?第一單元走進大自然

1、走進大自然

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課7個生字，正確書寫11個生字。

2、有感情地課文，背誦課文，了解課文主要內容。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開討論,對課文思想內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

向往大自然愿望、融入大自然心境和熱愛大自然感情。

課前準備：有關大自然資料、多媒體課件。

師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆

一、創設情境、激情引入

1、教師先板書“大自然”，指名學生讀。引導學生交流自己對

大自然了解。

2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇自然景觀，多姿多彩

花草樹木,調皮可愛鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然美妙神

奇。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（學生暢所欲言。）

4、師：美麗神奇大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進

大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

根據學生已有知識經驗，調動學生學習熱情，然后播放大自然

景色課件，為學生再現大自然神奇美麗,豐富學生對大自然表象,激

起他們情感波瀾,為后面理解課文積淀情感。

風趣話語和諧師生關系、使學生在輕松、快樂氣氛中學習。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀詩，遇到不認識字可以問老師、問同學、查字典

等。

2、用課件出示文中生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“密林”、“昆蟲網”、“花瓣”等詞語可以利用圖片進行理

解。

如：“斑斕”、“體驗”、“感受”、“深沉”、“融進”等詞語可以

結合詩中具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性進行評價。新

學期開始，讀書識字方法教師可以進行簡單提醒。以便多種方法為

學生學習服務。

通過多種形式理解文中詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形

中教給了學生理解詞語方法。正所謂“授之與漁二

三、分步解讀、品悟詩情。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了

什么樣感覺，什么樣印象或是什么樣看法。

2、引導學生交流讀后感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點支撐點，即文中語言文字品位與理

解。

A：第一小節講是孩子們怎樣走進大自然。可以引導學生想象

在走進自然過程中,孩子們會看到什么？聽到什么？摸到什么？聞

到什么？……體會他們歡快愉悅心情。抓住“追著……追著……追

著……”進行品位，體會孩子們走進自然急迫而熱切心情。

在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們走進自然歡快、愉悅、

急迫、熱切心情。

B：第二小節講是孩子們投身于自然。教師引導學生抓住“扣

醒山石”、“訪問花瓣”、“網住斑斕秋天”等詞語體會在孩子們眼中，

山石、花瓣、秋天都是具有生命，是他們朋友，他們對這些大自然中

朋友充滿了向往與追求。

進行感情朗讀。

C：第三小節講是孩子們融入自然。在前兩小節感情基礎上直

接引導學生進行感情朗讀,通過多種形式讀來抒發自己對大自然深

切愛。

4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵情感。

提出開放性問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文內容,

又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟余地。

在理解過程中引導學生抓住文中典型詞句進行感悟、品位，展

開合理想象恰倒好處突破了文中重難點，同時也教給了學生讀書、

理解方法。

通過多種形式讀,加深學生對文章語言體驗、感悟。升華情感。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

交流記字方法,相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確寫字

姿勢。

五、拓展延伸，積累實踐

回家搜集有關大自然圖片或文字，班內將開展“走進大自然”

交流會。培養學生廣泛閱讀興趣,擴大閱讀面,豐富語言積累，發展

語感。

教學反思

2火燒云

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文

中生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡段落。

3、理解課文內容，了解火燒云絢麗多彩和美妙奇異，體會作者

豐富想象力。

4、摘抄課文中優美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習搜集、整理資料方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛自然、觀察自然興趣。

課前準備：有關火燒云圖片或資料,多媒體課件。

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆

一、談話激趣，引入新課

師：同學們，E出或日落時，天空經常出現絢爛多彩云霞，你們

知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中火燒云是什么樣呢？

學生結合自己生活實踐談論。

師：今天這節課,我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下

《火燒云》。

板書課題,齊讀新課。

談話激趣，調動學生已有經驗世界,喚起學生學習熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、打開課本，用自己喜歡讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗

讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡方式認讀文中

生字新詞。

1、用課件出示文中生詞，

指明讀,開火車讀。

2、用各種形式理解文中詞

一語。

如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮靜”等詞語可以

聯系生活實際進行理解。

如：“靠著”、“跪著”、“一轉眼”、“脖子”等詞語可以作動作

體會。

如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

3、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性進行評價。

讓孩子用自己喜歡方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識

字效率。

通過多種形式理解文中詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形

中教給了學生理解詞語方法。正所謂“授之與漁”。

三、再讀課文，讀中感悟

1、學生再次自由讀文,思考：“通過讀課文讀懂了什么？"（獨

立思考）

4.《觀云》

2.積累有關描寫云詞語、句子、段落。

培養學生樂于寫作，樂于讀書,善于積累良好學習習慣，

五、記憶字形，指導書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有

趣兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字構字特點方面予以指

導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字,并注意學生寫字姿勢。

教給學生識字方法,培養自主識字能力，并培養良好書寫習慣。

教學反思

3會說話草

教學目標：

知識與技能：

1、會認6個生字,會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習搜集、整理資料方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生對大自然向往和喜愛之情。

教學準備：

配樂磁帶、多媒體課件

教學過程：

教學過程設計說明交流空間

一、故事激趣，導入新課

師：同學們，還記得上學期我們學過《我想》這手小詩嗎？誰

愿意背給大家聽？

學生背誦《我想》。

教師抓住詩中“我想把小手安在桃樹枝上,舉一串花苞,牽萬縷

陽光；我想把腳丫接在柳數根上，伸進濕軟土層，汲取甜美營養；我

向把眼睛裝在風箏上,看白云多柔軟,瞧太陽多明亮；我想把自己種

在春天大地上,變根小草,綠得生輝,變朵小花,開得漂亮。變成柳絮

和蒲公英，飛到遙遠地方。”小作者在美麗大自然中展開遐想，今天

我們要學習課文《會說話草》和這首詩有些相象，快打開書讀一讀

吧！

引導學生回憶以前所學過知識，抓住文本之間相似之處，引發

學生學習本文動機，使學生產生可以利用閱讀期待。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文,遇到不認識字,用自己喜歡方式解決,把課

文讀正確、讀流利。

2、課件出示文中生詞,指名讀，開火車讀。

3、利用多種形式理解文中詞語.

如：“狗尾草”、“須根”、“葵花”等詞語可以利用圖片加以理

解。

如：“嬉笑”、“喧嚷”等可以鼓勵學生聯系自己生活實際理解。

如：“搖曳”、“扎進土壤”等詞語可以放在具體語言環境中理

解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

3、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性進行評價。讓

孩子用自己喜歡方式讀書識字,教給學生讀書方法,提高識字效率。

教師采用多種學生喜聞樂見形式引導學生了解詞語意思，符合

學生年齡特點,為讀懂文本奠定基礎。

三、再讀課文，深入品味

1、學生認真讀詩，邊讀邊思考《會說話草》與《我想》兩者之

間相似之處。體會小作者置身于自然，置心于自然真實情感。

2、小組交流討論。

3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞

句來理解感悟,調動學生多種感官來讀中悟情。）

4、在有一定理解基礎上重點引導學生進行感情朗讀。提出開

放性問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生

自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟余地。

通過多種形式讀,加深學生對文章語言體驗、感悟。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

自主識字，培養學生獨立學習習慣。

五、拓展延伸、課外積累

引導學生投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地

旁……靜靜地坐一坐，躺一躺，去領悟大自然為你帶來獨特感受，寫

一寫。培養學生樂于置身于自然，置心于自然，在自然中陶冶情操,

在自然中感受美真諦。

教學反思

4、詩材料

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課11個生字，學會正確書寫10個字。能正確理解文

中生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡段落。

3、理解課文內容，感受荷花美麗，體會作者豐富想象力。

4、摘抄課文中優美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學生反復避讀，展開想象來理解課文，體險情感。

