湖北省棗陽市白水高中高二年級2015-2016學年度下學期3月月考語文試題★?？荚図樌飼r間：150分鐘分值150分第I卷（選擇題）一、選擇題（共9分，共3小題，每小題3分）1．下列各句中，劃線的成語使用恰當的一項是（）A．在最近召開的兩會期間，與民生休戚相關的食品安全問題、房價問題、教育問題、環境問題等都備受關注。B．近日，虹橋機場出境大廳上演了一場邊檢民警“接力”找尋貴重物品丟失旅客的精彩場面，終于趕在飛機起飛前，將貴重物品完璧歸趙給外籍失主。

C．青年導演鄢頗被四名不明身份的男子砍成重傷，各路媒體或同情，或感慨，或聲討，熱鬧之極，而鄢頗所在的劇組對此卻不贊一詞。D．這所大學的一些學生的語文水平實在低劣，傳揚出去，準會被人貽笑大方，影響學校的聲譽。2．下列各句中，沒有語病的一句是（）A.這個高臺光滑突兀，陡峭高聳，十分危險。聽老人們說，這個高臺從來就沒有行人上去過，上去的人從來就沒有能活著回來的。B.在CBA季后賽中，南鋼大華隊與廣東宏遠隊的幾場比賽屢遭敗績，究其原因，大華隊欠缺的一是戰術不當，二是心理狀態不穩定。C．為了杜絕以討要工資為由的鬧事事件不再發生，南京市信訪局在及時解決問題后，促成相關部門出臺了一條保障民工權益的新政策。D.某些藥品公司試圖說服人們相信有些正常的生理現象也屬于病癥，從而促使人們相信一些在生活困境中產生的心靈困擾也屬于健康問題。3．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是中國作為最大的發展中國家，崛起必然遇到新的問題。

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，也透露了外部世界對中國崛起的疑慮、擔憂，甚至敵意。①近年來圍繞匯率、海權、領土、軍事、周邊關系、意識形態領域爭議②南中國海爭議，美越聯合海上演習，中日釣魚島撞船事件③日本民間反華情緒抬頭，延坪島炮擊帶來的頻繁且規模升級的軍演④均凸顯了中國外交面臨的嚴峻挑戰⑤以及諾貝爾和平獎揭曉引起海外新一輪對中國民主與人權的施壓，等等⑥中國與世界大國及周邊國家不斷產生摩擦A．①④②③⑤⑥

B．①⑥②③⑤④C．⑥①⑤②③④

D．⑥①②④③⑤二、現代文閱讀（共9分，共3小題，每小題3分）閱讀下面文章，完成后面問題。（每題3分，共9分。）網絡文學的意義指向與價值承載歐陽友權社會公眾對網絡文學關注度的上升和網絡文學影響力的不斷擴大，提醒我們思考一個問題：網絡文學在規模生產和廣泛傳播的同時，是否應該重視自身的意義指向與價值承載？這個問題的重要性在于，網絡文學無論作為一種大眾文化產品還是作為文學作品，都應該富含積極健康的精神品質，傳播正確的價值觀。網絡寫作不是“零度寫作”，也不僅是“孤獨者的狂歡”，而是一種主體表達和文化建構，是承載了傳統、蘊含了價值選擇的意義賦予。無論網絡文學多么另類甚或叛逆，只要它還是文學，只要它還屬于精神產品，屬于大眾文化產品，就應該具有精神文化產品的特點，通過特定的意義指向和文化價值觀產生積極的影響力與感染力，為我們的社會、我們的生活特別是青少年成長提供精神“鈣質”。如果說文學是“引導國民精神的前途的燈火”，網絡文學有責任為這一燈火護持加油，讓它在網絡時代仍能發揮引導作用。網絡寫作需要認真面對文學與歷史、文學與道德、文學與意義承載等重要命題，更好地傳遞人文理性，彰顯時代精神，參與建構我們這個時代的核心價值觀，而不是以任何理由放棄主體責任，更不能去價值化、去主流化。當然，相對于傳統文學，網絡寫作擁有更多的自由和更少的限制，更尊重讀者和市場，而不是謹遵傳統慣例。虛擬空間的自由性和網絡寫作的“零門檻”，把傳統文學生產的前置型“把關人”變為產品下游的市場選擇。博客、微博、微信等數字化“自媒體”的快速普及，把“人人都能當作家”的昔日夢想化為現實。這讓文學創作“高山仰止”的狀況發生改變，文學生產由專業化轉為自主創作的大眾化。特別是在利益驅動下，網絡寫作往往是運筆如飛，恣情快意，顧不得考慮藝術品質和價值導向，失去他律又無以自律的書寫，會讓粗制濫造的所謂“文學”甚至文字垃圾并陳于網絡空間。娛樂至上和過度商業化的傳媒語境，可能將弱化創作者應有的責任意識，造成網絡寫作崇高感的缺失。面對急劇變化的傳媒和時代環境，網絡文學需要端正價值導向，關鍵要處理好兩種關系。一是網絡自由與文學擔當的關系。網絡寫作更注重個人經驗、即時感受，適于張揚個性、釋放創造性，這是互聯網的誘人之處，也是網絡文學增長迅速、匯聚人氣的一個重要原因。網絡環境的凈化離不開網民的自律與責任，文學寫作者更是責無旁貸。網絡文學發展到今天，需要用審美擔當去證明其自身是一種有作為的文學，是文學發展到數字技術時代的一個有價值的歷史節點。相反，如果一味地追求自娛娛人，一味地免責任性，回避社會擔當，網絡文學應有的價值賦予和功能指向將面臨消解的危險。二是市場導向與藝術追求的關系。要藝術還是要市場，傳統觀念大多會選擇前者，但在網絡文學領域卻常常認同后者。