第頁中心與選材【學習目標】1學生能深入理解中心與選材的概念，清晰闡述二者之間的緊密聯系。2.實例分析、小組討論和寫作實踐，熟練掌握選材的原則與方法，提升圍繞中心選材的能力。3.培養學生觀察生活、思考問題的習慣，引導學生從生活中選取真實、典型、新穎的素材，增強文章的感染力與說服力，提高寫作素養。【教學重難點】重點：明確選材的要求，即材料要真實、典型、新穎；掌握圍繞中心選材的方法和技巧。難點：能夠準確判斷素材與中心的契合度，學會對素材進行多角度挖掘和剪裁，以達到服務中心的目的。一、課前知識梳理1.中心的定義：中心是作者在文章中表達的核心思想或情感，它是文章的靈魂，貫穿于文章的始終，決定著文章的價值和意義。2.選材的定義：選材是指作者根據文章中心的需要，有目的地選擇寫入文章的事實、理論、數據等具體內容，這些內容是文章的血肉，支撐和豐富著文章的中心。3.中心與選材的關系：中心須借助材料來體現，離開了材料，中心就成了無本之木、無源之水，無法具體呈現；而材料的選擇必須圍繞中心進行，只有緊扣中心的材料，才能為文章增色，否則就會偏離主題，影響文章質量。二、導入：下面的材料哪些能論證“學貴有恒”的論點？積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。能論證“學貴有恒”論點的是A、B、C。但是A在論述時要加上“而積累的過程需要持之以恒”，將材料往“恒”上面引，只有不斷地積累土、水，才能分別成就山、淵，體現了持續堅持做一件事最終會有成果，才能論證“學貴有恒”。三、合作與探究（一）學習任務一：掌握選材要求1.選材要求指導：真實：“真實”包含“生活真實”和“藝術真實”。“生活真實”要求材料符合客觀事物的原貌或實際情況，作者敘寫真人真事，抒發真情實感；“藝術真實”指材料能從本質上反映生活的真實面貌，允許對生活素材進行藝術加工。典型：材料要有代表性，能深刻表現中心。在眾多可選用的材料中，要挑選出最能突出文章主旨、作者觀點與情感的材料，舍棄與中心無關或關聯不大的內容。新穎：材料不落俗套，與眾不同。既可以是富有時代感的新鮮素材，也可以是從舊材料中挖掘出新意、新視角、新意義的素材。2.案例分析：真實：以《“探界者”鐘揚》為例，講述文章圍繞“愛崗敬業、奉獻犧牲”的中心，選取鐘揚的真實事跡，展現其作為植物學家和科普達人的貢獻，使人物形象真實可感。同時，以《促織》為例，分析“人變蟲”這一虛構情節如何從本質上反映社會現實，體現藝術真實。典型：分析《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，探討文章選取焦裕祿深入調研、風雪天訪群眾、帶病堅持工作等典型材料，如何凸顯其崇高品格。新穎：解讀《風景談》，說明文章以西北抗日根據地軍民生活為背景，從獨特角度贊頌“人”的精神，在選材上求新求深，給人耳目一新之感。3.小組討論：分組討論：給出一些常見的作文題目，如“我的夢想”“難忘的一件事”等，讓學生分組討論并列舉符合真實、典型、新穎要求的素材。每組推選代表分享討論結果，其他小組進行評價和補充，教師總結并給予指導。（二）學習任務二：學會多角度選材1.多角度選材指導：講解一個素材往往具有多面性，可以服務于多個主題。引導學生學會從不同角度、不同層面去觀察和分析素材，根據不同的中心進行有針對性地選材。例如，以“挫折”這一素材為例，既可以從個人成長的角度，選取自己在學習或生活中遇到挫折并戰勝它的經歷，體現堅韌不拔的精神；也可以從社會發展的角度，講述某個企業或國家在面臨挫折時如何突破困境，展現團結協作和創新精神。【示例】從個人成長角度我從小就對繪畫有著濃厚的興趣，夢想成為一名畫家。