除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（第1課時）教學設計

教學目標：

1.結合詳細事例，經(jīng)驗自主解決問題和學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。

2.理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會筆算除數(shù)是整數(shù)、商是一位小

數(shù)除法。

3.主動主動地參與數(shù)學學習活動，獲得運用已有學問解決問題的勝利體驗。

課前打算：

1號電池3節(jié)，5號、7號電池各一節(jié)，用3節(jié)1號電池的手電筒1個，教材上三組電

池和價錢的圖片。

教學方案：

教學環(huán)節(jié)教學預設

一、問題情境

L老師分別拿出手電筒和1師：同學們，看老師手里拿的是什么？

號、5號、7號電池，提出“這個

生：手電筒。

手電筒應當用哪種電池，須要幾

節(jié)？”的問題，在學生溝通的同師：老師這兒有幾種電池（舉出1號、5號、7號電池）誰知

時，請學生實際操作一下。道這個手電筒應當運用哪種電池，須要幾節(jié)呢？

學生可能會說：

?用最大的那種，紋要3節(jié)。

?用1號電池，須要3節(jié)。

?用最大的那種，紋要2節(jié)。

師：現(xiàn)在，我請兩個同學試一試，看這個手電筒究竟須要幾節(jié)

這樣的電池。

請兩個同學裝電池，并打亮手電筒，對推斷正確的賜予表揚。

2.讓學生相識三種電池的型師：剛才有同學說到這種大電池叫1號電池，那誰知道這兩節(jié)

號,提出要解決的問題。（舉出5號、7號電池）電地分別是幾號電池呢?

學生假如答不出，老師介紹兩種電池的型號。

師：大家已經(jīng)相識了1號、5號、7號電池。今日我們就來探

討關于這幾種業(yè)池價格的問題。

老師貼出三組電池和價格圖片。

3.出示信息圖，讓學生了解師：市場上出售的電池，有些是一節(jié)一節(jié)的，也有的是一組一

圖中的數(shù)學信息。組出售的。請看這三組圖，說一說你知道了哪些數(shù)學信息？

生：我知道了2節(jié)5號電池一組，共5元錢。

生：我知道了4節(jié)7號電池一組，7.2元錢。

生：我知道了6節(jié)1號電池一組，5.4元錢。

二、解決問題

1.解決問題（Do師：從圖中，我們知道2節(jié)5號電池賣5元錢，請同學們想一

想，或用自己的方法算一算：平均一節(jié)5號電池多少錢呢？

（1）提出“1節(jié)5號電池多少

錢？”的問題。激勵學生想一想,學生獨立思索并計算。

或用自己的方法計算。

（2）溝通計算的結果和思路。師：哪位同學情愿把自己的想法或算法告知大家？

激勵學生大膽表達自己的算法與

學生在介紹方法的過程中，老師進行恰當?shù)脑u價，激勵學

想法。最終，用算式表示出口算

生大膽地表達自己別出心裁的算法。

結果。

學生可能會有如下說法：

（1）這樣想：一節(jié)電池2.5元，2節(jié)電池就是5元。

（2）我這樣想：一節(jié)2元，兩節(jié)4元，5元減4元還剩1元，

1元是10角，10角平均分成兩份，每份5角，所以，一節(jié)電池是2

元5角，也就是2.5元。

（3）我這樣算：5元除以2商2余1元，1元是10角，10角

除以2就是5角，合起來是2元5角，即2.5元。

（4）我這樣算：把5元換成50角，50角除以2等于25角，

就是2.5元。

第（2）、（3）兩種方法，假如一種也沒有出現(xiàn)，老師參與溝通

一種。

師：同學們用這么多方法計算出了一節(jié)5號電池2.5元，那怎

樣列出算式表示計算結果呢？

學生說，老師板書：

5+2=2.5（元）

（3）提出“怎樣用豎式計算5師：5除以2等于2.5是同學們用以前的學問口算出的姑果，

除以2”的問題，師生共同完成。怎樣用豎式計算5除以2呢？現(xiàn)在我們一起探討一下。

要充分利用學生的計算結果，邊老師板書出豎式:

