2)第二次出示

結(jié)論：9的雙數(shù)倍是3、6、9的乘法共同的積

(3)第三次出示

驗證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積

三、練習(xí)鞏固

I、書本第54頁的練一練「

30=()630=()3

隱藏積，出示算式

()6=03

2、媒體出示

()3=()9

()6=()9

四、總結(jié)

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇五

教材分析

本單元教學(xué)1?6的乘法口訣，共21句。教學(xué)目的是使學(xué)生理解這些口

訣，并能用口訣計算乘法和解決實際問題。教材在編排上有三個特點。

第一，把乘法口訣分成三段教學(xué)，即1?4的乘法口訣、5的乘法口訣、6

的乘法口訣，在教學(xué)1?4的口訣后插入乘加、乘減計算。這樣編排的原因是，

1?4的乘法口訣共10句，積比較小，容易記憶；5和6的乘法口訣有11句，

積比較大，記憶困難。插入乘加、乘減，既有利于鞏固1?4的乘法口訣，又為

記憶5和6的乘法口訣提供了方法。

第二，教學(xué)乘法口訣共編排五道例題，2、3、4、5、6的口訣各一道。緊

接著每道例題，都設(shè)計一次想一想。例題的教學(xué)內(nèi)容是編出乘法口訣，想一想

的教學(xué)內(nèi)容是利用口訣計算表內(nèi)乘法；兩個數(shù)相乘可以寫出兩道乘法算式，如

23和32,其中一道算式安排在例題里，用它編出口訣，另一道算式安排在想一

想里，用編出的口訣求積；例題的教學(xué)以讓學(xué)生有意義地接受為主，想一想的

教學(xué)讓學(xué)生獨立完成。這樣編排，使基礎(chǔ)知識的獲得與基本技能的形成同步發(fā)

展、相輔相成，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

第三，編排了兩個練習(xí)、一個單元復(fù)習(xí)和一次實踐與綜合應(yīng)用。教學(xué)5的

乘法口訣后編排了練習(xí)二，綜合練習(xí)1?5的口訣。教學(xué)6的乘法口訣后編排了

練習(xí)三，在練好6的口訣的同時兼顧1?5的口訣的練習(xí)。單元復(fù)習(xí)整理和應(yīng)用

1飛的乘法口訣。《快樂的隊日活動》是一次場景型的實踐活動，根據(jù)場景旦的

內(nèi)容，可以提出和解決許多乘法問題。這些編排，有助于學(xué)生扎扎實實地掌握

新知C

1.讓學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，體會口訣的意義。

讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，從本質(zhì)上改變了口訣的教學(xué)方式，能充分

發(fā)揮這部分內(nèi)容的教育價值。表現(xiàn)在：不僅有利于學(xué)生理解和記憶口訣，發(fā)展

抽象、概括等數(shù)學(xué)思考能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，增強學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)乘法口訣的主要活動是：在現(xiàn)熨情境中提煉數(shù)學(xué)問題按乘法意義把兒

個兒寫成乘法算式根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣用編出的口訣計算表內(nèi)乘法。

在相對穩(wěn)定的教學(xué)線索上，各道例題的編寫又各具特點，以適應(yīng)學(xué)生的實際情

況，逐漸提升學(xué)習(xí)活動水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（1）2和3的口訣是教學(xué)乘法口訣的起步階段，教學(xué)活動的要求相對較

低。表現(xiàn)在：從圖畫里提取的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較具體，如2個蹺蹺板坐4人，3只

小船坐9人：乘法算式的積是在圖畫里看到的；乘法口訣是聯(lián)系乘法算式公訴

學(xué)生的。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，要處理好以下三個環(huán)節(jié)：一是根據(jù)具體

