第四單元我是神話傳講人

一、目標與內容

（一）學習目標

1.認識“隆、軀、斯”等41個生字，讀準2個多音字“少、還”，會寫“翻、劈”等32個生字和

“黑乎乎”等27個詞語，借助注釋理解小古文。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《精衛填海》和《嫦娥》.感受神話神奇的想象和鮮明的

人物形象，領略神話的魅力。激發閱讀神話的興趣，并初步感受中外神話不同的神奇。

3.能按照故事的起因、經過和結果，發揮想象，講好故事.以合作的方式表演故事。

4.能展開想象，寫一個自己與神話人物的故事，把過程寫清楚、寫完整。

（二）學習內容與學習重點

學習內容學習重點

教材內容

?精讀課文

盤古開天地

精衛填海

普羅米修斯1.閱讀神話故事，感受神話神奇

?略讀課文的想象和鮮明的人物形象，能初步感受

女蝸補天中外神話不同的神奇。

?語文園地2.能按照故事的起因、經過和結

交流平臺識字加汕站果，發揮想象，講好故事，以合作的方

詞句段運用日積月累式表演故事。

?習作3.能展開想象，寫一個自己與神

我和一過一天話人物之間的故事，按一定的順序，把

?快樂讀書吧過程寫清楚、寫完整。

?補充資源

書目：《山海經》《嫦娥奔月》《中國神話傳說》《世界經典神

話與傳說故事》

電影：《大魚海棠》《哪吒鬧海》

（三）設計說明

本單元以神話故事組織單元，教材編排了《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》三篇精讀課文

和《女婿補天》一篇略讀課文。其中，《精衛填海》是文言文。“快樂讀書吧”，通過展示精彩片段、簡

要介紹作品內容，引導學生閱讀《中國神話傳說》《世界經典神片與傳說故事》。閱讀中外神話故事，感

受神奇的想象和鮮明的人物形象，能夠喚醒兒童對神話故事的閱讀興趣，從而激發他們對神話的親近感。

“語文園地”中有交流平臺、識字加油站、詞句段運用與日積月索四個板塊，從詞語、古詩、課文重點片

段、神話閱讀方法要點等拓寬學生閱讀神話的視野，引導學生從閱讀體驗出發，通過交流、積累、表達，

總結對神話特點的認識，進?步激發學生閱讀神話的興趣，感受神話想象神奇的特點。

《盤古開天地》是創世神話，講述了盤古用神力開天辟地、化生萬物的故事，贊美了盤古無私奉獻的

犧牲精神.《精衛填海》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水.化為精衛鳥.銜來西山木石塞

東海的故事，塑造了堅韌執著的精衛形象。《普羅米修斯》是古希騰神話中的經典，講述了天神普羅米修

斯為了幫助人類，勇敢地到太陽神阿波羅那里“盜”取火種，遭受宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，得到大