在我上初中的時候，參加了一次重要的繪畫比賽。為了這次比賽，我準備了很久，花費了大量的時間和精力構思畫面、練習技巧。然而，比賽結果公布時，我卻名落孫山。這個結果對我來說無疑是一個巨大的挫折，我開始懷疑自己的能力，甚至想要放棄繪畫。但我內心深處對繪畫的熱愛還是讓我堅持了下來。我認真反思自己的不足，主動向老師和同學請教。我發現自己在色彩運用和構圖方面存在很大問題。于是，我每天都會抽出時間練習色彩搭配，研究優秀作品的構圖技巧。遇到不懂的地方，我不再獨自苦惱，而是積極和他人交流。經過一段時間的努力，我的繪畫水平有了顯著提高。后來，在另一次繪畫比賽中，我憑借一幅描繪家鄉美景的作品獲得了一等獎。這次經歷讓我明白，挫折并不可怕，只要堅韌不拔，就能戰勝挫折，實現自己的目標。從社會發展角度2008年全球金融危機爆發，許多企業都遭受了重創，某知名汽車制造企業也不例外。市場需求大幅下降，企業資金鏈緊張，訂單量銳減，面臨著巨大的生存壓力。為了突破困境，企業管理層決定團結全體員工，共同應對危機。企業內部加強協作，各個部門緊密配合。研發部門加大創新投入，不再局限于傳統燃油汽車的研發，而是將目光投向新能源汽車領域。他們日夜攻關，經過無數次試驗和改進，成功推出了一款續航里程長、性能穩定的新能源汽車。生產部門優化生產流程，提高生產效率，降低生產成本。銷售部門積極拓展市場，尋找新的銷售渠道和客戶群體。在全體員工的共同努力下，企業逐漸走出了困境。這款新能源汽車一經推出，就受到了市場的廣泛歡迎，訂單量不斷增加。企業不僅渡過了金融危機帶來的難關，還在新能源汽車市場占據了一席之地，實現了轉型升級，為社會的可持續發展做出了貢獻。這充分展現了企業在面對挫折時，通過團結協作和創新精神突破困境的強大力量。2.案例分析：閱讀下面的文章，分析其如何圍繞中心從多個角度選材，使文章內容豐富、主題深刻。品味堅守的力量在生活的長河中，堅守是一種熠熠生輝的品質，它如同燈塔，在黑暗中為我們指引方向；又似基石，支撐著我們跨越重重困難，走向成功的彼岸。堅守，讓平凡的生命綻放出絢爛的光彩，賦予人生以深遠的意義。堅守是對夢想的執著追求，即便面臨無數艱難險阻，也絕不放棄。“雜交水稻之父”袁隆平，一生都在為實現“把飯碗掌握在中國人自己手上”的夢想而努力。從青年時期起，他就投身于水稻研究，在田間地頭辛勤耕耘數十載。面對科研道路上的諸多挫折，如試驗田遭遇自然災害、研究成果遭受質疑等，他從未退縮。他不顧風吹日曬，仔細觀察每一株水稻的生長情況，不斷進行雜交試驗。正是這份對夢想的堅守，讓他成功培育出高產的雜交水稻，解決了無數人的溫飽問題，為全球糧食安全做出了不可磨滅的貢獻。他的堅守，不僅改變了中國，也影響了世界，讓人們看到了夢想的力量和堅守的價值。堅守也是對責任的擔當，無論環境多么惡劣，都始終牢記使命。在祖國的邊疆，有這樣一群人，他們默默守護著祖國的領土，保衛著人民的安全。加勒萬河谷沖突中，祁發寶等戍邊英雄們，面對外軍的蓄意挑釁和暴力攻擊，毫不畏懼，堅決捍衛祖國的領土主權。他們在高寒缺氧的惡劣環境中，日復一日地巡邏、站崗，時刻保持警惕。祁發寶團長甚至在戰斗中身負重傷，但他依然堅守在崗位上，守護著祖國的邊疆。他們用生命詮釋了對國家和人民的責任，他們的堅守，是對祖國忠誠的誓言，是對人民幸福生活的守護，讓我們感受到了責任的重量和堅守的偉大。堅守更是對自我原則的秉持，在紛繁復雜的世界中，不隨波逐流，始終堅守內心的道德底線。“時代楷模”張桂梅，為了改變山區女孩的命運，創辦了華坪女子高級中學。在辦學過程中，她面臨著資金短缺、師資不足、學生基礎差等諸多困難。