探討邊計算，重點解決余數(shù)I的

后面補。接著除的問題。2J~5~

師：下面，請同學們說，我來寫。5除以2怎么算？

學生說，老師板書：

2

2萬

4

~T~

師：誰來說一說，商中的“2”表示什么？這個“4”表示葉么？

余數(shù)“1”表示什么？

給學生一點思索時間。

生：商中的“2”表示每節(jié)電池2元，“4”表示兩節(jié)電池4元,

余數(shù)“1”表示還剩下了1元。

師：剩下的1元還能接著除嗎？

學生可能有不同看法。如：

（1）不能，因為1不夠2除，（或比2小）。

（2）可以把1元變成10角接著除。

假如第（2）種看法沒有，老師啟發(fā)學生想一想剛才口算的過

程。

師：很聰慧，依據(jù)前面的口算想到，把1元變成10角接著除。

好，在余數(shù)1后面添0,把1元變成10角接著除。

老師板書：

2

27V

4

師：這個10表示什么？10除以2商幾，表示什么？

生1：10表示10角。

生2：10除以2商5,表示5角。

師：5角是多少元？

生3：0.5元。

師：0.5元不夠1元，寫在商的什么位上？怎樣寫？

生4：寫在商的特別位上。

生5：在2的后面點上小數(shù)點，再寫5。

師：1元變成10角，這個1的右下角要不要點上小數(shù)點？

生：不能。點上小數(shù)點就不等于10角了。

師生共同完成豎式（板書）：

2.5

2/-5

4

10^

10

（4）探討蝶式計算。老師分師：視察我們完成的豎式和計算結果，誰能用自己的話說一說

別提出：“今日的豎式計算和結果與以前的整數(shù)除法有什么不同？

與以前整數(shù)除法有什么不同”,

學生可能會說：

“為什么在商中2的后面點上小

數(shù)點？”等問題，激勵學生大膽?以前商2余1后就不再除了，商中沒有小數(shù)點。

表達自己的想法。

?現(xiàn)在把余數(shù)1元變成10角接著除以2,得數(shù)是小數(shù)。

師：對！今日我們學習的除法叫小數(shù)除法。

老師板書：小數(shù)除法。

師：誰能說一說為什么在商中2的后面點上小數(shù)點？

學生可能會有不同的表達語言，只要意思對，就賜予確定。

2.解決問題（2）,師：剛才我們用豎式求出了一節(jié)5號也池2.5元錢，現(xiàn)左再來

算

（1）提出計算“一節(jié)7號電

池多少錢”的問題。學生列出算一算，一節(jié)7號電池多少錢？誰來列算式？

式，老師板書。然后，讓學生估

學生口述算式，老師板書：

算并說出估算的方法。

7.24-4

師：在用豎式計算之前，大家先估算一下，一節(jié)7號電池多少

錢？說說你是怎樣估算的。

學生可能會有不同的算法。

（1）因為一節(jié)7號電池2元，4節(jié)就是8元。所以一節(jié)7號電

池不到2元錢。

（2）一節(jié)電池1元錢，4節(jié)就是4元，還剩下3.2元，不夠每

節(jié)電池1元，所以，一節(jié)電池1元多，不到2元。

（3）因為7.2元等于72角，72角除以4等于18角，也就是

1.8元。所以，1節(jié)7號電池1.8元。

假如第（2）種方法學生沒有，老師參與溝通。

（2）提出“用豎式計算一節(jié)師：剛才，同學們估算出了一節(jié)7號電池1元多（也有同學算

7號電池多少錢？”的要求，激勵出了一節(jié)7號電池1.8元），那么，你們能用豎式計算出一節(jié)7號