力神救護后終獲自由的故事，贊美了普羅米修斯為民造福、不屈不撓的精神。《女婿補天》講述了女婿為

了拯救處于水深火熱之中的人們，煉五色石補蒼天，使得天地恢旦平靜，讓人類重新過上幸福生活，歌頌

了女蝸不怕危險、甘于奉獻的精神品格。

本單元的語文要素是“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”“感受神話中神奇

的想象和鮮明的人物形象”“展開想象，寫i個故事”。本單元的課文都是中外神話故事中的經典。學生

己學習《羿射九日》，對神話已有一些感性認識。為了引導學生走進廣闊的神話世界，從神奇的想象、人

物的個性鮮明等方面，進一步了解神話的特點，幫助學生形成對呻話這種文學體裁的初步認識，我們在原

有教材的基礎上作了適當調整，以項目為載體，引導學生在真實的語文生活情境中學習，通過富有情趣的

語文實踐活動，豐富學生的閱讀體驗，幫助學生在神話故事與語言實踐之間建立聯系，在學生心中播下神

奇而堅韌的種子，并陪伴他們成長。

首先，圍繞單元主題調整了教學順序。

以“做神話傳講人”為主題，構建課內外閱讀互動互補的大免讀環境，將“快樂讀書吧”的閱讀活動

前置.，在本單元學習之前，通過閱讀中外神話故事，尋找家鄉神話傳說，增強對神話的閱讀興趣，為“傳

講神話”提供豐富的素材。接著把四篇課文分兩類進行教學：先學習創世神話《盤古開天地》《女蝸補天》,

之后學習英雄神話《普羅米修斯》《精衛填海》，詞句段運用（第二題）穿插在相應課文中進行教學。識

字加油站、詞句段運用《第一題）、日積月累及拓展閱讀的神話故事可以整合在“中外故事大串講”這一學

習活動中進行。單元導語頁中的繪畫與繪制我喜歡的神話人物圖譜相結合，為后面的創編故事、表演故事

做好準備，讓學生在真實的言語實踐中感受神話故事的魅力。

其次，為豐富學生的積累增加了實踐采風。

除了課內外閱讀的神話故事，我們還引導學生通過采訪長輩、網上查閱等方式，廣泛搜集家鄉神話傳

說，旨在豐富學生的閱讀積累，發掘鄉土文化元素，培養學生對家鄉的認同感，在大量的閱讀實踐活動中

認識更多個性鮮明的神話人物，感受魅力無限的神奇想象。

第三，為培養學生對神話故事的親近感，還設計了富有情趣的言語實踐活動。

三個學習活動“分享讀過的神話故事”“中外神話大串講”“神話故事巡演”統整設計，整體推進。

這些學習活動的開展，有利于激發學生的語文學習興趣，提升語言表達能力、審美能力及創造能力，在富

有情趣的言語實踐活動中，發現中外神話不同的神奇，“做神話故事傳講人”。

二、情境與任務

（-）學習情境

盤古開天地、女蝸補天、精衛填海、普羅米修斯盜火......串講故事、巡回表演，繪制神話人物圖譜，

創編與神話人物之間的故事。在廣闊瑰麗的神話世界中，探尋大地萬物的起源，領略上古英雄的神奇偉力；

在有趣的言語實踐活動中，感受神話永恒的魅力，做神話故事的傳講人。

（二）任務框架與內容安排

1.任務框架

2.內容安排

任務課時活動學習內容

采風：尋找家鄉的神話傳說

神話故事知多少1快樂讀書吧

分享：講講讀過的神話故事

12盤古開天地

開天辟地有始祖

15女蝸補天（略讀）交流平臺、詞句

段運用（第二題）

13精衛填海

展開想象話神奇7驚天動地大英雄

14普羅米修斯

語文園地四：識字加油站

詞句段運用（第一題）

中外神話大舉講

H積月累

拓展閱讀的神話故事

單元頁的插圖、教材、拓展閱讀及學生自選

繪制神話人物圖譜

的神話故事

穿越時空的奇遇4

和喜歡的神話人物過一天習作四：和______過一天

神話故事巡演教材、拓展閱讀及學生自選的神話故事

（三）設計說明

本單元以“我是神話傳講人''為主題，整合三個任務八個活動進行學習。將快樂讀書吧、課文閱讀、習

作、語文園地等整合在“神話故事知多少”“展開想象話神奇”“穿越時空的奇遇”三大學習任務之中，在“尋

找家鄉的神話傳說''"分享讀過的神話故事”中初步感受閱讀神話故事的特點，激發學生閱讀神話的興趣；在

想象畫面、講述故事中感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象：在繪制神話人物圖譜、創編故事、神話故

