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文檔簡介
第頁中心與選材【學習目標】1學生能深入理解中心與選材的概念,清晰闡述二者之間的緊密聯系。2.實例分析、小組討論和寫作實踐,熟練掌握選材的原則與方法,提升圍繞中心選材的能力。3.培養學生觀察生活、思考問題的習慣,引導學生從生活中選取真實、典型、新穎的素材,增強文章的感染力與說服力,提高寫作素養。【教學重難點】重點:明確選材的要求,即材料要真實、典型、新穎;掌握圍繞中心選材的方法和技巧。難點:能夠準確判斷素材與中心的契合度,學會對素材進行多角度挖掘和剪裁,以達到服務中心的目的。一、課前知識梳理1.中心的定義:中心是作者在文章中表達的核心思想或情感,它是文章的靈魂,貫穿于文章的始終,決定著文章的價值和意義。2.選材的定義:選材是指作者根據文章中心的需要,有目的地選擇寫入文章的事實、理論、數據等具體內容,這些內容是文章的血肉,支撐和豐富著文章的中心。3.中心與選材的關系:中心須借助材料來體現,離開了材料,中心就成了無本之木、無源之水,無法具體呈現;而材料的選擇必須圍繞中心進行,只有緊扣中心的材料,才能為文章增色,否則就會偏離主題,影響文章質量。二、導入:下面的材料哪些能論證“學貴有恒”的論點?積土成山,風雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。能論證“學貴有恒”論點的是A、B、C。但是A在論述時要加上“而積累的過程需要持之以恒”,將材料往“恒”上面引,只有不斷地積累土、水,才能分別成就山、淵,體現了持續堅持做一件事最終會有成果,才能論證“學貴有恒”。三、合作與探究(一)學習任務一:掌握選材要求1.選材要求指導:真實:“真實”包含“生活真實”和“藝術真實”。“生活真實”要求材料符合客觀事物的原貌或實際情況,作者敘寫真人真事,抒發真情實感;“藝術真實”指材料能從本質上反映生活的真實面貌,允許對生活素材進行藝術加工。典型:材料要有代表性,能深刻表現中心。在眾多可選用的材料中,要挑選出最能突出文章主旨、作者觀點與情感的材料,舍棄與中心無關或關聯不大的內容。新穎:材料不落俗套,與眾不同。既可以是富有時代感的新鮮素材,也可以是從舊材料中挖掘出新意、新視角、新意義的素材。2.案例分析:真實:以《“探界者”鐘揚》為例,講述文章圍繞“愛崗敬業、奉獻犧牲”的中心,選取鐘揚的真實事跡,展現其作為植物學家和科普達人的貢獻,使人物形象真實可感。同時,以《促織》為例,分析“人變蟲”這一虛構情節如何從本質上反映社會現實,體現藝術真實。典型:分析《縣委書記的榜樣——焦裕祿》,探討文章選取焦裕祿深入調研、風雪天訪群眾、帶病堅持工作等典型材料,如何凸顯其崇高品格。新穎:解讀《風景談》,說明文章以西北抗日根據地軍民生活為背景,從獨特角度贊頌“人”的精神,在選材上求新求深,給人耳目一新之感。3.小組討論:分組討論:給出一些常見的作文題目,如“我的夢想”“難忘的一件事”等,讓學生分組討論并列舉符合真實、典型、新穎要求的素材。每組推選代表分享討論結果,其他小組進行評價和補充,教師總結并給予指導。(二)學習任務二:學會多角度選材1.多角度選材指導:講解一個素材往往具有多面性,可以服務于多個主題。引導學生學會從不同角度、不同層面去觀察和分析素材,根據不同的中心進行有針對性地選材。例如,以“挫折”這一素材為例,既可以從個人成長的角度,選取自己在學習或生活中遇到挫折并戰勝它的經歷,體現堅韌不拔的精神;也可以從社會發展的角度,講述某個企業或國家在面臨挫折時如何突破困境,展現團結協作和創新精神。