第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁河北省遷安市2024-2025學年高一下學期期中語文試題一、語言文字運用1．下列選項中字音字形完全正確的一項是（

）A．喟然（kuì）

吭（kàng）旱

盜跖（zhí）

無錫（xī）B．提（dī）防

紊（wěn）亂

橫粱（liáng）

羥（qiǎng）基C．精髓（suí）

畏葸（xǐ）

目眥（zī）

寒砧（diàn）D．砒霜（pī）

言筌（quán）

玉玦（jué）

延宕（dàng）二、文言小題2．下列對加點字的解釋，全都正確的一項是（

）A．①鼓瑟希（稀疏）

②以羊易之（輕易）

③殺人如不能舉（舉起）B．①吾何愛一牛（吝嗇）

②子路率爾而對（輕率）

③不如因善遇之（遇見）C．①刑于寡妻（做榜樣）

②進乎技矣（超過）

③急擊勿失（失掉時機）D．①新發于硎（磨刀石）

②輿薪之不見（柴）

③披帷西向立（披著）3．下列各句中加點的詞語，按詞類活用現象歸類正確的一項是（

）①以無厚入有間

②風乎舞雩

③項伯殺人，臣活之④籍吏民封府庫

⑤朝秦楚

⑥因人之力而敝之⑦赤也為之小，孰能為之大

⑧鄰之厚，君之薄也

⑨常以身翼蔽沛公A．①/③⑥⑨/②⑧/④⑤⑦ B．①③/②④/⑤/⑥⑧/⑦⑨C．①/②⑧/③⑦⑨/④⑥/⑤ D．①⑦/②④/③⑤/⑥⑧/⑨4．下列對加點字的用法和解釋，全部正確的一項是（

）A．①若舍鄭以為東道主（介詞，把）

②加之以師旅（介詞，因為）B．①是寡人之過也（助詞，的）

②乃夜馳之沛公軍（助詞，放在動詞和賓語間，不譯）C．①夜縋而出（連詞，表修飾）

②拔劍撞而破之（連詞，表順承）D．①此天子氣也（語氣詞，表陳述語氣）②臣之壯也（語氣詞，表判斷語氣）三、語言文字運用5．下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是（

）A．無論是滅火、救援還是應急處理，年輕的小剛都能游刃有余地應對，這得益于小剛廣泛涉獵以及他對待事情一絲不茍的認真態度。B．屠呦呦被稱“三無教授”，她毫不在乎，兢兢業業，對科學執著追求，鍥而不舍。為了檢驗藥物的效果，她甚至親自口服藥物。C．這個從不訓練的業余球員躊躇滿志地報名參加職業聯賽，結果上場三分鐘就因體力不支被抬下了場，鬧了一個不大不小的笑話。D．面對部分學生沉迷短視頻的現象，劉老師因勢利導，將短視頻的碎片化敘事轉為微寫作訓練，讓“三分鐘熱度”變成了課桌上的“萬字素材庫”。6．下列各句中，沒有語病的一項是（

）A．通過《青蒿素》中屠呦呦團隊對古籍的反復研究，使青蒿素的抗瘧機制得以成功破解，挽救了數百萬人的生命。B．《中國建筑的特征》指出，中國建筑的屋頂輪廓曲線不僅是力學結構的巧妙設計，而是傳統文化中“天人合一”思想的具象化表達。C．《說“木葉”》一文中，作者通過大量古典詩詞例證，其中主要關鍵因素在于“木”字暗示的枯黃質感與秋意蕭瑟的關聯性。D．從《詩經》的“采采芣苢”到《楚辭》的“裊裊秋風”，“木葉”意象的演變體現了中國古代詩歌語言精微化的審美追求。7．下列文學文化常識中，表述正確的一項是（