但她始終堅守著“讓更多女孩走出大山”的信念，省吃儉用，四處奔波籌集資金，親自授課，關心每一位學生的成長。她沒有被困難打倒，也沒有被外界的質疑所動搖。她用自己的行動踐行著教育的初心，堅守著道德和教育的底線。她的堅守，讓無數山區女孩實現了自己的夢想，改變了自己的命運，也讓我們看到了堅守自我原則的力量，它可以創造奇跡，讓世界變得更加美好。在歷史的長河中，堅守的身影從未缺席。古有司馬遷遭受宮刑后，忍辱負重，堅守著撰寫《史記》的信念，終于完成了這部被譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的史學巨著；今有無數科研工作者堅守在科研一線，為祖國的科技發展默默奉獻，讓中國在眾多領域取得了舉世矚目的成就。堅守，是一種信念，一種力量，它貫穿于人類發展的始終，推動著社會的進步，讓我們的生活變得更加美好。在生活中，我們每個人都應該學會堅守。堅守自己的夢想，讓生命綻放光芒；堅守自己的責任，為社會貢獻力量；堅守自己的原則，保持內心的純凈。只有堅守，我們才能在人生的道路上走得更加堅定，更加從容，書寫出屬于自己的精彩篇章。讓我們在堅守中品味力量，在堅守中成就未來。【多角度選材分析】從人物職業角度選材：文章選取了不同職業的人物事例，袁隆平是農業科學家，祁發寶是戍邊軍人，張桂梅是教育工作者。從農業、國防、教育三個不同領域展現堅守的意義，涵蓋范圍廣，使讀者從多個角度感受到堅守在不同行業的重要性，豐富了文章內容。從時間跨度角度選材：既有古代司馬遷忍辱著《史記》的事例，又有現代袁隆平、祁發寶、張桂梅等人的事跡。跨越古今，展示了堅守這一品質在不同時代的體現，說明堅守是一種永恒的價值追求，增強了文章的歷史厚重感，深化了主題。從精神內涵角度選材：袁隆平堅守夢想，體現的是對理想的執著；祁發寶堅守崗位，凸顯的是對責任的擔當；張桂梅堅守原則，反映的是對道德和教育初心的秉持。從不同的精神層面闡述堅守的內涵，讓讀者全面理解堅守的豐富意義，使主題更加深刻。3.引導學生思考：如果要更換文章的中心，這些素材應如何調整或取舍？通過案例分析，讓學生理解多角度選材的靈活性和重要性。【示例】假設將文章中心更換為“夢想的力量”，那么對原有素材可進行如下調整或取舍？袁隆平的素材：保留并調整側重點。在“學貴在恒”的中心下，強調的是袁隆平數十載如一日堅持研究雜交水稻的恒心。而在“夢想的力量”中心下，突出袁隆平懷揣“把飯碗掌握在中國人自己手上”的夢想，是這個夢想給予他克服重重困難的動力。詳細描述他在研究過程中，如何因為夢想而不畏試驗田的自然災害，不懼研究成果被質疑，一心只為實現夢想而努力。通過這種調整，將袁隆平的故事與夢想的力量緊密相連，突出夢想對他行動的驅動作用。祁發寶的素材：可進行適當取舍。祁發寶的主要事跡體現的是對國家和人民的責任擔當，與“夢想的力量”聯系不夠緊密。但可以從他保家衛國的職責背后挖掘夢想元素，比如他可能懷揣著守護祖國邊疆和平、讓人民安居樂業的夢想，才會在面對外軍挑釁時毫不退縮。不過這個聯系相對間接，如果文章篇幅有限，可以舍去這個素材，以保證文章圍繞中心選材的緊密性。張桂梅的素材：保留并重新解讀。在“夢想的力量”中心下，著重講述張桂梅“讓更多女孩走出大山”的夢想，是這個夢想支撐她克服辦學過程中的資金短缺、師資不足等困難。詳細描述她為了實現夢想，四處奔波籌集資金，親自授課的艱辛過程，突出夢想給予她堅持下去的力量，以及夢想實現后對山區女孩命運的改變，從而凸顯夢想的強大力量。司馬遷的素材：保留并強化與新中心的聯系。強調司馬遷在遭受宮刑這一巨大挫折后，因為撰寫《史記》的夢想，才忍辱負重堅持完成著作。