單一科目教學活動教師教學，決定內容，單一技能或概念。對兒童生成與決策的強調低結構化活動高結構化活動對教師教學與指導的強調整合科目教學活動教師教學，決定內容，整合技能和概念。單元活動教師教學，決定內容，根據狹窄的專題，統一探索幾個方面的內容。主題活動教師教學，決定內容，或兒童根據較廣專題的學習經驗發起活動。方案活動由兒童或教師發起的深層次探索活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向。活動區活動由兒童發起的深層次探索活動，旨在滿足兒童的需要，以兒童的興趣為導向第二節單元教學活動的設計

第一節單元教學活動概述第三節單元教學活動的指導第六章單元教學活動設計一、單元教學活動的涵義單元是指整體中自為一組或自成系統的獨立單位。單元教學活動就是指在一段時間內圍繞一個中心內容（主題）來組織的教育教學活動。單元教學活動強調教師教學，決定內容，根據狹窄的專題，統一探索幾個方面的內容，由教育活動設計者設定教學活動目標和內容，要求幼兒統一學習和探索被綜合于單元中的內容。第一節單元教學活動概述二、單元教學活動的特點1、教學內容的中心制，打破學科界限；2、注重知識的橫向聯系與整合；3、學習者獲得的是與“中心”有關的完整的經驗；4、教學時間上比較長；5、單元教學活動是結構化較高的教學活動。三、單元教學活動的價值及局限性（一）價值：1、單元教學活動內容廣泛系統，涵蓋各個領域。2、單元教學活動中，教師能掌握幼兒的學習內容與進展（二）局限性單元教學活動既然強調學習內容的廣度，學習內容的深度便無法顧及；而太強調有系統地按照事前設計的教案進行活動，教學便易流于不知變通、無法隨著孩子當場的反應、學習狀況進行調整；另外，團體取向的教學較無法顧及孩子的個別差異。第二節幼兒園單元教學活動的設計一、單元“專題”的選擇與組織1、盡量選擇與幼兒生活經驗相貼近的專題。2、盡量選擇幼兒“已知一些又知之不多”的專題。3、根據選擇內容采用不同的活動形式。4、單元主題活動之間具有一定的邏輯性，按照邏輯性來組織編排活動內容。二、單元教學活動目標的設定一個單元專題的總目標應該包含幼兒園教育活動的全面內容：知識與經驗、技能與技巧、能力培養、行為習慣的養成以及情感與態度的培養等各方面。設定單元總目標，同樣考慮到課程總目標體系。考慮到單元活動與活動之間目標的關系。案例：球（小班）單元總目標：1、認識球的種類及性質。（知識）2、親近各種不同的球并樂于參加團體活動。（情感）3、能運用球類做各種游戲。（技能）4、大肌肉動作及手眼的協調得到發展。（能力）5、養成愛好運動的情趣并注意安全。（習慣）6、幼兒從球類游戲中認識簡單的數概念。（知識）三、制訂單元活動綱要單元教學活動需要根據“專題”組織活動內容，制定活動綱要，以便于具體活動的設計。注意：1、考慮活動與活動之間的相互關系；2、考慮活動的適宜性；3、考慮活動的有效性（達成目標）。4、考慮活動的可操作性。案例：球單元活動綱要：１．介紹常見的球。２．由觀察及觸摸、抱壓的操作中體驗對球軟硬的感覺。3.４．透過游戲來比較球的形狀與大小。５．配合歌曲來做球的趣味游戲。６．認識球在水中的沉與浮。四、逐一設計單元具體活動單元教學活動由一個個單一活動構成，單一活動需要逐一設計。單一活動的設計其實類似于科目教學活動的設計。其設計流程和所要考慮的問題和科目活動一樣。這里還需要考慮到活動與活動之間的關系（邏輯性）。案例：“愛護牙齒”①講故事“小熊為什么牙疼”、“什么都吃牙健康？”。②了解“牙齒的構造”；③學唱《刷牙歌》；④游戲活動：牙醫看病；⑤家園合作活動“保護牙齒”。五、檢核或評價方案單元教學活動最后一個環節就是檢核與評價方案，這通常在活動結束后或在活動過程中進行檢核與評價，并根據出現的問題進行修改，以便是活動達到更好的效果。如：案例《球》活動一：《球》有評量，即在活動過程中通過觀察幼兒的表現，來評量活動的效果。第三節單元教學活動的實施