【示例】從個人成長角度我從小就對繪畫有著濃厚的興趣,夢想成為一名畫家。在我上初中的時候,參加了一次重要的繪畫比賽。為了這次比賽,我準備了很久,花費了大量的時間和精力構思畫面、練習技巧。然而,比賽結果公布時,我卻名落孫山。這個結果對我來說無疑是一個巨大的挫折,我開始懷疑自己的能力,甚至想要放棄繪畫。但我內心深處對繪畫的熱愛還是讓我堅持了下來。我認真反思自己的不足,主動向老師和同學請教。我發現自己在色彩運用和構圖方面存在很大問題。于是,我每天都會抽出時間練習色彩搭配,研究優秀作品的構圖技巧。遇到不懂的地方,我不再獨自苦惱,而是積極和他人交流。經過一段時間的努力,我的繪畫水平有了顯著提高。后來,在另一次繪畫比賽中,我憑借一幅描繪家鄉美景的作品獲得了一等獎。這次經歷讓我明白,挫折并不可怕,只要堅韌不拔,就能戰勝挫折,實現自己的目標。從社會發展角度2008年全球金融危機爆發,許多企業都遭受了重創,某知名汽車制造企業也不例外。市場需求大幅下降,企業資金鏈緊張,訂單量銳減,面臨著巨大的生存壓力。為了突破困境,企業管理層決定團結全體員工,共同應對危機。企業內部加強協作,各個部門緊密配合。研發部門加大創新投入,不再局限于傳統燃油汽車的研發,而是將目光投向新能源汽車領域。他們日夜攻關,經過無數次試驗和改進,成功推出了一款續航里程長、性能穩定的新能源汽車。生產部門優化生產流程,提高生產效率,降低生產成本。銷售部門積極拓展市場,尋找新的銷售渠道和客戶群體。在全體員工的共同努力下,企業逐漸走出了困境。這款新能源汽車一經推出,就受到了市場的廣泛歡迎,訂單量不斷增加。企業不僅渡過了金融危機帶來的難關,還在新能源汽車市場占據了一席之地,實現了轉型升級,為社會的可持續發展做出了貢獻。這充分展現了企業在面對挫折時,通過團結協作和創新精神突破困境的強大力量。2.案例分析:閱讀下面的文章,分析其如何圍繞中心從多個角度選材,使文章內容豐富、主題深刻。品味堅守的力量在生活的長河中,堅守是一種熠熠生輝的品質,它如同燈塔,在黑暗中為我們指引方向;又似基石,支撐著我們跨越重重困難,走向成功的彼岸。堅守,讓平凡的生命綻放出絢爛的光彩,賦予人生以深遠的意義。堅守是對夢想的執著追求,即便面臨無數艱難險阻,也絕不放棄。“雜交水稻之父”袁隆平,一生都在為實現“把飯碗掌握在中國人自己手上”的夢想而努力。從青年時期起,他就投身于水稻研究,在田間地頭辛勤耕耘數十載。面對科研道路上的諸多挫折,如試驗田遭遇自然災害、研究成果遭受質疑等,他從未退縮。他不顧風吹日曬,仔細觀察每一株水稻的生長情況,不斷進行雜交試驗。正是這份對夢想的堅守,讓他成功培育出高產的雜交水稻,解決了無數人的溫飽問題,為全球糧食安全做出了不可磨滅的貢獻。他的堅守,不僅改變了中國,也影響了世界,讓人們看到了夢想的力量和堅守的價值。堅守也是對責任的擔當,無論環境多么惡劣,都始終牢記使命。在祖國的邊疆,有這樣一群人,他們默默守護著祖國的領土,保衛著人民的安全。加勒萬河谷沖突中,祁發寶等戍邊英雄們,面對外軍的蓄意挑釁和暴力攻擊,毫不畏懼,堅決捍衛祖國的領土主權。他們在高寒缺氧的惡劣環境中,日復一日地巡邏、站崗,時刻保持警惕。祁發寶團長甚至在戰斗中身負重傷,但他依然堅守在崗位上,守護著祖國的邊疆。他們用生命詮釋了對國家和人民的責任,他們的堅守,是對祖國忠誠的誓言,是對人民幸福生活的守護,讓我們感受到了責任的重量和堅守的偉大。堅守更是對自我原則的秉持,在紛繁復雜的世界中,不隨波逐流,始終堅守內心的道德底線。“時代楷模”張桂梅,為了改變山區女孩的命運,創辦了華坪女子高級中學。在辦學過程中,她面臨著資金短缺、師資不足、學生基礎差等諸多困難。但她始終堅守著“讓更多女孩走出大山”的信念,省吃儉用,四處奔波籌集資金,親自授課,關心每一位學生的成長。