）A．《鴻門宴》中“項莊舞劍，意在沛公”的典故，比喻說話和行動的真實意圖別有所指，出自司馬遷的《史記·項羽本紀》，表現了宴會上暗藏殺機的緊張氛圍。B．《庖丁解牛》是《孟子》中的著名寓言，以廚工分解牛體比喻人之養生，說明處世、生活都要“因其固然”“依乎天理”，闡明了“順應自然”的道家思想。C．《雷雨》是巴金創作的話劇，通過周、魯兩家三十年的恩怨糾葛，揭露了封建大家庭的罪惡，奠定了中國現代話劇極為堅實的基礎，代表中國話劇藝術由此走向成熟。D．《齊桓晉文之事》選自《孟子·梁惠王上》，標題由文章首句摘取而來中，孟子通過“緣木求魚”的比喻，批評了齊宜王企圖用武力稱霸的荒謬，這是道家“無為而治”思想的體現。四、現代文閱讀閱讀下列文字，完成下面小題。材料一：我們是站在無產階級的和人民大眾的立場。對于共產黨員來說，也就是要站在黨的立場，站在黨性和黨的政策的立場。在這個問題上，我們的文藝工作者中是否還有認識不正確或者認識不明確的呢？我看是有的。許多同志常常失掉了自己的正確的立場。隨著立場，就發生我們對于各種具體事物所采取的具體態度。比如說，歌頌呢，還是暴露呢？這就是態度問題。究竟哪種態度是我們需要的？我說兩種都需要，問題是在對什么人。有三種人，一種是敵人，一種是統一戰線中的同盟者，一種是自己人，這第三種人就是人民群眾及其先鋒隊。對于這三種人需要有三種態度。對于敵人，對于日本帝國主義和一切人民的敵人，革命文藝工作者的任務是在暴露他們的殘暴和欺騙，并指出他們必然要失敗的趨勢，鼓勵抗日軍民同心同德，堅決地打倒他們。對于統一戰線中各種不同的同盟者，我們的態度應該是有聯合，有批評，有各種不同的聯合，有各種不同的批評。他們的抗戰，我們是贊成的；如果有成績，我們也是贊揚的。但是如果抗戰不積極，我們就應該批評。如果有人要反共反人民，要一天一天走上反動的道路，那我們就要堅決反對。至于對人民群眾，對人民的勞動和斗爭，對人民的軍隊，人民的政黨，我們當然應該贊揚。人民也有缺點的。我們所寫的東西，應該是使他們團結，使他們進步，使他們同心同德，向前奮斗，去掉落后的東西，發揚革命的東西，而決不是相反。工作對象問題，就是文藝作品給誰看的問題。在陜甘寧邊區，在華北華中各抗日根據地，這個問題和在國民黨統治區不同，和在抗戰以前的上海更不同。在上海時期，革命文藝作品的接受者是以一部分學生、職員、店員為主。在抗戰以后的國民黨統治區，范圍曾有過一些擴大，但基本上也還是以這些人為主，因為那里的政府把工農兵和革命文藝互相隔絕了。在我們的根據地就完全不同。文藝作品在根據地的接受者，是工農兵以及革命的干部。根據地也有學生，但這些學生和舊式學生也不相同，他們不是過去的干部，就是未來的干部。各種干部，部隊的戰士，工廠的工人，農村的農民，他們識了字，就要看書、看報，不識字的，也要看戲、看畫、唱歌、聽音樂，他們就是我們文藝作品的接受者。最后一個問題是學習，我的意思是說學習馬克思列寧主義和學習社會。一個自命為馬克思主義的革命作家，尤其是黨員作家，必須有馬克思列寧主義的知識。但是現在有些同志，卻缺少馬克思主義的基本觀點。比如說，馬克思主義的一個基本觀點，就是存在決定意識，就是階級斗爭和民族斗爭的客觀現實決定我們的思想感情。但是我們有些同志卻把這個問題弄顛倒了，說什么一切應該從“愛”出發。就說愛吧，在階級社會里，也只有階級的愛，但是這些同志卻要追求什么超階級的愛，抽象的愛，以及抽象的自由、抽象的真理、抽象的人性等等。應該很徹底地清算這種影響，很虛心地學習馬克思列寧主義。文藝工作者應該學習文藝創作，這是對的，但是馬克思列寧主義是一切革命者都應該學習的科學；文藝工作者不能是例外。（摘自毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》）材料二：文藝創作是一種特殊的精神生產，如何創作生產出廣受歡迎而又流傳久遠的經典作品，一直以來都是廣大文藝工作者孜孜以求的目標和夢想。秉持什么樣的創作立場，采取什么樣的創作態度，很大程度上會影響作品的最終呈現，也會從根本上決定作品能否成為經典。立場關乎境界，直接決定著文藝作品的精神氣質。早在80年前，毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》中，就開宗明義地指出，“為什么人的問題，是一個根本的問題，原則的問題”。人民的需要是文藝存在的根本價值所在；能不能搞出優秀作品，最根本在于是否能為人民抒寫、為人民抒情、為人民抒懷。態度關乎質量，決定著文藝作品的藝術品質。精品之所以“精”，就在于其思想精深、藝術精湛、制作精良。文藝工作者要想成就傳世之作、文藝巨制，就必須篤定恒心、傾注心血。只有秉持苦心鉆研、精益求精的態度，方能拿出富有雋永藝術魅力的精品力作。當前，我國社會主要矛盾已轉變為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。文藝是“美好生活需要”的重要組成部分，這意味著人民群眾對文藝作品質量、品位、風格等的要求變得越來越高，也就更加需要文藝工作者一心一意搞創作，精益求精磨作品。新時代需要文藝高峰，也完全能夠鑄就文藝高峰。廣大文藝工作者只要用心用情用功，全身心投入創作，千錘百煉、精雕細琢，一定能夠創作出反映時代精神氣質、創造復興偉業的標志性作品。隨著改革開放和社會主義市場經濟深入發展，互聯網和新媒體技術日新月異，網絡文學、短視頻、手機攝影、網絡直播、云演出等新的文藝樣式不斷出現，為文藝創新創造提供了嶄新的機遇。同時，也要看到，資本無序發展、盲目追求點擊率、流量至上、低俗媚俗、惡意炒作、“飯圈文化”、天價片酬等文娛領域的亂象嚴重傷害了文藝創作，影響文藝事業的健康發展。廣大文藝工作者才能用跟上時代的精品力作開拓文藝新境界，奉獻出更多思想深刻、清新質樸、剛健有力的優秀作品，更好滿足人民群眾對美好生活的高品質精神文化需求。（摘編自中國藝術報微信公號《站穩立場是出精品的根本前提》）8．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．共產黨員要站在黨、黨性和黨的政策的立場，但就當時的實際情況來看，許多黨員同志常常失掉了自己的正確的立場。B．抗戰以后的國民黨統治區政府把工農兵和革命文藝互相隔絕了，但革命文藝作品的接受者基本上也還是以一部分學生、職員、店員為主。C．當時有些同志缺少馬克思主義的基本觀點，需要學習馬克思列寧主義的知識，文藝工作者除了要學習文藝創作外，也要學習馬克思列寧主義這一科學。D．廣大文藝工作者一直以來都是把如何創作生產出廣受歡迎而又流傳久遠的經典作品作為孜孜以求的目標和夢想。9．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（