學生大膽嘗試。電池多少錢嗎？大膽試一試！

學生試算，老師巡察，個別指導。

（3）請學習稍好的學生口述師：哪位同學情愿給大家介紹一下你是怎么算的？

試算的過程，老師邊板書邊提問，

請一個計算正確的學生說計算步驟，老師邊板書邊提問，

重點探討三個問題：第一，7除以

4商1余3后，能不能接著除，怎生：寫出除法螺式，用7除以4商1……

么除；其次，把被除數(shù)特別位上

老師板書：

的2拉下來接著除，小數(shù)點要不

要拉下束；第二，角除以得

3241

在商中怎拜表示。

8,84）7.2

師：其他同學，誰來說一說，先算7除以4商1是先分葉么？

1表示什么？

生：表示先分整元的，1表示每節(jié)電池1元錢。

師：為什么不商2呢？

生：因為7除以4不夠商2。（只能商1）

師：說的好，接下來怎樣算的？

生：1乘4得4,7減4得3。

板書：

1

4J7.2

4

,3

師：誰能說一說這個“3”表示什么？

生：表示7元錢減去4元，還剩下3元錢。

師：3元錢不夠每節(jié)電池1元，還能接著分嗎？

生：能，把3元變成30角……

師：很聰慧，想到了上面計算時學的方法。

老師板書：

1

4J7.2

4

30

師：現(xiàn)在我有一個問題：4節(jié)電池7.2元，這30角是每節(jié)電

池分1元后剩下的全部錢嗎？

生：不是，還有2角。

師：對，被除數(shù)特別位上的2表示2角，那應當怎么力、？

生：把2角和30角合起來一起除。

師：在用豎式計算時怎么力、？

生：把2拉下來，和30組成32,再算32除以4。

老師修改板書：

1

4J7.2

4

32~

師：小數(shù)點也一同拉下來嗎？為什么？

生：不用，因為是32角除以4,小數(shù)點拉下來就變成了3.2元

除以4,所以小數(shù)點不能拉下來.

師：32角除以4等于8角，寫在商的什么位上，怎樣寫？

生：寫在商的特別位上，先在1的右下角點上小數(shù)點，再在被

除數(shù)特別位2的上面寫8。

老師完成板書。

（4）探討商中小數(shù)點的位置。師：請同學們視察7.2：4=1.8的豎式，你發(fā)覺商中小數(shù)點的

先讓學生視察兩個豎式，引導學位置與被除數(shù)的小數(shù)點的位置有什么關系？

生發(fā)覺商中的小數(shù)點與被除數(shù)中

生：商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

的小數(shù)點對齊，再激勵學生用自

己的話說明“商的小數(shù)點為什么學生說不出，老師引導發(fā)覺。

要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。”要

師：再視察5+2=2.5的豎式，你能說明商的小數(shù)點與破除數(shù)

給學生充分的表達自己想法的機

的小數(shù)點對齊了嗎？

會。

生：被除數(shù)5可以看成5.0,商2.5的小數(shù)點與5.0的小數(shù)點

是對齊的。

學生假如沒想到，老師可以啟發(fā)：把5寫成一位小數(shù)是什么？

師：同學們說的對，在小數(shù)除法中，商的小數(shù)點確定要與被除

數(shù)的小數(shù)點對齊。結合上面的計算，雄能用自己的話說明一下“商

的小數(shù)點為什么都要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊？”