的數(shù)學(xué)內(nèi)容寫出乘法算式，二是根據(jù)乘法算式編出乘法口訣，三是用乘法口訣

得出乘法算式的積。如教學(xué)口訣二三得六，從圖畫里看到1只小船坐3人，2

只小船坐6人（即2個3人）求2個3人是多少人可以用23二6計算；23二6是2

乘3得6可以說成一句口訣二三得六；32二？是3和2相乘可以用口訣二三得六

求出積是6。

理解乘法口訣的意義要落實在兩個層面上：一個層面是，理解每一句口訣

的具體意思，它表示哪兩個數(shù)相乘的積是多少；另一個層面是，感受口訣的作

用，能很快得到乘法算式的結(jié)果，從而進一步體會乘法是求相同加數(shù)和的簡便

運算。對前一層面的理解，要在教學(xué)中隨時落實到位；對后一層面的理解，可

在教學(xué)中逐步實現(xiàn)。

(2)教學(xué)4的'乘法口訣時，學(xué)生已經(jīng)有了編2和3的乘法口訣的體驗。

因此，教材適當(dāng)提高了教學(xué)活動的要求。表現(xiàn)在：先畫張表計算坐小火車的人

數(shù)，再從現(xiàn)實情境中提出幾個幾相加的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生參與編乘法口訣。

例題求2?4個車廂里有多少人，為什么先畫張表算一算？首先由于列表計

算是解決問題常用的策略與方法。學(xué)生看圖算一共有多少人，會這樣想：1個

車廂坐4人、2個車廂坐8人教材順應(yīng)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們把思考整理成表

格，提升數(shù)學(xué)化的程度。其次是從表格里容易得出1個4、2個4相加、3人4

相加等數(shù)學(xué)問題，填出的1個、2個、3個、4個車席的人數(shù)分別是四道乘法算

式的積。因此，這張表格便于學(xué)生寫出乘法算式，編出乘法口訣。

例題要求學(xué)生編口訣四四，通過親自編口訣的實踐，更好地體會口訣的來

源與含義。為了便于學(xué)生編出這句口訣，教材先示范了口訣三四十二，還讓學(xué)

生填出乘法算式44:1□的積。

(3)教學(xué)5和6的乘法口訣，仍然先畫張表計算，再從表格里提出1個

幾、2個幾等數(shù)學(xué)問題，并寫出乘法算式，然后編出乘法口訣。相對穩(wěn)定的教

學(xué)活動線索，有利于學(xué)生主動建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識。教材給學(xué)生提供了許多主動