）A．文藝作品在根據地的接受者是工農兵以及革命的干部，與其他地方的接受者完全不同。B．文藝工作者一心一意搞創作，精益求精磨作品，才能滿足人民群眾對文藝作品變得越來越高的諸多要求。C．新的文藝樣式不斷出現，為文藝創新創造提供了嶄新機遇的同時，也使文娛領域產生了亂象。D．時代在進步，科技日新月異發展，對廣大文藝工作者創作出優秀作品提出了更高更加全面的要求。10．材料一思路周密，邏輯嚴謹，請結合第二段簡要分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。有風的夜晚原上秋“是這樣啊！”出租車司機從一臉茫然中明白過來，他要求把車停到一處寬敞的地方再說。聽口音，司機師傅是外地人，姓馬，開出租車四年多了。馬師傅竭力回憶著往事，四年多經歷了太多，但在腦瓜里留下的事情似乎又很少。這是市電臺策劃的《百姓故事》欄目，讓100個普通人講述這一年里最難忘的事情。小美接到采訪任務，出門第一個就碰到了馬師傅。見馬師傅同意接受采訪，小美坐上副駕駛，對馬師傅說：“不用著急，咱們慢慢想。”馬師傅蹙縮著眉頭，這一年里在城市里穿梭著，忙忙碌碌，想在短時間里憶起一件事還真不容易。但小美很有耐心，馬師傅便努力回憶著。忽然一拍腦瓜，想起來一件事，那是春天的一個夜晚，馬師傅正駕著車沿街找活兒，在豐樂里街口被一群人團團堵住，他們說有個危急病人要送醫院。等大伙兒七手八腳把病人弄上車，馬師傅怔住了，沒有患者家屬上來。原來他們都是路遇，都是在做好事。患者是一位女性，看樣子年齡不大。她呻吟一聲，提醒病情不能耽擱。馬師傅一腳油門，車就像魚一樣滑入城市的河流。車在跑，馬師傅的思想在斗爭著，他后悔沒打120，那樣不是既省事又安全？萬一病人在途中有個好歹，家屬會不會找自己麻煩？轉念一想，這個局面是大家接力形成的，一幫群眾做好事，把病人交給自己，自己也只能接力下去。馬師傅隨即向總務臺呼叫，總務臺聯系到附近第一人民醫院的急救科。車一到醫院，已經有醫生推著手術車在門口等待……說到這里，馬師傅停頓下來。“后來呢？”小美急切地問。馬師傅說：“后來，我就不知道了。”作為一名資深記者，小美感覺這個故事不簡單。患者后來怎么樣了，馬師傅和一幫群眾的所作所為，對于患者以及我們生活的社會有什么意義，這些都需要深入挖掘。小美讓馬師傅回憶這件事發生的確切日子。馬師傅搖搖頭，隨即用堅定的語氣說，那是個夜晚，有風。對，有風，風很大，一股接一股地向我們涌來。馬師傅怕風刮著病人，下車的時候，特地將自己保暖用的一條小毛毯搭在她身上。小美覺得這是一條線索，春天的夜晚很少刮大風，到醫院查一下那個病人，應該不算多難的事，謝過馬師傅，小美要下車走人。馬師傅突然說，能不能不報道他？后面的事情他要是說出來，電臺可能就不會報道他了。但馬師傅打開了話匣子，繼續說著，就在他把毛毯搭在病人身上回來的時候，醫生喊他去做登記。他回到車上，想著去了也沒用，患者姓甚名誰，家住哪里，他一概不知。他只是一個接力做好事的，把病人交到醫生手里，他這一棒的任務就完成了。他清楚，如果他去了，需要簽字，交押金，辦住院手續……這些還好，萬一家屬來了，不分青紅皂白找他事，賠個車費就算了，就怕再生出別的麻煩。想到這，馬師傅車頭一拐，走了。此事過去幾天，有電話找馬師傅，問他前些天是不是救助過一個病人。他沒有承認。后來陸續有電話打來，他始終沒有承認。他知道對方一定查過總務臺，那里存著他的電話。多一事不如少一事，好多事情就和石頭砸水一樣，不去管它，時間會抹平一切，果然，從那以后，再沒人提起這件事，就像什么都沒有發生過。“要不是接受您的采訪，我差點兒把這件事忘了。”馬師傅說。在第一人民醫院的采訪出乎意料地順利，院辦幫小美聯系了疑似患者年輕的李女士。李女士說她一直在尋找救助過她的人。小美讓她回憶一下救助過程，看是不是和馬師傅的敘述一致。李女士說，那是一個有風的夜晚，對，有風，她記得很清楚，因為是初春，風很大，很涼，勢如千軍萬馬，浩浩蕩蕩，所以那天她特意圍了一條圍巾。她獨自外出突感不適，倒在了路邊。盡管馬師傅一開始不情愿見面，但架不住小美一再勸說。小美要的是新聞故事的完美結局。小美覺得，盡管后面有馬師傅的勇剖私心，但這絲毫不影響他作為一個普通人所具有的優秀品質。小美決定要將這個故事講完整，她甚至想象到見面的場景，這應該是一個歸還毛毯的故事：李女士手捧毛毯，深情地望著馬師傅；馬師傅接過毛毯，又握過李女士充滿感激的雙手，有人不失時機地給馬師傅送上一束鮮花，周圍響起如潮的掌聲。然而，實際結果并不完美，李女士和馬師傅的見面冷了場。李女士要歸還的是錢。她說救她的是個年輕人，本地口音，開私家車，在醫院墊付了八百塊錢。馬師傅一口外地口音，開出租車。很顯然，不是一個人，也不是一回事，馬師傅也感覺到不對勁。他心里愧疚，至少在這件事上，他認為自己做人是有差距的。這是一個意想不到的差錯，但小美和她的助理卻因為這個差錯興奮不已。她們每天奔波在路上苦苦追尋新聞線索，今天的線索突然如同化學反應一般，一個變成兩個，也可能是多個，后面的故事一定會精彩紛呈。她們回家的時候已是夜晚，走在馬路上，此刻的風已是暖暖地，撲面而來。（選自《2023年中國小小說精選》）11．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）A．馬師傅先同意接受小美采訪，后又請求小美不要報道他，這說明馬師傅為人優柔寡斷。B．馬師傅內心有斗爭，但仍將患者送往醫院，心理與行為的極致反差彰顯了人性的善良C．小美作為專欄記者，深入挖掘出門遇到的第一個采訪對象，表現出很強的職業敏銳性。D．小說在矛盾的人物關系中探究故事真相，以生動的講述熱情贊揚了人性中的仁愛美德。12．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說結尾馬師傅與李女士見面冷場，雖出人意料卻又在情理之中，起到了深化主旨，耐人尋味的作用。B．小說的語言清新自然，樸素雅潔，真實地再現了故事的風貌，多處短句的使用，有效調節了敘事節奏。C．小說運用細節描寫與襯托手法，展現了普通民眾精神世界的良善美好，讀后讓人怦然心動，感懷不已。D．小說運用“蒙太奇”手法組織故事情節，全方位展示了不同時空的救人故事，具有很強的藝術穿透力。13．小說閱讀分享會上，有人認為小說標題改為“善小情深”更好，你支持嗎？請說明理由。14．小說情節并不復雜，但是作者善于講述故事，試結合文本分析作者是如何講好故事的。五、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：莊子者，蒙人也，名周，嘗為蒙漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時。