2、展開小組討論，對課文思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習搜集、整理資料方法。

情感、態度與價值觀：

引導學生感受荷花美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開

想象,加深對美好事物情感，發展學生觀察、想象能力。體會大自然

神奇力量，培養熱愛大自然情感！

課前準備：有關火燒云圖片或資料,多媒體課件。

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆

一、談話激趣，引入新課

師：課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶

給你畫面！

教師引導學生用最簡潔語言交流音樂給每個人帶來感覺。

師：從古至今,荷花就是人們描寫、喜愛對象。今天，我們一起

學習一篇有關荷花文章。。

（板書課題并齊讀課題）

師：看到課題你們有什么想問嗎？

（預設：學生可能會問“本來是寫荷花內容，為什么叫‘詩材

料'呢？”如果出現這個問題，就放在理解課文之后解決。）

師：在學課文之前讓我們乘著音樂翅膀到荷花池邊去看一看,

聽一聽吧！

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》）

教師鼓勵學生有一個詞來形容一下自己看到荷花。如：亭亭玉

立、千姿百態、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇

斗妍……

利用優美樂曲引導學生進入美妙情境，調動學生閱讀欲望，喚

起學生學習熱情。

針對題目引導學生進行質疑，可以使學生思維與教材編排意身

產生碰撞,理解編排目同時,學會質疑方法，產生閱讀欲望。

利用課件營造學習氛圍，使學生在課開始就進入美意境，便于

學生在美意境中品位美語言，體會美情感。

二、初讀課文，識記生字。

1、師：作者筆下荷花是什么樣呢？為什么叫它“詩材料”呢？

快速打開課本，用自己喜歡讀書方式讀一讀課文，并用自己喜歡方

式認讀文中生字新詞。

2、學生讀課文,認識文中生字新詞。

3、課件出示文中生詞,指明讀，開火車讀。

4、各種形式理解文中詞語。

如：“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞語可以利用荷花圖片加

以理解，隨即也體會荷花不同姿態美麗。

如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓勵學生聯系自己生活實際理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

5、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性進行評價。

讓孩子用自己喜歡方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識

字效率。

利用荷花圖片：不但能形象理解文中部分詞語，還能很好體會

荷花美麗多姿。

通過多種形式理解文中詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形

中教給了學生理解詞語方法。正所謂“授之與漁工為學習文本奠

定基礎。

三、再讀課文，讀中感悟

1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？"（獨

立思考）

預設：讀完課文給學生們最大感受應該是：荷花美麗。

2、同伴交流從哪里能夠感受荷花美麗。

3引導學生進行集體交流，品位語言。

A：作者看到：抓住"”清香、“挨挨擠擠”、“大圓盤”、“碧綠

面，淡綠底”、“冒”、"有……有……有……”來體會荷花美麗多姿。

鼓勵學生具體說,有感情讀。

教師引導：除了課文中寫到這幾種荷花姿態，你還能想象出荷

花其他不同姿態嗎？

學生大膽展開想象來用語言描述。

在此基礎上再次感情朗讀，課件播放荷花錄象，播放背景音樂

《采蓮》。

B：師：荷花形象是那么美麗動人，荷花清香是那么幽淡迷人,

荷花魅力是那么令人難忘，于是,面對這滿池荷花，作者不由發出這

樣感嘆：如果把眼前這一池荷花看作一大幅活畫，那畫家本領可真

了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

引導學生感受大自然神奇，激發學生對答自然喜愛。有感情自

由讀課文第二段。

C：作者想到：主要方式是“讀占鰲頭”。

在學生結束讀第二段后，教師立即播放音樂，配樂范讀第三自

然段。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美讀吧，可愛荷花仙子

們！”