學(xué)習(xí)的機會，一是列出的表格里只填出前兩格的得數(shù)，其他得數(shù)讓學(xué)生看圖用

加法算出來，從而體會相鄰兩格人數(shù)間的關(guān)系。二是寫出兩道乘法算式的積，

大多數(shù)算式的積都要學(xué)生填寫，相應(yīng)的乘法口訣也要求學(xué)生編出來。學(xué)生通過

編口訣，能深刻體會口訣的含義，并記憶這些口一決。

2.教學(xué)乘加、乘減，進一步理解乘法的意義，幫助記憶乘法口訣。

第11頁例題和試一試分別教學(xué)乘加、乘減兩步計算式題，這些式題都要先

算乘法，后算加法或減法。教材在這里編排乘加、乘減，主要目的不是教學(xué)運

算順序，而是讓學(xué)生進一步理解乘法的意義、記憶乘法口訣。因此，本單元中

出現(xiàn)的式題都是乘號在前面，加號或減號在后面。計算這些式題，只要直接寫

出最后的結(jié)果，不要寫出計算的步驟與過程。

(1)在列出乘加、乘減算式的過程中，進一步理解乘法的意義。

例題提出4個魚缸一共有多少條金魚的問題后，安排學(xué)生獨立解決問題并

交流方法。把4個魚缸里金魚的條數(shù)連加，是最容易想到的方法。如果注意到

3個魚缸里各有4條金魚，就會想到先算這3個食缸里的金魚有多少條，再加

上另一個魚缸里的2條。這兩種解法既不相同，又有聯(lián)系。比較4+4+4+2與

34+2就能發(fā)現(xiàn)，加法算式里的3個4相加如果用乘法34計算，也可以使計算

簡便，這就是在新的情境中對乘法意義的進一步理解。

想想做做里有三道用圖畫呈現(xiàn)的實際問題。第1、3題在列出乘加算式的過

程中，能進一步加強本乘法概念的體會。第4題在口里填數(shù)、在。里填運算符

號，可以列出乘加算式，也可以列出乘減算式.無論列出哪種算式，都能促進

對乘法的理解，培養(yǎng)靈活思考的能力。

(2)聯(lián)系解決實際問題的思路，明確先算乘法、再算加法，并向乘減計

算遷移。

例題的乘加算式34+2是根據(jù)先算3個4條是多少，再加上2條的思路列出

來的，先算算式中的乘法是很自然的。試一試計算乘減式題，豆莢卡通提出的

先算什么引導(dǎo)學(xué)生把乘加算式中先算乘法遷移到乘減算式中。在想想做做生先

算乘法，就會成為學(xué)生能夠接受的規(guī)定。

(3)設(shè)計較特殊的乘加式題，滲透記憶乘法口訣的方法。

想想做做第2題編排了六道乘加或乘減的式題，這些題起鞏固先算乘法和

練習(xí)口算的作用。其中四道乘加式題都是特別設(shè)計的，如32+2=8可以理解成3

個2加1個2得8,24+4=12可以理解成2個4加1個4得12。這些理解滲透

了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助丁今后記憶乘法口訣。

3.練習(xí)活動多樣化，幫助學(xué)生掌握乘法口一決。

口算一位數(shù)乘一位數(shù)是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能，《數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》要

求正確地口算，并在學(xué)段結(jié)束時達到每分8?10題的速度。正確而迅速地口算

這些乘法必須掌握并熟記乘法口訣。為此，教材安排了內(nèi)容充實、形式多樣、

生動有趣、富有效率的練習(xí)活動。

(1)重溫編口訣的過程，加深對口訣的理解。

乘法口訣是根據(jù)乘法算式編出來的，編口訣的目的是遇到這樣的乘法，可

用口訣直接算出積。第9頁想想做做讓學(xué)生進一步體會乘法算式和乘法口訣的

關(guān)系。第1題從加法算式開始，通過擺小棒感受幾個幾相加，從而填寫乘法算

式并編出乘法口訣。在這些活動中，進一步理解口訣的含義。第2題的圖意可

以看成2個4相加，也可以看成4個2相加，它們都能寫出乘法算式24=8和

42二8,都與口訣二四得八有關(guān)系。

(2)不斷整理口訣，科學(xué)地記憶口訣。

教材應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生像滾雪球那樣逐漸積累乘法口訣。教學(xué)1?4的口-決

后，要求背出這些口訣；教學(xué)5的乘法口訣后，要求背出1?5的口訣；教學(xué)6

的乘法口訣后，要求背出1?6的口訣。把記憶負擔(dān)分散在平時，落實在過程

中，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

利用題組表現(xiàn)出相鄰口訣間的聯(lián)系，如第14頁第1題、第18頁第1題。

理解這些聯(lián)系，就能從一句口訣推導(dǎo)出另一句口一決，利用已經(jīng)記住的口訣幫助

記憶其他口訣。單元復(fù)習(xí)整理教學(xué)的全部乘法口一決，橫著看和豎著看口訣表里

的規(guī)律，也有助于有意義地記憶乘法口訣。

通過綜合性、開放性的練習(xí)，掌握口訣，熟練口算。如第15頁第2題，三

朵花分別練習(xí)與5、4、3有關(guān)的乘法口訣。如果依次計算51、5255,能體會口

訣間的關(guān)系；如果隨機計算，有助于熟練口算。如果把花蕊改成12或6,就能

練習(xí)其他口訣。再如單元復(fù)習(xí)里的口5二口，等號左邊的框里可以填1、2、3、

4、5、6,一道題練了六句口訣。

提出挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)整理口訣的興趣。多數(shù)乘法口訣，每句可以算兩