其學無所不窺，然其要本歸于老子之言。故其著書十余萬言，大抵率寓言也。作《漁父》《盜跖》《胠篋》，以詆訾孔子之徒，以明老子之術。善屬書離辭，指事類情，用剽剝儒、墨，雖當世宿學不能自解免也。楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相。莊周笑謂楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子獨不見郊祭之犧牛乎養食之數歲衣以文繡以入大廟。當是之時，雖欲為孤豚，豈可得乎？子亟去，無污我。我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉。”（節選自司馬遷《史記·老子韓非列傳》）材料二：莊子，蒙人也。嘗為蒙漆園吏。沒千余歲，而蒙未有祀之者。縣令私書丞王兢始作祠堂，求文以為記。謹按《史記》，莊子與梁惠王、齊宣王同時，其學無所不窺，然要本歸于老子之言。故其著書十余萬言，大抵率寓言也。作《漁父》《盜跖》《胠篋》，以詆訾孔子之徒，以明老子之術，此知莊子之粗者。余以為，莊子蓋助孔子者，要不可以為法耳。楚公子微服出亡，而門者難之，其仆操棰而罵曰：“隸也不力。”門者出之。事固有倒行而逆施者，以仆為不愛公子，則不可；以為事公子之法，亦不可。故莊子之言，陽擠而陰助之，其正言蓋無幾。至于詆訾孔子，未嘗不微見其意。然其論天下道術，自墨翟、禽滑厘、彭蒙、慎到、田駢、關尹、老聃之徒，以至于其身，皆以為一家，而孔子不與，其尊之也至矣。莊子之言未終，而昧者剿之以入其言，余不可以不辨。凡分章名篇，皆出于世俗，非莊子本意。（節選自蘇軾《莊子祠堂記》）15．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。子獨不見A郊祭B之犧C牛乎D養食E之數歲F衣以G文繡H以入大廟。16．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．“大抵率寓言也”與“子路率而對曰”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）兩句中的“率”意思不同。B．“無為有國者所羈”與“竊為大王不取也”（《鴻門宴》）兩句中的“為”意思相同。C．“以仆為不愛公子”與“百姓皆以王為愛也”（《齊桓晉文之事》）兩句中的“愛”意思不同。D．“未嘗不微見其意”與“微夫人之力不及此”（《燭之武退秦師》）兩句中的“微”意思不同。17．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．莊子和梁惠王、齊宜王是同一時代的人，他的學說無所不包，有時還會攻擊當世的博學之士。B．楚威王想讓莊子輔助自己，但莊子向往的是自由自在的生活，不愿做官，于是他委婉拒絕了楚威王的招攬。C．蘇軾舉“楚公子微服出亡，而門者難之，其仆操棰而罵”的故事來闡述“事固有倒行逆施”的觀點，增強了說服力。D．莊子在論述天下道術的時候，從墨翟、禽滑厘、老聃等人，一直說到了自己的學說；認為這些學說都只是一家之論。18．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相。（2）故莊子之言，陽擠而陰助之，其正言蓋無幾。19．關于莊子寫作《漁父》《盜跖》《胠篋》的目的，材料一和材料二的觀點有何不同？請簡要分析。六、古代詩歌閱讀20．閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。待士熙道未至石介①鳳凰饑憶玉山禾，鼓翅飛下玉山阿。玉山之禾粒未熟，饑不得食心如何。麒麟渴憶昆山流，軒軒直出昆山幽。昆山之流流未長，渴不得飲予心愁。[注]①石介北宋學者、思想家，與孫復、士建中（字熙道）同時以學鳴于當世。古詩詞中經常出現神話動物，請結合詩句簡要分析詩人運用神話動物取得的效果。七、名篇名句默寫21．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《念奴嬌·過洞庭》中，作者通過“冰雪”意象明志，表明心跡澄明、肝膽如冰的坦蕩宣言的句子是：，。（2）在《桂枝香·金陵懷古》中，王安石以江流與群峰為金陵山水定調的比喻句是：，。其展現了奔涌疊翠的景象。（3）小剛泛舟西湖，盡覽西湖美景時，突然想到了帶有“舟”字的詩句：，。八、語言文字運用閱讀文字，完成下面小題。在長期的人蛇相伴中，人類不僅看到了蛇的猙獰，也發現了蛇的美。人們既畏蛇，又崇蛇。蛇善于避水、蛻皮、多產多生，被中國人賦予智慧、力量與再生的吉祥寓意。在中國傳統文化中，蛇的形象與龍難舍難分，更有“蛇為小龍”的說法。此外，蛇常常與人或其他動物結合成為神靈，中國人信仰的人類始祖——伏羲女媧，便是人首蛇身的形象。正是憑借巨大的影響力，蛇才得以躋身于中華傳統生肖之列，與十二地支中的“巳”對應，在十二生肖中排行第六，成為年俗文化的形象標識。從遠古先民對蛇的恐懼，到蛇神、始祖、生殖崇拜的神化和尊貴，蛇的靈瑞、吉祥、富貴同樣也在民風民俗中廣為留傳。民間故事中有許多關于靈蛇報恩、人蛇相戀的傳奇，從側面反映了古時“天人合一”、人與自然和諧相處的哲學理念。同時蛇形象常常以其柔軔而靈動的姿態，出現在剪紙、刺秀等工藝美術品上，寄托著人們對于美好生活的諸多愿望。蛇，從自然中走來，攜著生命的頑強與希望的永恒，深深植根于每一個中華兒女的心底，成為中華文化中一抹不朽的亮色。蛇，穿行于蒼茫歲月的葳蕤枝蔓，承載著中華民族的文化記憶，在傳統與現代交織中散發屬于自己的獨特魅力。它教會我們以敏銳的目光洞察未來，以堅定的信念迎接希望。22．文中第二段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。23．班級學習小組以《成語中的動物文化》為題進行梳理，請以含“蛇”字的一個成語為例，寫一篇語言札記。24．2024年12月2日，央視官宜2025年春晚吉祥物“巳升升”的形象，請結合以上內容，以“巳升升”的口吻寫一段自我介紹，要求內容完整、語言準確生動親切。九、作文25．閱讀下面的材料，根據要求寫作。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。你對以上語句有怎樣的認識？請從下列任務中選擇一個完成寫作，不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。（1）請根據你的認識，寫一篇記敘文，不少于800字，題目自擬。（2）請根據你的認識，寫一篇議論文，不少于800字，題目自擬。（3）請根據你的認識，寫一首詩，不少于40行，題目自擬。