網絡文學是傳媒文化市場的產物，是迄今為止產業化程度最高的一種文學形態。近年，一批文學網站對產業化經營的積極探索，逐步建構起網絡文學以讀者為中心的市場機制。嘗試打造“全媒體”經營、產業鏈延伸的商業模式，實現文化資本的利潤最大化，已成為網絡文學發展的經濟驅動。但由此造成的作品“數量”與“質量”的落差、有“文學”而缺少“文學性”的矛盾，一直是困擾網絡文學發展的短板。也許這一矛盾還會在網絡文學領域長期存在，但只有認識到這一矛盾的根，獲得調節二者關系的自覺性，才有助于問題的克服，幫助網絡文學建立正確的意義向度，進而創造網絡文學的健康與繁榮。（選自《人民日報》2014年04月25日，有刪改）4．關于“網絡文學的意義指向與價值承載”的內涵，下列理解符合原文意思的一項是（）A．對網絡文學有更高期待的同時，也要思考網絡文學的意義指向與價值承載。B．是一種主體表達和文化建構，是承載了傳統、蘊含了價值選擇的意義賦予。C．作為一種產品，就應該有責任和義務為我們的社會提供精神“鈣質”。D．要能更好地傳遞人文理性，彰顯時代精神，參與建構時代核心價值觀。5．下列理解與分析，不符合原文意思的一項是A．面對“零門檻”的網絡寫作，寫手們往往沒有限制，不守傳統，揮灑自如。B．網絡文學讓創作“高山仰止”的狀況發生改變，使創作有了自主性、大眾性。C．顧不了藝術品質和價值導向，缺少他律又無自律，導致網絡寫作泥沙俱下。D．在娛樂至上和過度商業化的傳媒時代環境中，網絡文學要端正價值導向。6．根據原文內容，下列理解與分析不正確的一項是（）A．無論網絡文學與傳統文學有多么不同，只要它還是文學，就應該通過特定的意義指向和文化價值觀產生積極的影響力與感染力。B．網絡自由是一種有限度、有擔當的自由，網絡環境的凈化離不開網民的自律與責任，文學寫作者更是責無旁貸。C．近年，一批文學網站認同市場導向，罔顧藝術標準，逐步構建起以讀者為中心的市場機制，已經成為網絡文學發展的經濟驅動。D．只有認識到網絡文學市場導向和藝術追求之間的矛盾根，獲得調節二者關系的自覺性，才有助于克服困擾網絡文學發展的短板問題。閱讀下面的文字，完成小題。（25分）從陡壁懸崖上探出身軀[意大利]伊塔洛·卡爾維諾星期四。茨維達小姐向我解釋說：“由于監獄長的特許，我可以在監獄探視日帶著畫筆和畫紙進入監獄，坐到會見室的談話桌邊。囚犯親屬們這一純樸而人道的行為有許多可供速寫的素材。”我并未向她提過任何問題，但是，由于她發現我昨天看見她站在監獄前的小廣場上，她認為有必要為自己在那里出現進行辯解。我倒希望她什么也別告訴我，因為我對人物畫沒有任何興趣。如果她果真把那些素描拿出來給我看的話，我肯定不知如何評價它們；不過她并未把那些畫拿出來給我看。我想她大概把那些人像畫收在專門的畫夾里，并且每次都把那個畫夾存放在監獄辦公室里，因為昨天我看見她時（我記得很清楚），并未看見她帶那個形影不離的速寫本與鉛筆盒?！拔乙菚嫯嫷脑?，我會全力以赴地去研究無生命物質的外形。”我斷然說道，因為我想改變話趣，也因為我有一種自然傾向，要在無生命物質的狀態中識別自己的各種心情。茨維達小姐立即表示同意我的看法。她說，她最喜歡畫的東西是小漁舟使用的那種“四爪錨”，它有四個爪鉤。經過防波堤邊停泊的小船時，她還指給我看四爪錨，并且向我解釋，畫那四個爪鉤時選擇傾角與透視角會遇到哪些困難。我覺得這個物體傳給我一種信息，我應該譯解這個信息：錨是一種鼓勵，鼓勵我固定在什么上面，抓住某種東西，沉下去，結束我這種漂浮狀態，這種浮在表面的狀態。但是，這種解釋有可能產生這種疑問：這是否是邀請我起錨向大海航行呢？四爪錨的形狀中確有某種東西，也許是那四只爪鉤，也許是那被海底巖石磨損了的四條彎臂，告誡我說，不論采取哪種行動，都會帶來損傷與痛苦。令我感到欣慰的是，這不是一個深海使用的大錨，而是一個靈巧的小錨。它并不要求我放棄青春年華，只是要求我停泊一下，思考一下，研究一下我自己身上的未知數?！耙霃娜莶黄鹊貜母鱾€角度畫這種錨，”茨維達說，“我自己就應該擁有一個，以便同它建立一種親切的關系。您認為漁民會賣給我一個嗎？”“可以問問。”我說?！盀槭裁茨幌胭I一個呢？我自己不敢去買，因為一個城里姑娘如果對漁民的一件粗笨的東西發生興趣，會使人感到驚訝?！蔽曳路鹂匆娢野堰@樣一個四爪錨送到她面前時，力求做得像在送她一束鮮花，因為四爪錨丑陋的形狀顯然不像一件禮品，送給她這種東西我有點于心不忍。當然，這里蘊藏著一種我未能發現的含義，我以后要好好體會它。想到這里便答應為她購買一只四爪錨。“我想要帶錨索的四爪錨，”茨維達補充說，“我會數小時坐在那里不知疲倦地畫那團繩索。因此，請您再買條長長的繩索，十米長，不，十二米長?！毙瞧谒耐砩?。醫生已允許我適度飲用含酒精的飲料。為了慶賀這個喜訊，黃昏時我走進“瑞典之星”酒館喝了一杯溫熱的朗姆酒。酒館柜臺邊站著一些漁民、海關工作人員和其他勞動者。一位身穿監獄看守服的醉醺醺的老人聲音洪亮地壓倒各種議論說道：“每星期三，那個據說叫茨維達的，全身香噴噴的姑娘都遞給我一張一百克郎的鈔票，叫我讓她和那個囚犯單獨待在一起。