（學生自由朗讀第四自然段）

學生在情境渲染下身臨其境朗讀,可以加上動作表演等。

在此基礎上教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中閉眼

自由想象荷花千姿百態，生機勃勃，體會大自然神奇與美好。音樂結

束后,鼓勵學生談論自己剛才想到。

D：理解為什么題目是“詩材料二

教師再次播放課件，引導學生再次欣賞：邊看邊想，大自然不用

筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗畫卷,你打算用怎樣語言來贊

美荷花或歌頌大自然！

預設：有會有相機留駐永恒；有會寫首小詩來歌頌荷花，歌頌

大自然……

教師隨即引導課文最后一段“作詩，我要試試看一一當然還要

好好想J

4、教師小結：同學們，荷花是美麗，大自然是神奇，讓我們熱愛

荷花,熱愛大自然，善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們人類！

也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活人,她人生將是美麗而精彩！

提出開放性問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文（寫

了火燒云顏色、形狀變化多、變化快），又有利于學生自己在讀中

品味和體驗，留給了學生讀書、感悟余地。

在理解過程中引導學生抓住文中典型詞句進行感悟、品位，恰

倒好處突破了文中重難點，同時也教給了學生讀書、理解方法。

在美好情境渲染下，通過多種形式讀,加深學生對文章語言體

驗、感悟。升華對荷花喜愛,對大自然喜愛之情。

鼓勵學生在理解基礎上大膽想象、表達,既豐滿了文本內容,更

深刻感受大自然魅力，也教給了學生表達時應該做到條理性、完整

性、生動性、形象性及語言組織科學性，為學生寫作奠定基礎。

詩一般語言,詩一般夢境,更需要詩一般教師導語,有了這樣導

語,會為文本增添色彩。

四、拓展延伸

師：同學們我們看到野花也有許許多多，也有各種美色彩,也有

好品格，你們覺得那一種野花最美？為自己出個題目寫一寫吧。

（如果有人寫到蒲公英就更好，為《金色草地》做鋪墊。）

培養學生樂于觀察，樂于寫作，善于投身自然良好情趣。

五、記憶字形，指導書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有

趣兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字構字特點方面予以指

導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字,并注意學生寫字姿勢。

教給學生識字方法,培養自主識字能力，并培養良好書寫習慣。

教學反思

5金色草地

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課9個生字，會正確書寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察好習慣。

過程與方法：

1、通過多種方式理解文中重點詞語。

2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理

解課文內容。

3、鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言,激發學習語文興趣。

情感、態度與價值觀：

通過理解課文內容，體會作者對蒲公英喜愛之情，激發學生善

于留心觀察身邊事物變化興趣，樹立人與自然和諧共處意識。

教學準備：

課前收集有關蒲公英文字或圖片、多媒體課件等。

教學過程：

教學過程設計說明交流空間

一、謎語激趣，導入新課

1、教師出示謎語，學生進行猜謎活動，引出蒲公英。

2、生交流課前搜集有關蒲公英文字或圖片。

3、用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

4、引出課題并板書。通過學生感興趣形式來引出課題,吸引學

生注意力，激起學生閱讀文本欲望。

充分調動學生己有知識經驗進入語文學習。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文,遇到不認識字,用自己喜歡方式解決,把課

文讀正確、讀流利。

2、出示文中生詞，指名學生讀，開火車讀。

3、理解詞語?：

對于像“收攏”、“徐徐”等詞語可以讓學生做一做動作來理解;

對于“手掌”、“拳頭”等詞語可以利用實物理解；對于“一步不落”、

“一不留神”等詞語可以放在語言環境中理解；對于“天擦黑”、“數

不清”等詞語可以聯系學生生活實際理解……

4、指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣

性評價。鼓勵學生用自己喜歡方式解決有困難生字，給學生自由識

字空間。

理解詞義是學生閱讀文本前提，多種形式理解符合學生認知特

點為深入體驗文本做好鋪墊。

三、研讀課文，深入品味

1、學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題

不懂，做上記號。止所謂“不動筆墨不讀書”。

2、教師引導學生進行匯報交流，根據學生回答教師隨機引導。

預設一：如果學生從文中小朋友非常善于觀察蒲公英，喜愛金

色草地等方面進行回答,教師就要抓住“小作者是一個善于觀察孩

子”這條主線進行教學。BP：你們從哪里可以看出小作者是一個善

于觀察孩子呢？

（草地很美一一有了新發現,不在揪蒲公英了。）

教師引導學生找一找相關句子讀一讀,進行深入理解。

指導感情朗讀時，草地美麗可以利用課件展示蒲公英美麗，并

配上優美音樂進行朗讀；兄弟兩歡快玩耍時，可以利用課件襯托出

情景進行朗讀；讀小作者新發現時，引導學生讀出蒲公英可愛等。

對于最后一段，也就是文章主旨“物我合一”引導學生體會，小

作者對蒲公英深深喜愛之情,利用朗讀感悟。

預設二：

教師也可以圍繞“小作者很喜歡蒲公英”這條主線來安排教學,

即引導學生思考；“從哪里可以看出小作者對蒲公英很喜愛呢？”