參考答案1．【答案】D【詳解】本題考查學生識記常用字字音，識記并正確書寫現代常用規范漢字的能力。A.“吭旱”中的“吭”應改為“亢”。B.“橫粱”中的“粱”應改為“梁”。C.“精髓”中的“髓”應讀suǐ，“目眥”中的“眥”應讀zì，“寒砧”中的“砧”應讀zhēn。故選D。2．【答案】C【詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.①正確。句意：曾皙彈瑟的聲音漸漸稀疏下來。②易：交換。句意：用羊來交換它。③舉：盡。句意：給人用刑像是怕不能用盡。B.①正確。句意：我怎么會吝惜到舍不得一頭牛的地步？②正確。句意：子路輕率急遽地回答說。③遇：對待。句意：不如趁此好好對待他。C.全部正確。①句意：給自己的妻子做榜樣。②句意：已經超過（一般的）技術了。③句意：趕快攻打，不要失去時機。D.①正確。句意：但刀刃的鋒利就像剛從磨刀石上磨出來的一樣。②正確。句意：看不見整車的柴草。③披：分開。句意：于是樊噲進去，掀開帷幕向西站立。故選C。3．【答案】D【詳解】本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現象的理解能力。①形容詞作名詞，厚度。句意：用沒有厚度的刀刃切入有縫隙的骨節。②名詞作動詞，吹風。句意：在舞雩臺上吹吹風。③使動用法，使……活下來。句意：項伯殺了人，我使他活了下來。④名詞作動詞，登記。句意：登記了官吏、百姓，封閉了倉庫。⑤使動用法，使……朝見。句意：使秦國、楚國來朝見⑥形容詞作動詞，損害。句意：依靠別人的力量，而后損害他。⑦形容詞作名詞，小相/大相。句意：公西華只能替諸侯做小相，那么誰又能給諸侯做大相呢？⑧形容詞作動詞，變雄厚/變薄弱。句意：鄰國的勢力變雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。⑨名詞做狀語，像鳥張開翅膀一樣。句意：常常張開雙臂像鳥兒張開翅膀那樣用身體掩護劉邦。①⑦形容詞作名詞；②④名詞作動詞；③⑤使動用法；⑥⑧形容詞作動詞；⑨名詞做狀語。故選D。4．【答案】C【詳解】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A．錯誤。介詞，把/介詞，用。句意：如果（您）放棄（圍攻）鄭國而把它作為東方道路上（招待過客）的主人。/有軍隊來攻打它。B．錯誤。助詞，的/動詞，到。句意：這是我的過錯。/（項伯）就連夜騎馬跑到劉邦駐軍地。C．正確。句意：在夜晚（有人）用繩子拴著燭之武從城樓上放下去。/拔出劍來敲碎了它。D．錯誤。語氣詞，表判斷語氣/語氣詞，表陳述語氣。句意：這是天子的云氣啊。/我壯年的時候。故選C。5．【答案】C【詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。A.正確。游刃有余：刀刃運轉于骨節空隙中，在有回旋的余地，比喻工作熟練，有實際經驗，解決問題毫不費事。句中說小剛面對滅火、救援等能輕松應對，使用恰當。B.正確。鍥而不舍：不斷地鏤刻，比喻有恒心，有毅力。用來形容屠呦呦對科學執著追求，符合語境，使用正確。C.錯誤。躊躇滿志：形容對自己取得的成就非常得意，也指對從事的工作感到滿意。成語通常用于形容有實力或成就后的自信，而句中球員“從不訓練”，并無實際能力或準備，屬于誤用，可改為“不自量力”。D.正確。因勢利導：指順著事情發展的趨勢，加以引導，使事情向好的方向發展。劉老師順著學生沉迷短視頻的情況加以引導用于微寫作訓練，使用恰當。故選C。6．【答案】D【詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。A.成分殘缺。“通過……使……”的句式導致句子缺少主語，可刪去“通過”或者“使”。B.搭配不當。“不僅是……而是……”關聯詞搭配不當，句中前后分句是遞進關系，應將“而是”改為“而且是”。C.成分殘缺、贅余。“作者通過大量古典詩詞例證”缺謂語，可改為“作者通過大量古典詩詞例證展開分析”；“主要”和“關鍵”語義重復，保留其一即可。故選D。7．【答案】A【詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。B.“《庖丁解牛》是《孟子》中的著名寓言”錯，《庖丁解牛》出自《莊子·養生主》，而非《孟子》。C.“《雷雨》是巴金創作的話劇”錯，《雷雨》是曹禺創作的話劇，而非巴金。D.“這是道家‘無為而治’思想的體現”錯，《齊桓晉文之事》體現的是孟子（儒家）的仁政思想，而非道家“無為而治”。故選A。【答案】8．D9．A10．材料一第二段采用“總分”結構，先提出立場決定態度的總論點，然后以“歌頌與暴露”為例，分三類對象（敵人、同盟者、人民）展開論述。對每類對象都明確態度：對敵人要暴露，對同盟者要聯合與批評結合，對人民要贊揚但也要幫助改進。論證層次清晰，分類全面，體現了嚴密的階級分析方法和辯證思維。