到星期四這一百克郎就變成了許多啤酒。探視結束的時候，那個姑娘走出監獄，渾身都是監獄里的臭味。那個囚犯回到牢房里，囚服上沾上了那個姑娘的香氣。我呢，滿嘴啤酒氣味，生活是什么？就是串味兒?！薄吧钍谴秲?，你還可以說，死亡也是串味兒，”另一名醉漢插話說。很快我就弄明白了，他的職業是掘墓人?！拔乙闷【频臍馕秹旱刮疑砩系乃廊藲馕丁＞乒硭懒耍衣襁^許多酒鬼，只有死人氣味才能壓倒他們身上的啤酒氣味。”我把這段對話記錄下來，作為世界對我的警告，因為世界正在解體，并且企圖把我也裹帶進去。（選自《寒冬夜行人》，有刪節）7．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是：（）（）A．本文通過茨維達繪畫習慣的敘述與分析，刻畫了茨維達這一性格鮮明的人物形象，展現了她的善良真誠、善解人意。B．小說以“我”與茨維達小姐的交往作為線索，通過正面和側面描寫，形象地表達了作者對生活的獨特理解，內容深刻。C．茨維達小姐發現“我”昨天看見她站在監獄前的小廣場上，就主動跟“我”解釋出現在那里的真實原因，讓”我”相信。D．喜歡關注岡犯親屬們那淳樸而人道的行為，并自愿熱情地給他們畫素描，且將畫像收集起來，可見，茨維達為人質樸。E．“我”喜歡研究無生命物質的外形，這才有了下文“我”與茨維達小姐交談“四爪錨”的情形，這拓展了小說的情節內容。8．“監獄看守”這一形象在文中有什么作用？請簡要分析。9．第二段“不過她并未把那些畫拿出來給我看”這一細節的透示在全文中有什么作用？請簡要分析。10．你如何理解小說里的“生活是串味兒”？請結合全文并聯系生活探究作答。三、文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成以下小題。許國，字維楨，歙縣人。舉鄉試第一，登嘉靖四十四年進士。神宗為太子出閤，兼校書。及即位，進右贊善，充日講官。十一年四月以禮部尚書兼東閣大學士入參機務。國與首輔申時行善。以丁此呂事與言者相攻，語侵吳中行、趙用賢，由是物議沸然。已而御史陳性學復摭前事劾國，時行右國，請薄罰性學。國再疏求去，力攻言者。帝命鴻臚宣諭，始起視事。南京給事中伍可受復劾國，帝為謫可受官。國復三疏乞體，語憤激，帝不允。性學旋出為廣東僉事。先是，帝考卜壽宮，加國太子太保，改文淵閣，以云南功進太子太傅。國以父母未葬，乞歸襄事。帝不允，命其子代。御史馬象乾以劾中官張鯨獲罪，國懇救。帝為霽威受之。十七年，進士薛敷教劾吳時來，南京御史王麟趾、黃仁榮疏論臺規，辭皆侵國。國憤，連疏力詆，并及主事饒伸。伸方攻大學士王錫爵，公議益不直國。國性木強，遇事輒發。數與言者為難，無大臣度，以故士論不附。明年秋，火落赤犯臨洮、鞏昌，西陲震動，帝召對輔臣暖閣。時行言款貢足恃，國謂渝盟犯順，桀驁已極，宜一大創之，不可復羈縻。帝心然國言，而時行為政不能奪。無何，給事中任讓論國庸鄙。國疏辨，帝奪讓俸。國、時行初無嫌。而時行適為國門生萬國欽所論，讓則時行門生也，故為其師報復云。福建守臣報日本結琉球入寇，國因言：“今四裔交犯，而中外小臣爭務攻擊，致大臣紛紛求去，誰復為國家任事者？請申諭諸臣，各修職業，毋恣胸臆。”帝遂下詔嚴禁。國始終忿疾言者如此。廷臣爭請冊立，得旨二十年春舉行。十九年秋，工部郎張有德以儀注請，帝怒奪俸。時行適在告，國與王家屏慮事中變，欲因而就之，引前旨力請。帝果不悅，責大臣不當與小臣比。國不自安，遂求去。疏五上，乃賜敕馳傳歸。逾一日，時行亦罷，而冊立竟停。人謂時行以論劾去，國以爭執去，為二相優劣焉。國在閣九年，廉慎自守，故累遭攻擊，不能被以污名。卒，贈太保，謚文穆。（節選自《明史·許國傳》，有刪改）11．對下列句子中加橫線的詞的解釋，不正確的一項是（3分）（）A．國與首輔申時行善善：交好B．辭皆侵國侵：冒犯C．而時行適為國門生萬國欽所論適：恰好D．福建守臣報日本結琉球入寇寇：敵寇12．以下各組句子中，全都表明許國“遇事輒發”“無大臣度”的一組是（3分）（）①時行右國，請薄罰性學②國再疏求去，力攻言者③國以父母未葬，乞歸襄事④連疏力詆，并及主事饒伸⑤國謂渝盟犯順，桀驁已極，宜一大創之⑥國始終忿疾言者如此A．①②④B．②④⑥C．①④⑤D．③⑤⑥13．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）A．許國曾考取鄉試第一名，曾擔任校書、右贊善、禮部尚書兼東閣大學士、廣東僉事等職，頗受帝王寵幸。B．許國個性倔犟，容易發脾氣，喜歡與諫言者爭執，所以人們稱申時行因為上書劾論而離去，許國因為爭執而離去，這是兩位輔政者的區別所在。C．奏請皇上重懲來犯之敵火落赤，在日本入侵時建議皇帝嚴加禁止臣下恣意行事，從這兩件事中足見許國處理國事的智慧。D．許國在申時行休假期間，引用先前的圣旨極力請求皇上舉行冊立典禮，此事讓皇上不悅，許國自感不安，多次請求離去，最終皇帝準許他回鄉。14．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）帝心然國言，而時行為政不能奪。