任務一

家庭資源的利用一、幼兒園開發利用家庭資源的意義（一）利于促進教育資源的優化配置利用家庭資源優化幼兒園的環境可以提高資源的利用率。班級環境創設所需的材料數量多、種類繁雜，教師可以利用幼兒家中的一些廢舊材料,變廢為寶,促進教育資源的優化配置。（二）利于拓寬教師創設環境的視角家長資源拓寬了教師創設環境的視角。家長資源以其獨特的優勢極大地豐富了幼兒園的教學資源,同時有效地彌補了幼兒園教師的專業缺陷。（三）利于增強教師、家長以及幼兒之間的互動教師與家長之間的有效溝通利于教育功能的整體發揮,而利用家庭資源優化班級環境又為家園溝通架起了一座橋梁。在溝通的過程中,教師不僅可以進一步優化環境,增強與家長溝通的效果,家長也可以借此了解幼兒園的活動,學到相關的育兒知識。二、幼兒園對家庭資源的利用（一）引導家長參與環境創設材料的收集家長可以幫助教師收集到大量的主題資料，如從網絡上查找與主題有關的軟件資料，從書籍、報刊、畫冊、廣告、海報中收集有關主題的文字介紹、圖片、音像制品等。同時，還可以有效利用家長資源，建成主題資料信息庫，豐富孩子的感性認識。（二）充分利用家園共育平臺幼兒園應有意識地與家庭共建家園共育平臺，以促進家園合作的開展，有效發揮家庭資源的教育作用。如構建“家園共育欄”、“家園網站”等平臺。（三）通過多種活動，提升家長的教育觀念1.把家長請進幼兒園。2.開展辨析沙龍活動。3.引進家長“外援”當助教。任務二

社區資源的利用一、幼兒園開發利用社區資源的意義（一）適應世界幼兒教育事業發展的需要“加強學校和地方社區的聯系應成為使教育和其環境相依為命發展的主要方法之一。”處于教育基礎階段的幼兒教育，應該主動與社區架設各種橋梁，使幼兒的活動與社會生活緊密結合，形成一體化的育人機制。（二）適應我國幼兒教育現實的需要教師應有意識地整合幼兒園、家庭與社區資源，合力共進，使幼兒真正走出課堂，走出幼兒園，投身于充滿活力的現實生活之中，受到更為豐富實在的教育，培養幼兒學習的主動性、創造才能，完善幼兒人格。（三）適應幼兒自身發展的需要幼兒園不僅不能與家庭分離，而且還要與家庭交融。如果幼兒園“和家庭與社區進行很少的交往和互動，那么就會使直接影響兒童學習和發展的三股力量相對分開”；如果幼兒園與家庭和社區“進行許多高質量的交往和互動，那么就會使這三種影響力擰成一股繩”……（四）適應社區教育發展的需要在教育越來越強調生態化的今天，家、園、社區三方的合作是一種必然的趨勢，既有利于幼兒園統一培養目標，加強教育效果，實現教育在時空上的緊密銜接，在管理中匯聚更豐富的智慧與教育資源；又有利于家長、社區了解教育、參與教育，促進家庭、社區對幼兒園各項工作的理解與支持，提高保教質量；還有利于資源的有效整合與利用，以彌補教師在知識、技能方面的不足，從而促進幼兒園在有限條件下實現新跨越。二、幼兒園對社區資源的利用（一）利用社區的地域環境優化幼兒園教育1.幼兒園在利用地理環境的時候，要考慮社區的地理位置、地形地勢和氣候特征等因素。2.幼兒園在利用資源環境的時候，應考慮社區的水資源、土地和礦物等因素。（二）利用社區的人口環境優化幼兒園教育1.充分利用社區的各類群體。2.充分利用社區的各種場景。（三）利用社區的文化環境優化幼兒園教育幼兒園在發揮社區文化環境的教育功能時，要注意協調好以下幾種文化之間的關系：