她沒有被困難打倒,也沒有被外界的質疑所動搖。她用自己的行動踐行著教育的初心,堅守著道德和教育的底線。她的堅守,讓無數山區女孩實現了自己的夢想,改變了自己的命運,也讓我們看到了堅守自我原則的力量,它可以創造奇跡,讓世界變得更加美好。在歷史的長河中,堅守的身影從未缺席。古有司馬遷遭受宮刑后,忍辱負重,堅守著撰寫《史記》的信念,終于完成了這部被譽為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”的史學巨著;今有無數科研工作者堅守在科研一線,為祖國的科技發展默默奉獻,讓中國在眾多領域取得了舉世矚目的成就。堅守,是一種信念,一種力量,它貫穿于人類發展的始終,推動著社會的進步,讓我們的生活變得更加美好。在生活中,我們每個人都應該學會堅守。堅守自己的夢想,讓生命綻放光芒;堅守自己的責任,為社會貢獻力量;堅守自己的原則,保持內心的純凈。只有堅守,我們才能在人生的道路上走得更加堅定,更加從容,書寫出屬于自己的精彩篇章。讓我們在堅守中品味力量,在堅守中成就未來。【多角度選材分析】從人物職業角度選材:文章選取了不同職業的人物事例,袁隆平是農業科學家,祁發寶是戍邊軍人,張桂梅是教育工作者。從農業、國防、教育三個不同領域展現堅守的意義,涵蓋范圍廣,使讀者從多個角度感受到堅守在不同行業的重要性,豐富了文章內容。從時間跨度角度選材:既有古代司馬遷忍辱著《史記》的事例,又有現代袁隆平、祁發寶、張桂梅等人的事跡。跨越古今,展示了堅守這一品質在不同時代的體現,說明堅守是一種永恒的價值追求,增強了文章的歷史厚重感,深化了主題。從精神內涵角度選材:袁隆平堅守夢想,體現的是對理想的執著;祁發寶堅守崗位,凸顯的是對責任的擔當;張桂梅堅守原則,反映的是對道德和教育初心的秉持。從不同的精神層面闡述堅守的內涵,讓讀者全面理解堅守的豐富意義,使主題更加深刻。3.引導學生思考:如果要更換文章的中心,這些素材應如何調整或取舍?通過案例分析,讓學生理解多角度選材的靈活性和重要性。【示例】假設將文章中心更換為“夢想的力量”,那么對原有素材可進行如下調整或取舍?袁隆平的素材:保留并調整側重點。在“學貴在恒”的中心下,強調的是袁隆平數十載如一日堅持研究雜交水稻的恒心。而在“夢想的力量”中心下,突出袁隆平懷揣“把飯碗掌握在中國人自己手上”的夢想,是這個夢想給予他克服重重困難的動力。詳細描述他在研究過程中,如何因為夢想而不畏試驗田的自然災害,不懼研究成果被質疑,一心只為實現夢想而努力。通過這種調整,將袁隆平的故事與夢想的力量緊密相連,突出夢想對他行動的驅動作用。祁發寶的素材:可進行適當取舍。祁發寶的主要事跡體現的是對國家和人民的責任擔當,與“夢想的力量”聯系不夠緊密。但可以從他保家衛國的職責背后挖掘夢想元素,比如他可能懷揣著守護祖國邊疆和平、讓人民安居樂業的夢想,才會在面對外軍挑釁時毫不退縮。不過這個聯系相對間接,如果文章篇幅有限,可以舍去這個素材,以保證文章圍繞中心選材的緊密性。張桂梅的素材:保留并重新解讀。在“夢想的力量”中心下,著重講述張桂梅“讓更多女孩走出大山”的夢想,是這個夢想支撐她克服辦學過程中的資金短缺、師資不足等困難。詳細描述她為了實現夢想,四處奔波籌集資金,親自授課的艱辛過程,突出夢想給予她堅持下去的力量,以及夢想實現后對山區女孩命運的改變,從而凸顯夢想的強大力量。司馬遷的素材:保留并強化與新中心的聯系。強調司馬遷在遭受宮刑這一巨大挫折后,因為撰寫《史記》的夢想,才忍辱負重堅持完成著作。詳細描述他在困境中,夢想如何成為他精神的支柱,使他克服身體和精神上的痛苦,最終實現自己的夢想,完成這部偉大的史學巨著,以此體現夢想的力量可以讓人在逆境中崛起。