（5分）譯文：_________________________________________________________________（2）國在閣九年，廉慎自守，故累遭攻擊，不能被以污名。（5分）譯文：_______________________________________________________________四、詩歌鑒賞（11分）閱讀下面這首唐詩，完成小題。送李端盧綸故關衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期？15．本詩的詩眼是“悲”字，圍繞“悲”字，詩中寫了哪幾種悲情?16．頷聯用了哪兩種表現手法？請結合詩句具體分析。五、默寫（題型注釋）17．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）（1），風煙望五津。與君離別意，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（2）莫聽穿林打葉聲，。，誰怕？一蓑煙雨任平生。（蘇軾《定風波》）（3）瓦縫參差，；，多于九土之城郭。（杜牧《阿房宮賦》）六、語言表達（12分）18．根據下面文段的內容，在下面橫線處補寫恰當的句子。要求內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。（6分）就像世間所有美好事物一樣，網絡也有兩面性：①。常見的情形是，在虛擬空間聊得火熱，見面之后卻沒有多少話，虛擬的熱情和現實的冷漠，形成了有趣的對比。過去，到了年節，人們走親訪友，其樂融融；而今一部手機，一部電腦，一條短信，四處群發，不知是真情祝福，還是假意應付。方便是方便，②。19．觀察下面這幅漫畫，請描述畫面內容，語言要生動，并給這幅漫畫擬一個標題。（注：講課的是雞，聽課的是鴨）。（6分）（1）畫面內容：（2）標題：七、作文（60分）20．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。2016年1月17日，一則《江蘇女教師監考中去世》在微信朋友圈被大量轉發。該文稱，正在考試的初中生在目睹自己老師最后掙扎呻吟時，仍平靜地做完題，該文認為，對于這樣的突發性疾病，如果搶救及時，年輕的老師的生命本來是可以挽回的。家長發文指責女兒如此麻木。文中還附上一位考生家長得知女兒反饋的信息，學生家長在微信朋友圈中不由得發出了這樣的慨嘆：“昨天中午放學回來，女兒談到監考老師死了!那表情，那語氣，沒有一點點的憐惜!”該家長還回顧自己的孩子會為了一只狗、為了螃蟹難過，上幼兒園會照顧周圍的小朋友，但對于發生這樣的事居然如此麻木。校方否認學生冷漠對待。“我不清楚發帖人的用意，但孩子是無辜的，他們是真的不知道當時發生了什么?！碧┡d市濟川中學的校長楊軍說，當時吳萍老師坐在教室的最后面，所有學生背對該教師，學生發現監考老師沒有站起來收卷子，便通知了隔壁班上的老師。家屬稱師生缺應對突發事件的知識。死者家屬認為，校園里學生老師都缺乏這方面知識儲備，所以遇到這樣的事情沒有科學正確的方式面對，也是造成悲劇的原因之一。對于以上事情，你怎么看？表明你的態度，闡述你的看法。要求緊扣材料內容及含義，選好角度，確定立意，自擬題目。參考答案1．C【解析】不贊一詞,原指文章寫得很好，別人不能再添一句話。現在也指一言不發。用在此處正確。A.“休戚相關”應改為“息息相關”；B.“完璧歸趙”已表達完整的意思，刪去后面內容。D.“貽笑大方”指“被內行人笑話?！睆恼Z境看與前面的“被人”語意上重復了。2．D【解析】（A.“沒行人上去過”與“上去的人”自相矛盾；B.“欠缺”與“不當”“不穩定”矛盾；C.“杜絕……不再發生”雙重否定不當。）3．B【解析】試題分析：此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內容的基礎上，結合具體語境，根據上下文的句子結構、邏輯順序等來分析推理、判斷?？键c：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E4．D5．A6．C【解析】4．試題分析：解答此題，可將各選項表述同題干要求進行比較。A項錯誤在于，該項強調的是一個要思考的問題，不合題干要求。B項錯誤在于，該項是對表面意思的理解，沒有挖掘內涵，不合題干要求。C項錯誤在于，該項是比喻說法，對內涵的理解模糊，不合題干要求?？键c：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。5．試題分析：解答此題，可將各選項表述同文本相關內容進行比較，以發現異同，確定正誤。其中，A項錯誤在于“沒有限制，不守傳統”的說法，第四段說：“網絡寫作擁有更多的自由和更少的限制，更尊重讀者和市場，而不是謹遵傳統慣例?！