詳細描述他在困境中，夢想如何成為他精神的支柱，使他克服身體和精神上的痛苦，最終實現自己的夢想，完成這部偉大的史學巨著，以此體現夢想的力量可以讓人在逆境中崛起。通過這個案例可以看出，同樣的素材在不同的文章中心下，需要根據中心的需求進行調整或取舍。這體現了多角度選材的靈活性，同一個素材可以從不同角度進行解讀和運用，以適應不同的主題。同時也說明了多角度選材的重要性，恰當的選材能使文章內容緊密圍繞中心，增強文章的說服力和表現力。例如在“夢想的力量”這一中心下，通過選取和調整袁隆平、張桂梅、司馬遷等人的素材，從不同方面展示夢想對人的激勵和推動作用，使文章內容豐富且主題深刻。4.小組討論：給出一個素材，如“志愿者活動”，讓學生分組討論，從不同的中心出發，探討可以從哪些角度進行選材。每個小組派代表發言，闡述不同的選材角度及對應的中心，教師進行點評和總結，強化學生對多角度選材的理解。（三）學習任務三：中心與選材實踐訓練題目一：“有人認為‘知易行難’，有人認為‘知貴于行’，還有人認為‘知行合一’。結合個人思考，自選角度，自擬題目，圍繞‘如何看待知與行’進行選材，并從真實、典型、新穎等維度，列舉出擬選用的素材”。審題立意指導：引導學生分析題目中“知”與“行”的關系，明確不同觀點的內涵，確定自己的立意方向。選材指導：讓學生調動平時積累，或通過查找資料，列出多個原始素材；然后，以“真實、典型、新穎”為標準進行篩選，多角度多層次對材料進行剪裁。例如，可以選取名人名言、名人故事、社會熱點事件、自身經歷等作為素材，如“屠呦呦發現青蒿素，知行合一攻克醫學難題”體現“知行合一”；“紙上談兵”的故事從反面論證“知易行難”。【示例】1.真實素材個人學習外語經歷：自己學習英語時，起初背了很多單詞、學了語法知識（知），但在實際和外國人交流時卻困難重重（行難）。后來通過參加英語角、線上和國外友人對話等實踐（行），英語水平才得到顯著提升。這是源于自身經歷的真實素材，能切實反映“知易行難”以及“知行合一”的觀點，從個人角度出發，容易引起讀者共鳴。社區垃圾分類推行：在社區垃圾分類政策推行過程中，居民通過宣傳手冊、講座等了解了垃圾分類知識（知），但在實際執行時，部分居民因習慣問題難以準確分類（行難）。經過社區工作人員的耐心指導、設置監督機制以及長期宣傳，居民逐漸養成正確分類的習慣（知行合一）。這一素材取自社會生活，是真實發生的現象，能夠有力地支撐關于“知與行”的討論。2.典型素材趙括紙上談兵：戰國時期，趙括熟讀兵書，談起兵法來頭頭是道（知），但在實際指揮長平之戰時，卻因缺乏實戰經驗，導致四十萬趙軍被秦軍坑殺（行不匹配知）。這個歷史典故是典型的“知而不行”的反面案例，知名度高，能清晰地闡述“知”與“行”脫節的危害，使論點更具說服力。屠呦呦研發青蒿素：屠呦呦和她的團隊深入研究古代醫學典籍，知曉了青蒿可能具有抗瘧作用（知）。隨后，她們歷經無數次實驗（行），在艱苦的科研環境中不斷嘗試，最終成功提取青蒿素，為全球瘧疾防治做出巨大貢獻（知行合一）。這一素材體現了從理論認知到實踐成功的過程，是“知行合一”的典型正面案例，具有很強的教育意義和說服力。3.新穎素材線上教育中的“知”與“行”：在疫情期間，學生通過線上課程學習各種知識（知），但由于缺乏面對面的監督和互動，部分學生難以專注學習，知識掌握不扎實（行難）。一些學生通過制定詳細學習計劃、利用線上學習工具積極與老師同學互動等方式（行），取得了良好的學習效果（知行合一）。這一素材結合當下熱點，具有新穎性，反映了新的學習模式下“知與行”的問題，容易吸引讀者興趣。科技企業的創新實踐：某科技企業意識到人工智能在醫療領域的巨大潛力（知），投入大量人力物力進行研發（行）。