【詳解】8．本題考查學生對文章有關內容的理解和分析能力。D.“廣大文藝工作者一直以來都是……”錯誤，擴大了范圍。材料二第一段提到“如何創作生產出廣受歡迎而又流傳久遠的經典作品，一直以來都是廣大文藝工作者孜孜以求的目標和夢想”，但這是對當代文藝工作者的描述，不能代表所有歷史時期的文藝工作者。故選D。9．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.“與其他地方的接受者完全不同”錯誤，表述過于絕對。材料一第三段是說“在陜甘寧邊區，在華北華中各抗日根據地，這個問題和在國民黨統治區不同，和在抗戰以前的上海更不同……”，可知是有差別，但并不是“完全不同”。故選A。10．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。材料一第二段采用“總分”結構。先在段首直接確立總論點：立場決定態度，不同階級立場決定了文藝創作中對不同對象的不同態度。然后，以“歌頌與暴露”為例，按階級屬性將對象分為敵人、同盟者、人民三類，逐一展開論述，體現全面性與針對性：對敵人，堅持立場鮮明的暴露態度，明確敵人（如日本帝國主義、漢奸反動派）的階級本質是“與人民利益根本對立”，指出“革命文藝工作者的任務是在暴露他們的殘暴和欺騙……”；對同盟者，堅持聯合與批評結合的辯證態度，要肯定其抗日愛國的積極一面，但“如果抗戰不積極，我們就應該批評。如果有人要反共反人民，要一天一天走上反動的道路，那我們就要堅決反對”；對人民，要堅持贊揚與改進并重的人民立場，要歌頌其革命斗爭與勞動創造，但“人民也有缺點的。我們所寫的東西，應該是使他們團結，使他們進步”。本段以階級分析法為分類依據，從“敵人”到“同盟者”再到“人民”，階級立場由對立到合作再到統一，論證層次清晰，分類全面，符合新民主主義革命時期的政治現實，體現了嚴密的階級分析方法和辯證思維。充分彰顯了材料一“思路周密，邏輯嚴謹”的特點。【答案】11．C12．D13．示例一：不支持。①小說標題不宜直露，“有風的夜晚”含蓄，耐人尋味，而“善小情深”明示了主題，太直露；②“有風的夜晚”具有辨識度的特定環境描寫，既起到了推動情節發展的作用，同時也為故事的巧合作了鋪墊；③前兩次“有風的夜晚”提供了人物助人救人的活動背景，結尾“有風的夜晚”與前文形成對比，意味雋永。示例二：支持。①情節上，馬師傅助人的故事與年輕人救人的故事，都圍繞著“善小情深”展開；②人物上，在將患者送往醫院，并將自己保暖用的毛毯搭在她身上等善行中，馬師傅的形象得以凸顯；③主旨上，無論是本地人做好事，還是外地人馬師傅接力助人，都彰顯了人性中的善良與美好。14．①人稱視角上：采用了第三人稱全知視角，“馬師傅竭力回憶著往事”“小美決定要將這個故事講完整”等，這樣的敘述方式不受時間空間的限制，使敘事較為自由靈活。②敘述方式上：小說將現實與回憶交織，既讓故事情節有懸念，引人入勝；又讓故事講述不失條理，易于讀者理解文章內容，這從文章開頭“出租車司機從一臉茫然中明白過來”以及后文中“那是春天的一個夜晚，馬師傅正駕著車沿街找活兒”等可見。③講故事的手法上，善于運用巧合手法：如前文馬師傅助人是有風的夜晚，“風很大，一股接一股地向我們涌來”，后文李女士回憶自己被救助時也是一個有風的夜晚，“風很大，很涼，勢如千軍萬馬”，進而以巧合手法引出另一個救人故事，使情節緊湊而嚴密，并拓展了主題。④故事的結構上：小說采用“嵌套”式敘事結構，即故事里套故事。大故事是馬師傅接受采訪，講述自己接力助人的故事，里面又套了李女士接受采訪、尋找救助者的故事。兩個故事相映生輝，都彰顯了人性的美好。【詳解】11．本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。A.“這說明馬師傅為人優柔寡斷”不正確，根據文本，只表明馬師傅對自己將患者送到醫院后便徑自離開的行為有所顧慮，擔心電臺知道真相不會報道；B.“極致反差”言過其實，“極致反差”是指兩種截然不同的特質或狀態形成了強烈的對比，小說中馬師傅只是怕惹麻煩，在送了病人到醫院后就走了，算不上“極致反差”；D.“矛盾的人物關系”錯，小說的人物有司機馬師傅，被救助的李女士，記者小美，人物關系并不矛盾。故選C。12．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“蒙太奇”即將不同的鏡頭或畫面組合在一起，而這篇小說并沒有以“蒙太奇”的手法對故事情節剪輯組合。故選D。13．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。無論支持還是不支持，都需要給出理由，可以結合標題本身的特點和效果、小說情節、環境、人物、主題等進行分析。示例一：不支持。①“有風的夜晚”富有抒情色彩，這個標題含蓄而耐人尋味，讓讀者好奇這個夜晚發生了什么故事；而“善小情深”則直接給出了小說的主題，小說標題不宜直露，因此用“有風的夜晚”更好。