笨键c：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。6．試題分析：解答此題，可將各選項表述同文本相關內容進行比較，以發現異同，確定正誤。其中，C項錯誤在于，根據文本最后一段“要藝術還是要市場，傳統觀念大多會選擇前者，但在網絡文學領域卻常常認同后者”的說法，此項說“罔顧藝術標準”就顯得絕對化?？键c：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。7．答B給3分，答E給2分，答C給1分；答A．D不給分。8．示例：監獄看守的出現，揭示了茨維達謊言背后的真相；借助監獄看守，虛寫茨維達，突出人性的復雜；借助監獄看守的話，點明小說的主旨，即揭示一種奇怪的生活現象——“串味兒”。（每點2分，扣住情節、人物、主題三點作答，意思對即可。）9．指出一個事實，為結尾監獄看守道出真相留出余地；（2分）指出一種感受，暗示“我”當時就有疑問，為“我”認識的轉變作鋪墊；（2分）和監獄看守的那段話作照應，用謊言與事實的對比彰顯人性的復雜，深化主題。（2分）（扣住情節、人物、主題三點作答，意思對即可。）10．結合全文：茨維達是城市姑娘，卻喜歡畫伴隨漁民生活的“四爪錨”；香噴噴的茨維達在探視后變得臭氣熏天；酒館里的監獄看守總是喝啤酒喝得醉醺醺；掘墓人的醉漢總是用啤酒的氣味壓倒自己身上的死人氣味。（4分）聯系生活：示例一：生活需要串味。生活是個調色板，需要五顏六色，而單調的生活總是讓人厭倦，感覺沒有味道。豐富有趣的生活會使人生更為多彩。嘗試多樣的生活，會使自己的人生更為豐富，會增加自己的人生閱歷，更能為事業的發展助力。（4分）示例二：生活不需要串味。世界復雜，我們需要追求生活的簡單，不要被五顏六色的世界蒙蔽了雙眼。執著于自己單一的生活，用坦然、淡定的心態面對生活的復雜，心無旁騖，不需要淺嘗即止，我們一定會獲得自己事業的成功。（4分（任選一觀點作答，言之成理即可）【解析】7．試題分析：A．“展現了她的善良真誠、善解人意”于文無據。C．“真實原因”錯，由后文監獄看守的話，可見她的解釋并非真實原因；從最初情形看，“讓我相信”是對的，但后來監獄看守的出現，則讓“我”看清了真相，“我”也就不再相信了。D．“喜歡關注囚犯親屬們那淳樸而人道的行為，并自愿熱情地給他們畫素描，且將畫像收集起來”是假象和假情，“為人質樸”于文無據?！究键c定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】解答本題，首先應根據小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節是什么，寫了誰干什么事，體現了人物什么特點，表現了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環境描寫，這些環境描寫又什么作用。如本題A項D項是對人物形象的考查，C項是對情節內容的考查。8．試題分析：題干問的是“‘監獄看守’這一形象在文中有什么作用？請簡要分析”，這是考查次要人物的作用題。答題時扣住情節、人物、主題三點作答，監獄看守的出現，“每星期三，那個據說叫茨維達的，全身香噴噴的姑娘都遞給我一張一百克郎的鈔票，叫我讓她和那個囚犯單獨待在一起”“探視結束的時候，那個姑娘走出監獄，渾身都是監獄里的臭味。那個囚犯回到牢房里，囚服上沾上了那個姑娘的香氣”，揭示了茨維達謊言背后的真相；借助監獄看守，虛寫茨維達，突出人性的復雜；借助監獄看守的話，點明小說的主旨，即揭示一種奇怪的生活現象——“串味兒”?！究键c定位】分析作品體裁的基本特征。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這類題型的完整規范的答題格式一般為：結構上的作用+內容上的作用。結構上的作用主要就情節結構方面的作用來談，內容上的作用主要就人物塑造、主題表達兩方面的作用來談。答題時，要圍繞該人物形象在情節結構、人物塑造、主題表達這三個方面的作用考慮，要注意分條分點表述，分析時要做到立足文本、點面結合、有理有據，力求答題的條理性、規范性。當然，這三個方面的作用不一定在每個題目里都面面俱到，答題時要結合文章內容和題干顯性隱性要求作適當調整或取舍。9．試題分析：題干問的是“第二段‘不過她并未把那些畫拿出來給我看’這一細節的透示在全文中有什么作用”，這是考查小說的表達技巧，此處是伏筆，為結尾監獄看守道出真相留出余地；指出一種感受，暗示“我”當時就有疑問，為“我”認識的轉變作鋪墊；與下文和監獄看守的那段話相照應，用謊言與事實的對比彰顯人性的復雜，深化主題。作答時扣住情節、人物、主題三點。【考點定位】分析作品主要表現手法。能力層級為分析綜合C?！舅悸伏c撥】此類題型作答時扣住情節、人物、主題三點。細節描寫“細節”顧名思義，就是細枝末節，它是人物、情節、環境的最小單位，如人體的細胞。好文章之所以能動人肺腑，精彩的細節描寫功不可沒。精彩的細節描寫，可以讓人物形象更加傳神，可以使主題更加深刻。