通過這個案例可以看出,同樣的素材在不同的文章中心下,需要根據中心的需求進行調整或取舍。這體現了多角度選材的靈活性,同一個素材可以從不同角度進行解讀和運用,以適應不同的主題。同時也說明了多角度選材的重要性,恰當的選材能使文章內容緊密圍繞中心,增強文章的說服力和表現力。例如在“夢想的力量”這一中心下,通過選取和調整袁隆平、張桂梅、司馬遷等人的素材,從不同方面展示夢想對人的激勵和推動作用,使文章內容豐富且主題深刻。4.小組討論:給出一個素材,如“志愿者活動”,讓學生分組討論,從不同的中心出發,探討可以從哪些角度進行選材。每個小組派代表發言,闡述不同的選材角度及對應的中心,教師進行點評和總結,強化學生對多角度選材的理解。(三)學習任務三:中心與選材實踐訓練題目一:“有人認為‘知易行難’,有人認為‘知貴于行’,還有人認為‘知行合一’。結合個人思考,自選角度,自擬題目,圍繞‘如何看待知與行’進行選材,并從真實、典型、新穎等維度,列舉出擬選用的素材”。審題立意指導:引導學生分析題目中“知”與“行”的關系,明確不同觀點的內涵,確定自己的立意方向。選材指導:讓學生調動平時積累,或通過查找資料,列出多個原始素材;然后,以“真實、典型、新穎”為標準進行篩選,多角度多層次對材料進行剪裁。例如,可以選取名人名言、名人故事、社會熱點事件、自身經歷等作為素材,如“屠呦呦發現青蒿素,知行合一攻克醫學難題”體現“知行合一”;“紙上談兵”的故事從反面論證“知易行難”。【示例】1.真實素材個人學習外語經歷:自己學習英語時,起初背了很多單詞、學了語法知識(知),但在實際和外國人交流時卻困難重重(行難)。后來通過參加英語角、線上和國外友人對話等實踐(行),英語水平才得到顯著提升。這是源于自身經歷的真實素材,能切實反映“知易行難”以及“知行合一”的觀點,從個人角度出發,容易引起讀者共鳴。社區垃圾分類推行:在社區垃圾分類政策推行過程中,居民通過宣傳手冊、講座等了解了垃圾分類知識(知),但在實際執行時,部分居民因習慣問題難以準確分類(行難)。經過社區工作人員的耐心指導、設置監督機制以及長期宣傳,居民逐漸養成正確分類的習慣(知行合一)。這一素材取自社會生活,是真實發生的現象,能夠有力地支撐關于“知與行”的討論。2.典型素材趙括紙上談兵:戰國時期,趙括熟讀兵書,談起兵法來頭頭是道(知),但在實際指揮長平之戰時,卻因缺乏實戰經驗,導致四十萬趙軍被秦軍坑殺(行不匹配知)。這個歷史典故是典型的“知而不行”的反面案例,知名度高,能清晰地闡述“知”與“行”脫節的危害,使論點更具說服力。屠呦呦研發青蒿素:屠呦呦和她的團隊深入研究古代醫學典籍,知曉了青蒿可能具有抗瘧作用(知)。隨后,她們歷經無數次實驗(行),在艱苦的科研環境中不斷嘗試,最終成功提取青蒿素,為全球瘧疾防治做出巨大貢獻(知行合一)。這一素材體現了從理論認知到實踐成功的過程,是“知行合一”的典型正面案例,具有很強的教育意義和說服力。3.新穎素材線上教育中的“知”與“行”:在疫情期間,學生通過線上課程學習各種知識(知),但由于缺乏面對面的監督和互動,部分學生難以專注學習,知識掌握不扎實(行難)。一些學生通過制定詳細學習計劃、利用線上學習工具積極與老師同學互動等方式(行),取得了良好的學習效果(知行合一)。這一素材結合當下熱點,具有新穎性,反映了新的學習模式下“知與行”的問題,容易吸引讀者興趣。科技企業的創新實踐:某科技企業意識到人工智能在醫療領域的巨大潛力(知),投入大量人力物力進行研發(行)。在研發過程中遇到諸多技術難題和市場挑戰,但通過不斷創新和改進(行),成功推出了一款能夠輔助醫生進行疾病診斷的人工智能產品(知行合一)。