道乘法算式，如三五十五可以算35=15和53二15。也有一些乘法口訣，每句只

能算一道乘法算式，如三三得九。單元復(fù)習(xí)笫3題先找出只能“算一道乘法算

式的口訣，再在其他口訣中任選一句，寫出兩道乘法算式，這是引導(dǎo)學(xué)生換個

角度整理口訣，豐富而乘法口訣的體驗。

(3)通過合作學(xué)習(xí)和獨立M算，檢查口算能力。

教材多次組織同桌兩人的合作學(xué)習(xí)，如對口令說乘法口訣和口算乘法等。

這些合作活動很容易開展，耗時少、速度快，能全員參與，還能及時發(fā)現(xiàn)并糾

正錯誤。

教材安排六次口算練習(xí)，如第10頁第6題、第14頁第4題等。這些題都

放在一個色塊上，用于檢查口算的教學(xué)情況。使用這些題，要給學(xué)生較充裕的

時間，不要盲目求快。新授階段可以掌握在每分算6道題左右，單元復(fù)習(xí)控制

在每分算8道題左右。要帶領(lǐng)學(xué)生分析口算情況，找到存在的問題及其原因，

努力提高正確率。

4.結(jié)合計算教學(xué)解決實際問題。

生活中經(jīng)常有求幾個相同加數(shù)的和的問題，應(yīng)用乘法解決這些問題，能加

強對乘法意義的理解和乘法口訣的掌握。本單元教材把解決實際問題的教學(xué)與

計算教學(xué)有機結(jié)合，在練習(xí)中安排了許多實際問題，鼓勵學(xué)生用乘法的知識解

決這些問題。

（1）圖畫和括線呈現(xiàn)的問題，如第15頁第6題.這樣的問題在認識乘法

里己經(jīng)安排，現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)注意算式的得數(shù)不能從圖畫里數(shù)得，也不能用加法算

得，要用乘法口訣計算。

（2）圖畫和對話呈現(xiàn)的問題，在第16頁及后面的練習(xí)中有很多。解決這

些問題的關(guān)鍵是找到其中的求幾個幾相加的數(shù)學(xué)問題，據(jù)此列式計算。有些題

的圖畫里能直接看到幾個幾相加，如第16頁第7~9題；有些題要通過形象思維

體會幾個兒相加，如第16頁第10題，第18頁第5、6題等。教材先安排能直

觀看到幾個兒相加的題，再安排體會兒個兒相加的題，重視了對乘法數(shù)量關(guān)系

的分析。

（3）組織乘法問題和加法問題的比較，如第20頁第8、9題。每道題里

都有兩小題，其中一小題的加數(shù)相同，既可以用加法計算，也可以用乘法計

算。另一小題的加數(shù)不同，只能用加法計算，不能用乘法計算。通過這些市

比，使學(xué)生深刻地理解乘法的意義和應(yīng)用。笫8題用圖畫呈現(xiàn)，加數(shù)相同和不

同很直觀。第9題用市話呈現(xiàn)，加數(shù)相同還是不同需要體會。

（4）安排實踐活動，在開放的情境中用乘法解決實際問題。

《快樂的隊日活動》是一次場景型的實踐活動，在設(shè)計上有兩個特點。一

是場景里有許多同數(shù)相加的內(nèi)容，如每棵樹上有2個鳥窩，5棵樹上的鳥窩是5

個2相加；每個帳篷前面晾的毛巾是2個6條；河邊洗菜的隊員有3個2人，

一共用菜盆3個4只這些內(nèi)容使本次實踐活動是用乘法來解決實際問題。二是

教材提出的問題很少，把提出問題和解決問題的機會都留給學(xué)生。因此，組織

學(xué)生觀察場景圖，整理和交流從圖畫里獲得的數(shù)學(xué)信息，是十分重要的教學(xué)活

動。

小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案篇六

1、結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動體驗面積的含義，初步學(xué)會比較

物體表面和封閉圖形面積的大小。2、通過比較兩個圖形面積大小的過程，讓學(xué)

生體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，同時發(fā)展學(xué)生的空

間觀念。3、創(chuàng)設(shè)有目的的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探

索與團結(jié)協(xié)作的意識和能力，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣.