細節描寫：有環境細節、語言細節、動作細節、心理細節、神態細節、外貌細節等?；咀饔茫豪L制場景、勾勒環境、營造意境、渲染氛圍、烘托氣氛、奠定基調、埋下伏筆、設置懸念、鋪墊照應、對比襯托、推動情節、刻畫人物、深化主題。如本題這一細節為結尾監獄看守道出真相留出余地；指出一種感受，暗示“我”當時就有疑問，為“我”認識的轉變作鋪墊；與下文和監獄看守的那段話相照應，用謊言與事實的對比彰顯人性的復雜，深化主題。10．試題分析：題干問的是“你如何理解小說里的‘生活是串味兒’？請結合全文并聯系生活探究作答”，這里包含兩個問題，第一問應該在讀懂文本的基礎上概括總結，這也是這篇小說的精髓所在。文本涉及到的味道有“茨維達”：“她最喜歡畫的東西是小漁舟使用的那種‘四爪錨’”、“全身香噴噴的姑娘”、“那個姑娘走出監獄，渾身都是監獄里的臭味”；“酒館里的監獄看守”；“掘墓人的醉漢”。第二問顯然是在第一問的基礎上所作的更深層的思考，是由特殊到普遍，要以客觀辯證態度去思考生活中的問題和生存現狀。分析時，觀點要鮮明，論證要合乎邏輯?！究键c定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。【名師點睛】這類題目看似很自由，可以任意談論自己的觀點，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，其實這是設題者給考生設置的一個“溫柔的陷阱”。無論是從作者的角度來答題，還是從自身的觀點入手，答案的依據都應在文中或者僅僅圍繞文本。同時本題很有時代意義和生活感，無論學生能否讀懂本文，該題都可以說上兩句。11．D【小題2】B【小題3】A【小題4】（1）皇帝心中贊許許國的意見，而申時行當政，他的意見不能改變。（2）許國在內閣任職九年，清廉謹慎．所以雖屢遭指責，也沒有蒙受污穢的罪名。【解析】11．試題分析：寇：動詞，入侵。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B?！拘☆}2】試題分析：①說的是申時行的行為；③說的是許國向皇上請求回家安葬父母；⑤說的是許國奏請皇上重懲來犯之敵?？键c：篩選文中的信息。能力層級為C?！拘☆}3】試題分析：“廣東僉事”是陳性學擔任的官職?？键c：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C?！拘☆}4】（1）試題分析：得分點：然、為政、奪，句意?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。（2）試題分析：得分點：慎、累、被，句意?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！緟⒖甲g文】許國，字維楨，歙縣人?？既∴l試第一名，成為嘉靖四十四年的進士。神宗做太子時出就封國，他兼任校書。等到神宗即位，他晉升為右贊善，擔任日講官。萬歷十一年四月，任禮部尚書兼東閣大學士，進入內閣參與機要事務。許國與首輔申時行交好。因為丁此呂的事與諫言者互相指責，話語觸犯了吳中行、趙用賢，因此眾議鼎沸。不久，御史陳性學又重提以前的事情彈劾許國，申時行偏向許國，奏請皇帝輕輕責罰陳性學。許國兩次上書請求離去，極力指責諫言者。皇帝命令鴻臚寺宣讀圣諭后，許國才著手處理事務。南京給事中伍可受又彈劾許國，皇帝為此降了伍可受的官職。許國再三上書請求離去，語言很激憤，皇帝不同意。陳性學不久出京擔任了廣東僉事。在此之前，皇帝為壽宮占卜，加封許國為太子太保，后改任文淵閣的職務，因為云南的功績晉升為太子太傅。許國因為父母沒有安葬，請求回鄉辦成此事。皇帝不同意，命令他的兒子代理。御史馬象乾因為彈劾宦官張鯨被治罪，許國誠懇地救助他?；实垡虼讼⑴邮芰嗽S國的請求。萬歷十七年，進士薛敷教彈劾吳時來，南京御史王麟趾、黃仁榮上奏論說御史臺的規章，言辭都冒犯了許國。許國大怒，數次上書駁斥，涉及主事饒伸。饒伸正指責大學士王錫爵，公眾議論也對許國不利。許國性格倔犟，遏事容易發脾氣。他數次與諫言者較勁，沒有做大臣的度量，所以士人對他的評價并不好。第二年秋季，火落赤侵犯臨洮、鞏昌，西部邊疆為之震動，皇帝在暖閣召見輔佐大臣當面討論問題。申時行稱可以靠求扣進貢解決問題，許國說（火落赤）背棄盟約，公然叛逆，傲慢已達極點，應該對他們重創一次，不可以再懷柔安撫?；实坌闹匈澰S許國的意見，但申時行當政，他的意見不能改變。不久，給事中任讓上書說許國庸俗、鄙陋。許國上書辯駁，皇帝罰了任讓的俸祿。許國、申時行起初沒有仇怨，而申時行剛巧被許國的門生萬國欽議論，任讓是申時行的門生，所以他是替他的老師報復。福建的守臣報告說日本勾結琉球入侵，許國就說：“現在四方交相被侵擾，而朝廷內外的小臣彼此爭相攻擊，致使大臣紛紛請求離去，誰還能為國家辦事呢？請求皇上向諸位臣下申明，讓他們各自干好自己的事，不要恣意行事?！被实塾谑窍略t令嚴加禁止。許國對諫言者始終都是這樣憤恨、厭惡。