②“有風的夜晚”既點明了小說的具體時間“夜晚”，而且加上“有風的”，表明了環境特點，從情節上看，兩個故事都發生在“有風的夜晚”，因而推動了情節發展，同時也為故事的巧合作了鋪墊；③前兩次“有風的夜晚”提供了人物助人救人的活動背景，馬師傅救人的那次是“那是個夜晚，有風。對，有風，風很大，一股接一股地向我們涌來”，李女士被救的那次是“那是一個有風的夜晚，對，有風，她記得很清楚，因為是初春，風很大，很涼，勢如千軍萬馬，浩浩蕩蕩”，兩次寫“有風的夜晚”風很大，比較涼；而結尾“她們回家的時候已是夜晚，走在馬路上，此刻的風已是暖暖地，撲面而來”，寫的是暖風，與前文形成對比，意味雋永。示例二：支持。①情節上，“善小情深”四個字簡潔凝練地概括出了人物品質和主題，馬師傅助人的故事與年輕人救人的故事，都圍繞著“善小情深”展開；②人物上，馬師傅的“善小情深”體現在“馬師傅怕風刮著病人，下車的時候，特地將自己保暖用的一條小毛毯搭在她身上”，在將患者送往醫院，并將自己保暖用的毛毯搭在她身上等善行中，馬師傅的形象得以凸顯；③主旨上，小說講述了兩個救人的故事，一個是外地的馬師傅救助倒地的女子，一個是本地的年輕人救助李女士，無論是本地人做好事，還是外地人馬師傅接力助人，都彰顯了人性中的善良與美好。14．本題考查學生鑒賞敘述技巧的能力。小說的敘事手段包括敘述視角、敘述人稱、敘述順序、情節設置的手法、結構特點等。①人稱視角上：采用了第三人稱全知視角，講述了記者小美采訪馬師傅，尋找被救的女子，又引出了李女士被救助的故事，“馬師傅竭力回憶著往事”“小美決定要將這個故事講完整”等表明采用的是上帝視角，這樣的敘述方式不受時間空間的限制，使敘事較為自由靈活。②敘述方式上：小說開頭寫小美采訪馬師傅，弄清小美的來意后，“出租車司機從一臉茫然中明白過來”，然后把車停到一處寬敞的地方，開始回憶往事，“忽然一拍腦瓜，想起來一件事，那是春天的一個夜晚，馬師傅正駕著車沿街找活兒”，這樣將現實與回憶交織，讓讀者急于知道馬師傅遇到了什么事，讓故事情節有懸念，引人入勝；又通過這些語言提示讓故事講述不失條理，易于讀者理解文章內容。③講故事的手法上，善于運用巧合手法：小美之所以認為李女士就是馬師傅救助的人，是因為他們的故事都發生在“有風的夜晚”，如前文馬師傅助人是有風的夜晚，“風很大，一股接一股地向我們涌來”，后文李女士回憶自己被救助時也是一個有風的夜晚，“風很大，很涼，勢如千軍萬馬”。這樣就以巧合手法引出另一個救人故事，使情節緊湊而嚴密，并拓展了主題。④故事的結構上：小說采用“嵌套”式敘事結構，即故事里套故事。小說先講述小美采訪馬師傅救人的故事，然后是小美尋找被救的女子，找到了李女士，結果意外得知了李女士尋找救命恩人的故事。這樣大故事是馬師傅接受采訪，講述自己接力助人的故事，里面又套了李女士接受采訪、尋找救助者的故事。兩個故事相映生輝，都彰顯了人性的美好。【答案】15．DFH16．B17．B18．（1）楚威王聽說莊周很賢能，派遣使者帶著豐厚的禮物去迎接他，答應讓他擔任楚國的國相。（2）所以莊子的言論，表面上排擠孔子而實際上是幫助他，他的正面言論大概沒有多少。19．①材料一觀點：莊子寫作《漁父》《盜跖》《胠篋》是為了詆毀孔子的門徒，闡明老子的學說，通過這些作品來抨擊儒、墨兩家的學說。②材料二觀點：蘇軾認為這是對莊子的粗淺理解。他覺得莊子表面上詆毀孔子之徒，實際上是“陽擠而陰助”，是在幫助孔子，只不過其方式不能被當作常規的方法。莊子通過這種看似詆毀的方式，其實是在以獨特的方式尊崇孔子。【詳解】15．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：您難道沒見過那用于郊外祭祀的牛嗎？人們飼養它好幾年，給它披上帶有花紋的錦繡，然后把它牽進太廟（去作祭品）。“獨……乎”為固定句式，難道……嗎，“乎”為句末語氣詞，其后D處應斷開；“衣以文繡”為省略句、狀語后置句，正常語序為“以文繡衣（之）”，句子前后FH處應斷開。故選DFH。16．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。全都；/急遽而不加考慮的樣子。意：大多都是寓言。/子路輕率匆忙地回答。B.錯誤，意思不同。與“所”一起表被動；/認為。句意：不愿被國君所束縛。/我私下里認為大王不應該這樣做。C.正確。愛護；/吝嗇。句意：認為仆人不愛護公子。/百姓都認為大王吝嗇。D.正確。微微地；/沒有。句意：也未曾不微微地顯露他的本意。/如果沒有那個人的力量，我是不會到這個地步的。故選B。17．本題考查學生理解文章內容的能力。B.“于是他委婉拒絕了楚威王的招攬”錯誤。莊子拒絕楚威王的招攬并非“委婉”，而是以“郊祭犧牛”為喻，直接拒絕楚威王，稱“子亟去，無污我”（你趕快離開，不要玷污我），語氣直白果斷，并非“委婉拒絕”，故選B。18．