在研發過程中遇到諸多技術難題和市場挑戰，但通過不斷創新和改進（行），成功推出了一款能夠輔助醫生進行疾病診斷的人工智能產品（知行合一）。這一素材展示了科技領域的“知與行”，體現了時代特色，給人以新鮮感，有助于闡述在創新背景下如何實現“知行合一”。題目二：“以‘令人心動的瞬間’為題，寫一篇不少于600字的文章。注意從生活中選材，做到中心突出，敘述完整，詳略得當，語言生動”。審題立意指導：分析題目關鍵詞“心動”與“瞬間”，明確選材范圍是生活中令人心動的短暫時刻，立意可以是展現人性的美好、生活的感動等。選材指導：引導學生回憶生活中的點滴，如親情、友情、師生情中的溫暖瞬間，社會生活中的感人場景等。讓學生列舉多個事件或場景，然后進行對比篩選，或者對素材進行剪裁加工。例如，將家人為自己準備生日驚喜的過程進行詳細描寫，突出“心動”的瞬間。四、寫作訓練學生根據上述兩個題目，選擇其一進行寫作。在寫作過程中，教師巡視指導，提醒學生注意審題立意，圍繞中心選材，同時關注材料的真實性、典型性和新穎性。鼓勵學生大膽創新，嘗試從獨特的角度選取素材，展現自己的思考和感悟。【范文一】令人心動的瞬間生活如同一場漫長的旅程，我們在其中行色匆匆，然而總有一些瞬間，如同夜空中閃爍的星辰，不經意間點亮我們的心靈，成為永恒的美好記憶。對我來說，那個在公交車上的瞬間，至今仍讓我心動不已。那是一個寒風凜冽的冬日傍晚，我如往常一樣擠上了回家的公交車。車廂里擠滿了人，人們呼出的熱氣在車窗上凝結成一層薄薄的霧。我被人群擠在角落里，心情也如同這寒冷的天氣一般，有些低落。車緩緩前行，每到一站，都會有新的乘客上車。這一站，車門打開，一位老人慢慢地走了上來。他的頭發花白，臉上帶著歲月的痕跡，身上穿著一件洗得有些發白的棉衣，手里還提著一個布袋子。他的腳步有些蹣跚，隨著人群的涌動，他在車廂里艱難地站定。我看到了老人，心里猶豫著要不要讓座。正當我還在糾結的時候，一個清脆的聲音在車廂里響起：“爺爺，您來這里坐吧！”我循聲望去，是一個看起來只有七八歲的小女孩。她扎著兩個小辮子，眼睛亮晶晶的，臉上洋溢著純真的笑容。她從座位上站起來，拉著老人的手，把他帶到了自己的座位旁。老人的臉上露出了感動的神情，他不停地說著：“好孩子，謝謝你啊！”小女孩笑著回答：“不用謝，老師說要尊敬老人呢！”那一刻，車廂里似乎有一股暖流在涌動，原本寒冷的空氣也變得溫暖起來。小女孩的舉動讓我感到有些羞愧，也讓我心動不已。她那純真善良的笑容，如同冬日里的暖陽，照亮了整個車廂。她沒有絲毫的猶豫，沒有考慮自己站著會有多累，只是單純地想要幫助老人。在她的身上，我看到了人性中最美好的一面——善良和關愛。我仔細地打量著小女孩，她穿著一件紅色的棉襖，像個可愛的小太陽。她站在那里，隨著車廂的晃動，小小的身體也跟著搖擺，但她的臉上始終帶著笑容。其他乘客也紛紛向小女孩投去贊許的目光，那一刻，整個車廂充滿了溫馨的氛圍。公交車繼續向前行駛，車窗外的路燈一盞盞亮起，將街道照得通明。而在這小小的車廂里，小女孩的一個舉動，創造了一個令人心動的瞬間。這個瞬間，讓我感受到了人與人之間的關愛和溫暖，也讓我對這個世界充滿了希望。直到現在，每當我想起那個瞬間，心中都會涌起一股暖流。那個小女孩純真的笑容和善良的舉動，成為了我心中最珍貴的回憶。它時刻提醒著我，要保持一顆善良的心，在生活中多去關愛他人。因為，在幫助別人的同時，我們也能收獲滿滿的溫暖和感動。【范文二】令人心動的瞬間生活是一片夜空，在流星劃過的瞬間，令人怦然心動；生活是涓涓細流，在穿石的瞬間，令人怦然心動；生活是一片海洋，在綻放愛之花的瞬間，令人怦然心動。盛夏的夜晚，我因為考試一時的失意而一個人郁悶地走著。突然，神奇的一幕映入