朝廷大臣爭相奏請冊立的事，皇帝下圣旨打算在萬歷二十年的春天舉行。萬歷十九年秋天，工部郎張有德奏請禮儀規制，皇帝惱怒，罰了他的俸祿。申時行恰恰在休假，許國與王家屏害怕此事中途會有變故，想趁此機會舉行典禮，引用先前的圣旨極力請求?；实酃徊桓吲d，責備大臣不應當與小臣相勾結。許國自感不安，于是請求離去。五次上奏，皇帝才下詔書準許他乘車回鄉。過了一天，申時行也被罷職，而冊立的事最終停了。人們稱申時行因為上書劾論而離去，許國因為爭執而離去，這是兩位輔政者的優劣所在。許國在內閣任職九年，廉潔謹慎，所以雖屢遭指責，也沒有蒙受污穢的罪名。他去世后，被追封為太保，謚號文穆。15．①故園衰敗之悲。詩人借衰草、寒云、暮雪寫出了對故園衰敗之悲；②送別友人之悲。直言“自堪悲”，別后“掩淚空相向”，寫出送別友人的悲傷；③感嘆身世之悲。小時喪父，多年客居他鄉，在外漂泊，歷經磨難，晚逢知己；④社會動亂之悲?！岸嚯y”寫出了社會動蕩，“風塵何處期”寫出因社會動蕩，與友人相見無期的悲傷。（答對3點4分，4點全對5分。直接指出悲情即可，可不分析。）16．①借景抒情（寓情于景），借“寒云”“暮雪”，寫環境的陰冷，抒發了詩人送別友人的凄冷悲傷之情；（3分。指出手法、具體分析、點明作用各1分。）②烘托，“寒云”伴著友人而去，烘托出詩人對友人離別的悲涼心境；“暮雪”伴著詩人而歸，烘托出詩人送別友人后回家時的孤獨悲傷之感。（3分。指出手法、具體分析、點明作用各1分。）【解析】15．【試題分析】題干問的是“本詩的詩眼是‘悲’字，圍繞‘悲’字，詩中寫了哪幾種悲情?”，這是考查對詩歌內容和情感的理解。此類題目需要在分析整首詩的內容上把握情感，然后分類概括。由題目可知，這是一首送別詩，自古多情傷離別，本詩以“悲”字統領全文，首聯第二句“離別自堪悲”，直言離別之“悲”，有提挈全篇之作用；頷聯“路出寒云外，人歸暮雪時”，描寫了一幅嚴寒送別圖，淡雅中有幾分沉郁，暗含其“悲”；頸聯“少孤為客早，多難識君遲”，回憶往事身世，更見其“悲”；尾聯“掩淚空相向，風塵何處期”，多難”寫出了社會動蕩，“風塵何處期”寫出因社會動蕩，與友人相見無期的悲傷，社會動亂之悲。【考點定位】評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D?！久麕燑c睛】分析詩歌的情感，主要看以下幾方面，一是詩歌的標題，二是作者，三是注釋，四是涉及詩歌中的景物及其特點，五是詩句中的情感詞。本詩的標題是“送李端”，這是一首送別詩，首聯第二句直言離別之“悲”，有提挈全篇之作用；頷聯描寫了一幅嚴寒送別圖，淡雅中有幾分沉郁，暗含其“悲”；頸聯回憶往事身世，更見其“悲”；尾聯社會動亂之悲，更顯無奈之“悲”。16．【試題分析】題干問的是“頷聯用了哪兩種表現手法？請結合詩句具體分析”，本題考查詩歌的表達技巧。頷聯寫送別的情景，“路出寒云外”，故人沿著這條路漸漸遠離而去，由于陰云密布，天幕低垂，依稀望去，這路好像伸出寒云之外一般。這里寫的是送別之景，但融入了濃重的依依難舍的惜別之情。這一筆是情藏景中，借景抒情?！昂啤倍?，下筆沉重，給人以無限陰冷和重壓的感覺，對主客別離時的悲涼心境起了有力的烘托作用。友人終于遠行了，留在這曠野里的只剩詩人自己，孤寂之感自然有增無已。偏偏這時，天又下起雪來了，郊原茫茫，暮雪霏霏，詩人再也不能久留了，只得回轉身來，挪動著沉重的步子，默默地踏上風雪歸途。這一句緊承上句而來，處處與上句照應，如“人歸”照應“路出”，“暮雪”照應“寒云”，發展自然，色調和諧，與上句一起構成一幅完整的嚴冬送別圖，于淡雅中見出沉郁【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D?！炯记牲c撥】分析表達技巧，就是分析詩人表達思想感情的方法。首先要區分鑒賞要求，即試卷設題是要我們從修辭角度，還是表現手法角度，還是篇章結構，還是兼而有之。（1）必須準確的指出用了什么表現手法或何種技巧。其次才是對相關表達技巧的具體的鑒賞。（2）結合相關詩句說說這個手法的內容，在詩歌中的具體運用。（3）說說作者采取這種手法的原因。再次，解釋（4）這種手法表達了詩人怎樣的情感，傳達怎樣的旨趣。運用該手法的好處。在鑒賞過程中的語言表述必須是將詩歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結合在一起的流暢優美的賞析。解題格式：賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）；賞析表達方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什么+抒什么情；賞析表現手法：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）。常見錯誤：解答這類提問時，常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述。