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）第一個“使”，派遣；第二個“使”，使者；“幣”，禮物；“許”，答應。（2）“陽”，表面上；“擠”，排擠；“陰”，暗中；“蓋”，大概。19．本題考查學生理解文章內容、篩選概括文中重要信息的能力。①材料一，由“作《漁父》《盜跖》《胠篋》，以詆訾孔子之徒”可知，莊子創作這幾部作品明確要詆毀孔子門徒，“詆訾”一詞表明其否定態度。依據“以明老子之術”可知，莊子借這些作品宣揚老子思想，將闡明老子學說作為創作目的之一。從“善屬書離辭……用剽剝儒、墨，雖當世宿學不能自解免也”可知，莊子借作品批判儒墨，當世博學之士也難避其鋒芒，體現對兩家學說的否定態度。②材料二，由“作《漁父》《盜跖》《胠篋》……此知莊子之粗者”可知，蘇軾先引傳統觀點，隨即指出這是對莊子的粗淺理解，為自己觀點做鋪墊。依據“余以為，莊子蓋助孔子者，要不可以為法耳”可知，蘇軾明確認為莊子實際上在幫助孔子，只是方式非常規，與傳統觀點不同。從“故莊子之言，陽擠而陰助之，其正言蓋無幾”可知，莊子言論表面排擠孔子之徒，實則暗中助力，且正面支持言論少，深入剖析其言論背后意圖。由“至于詆訾孔子……其尊之也至矣”可知，莊子雖有詆毀孔子之語，但有深意。其論天下道術時，將眾多學派歸為一家，獨不將孔子列入，蘇軾認為這體現莊子對孔子尊崇至極。參考譯文：材料一：莊子是蒙地人，名周，曾經擔任過蒙地漆園的小吏，與梁惠王、齊宣王是同一時代的人。他的學問涉獵廣泛，無所不窺，但核心根本仍歸于老子的學說。因此他著書十余萬字，大部分都是寓言。他創作《漁父》《盜跖》《胠篋》等文章，用來詆毀孔子一派的人，以彰顯老子的學說。他善于連綴文字以成辭章，借物喻事，寄情于物，用來攻擊儒家和墨家，即使是當世的飽學之士也無法避免受到批判。楚威王聽說莊周賢能，派使者帶著厚禮去迎接他，答應讓他做相國。莊周笑著對楚國使者說：“千金是貴重的財利，卿相是尊貴的地位。您難道沒見過郊祭時用作祭品的牛嗎？人們喂養它好幾年，給它披上帶有花紋的綢緞，把它牽進太廟（作為祭品）。在那個時候，它即使想做一頭孤獨的小豬，難道能辦得到嗎？您趕快離開，不要玷污了我。我寧愿在小水溝里嬉戲玩耍來求得自身的快樂，也不愿被國君束縛，我終身不做官，來讓自己的心志得到滿足。”材料二：莊子是蒙地人，曾經擔任過蒙地漆園的小吏。他去世一千多年后，蒙地還沒有人祭祀他。縣令私下囑咐縣丞王兢，才開始為莊子修建祠堂，并求我寫一篇記文。根據《史記》記載，莊子與梁惠王、齊宣王同時代，他的學問無所不包，但核心終究歸于老子的學說。所以他著書十余萬字，大多是寓言。他寫作《漁父》《盜跖》《胠篋》，用來詆毀孔子的弟子，闡明老子的學說，這只是對莊子膚淺的理解。我認為，莊子其實是輔助孔子的人，只不過他的方法不能作為準則罷了。楚公子（棄疾）喬裝逃亡，守門人刁難他，他的仆人拿起鞭子罵道：“你這奴才沒盡力！”守門人這才放他們出去。事情本來就有違背常理而行事的情況，如果認為仆人不愛公子，那是不對的；但把這當作侍奉公子的方法，也是不可取的。所以莊子的言論，表面上排擠孔子，實際上卻暗中幫助他，他的正論大概沒有多少。至于詆毀孔子的地方，也未嘗不隱含著推崇的深意。然而他論述天下的道術時，把墨翟、禽滑厘、彭蒙、慎到、田駢、關尹、老聃等人，甚至包括他自己，都歸為同一流派，而唯獨不把孔子歸入其中，這恰恰是他極其尊崇孔子的表現。莊子的言論本未終結，而愚昧的人斷章取義來附和自己的觀點，我不能不加以辨析。大凡分章名篇的做法，都出自世俗之人，并非莊子的本意。20．【答案】①鳳凰、麒麟象征詩人與友人士熙道的高潔品格，暗示彼此志同道合。②通過神獸“饑不得食”“渴不得飲”的處境，形象表達詩人對友人未至的急切期盼。③使情感表達更含蓄深刻，同時通過神話意象增強詩意與感染力。【詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①鳳凰、麒麟均為祥瑞神獸，象征高潔賢德，注釋提及其與士熙道“以學鳴于當世”，可見神獸互喻實為學者間精神共鳴的寫照。暗含詩人對友人士熙道的推崇和自我期許。②鳳凰因“玉山禾未熟”而饑，麒麟因“昆山流未長”而渴，以神獸的困境類比等待友人的煎熬，凸顯焦灼與渴望。③神話意象賦予詩歌超現實色彩，避免直白，使“久待不至”的愁緒更含蓄雋永，且對仗結構鳳凰與麒麟、饑與渴形成反復詠嘆，深化主題。21．【答案】孤光自照肝肺皆冰雪千里澄江似練翠峰如簇小楫輕舟夢入芙蓉浦（細草微風岸

危檣獨夜舟）【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。易錯字：澄、練、簇、楫、浦、檣。【答案】22．“留傳”應為“流傳”，“柔軔”應為“柔韌”，“刺秀”應為“刺繡”。23．“畫蛇添足”出自《戰國策》，諷刺多此一舉的行為。蛇本無足，添足反失其真，成語以蛇為喻，既體現古人對蛇形態的觀察，又蘊含“過猶不及”的哲