1、教師準備：多媒體課件、學(xué)具袋（正方形與長方形每生各一個，剪刀、

固體膠、小紙片、硬幣等）

2、學(xué)生準備：學(xué)具袋（正方形與長方形每生各一個，剪刀、固體膠、小紙

片、硬幣等）

理解面積的含義，體驗比較策略的多樣性。

理解面積含義，比較兩個圖形面積的大小。

一、談話引入：

1、手掌面及數(shù)學(xué)書封面引出物體表面大小就是它們的面積。（板書：物體

表面的大小----面積）

2、以淘氣想加入到同學(xué)們當(dāng)中來，出示課件引出：封閉圖形的大小就是它

們的面積。（板書：封閉圖形）

二、初探面積的含義。

1、感知：

①尋找身邊物體的面積，學(xué)生舉手回答。

②比較物體面積的大小，同桌互說并舉手回答。

2、學(xué)生活動：比較長方形和正方形的面積大小

①教師出示長方形與正方形。學(xué)生猜測圖形面積的大小。

②學(xué)生動手操作，利用學(xué)具袋中的學(xué)具想出多種方法比較兩個圖形的大

小。師巡視指導(dǎo)。

③學(xué)生演示不同方法并由學(xué)生選擇測量面積比較準確的方法。

④師引出數(shù)格子的方法。

三、應(yīng)用。

1、（課件出示）用數(shù)格子的方法比較兩個圖形面積的大小。生觀察后舉手

回答。

2、出示兩個正方形，學(xué)生討論并判斷是否可以用數(shù)格子的方法-讓學(xué)生知

道比較時格子的大小要一樣。

3、書本40頁畫一畫。

四、拓展（小小設(shè)計師）

在方格紙中小組合作完成一個圖形貼畫。

1、由智慧老人送禮物引出。

2、教師提出活動具體要求。

3、投影儀展示學(xué)生部分作品，并比較圖形面積大小。

二年級數(shù)學(xué)上冊優(yōu)秀教案篇七

教學(xué)任務(wù)分析：

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第99頁的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡單的排

列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知

識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中

沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之

一。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過學(xué)生日常生活中的最簡單的事例，讓學(xué)生運用

操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，向?qū)W生滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)

學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。當(dāng)然在“擺

數(shù)”、“握手”等活動中，通過學(xué)生的合作交流、互相溝通，也促進知識的互

補和互聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

學(xué)生分析：

簡單的排列組合走二年級學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個

數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級時就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個數(shù)字

排列成幾個兩位數(shù)，不少學(xué)生通過平時的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地

排列。再如組合題中用錢買物品等，學(xué)生基本上都能準確地回答出結(jié)果。針對

這些實際情況，在設(shè)計本節(jié)課時，教學(xué)的重點應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說一說有序排

列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計“擺

數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學(xué)生都能有事

可做。同時，根據(jù)學(xué)生的年齡特點在設(shè)計教案時也要做到設(shè)計學(xué)生感興趣的環(huán)

節(jié)，靈活處理教材。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)與組合

數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意

識。

3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實際生活中的問題，學(xué)會表達解決問題的大

致過程。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力。

教學(xué)重點：

自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識解決實際生活

的問題。

教學(xué)難點：

怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。

教學(xué)準備：

三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影

儀等。

教學(xué)過程：

一、以故事形式引入新課

師：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)砹?只可愛的小動物，你們看它們是誰

呀？（邊說邊貼出動物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個

好朋友今天準備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來，

它們?nèi)齻€只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢？

▲（學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把

傘。②小鴨和小刺猬擰一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘,

小刺猬自己打一把傘。）

▲當(dāng)學(xué)生在回答以上方法時，教師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的動物頭像帖在

傘的下面。

師：大家想的辦法都不錯。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三

種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，

當(dāng)它們開始用前面兩種方法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞

給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。

（教學(xué)設(shè)計意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事引入新課，引起

學(xué)生的共鳴。同時又滲透了簡單組合及根據(jù)實際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思

想，起到了一舉兩得的作用。）

二、用開密碼鎖的方法進行數(shù)的排列活動

師：三只小動物到了企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還拄著一把鎖

（邊說邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫著

什么呢？（教師讀紙條上寫的內(nèi)容：歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，

請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字1、2、3擺出

所有的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個。一企鵝博士留。）

師：三只小動物都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能不能給他們幫幫忙？

（生略）

師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，

再小組內(nèi)交流匯總，組長把整個小組擺出的數(shù)全寫出來，當(dāng)然重復(fù)的數(shù)字不用

再寫，然后全組同學(xué)一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來，找到密碼。

▲學(xué)生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進行巡視并作適

當(dāng)指導(dǎo)。

（教學(xué)設(shè)計意圖：以幫小動物開密碼鎖的方法來進行數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)

生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓學(xué)生在體驗中感受，在

活動操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨立思

考，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，

參與學(xué)習(xí)過程。同時從學(xué)生己有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)增加了難度，讓這個密

碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個，