這是不對的。但在闡述具體某句詩時，可以談及修辭手法的運用。如本題“路出寒云外”，故人沿著這條路漸漸遠離而去，由于陰云密布，天幕低垂，依稀望去，這路好像伸出寒云之外一般。這里寫的是送別之景，但融入了濃重的依依難舍的惜別之情。這一筆是情藏景中，借景抒情?！昂啤倍郑鹿P沉重，給人以無限陰冷和重壓的感覺，對主客別離時的悲涼心境起了有力的烘托作用。17．（1）城闕輔三秦同是宦游人（2）何妨吟嘯且徐行竹杖芒鞋輕勝馬（3）多于周身之帛縷直欄橫檻【解析】試題分析：“名篇”是指在人們的心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目，“名句”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言、警句等。從歷年高考題來看，名篇名句考查的內容基本上詩詞文兼顧，立足課內，也涉及少量課外名句。從考查的傾向來看，主要是富有教育意義和警策作用的哲理句。本題還要注意幾個重點字的寫法。如：“闕”“輔”“宦”“芒”“檻”等?？键c：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A18．①在虛擬空間拉近人們之間距離的同時，也在現實世界減少了人們之間的直接交流。（4分）②但缺少了濃濃的情誼。（2分）【解析】試題分析：解答此類題目要特別關注整個語段的中心意思和前后句子的形式內容。整個語段是在講述網絡的兩面性，第一處依據前面的“兩面性”可以明確此處的內容應是相對的，再根據后面的句子“在虛擬空間聊得火熱，見面之后卻沒有多少話，虛擬的熱情和現實的冷漠，形成了有趣的對比”，可以確定具體的內容。第二處可以聯系前面的句子“不知是真情祝福，還是假意應付。方便是方便”可以確定此處應是說網絡的弊端?？键c：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。19．（1）內容（示例）：畫面上，雞正在給鴨講有關游泳的知識。雞道貌岸然地講著課，盲目而愚蠢的鴨嚴肅認真地做著筆記。黑板上有英語，而“淺”字卻寫錯了。（2）標題（示例）：①外行領導內行誤人子弟；②以其昏昏，使人昭昭；③紙上談“泳”終覺淺；④教鴨游泳雞為師；⑤老師是個門外漢不懂裝懂；⑥“專家”授課?！窘馕觥俊驹囶}分析】本題為考查漫畫讀圖題。第一問是說畫面。描述畫面，就是用描述性的語言介紹畫面內容，描述時要注意對象，留意方位，按照順序，準確表述。描述時只要求對漫畫內容本身加以說明，不可超越漫畫所給的圖文信息添枝加葉，用主觀想象代替畫面中并不存在的東西。另外，如是說明畫面，語言要客觀；如是描述畫面內容，語言可以形象些。畫面上，雞正在給鴨講有關游泳的知識。雞道貌岸然地講著課，盲目而愚蠢的鴨嚴肅認真地做著筆記。黑板上有英語，而“淺”字卻寫錯了。第二問是擬標題。標題是漫畫的眉目，它有暗示漫畫寓意或揭示諷刺對象的作用。擬定標題先要弄清漫畫諷刺的主體和漫畫的主題，然后圍繞諷刺的主體或主題擬加標題。擬題可直接以諷刺或頌揚的主體命名，也可扣住漫畫的主題命名。在第一問的基礎上可分析出?！究键c定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。【名師點睛】由于漫畫形式特殊，大多具有夸張、諷刺藝術特性，并非一下子就能弄清其揭露的現象或揭示的道理，因此，解答漫畫題最重要的是理清思路。須遵循下列步驟：①通過漫畫的標題解讀漫畫的主題或含義。標題可以說是漫畫的“眼睛”，這個“眼睛”反映著漫畫的“心靈”，往往提示主要內容或點明畫旨。②結合漫畫的形象來思考其寓意。③透視夸張手法了解作者意圖。解讀漫畫，不妨先分析其夸張的手法，了解作者的意圖。④聯系漫畫中的文字說明來理解漫畫。有些漫畫的內容，作者無法用圖畫的語言來表達，只能借助于文字語言。⑤聯系生活實際來理解漫畫的要義。本題解答時要抓住圖中的錯誤的中文文字、英文字母“HOWTOSWIM”，及題干給的說明“注：講課的是雞，聽課的是鴨”，可分析出答案。20．女教師監考中去世廉價表達比“學生冷血”更可怕需要注意的是，我們如何才能不被喧囂的輿論左右。應該懂得，真正的觀察必須尊重事實的完整與準確，而不是腦補真相輕易做出價值判斷。一則《江蘇女教師監考中去世，中學生平靜做題——冷血無知的考試機器何以造就？》的網帖在社交媒體上被大量轉發。這篇文章引發了網民對學生冷漠的指責，并批評學生是“考試機器”。但隨后記者反復核實，事實是，學生第一時間發現了老師生病，并通知了隔壁班的老師，而校長也在很短時間內趕到了教室?！袄蠋熲涝诒O考中，學生事不關己高高掛起。”如此情節殘忍且刺激，在社交媒體上很容易發酵成一篇“熱文”；人們在轉發討論時，也往往忽視了去求證事件真相?！爸恢婪謹刀狈ψ钇鸫a的生命敬畏”，這樣的批評角度也很適合拿來描摹中國教育病。不明真相的網民，就這樣被裹挾在炮轟中國教育病的情緒中，一時間，竟不知去探尋“事