學生可能有不同的表述方式。如：

?商的小數(shù)點不和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，結果就錯了。

?因為72元中的2表示2角，7元除以4商1元，32除

以4得8角。元要和元對齊，角要和角對齊，所以，商中的小

數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

?先算7除以4商1是1元，剩下的3元變成30角和2

合起來再除以4得8角。所以，必需先在1后面點上小數(shù)點，

才能寫8。也就是商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

?在計算時相同數(shù)位要對齊，所以商的小數(shù)點必需和被除

數(shù)的小數(shù)點對齊。

學生說的只要有道理.，就賜于確定。

3.解決問題(3)師：同學們解決了“一節(jié)5號、一節(jié)7號電池多少錢”的問題，

并理解了商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。現(xiàn)在來算一

(1)提出“一節(jié)1號電池多

算，一節(jié)1號電池多少錢？誰來列式？

少錢”的問題，師生列出算式，

讓學生估算。學生口述，老師板書：5.4+6

師：用豎式計注之前，還是請同學們估更一下，浪來說一說你

是怎樣估算的？

學生可能會說：

?不到1元錢。因為用5除以6不夠商1,所以不到1元。

?5.4元就是54角，54角除以6等于9角，所以不到1元。

老師寫出除法豎式：

6)5.4

(2)探討：5除以6不夠商師：每節(jié)電池不到1元，也就是5除以6商的個位上不夠商1,

1怎么辦？使學生知道：個位上不怎么辦？

夠商1,就寫0。在0右下角點上

生：不夠商1,就寫5在0的右下角點上小數(shù)點再算。

小數(shù)點再算。激勵學生試算，請

兩名同學板演。師：請同學們自己試著用豎式算一算。

學生試做，指名板演，老師個別指導。

（3）請板演的同學說一說是師：請XX同學說一說是怎樣算的。

怎樣算的。使學生理解整數(shù)部分

生：5.4除以6不夠商1,在個位上寫0,點上小數(shù)點，把5元

寫0的道理，學會計算的方法。

換成50角和4角合起來，是54角，54角除以6等于9,相同數(shù)位

對齊，9寫在4的上面。

關注計算有錯誤的同學。

三、嘗試應用

老師補充并出示下面3道師：好，結合電池價錢的計算，我們學會了小數(shù)除法，現(xiàn)在

題：請同學們試著要用豎式計算老師寫的這3道題。

124-5請學習一般的學生在黑板上板演，然后全班溝通計算的過程。

29.94-13

12.8,16。

讓學生獨立完成，然后溝通

計算結果。

四、課堂練習

1.練一練第3題上面三道題。師：現(xiàn)在請同學們自己用豎式計算練一練第3題中上面3道題，

學生獨立完成，然后全班溝通計看誰算得都正確。

算。

學生算完后，訂正計算結果，請學生稍差的學生發(fā)言。

2.練一練第5題，讓學生自師：請同學們讀一讀第5題，自己列出算式并用豎式計算。

己讀題，并用豎式計鳧，然后全

學生算完后，全班溝通。

班溝通，說一說是怎樣算的。

教學隨筆:

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（第2課時）教學設計

教學目標：

1.經(jīng)驗自主嘗試除數(shù)是整數(shù)商是兩位小數(shù)的除法計和的過程。

2.會筆和除數(shù)是整數(shù)商是兩位小數(shù)的除法，駕馭除數(shù)是整數(shù)的計算方法。

3.在敏捷運用已有學問在行計算的過程中，提高計算實力，培育學生對數(shù)學的自信念。

教學方案：

教學環(huán)節(jié)教學預設

一、問題情境

1.老師說明本節(jié)課要探討的師：上節(jié)課，我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，今三，我

問題。們接君探討除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法問題。

板書課題：小數(shù)除法。

2.讓學生看不，然后溝通從題師：請同學們看課本第39頁練一練第3題。

中了解到的信息和問題。

學生看書。

師：從題中你了解到哪些信息？問題是什么？

學生可能會說：

?用3元錢買了4個圓子。

?買4個番子花了3元錢。

?問題是：平均每個健子多少錢？

二、解決問題

1.啟發(fā)學生“依據(jù)買4個健師：依據(jù)“買4個尊子花3元錢”這句話，你能想到葉么問

子花3元錢”想到一個犍子不到1題？

元錢。然后讓學生用自己的方法計

生：平均一個窗子不到1元錢。

算.

師：請同學們用自己的方法口算一下：平均一個鏈子多少元？

給學生一點思索、口算的時間。

2.溝通學生口算的方法和結師：誰來說一說你是怎樣算的，結果是多少？

果。給學生充分溝通不同算法的機

會。學生可能出現(xiàn)以下方法：

（1）把3元改成30角，30角除以4。每個健子7角戰(zhàn)，還

剩2角，2角平均分成4份，每份是5分。所以，一個使子7角5

分，也就是0.75元。

（2）一個健子7角發(fā)，4個健子就是2元8角，還剩2角，

正好一個密子5分。所以平均一個匿子7角5分，也就是0.75

元。

三、豎式計算

1.提出用豎式計算34-4的要師：剛才，同學們用自己的方法口算出了平均每個班子的價

求，激勵學生大膽嘗試。錢。用算式表示出來是……

老師板書：3+4=0.75（元）

師：上節(jié)課我們學習了小數(shù)除法的豎式計算，你們能用豎式

計算出3+4的結果嗎？試一試！

學生試和，老師巡察，個別指導。

2.溝通學生計算的過程。請計算師：誰情愿給大家說一說是怎樣算的？

正確的學生口述，老師邊板書邊提

請一名計算正確的同學說計算步驟，老師邊板書邊提問。

問題。重點探討特別位上商7以后

余2怎么辦。生：寫出橫式和除法豎式……

老師板書：

3+4=

4?3

師：3除以4不夠商1,怎么辦？

生：3除以4不夠商1,在3的上面寫0,點上小數(shù)點，在3

后面添0接著除...

老師板書：

0.