這一素材展示了科技領域的“知與行”,體現了時代特色,給人以新鮮感,有助于闡述在創新背景下如何實現“知行合一”。題目二:“以‘令人心動的瞬間’為題,寫一篇不少于600字的文章。注意從生活中選材,做到中心突出,敘述完整,詳略得當,語言生動”。審題立意指導:分析題目關鍵詞“心動”與“瞬間”,明確選材范圍是生活中令人心動的短暫時刻,立意可以是展現人性的美好、生活的感動等。選材指導:引導學生回憶生活中的點滴,如親情、友情、師生情中的溫暖瞬間,社會生活中的感人場景等。讓學生列舉多個事件或場景,然后進行對比篩選,或者對素材進行剪裁加工。例如,將家人為自己準備生日驚喜的過程進行詳細描寫,突出“心動”的瞬間。四、寫作訓練學生根據上述兩個題目,選擇其一進行寫作。在寫作過程中,教師巡視指導,提醒學生注意審題立意,圍繞中心選材,同時關注材料的真實性、典型性和新穎性。鼓勵學生大膽創新,嘗試從獨特的角度選取素材,展現自己的思考和感悟。【范文一】令人心動的瞬間生活如同一場漫長的旅程,我們在其中行色匆匆,然而總有一些瞬間,如同夜空中閃爍的星辰,不經意間點亮我們的心靈,成為永恒的美好記憶。對我來說,那個在公交車上的瞬間,至今仍讓我心動不已。那是一個寒風凜冽的冬日傍晚,我如往常一樣擠上了回家的公交車。車廂里擠滿了人,人們呼出的熱氣在車窗上凝結成一層薄薄的霧。我被人群擠在角落里,心情也如同這寒冷的天氣一般,有些低落。車緩緩前行,每到一站,都會有新的乘客上車。這一站,車門打開,一位老人慢慢地走了上來。他的頭發花白,臉上帶著歲月的痕跡,身上穿著一件洗得有些發白的棉衣,手里還提著一個布袋子。他的腳步有些蹣跚,隨著人群的涌動,他在車廂里艱難地站定。我看到了老人,心里猶豫著要不要讓座。正當我還在糾結的時候,一個清脆的聲音在車廂里響起:“爺爺,您來這里坐吧!”我循聲望去,是一個看起來只有七八歲的小女孩。她扎著兩個小辮子,眼睛亮晶晶的,臉上洋溢著純真的笑容。她從座位上站起來,拉著老人的手,把他帶到了自己的座位旁。老人的臉上露出了感動的神情,他不停地說著:“好孩子,謝謝你啊!”小女孩笑著回答:“不用謝,老師說要尊敬老人呢!”那一刻,車廂里似乎有一股暖流在涌動,原本寒冷的空氣也變得溫暖起來。小女孩的舉動讓我感到有些羞愧,也讓我心動不已。她那純真善良的笑容,如同冬日里的暖陽,照亮了整個車廂。她沒有絲毫的猶豫,沒有考慮自己站著會有多累,只是單純地想要幫助老人。在她的身上,我看到了人性中最美好的一面——善良和關愛。我仔細地打量著小女孩,她穿著一件紅色的棉襖,像個可愛的小太陽。她站在那里,隨著車廂的晃動,小小的身體也跟著搖擺,但她的臉上始終帶著笑容。其他乘客也紛紛向小女孩投去贊許的目光,那一刻,整個車廂充滿了溫馨的氛圍。公交車繼續向前行駛,車窗外的路燈一盞盞亮起,將街道照得通明。而在這小小的車廂里,小女孩的一個舉動,創造了一個令人心動的瞬間。這個瞬間,讓我感受到了人與人之間的關愛和溫暖,也讓我對這個世界充滿了希望。直到現在,每當我想起那個瞬間,心中都會涌起一股暖流。那個小女孩純真的笑容和善良的舉動,成為了我心中最珍貴的回憶。它時刻提醒著我,要保持一顆善良的心,在生活中多去關愛他人。因為,在幫助別人的同時,我們也能收獲滿滿的溫暖和感動。【范文二】令人心動的瞬間生活是一片夜空,在流星劃過的瞬間,令人怦然心動;生活是涓涓細流,在穿石的瞬間,令人怦然心動;生活是一片海洋,在綻放愛之花的瞬間,令人怦然心動。盛夏的夜晚,我因為考試一時的失意而一個人郁悶地走著。突然,神奇的一幕映入
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