大致有以下幾個方面：A：蒲公英給他們兄弟兩帶來快樂；

B：長滿蒲公英草地為他們帶來愉悅心情；

C：不再揪蒲公英了，因為小作者有了新發現；

D：感情升華：蒲公英就像時我們朋友一樣，和我們一同睡覺,

一同迎接太陽0

（感情朗讀策略同預設一。）

3學完課文后,還有什么不懂問題？師生都不能解決，鼓勵課外

研究。

6、學完課文后談感受。學生再一次整體感知課文內容,結合自

己理解,發表觀點,鼓勵學生獨特見解,并回顧全文。

給學生創設充分自主學習空間，尊重學生不同情感體驗，充分

肯定每一位學生觀點。

形象多媒體課件，讓學生了解蒲公英美麗，有效吸引了學生注

意力，活躍了課堂氛圍。

大量感情朗讀，讓學生在讀中感悟、品位，抒發自己情感。

課堂教學中，當教師真正把學習主動權交給學生時，要隨時根

據學生思路調整教學環節,關注課堂中隨即生成知識,真正實現“以

學定教”。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

5、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

6、指導重點字書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

自主識字，培養學生獨立學習習慣。

五、拓展延伸、課外積累

1、讀有關描寫花草樹木文章，積累好詞好句，以便用于寫作。

2、用自己學到觀察方法去觀察自己喜愛事物，并把它寫下來。

引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛閱讀興趣,擴大閱讀面,增加

閱讀量，語言積累，發展語感。

教學反思

綜合學習一

教學目標：

1、引導學生學習積累方法,學會書面積累，閱讀積累。

2、、養成經常使用小本本習慣，愿意寫出自己看到、聽到和想

到東西，培養寫話興趣。。

環節教學過程設計說明

引入

同學們，晶晶搬新家了，今天他邀請咱們去他新家參觀參觀，想

不想去？好，那咱們就出發吧！用“去晶晶新家參觀游戲”將綜合

學習三項貫穿起來,激發學生學習興趣。

題型練習（一）我采蜜集

師描述；晶晶拿出他“采蜜集”給我們看。

1、在小組內讀“采蜜集”，找出這些句子規律

2、學生交流自己創作有關感悟自然句子。

3、教師鼓勵學生繼續在課余博覽群書，積累好詞好句、好段好

篇。

4、鼓勵學生敢于創作。

“采蜜集”教給積累方法，目在于培養學生閱讀興趣，養成自主

積累、主動積累習慣，強化積累意識。

（二）讀讀背背

lo用自己喜歡方式讀一讀晶晶家墻上貼古詩。

2o鼓勵質疑，反復吟誦，直至會背。

3、你還會背哪些描寫自然景象古詩。

提供學生背誦、記憶材料，擴大閱讀量，積累語言。

（四）我小筆頭

師描述：晶晶告訴我們他觀察并記錄下了她家門前一棵大樹,

讓我們快快讀一讀吧。

學生自由讀。

學生交流自己最近新發現。

建議學生在大自然中善于觀察，擁有自己自然小天地。培養學

生寫話興趣和習慣，

培養學生仔細觀察習慣。

口語交際：講故事

教學目標：

1、能用普通話條理清晰講述自己喜歡故事。

2、能認真傾聽別人講話。

3、積極發言，大膽表述自己。

教學過程設計說明交流空間

一、激趣導入

1、師：同學們，你們愛聽故事嗎？你們能講故事嗎？那就快跟

小伙伴講一講你自己最喜歡故事吧。

談話引入，激發學生表達欲望

二、表達交流。

1、學生在小組內講故事。