“30

師：30除以4商幾，寫在哪兒？

生：30除以4商7,寫.在商的特別位上（或?qū)懺?的上面）。

老師板書：

0.7

4?30

師：下面怎么力、？

生：4乘7等于28,30減去28等于2。

師：和我們以前用豎式計算整數(shù)除法時一樣。

板書：

0.7

4?30

28

-2

師：特別位上商7以后，還余2怎么力、？

生：在2后面添。接著除。

老師板書：

0.7

4>30

28

~■ro

師：20除以4得幾，寫在哪兒？

學生可能有不同的說法。如：

?20除以4得5,寫在商的百分位上。

?20除以4得5,寫在商7的后面。

?20除以4得5,對者2后面的0寫在上面。

老師完成板書：

0.75

30

28

~r0

20

o-

師：回顧一下我們計算的過程和結果，與上節(jié)課學習的小數(shù)

除法比較，有什么不一樣？

生：今日計算出的商是兩位小數(shù)。

生：商了一位小數(shù)后，還有余數(shù)。

四、總結方法

1.老師簡潔總結前面的計算，師：對，剛才大家計算的3除以4,商是兩位小教，也就是

然特別

后讓學生獨立完成試一試中的3道位上商7后，還有余數(shù)，還要補0接著除，直到除盡為止。現(xiàn)在，

題。請同學們自己完成課本第39頁“試一試”中的3道題。

請3名同學到前面板演，老師關注學習有困難的學生,

溝通時，重點說一說怎樣算的，不講算理。特殊關注84?8

商的個位寫0的問題。

2.提出“計算除數(shù)是整數(shù)的小師：同學們，大家已經(jīng)學會了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，誰能

數(shù)除法應留意什么”的問題，激勵說一說計算時要特殊留意什么？

學生大膽發(fā)表自己的看法。最終老

學生可能會說：

師簡潔概括除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

的計髡方法。?商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；

?當除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時，就在余數(shù)后面添3接著

除。

?被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1時，要在商的整數(shù)

部分個位上寫0,點上小數(shù)點后接著除。

師：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，依據(jù)整數(shù)除法的法則去除，商

的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊：假如除到被除數(shù)的未尾仍有

余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再接著除。

五、課堂練習

1.練一練的第1題。先讓學生師：細致看練一練的第1題，說說你知道了些什么數(shù)學信息？

找出數(shù)學信息，然后計算。溝通時，

生：雞肉3千克38.7元：雞蛋10千克46元；土豆15千克

重點探討644-10怎樣計算簡便。

12.3元，讓計算每種食品的單價。

師：請同學們自己算一算。

學生獨立完成，老師巡察，了解64:10的計算方法。探討一

下，64+10怎樣計算簡便。如:

師：誰來說一說64?10走怎樣算的？

學生可能會出現(xiàn)以下方法：

（1）用豎式計算。

644-10=6.4（元）

6.4

IO/164

60

Fo

40

O~

(2)依據(jù)小數(shù)點移動規(guī)律干脆口算。64除以10,就是把64

縮小10倍，把小數(shù)點向左移動一位即可。

其次種方法假如沒有出現(xiàn)，老師可啟發(fā)或介紹。

2.練一練第2題。師：請同學讀第2題，誰知道媽媽花24元錢買了多少根冰

棍？說一說你是怎么知道的？

(1)先讓學生讀題，了解題中

的信息和問題，提出自己列出算式生：媽媽花24元買了20根冰棍，我是從箱子上知道的。

并用豎式計算的要求，讓學生獨立

師：請同學們自己列出算式，用豎式計算。

完成。

老師巡察，關注學習有困難的學生。

(2)溝通學生計和的方法和結師：誰來說一說是怎樣算的？

果。學生了解除以整十數(shù)時，可以

學生可能會出現(xiàn)以下兩種兌法。

把被除數(shù)、除數(shù)同時縮小10倍，再

除。(1)干脆24除以20。

1.2

20)24

2。

40

40

0

(2)先依據(jù)商不變的規(guī)律利小數(shù)點移動規(guī)律把20和24同

時縮小10倍再計算。有兩種算式。

?24+20=2.4+2

1.2L2

2)2.42W2.4

_2_____2____

44

4_4_

00

第(2)種方法學生假如出現(xiàn)老師賜予表揚，讓學生說一說是

怎樣想的，并介紹在豎式上劃去0和移動小數(shù)點的做法。假如學

生沒有出現(xiàn)，老師進行啟發(fā)、引導，師生共同完成。

3.練一練第3題下面3道題,師：練一練第3題下面3道題，請同學們獨立完成，看誰計

讓學生獨立完成。然后全班溝通。算的都正確。

教學隨筆:

除數(shù)是一位小數(shù)的除法教學設計

教學目標：

1.結合詳細情景，經(jīng)驗用計算器計算、學習除數(shù)是一位小數(shù)除法計算方法的過程。

2.理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的道理，會計算.除數(shù)是一位小數(shù)的

除法。

3.在把己有的學問遷移到新學問的學習過程中，感受學宿間的聯(lián)系，增加學習數(shù)學的

自信念。

課前打算：每個學生一-個計算器。

教學方案：

教學環(huán)節(jié)教學預設

一、問題情境

1.師生進行小米價錢的談師：在平常生活中，同學們常常買學習用品，對學習用品的價錢

話，激勵學生課下調(diào)查，并引出比較熟識。今日老師想了解一下，誰知道1千克小米多少錢？

本節(jié)課的問題。

學生假如說出每斤或500克小米的價錢，指導學生算出1千克的

價錢。也可能說不出或不精確。

師：同學們平常很少買這些東西，說不準是正常的，課下調(diào)

查一下。

2.老師介紹教材上買小米師:我們的數(shù)學教材上選了一個以前買小米的問題。一位阿

的事情及有關數(shù)據(jù)信息,并做笥姨買的小米每千克1.8元。電子杼上顯示的總價是21.6元。

潔板書。激發(fā)學生解決問題的愿

老師板書：

望。

小米：單價1.8元

總價21.6元

師：這位阿姨特殊想知道買了多少千克小米,我們一起來邛助阿

姨解決這個問題，好嗎？

生：好！

二、解決問題

1.師生列出算式。讓學生師：要計算阿姨買了多少千克小米怎樣列式？

視察被除數(shù)和除數(shù)的特點，引出

學生口述算式，老師板書。

課題。

板書：21.64-1.8=

師：大家來視察算式中的被除數(shù)、除數(shù)有什么特點？

生：都是小數(shù)。

生：都是一位小數(shù)。

師：視察的很細致。上節(jié)課我們學習了除數(shù)是整數(shù)的除法。今日

要學習的內(nèi)容除數(shù)是一位小數(shù)的小數(shù)除法。

板書課題：除數(shù)是一位小數(shù)的除法

2.提出用計算器計算的要師：在探討用豎式計算除數(shù)是一位小數(shù)的除法之前，我們先用

求，學生算完后，溝通并板書出計算器算一算。

來。

學生用計算器計算出結果，老師板書出得數(shù)。

21.64-1.8=12（千克）

3.啟發(fā)學生.把21.6和18師：剛才用計算器計算出來“阿姨買了12千克小米二假如不用

元化成角用豎式計算。溝通計算，計算器，你能把21.6和1.8轉(zhuǎn)化成角用豎式算出來嗎？

的過程和結果時說說是怎樣想

學生獨立思索計算。老師個別指導。

的。老師板書出豎式。

師：誰來說一說你是怎樣想的，怎樣算的？

生：把21.6元化成216角，1.8元化成18角，216?18就變成

整數(shù)除法，用豎式計算的結果也等于12千克。

師：誰來說一說用豎式怎樣算？

學生說，老師板書出來。

12

18>216

18

36

三、豎式計算

1.老師板書出21.64-1.8師：剛才，同學們把21.6元和1.8元化成角用豎式計算出買小

的豎式，提出：怎樣把它轉(zhuǎn)化成米12千克。假如，干脆用豎式計算21.6除以1.8

除數(shù)是整數(shù)的除法？讓學生充

老師板書出豎式：

分發(fā)表自己的看法。老師參與探

討，使學生知道，可以把被除數(shù)

和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使它轉(zhuǎn)1.8>21.6

化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

師：同學們探討一下：怎樣把它轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法？

學生說，老師可進行對話。如：

生：把L8和2L6都擴大10倍，小數(shù)點都向右移動一位。

師：為什么都擴大10倍，只把除數(shù)1.8擴大10倍不行嗎？

生：不行，1.8擴大10倍，變成角，21.6也要擴大10倍變成角。