事巡演等實踐活動中體驗穿越時空的奇遇，感受神話永恒的魅力,

第一個任務是“神話故事知多少“，引導學生走進廣闊的神話世界，在課外閱讀與實踐采風中感受魅力

無限的神奇想象。一是“采風：尋找家鄉的神話傳說”，讓學生以采訪長輩、網上查閱等方式，了解鄉土神

話傳說。二是“分享：講講讀過的神話故事”，引導學生通過交流，分享課外閱讀與實踐采風的成果。

第二個任務是“展開想象話神奇”，圍繞閱讀、講述、串講安排了三個活動。一是“開天辟地有始祖”，

閱讀、講述《盤古開天地》《女婿補天》，感受天地萬物從何而來：二是“驚天動地大英雄”，閱讀、講述

《普羅米修斯》《精衛填海》，感受上古英雄不畏強暴、勇敢堅毅的品格；三是中外神話大串講，激活學

生已有經臉，用自己的話，按照起因、經過、結果的順序，說好故事，感受中外神話不同的抻奇。

第三個任務是“穿越古今的奇遇”，圍繞繪畫、寫作、表演設計了三個活動。先繪制我喜歡的神話人物

圖譜。再展開想象，寫一寫自己和喜歡的神話人物過一天會發生的故事。最后和同學一起開展神話故事巡

演活動，在有趣的語言實踐活動中，感受神話永恒的魅力。

本單元的課文皆為中外和話故事的羥典，學習中，可引導學生在豐富多樣的朗讀、用自己的話講述故

事、合作表演故事的過程中，感受故事中神奇的想象及鮮明的人物形象，梳理神話的特點，培養學生對神

話故事的親近感，做神話故事的傳講人。

三、教學活動示例及說明

教學準備：

1.前期閱讀：提前半個月至一個月讓學生閱讀《中國神話傳說》《世界經典神話與傳說故事》，學生也

可以在此基礎上自選其他關于神話傳說的書籍。

2.實地采風：提前半個月讓學生通過尋訪老師、長輩、查閱資料、實地參觀游覽等渠道r解家鄉的神話

傳說，并以拍照、資料、美篇等形式記錄家鄉的神話傳說，做好尋訪筆記。

任務一神話故事知多少

神話，充滿神奇的想象，是上古先民智慈的結晶。我們的家鄉就有許多神奇的故事，讓我們一起去

尋找吧！

活動一采風：尋訪家鄉的神話傳說

【設計意圖與教學建議】

活動一與學生實際生活勾連，以圖片激趣，以簡單講解導入，讓學生交流分享前期通過尋訪、實地參

觀游覽、課堂講述等方式了解家鄉的神話傳說，為學生走進神話世界打開一扇窗，讓學生在生活中初步感

受神話的神奇和魅力。建議安排0.5課時。

1.看圖說故事，神話初體驗

（1）教師出示耳熟能詳的神話人物或故事的圖片，如：盤古開天地、女蝸造人等，引導學生簡單說說

與之相關的神話故事。

（2）教師介紹神話的創作起源，讓學生初步感知神話的神奇，引導學生帶著強烈的好奇心走進生活，

探尋家鄉的神話傳說。

2.展示尋訪筆記

小組內展示尋訪和參觀的筆記，然后選出優秀作品在全班范圍展示。

3.家鄉神話我來講

開展“講述家鄉的神話”交流活動，可以先分組交流，再全班分享故事，講述時可以配以圖片、視頻

等資料。

活動二分享：我讀過的神話故事

【設計意圖與教學建議】學生通過為期一個月的課外閱讀，積累了大量的中外神話，通過曬曬書單，

激發學生自主閱讀的欲望，讓學生體驗閱讀帶來的自信。通過神才熱搜榜單公布，了解學生喜愛的神話故

事有哪些，和助教師了解學情。通過現場點播故事沙龍，讓學生積極參與故事分享，最后在老師的苗助和

點撥下初步了解神話的分類，為接下來任務二的學習奠定基礎。這一活動的學習，教師無需過多的指導，

重點要激活學生前期采風與閱讀的儲備，讓學生感受閱讀神話的快樂，激發講述神話的樂趣，讓學生感受

到神話世界的瑰麗與神奇，感受遠古先民的智慧與力量。建議安排0.5課時。

L曬曬我的閱讀書單

羥過前期一個月的神話閱讀，學生制作自己的神話閱讀書單，有條件的可以上傳平臺，平臺數據匯總，

討選閱讀達人。

2.神話熱搜榜單

組內交流最喜歡的神話故事，并簡單說說原因。

有條件的可平臺上傳最喜歡的神話故事名稱，數據匯總公布班級神話熱搜榜單。

3.平臺點播現場故事沙龍

有條件的出示平臺神話熱搜榜，學生點播最想聽的神話名稱.

現場分享愛聽的神話故事。

4.神話故事大分類

組內交流學生上傳的神話故事榜單，在老師的引領卜把神話故事分為兩大類：創世神話英雄神話。

任務二展開想象話神奇

世界從何而來？神和英雄怎樣生活？讓我們跟著書本走進神秘的遠古時代！

活動一開天辟地有始祖

【設計意圖與教學建議】《盤古開天地》和《女婿補天》這兩則神話故事都是先民對天地萬物本源的

想象，都屬于創世神話，神話中對于天地的形成、萬物的來源充滿了神奇的想象，極具浪漫主義色彩，故

事的主人公盤古和女期堪稱華夏兒女的先祖，他們都具有偉大的開創精神。故事情節曲折動人，教師要引

導學生按照故事的起因、經過、結果的順序了解課文主要內容。在教學中重在通過看圖、朗讀、想象等方

式感受神話故事中神奇的想象和個性群明的人物形象,領略中國神話故事的永恒魅力.建議安排3課時.

1.說說我們眼中的世界

出示萬物圖片（口月星辰，風雨雷電，山川江河，花祭樹木），讓學生從已知的科學角度說說這些

事物的起源，教師引導在遠古時代，人類由于科學不發達，認知有限，就用神的故事來解釋自然萬物的來

源，來表達對世界的認識。

2.讀讀書上的創世神話，走進神秘的遠古時代

（1）讀《盤古開天地》和《女蝸補天》兩篇創世神話，教師出示生詞，讀準字音。

出示：隆隆重而濁四肢驅干血液

茂盛精疲刀竭累倒滋潤翻身

混沌奔流不息緩緩i丈撐在劈過去

（2）朗讀課文，做到正確、流利。

（3）老師引導學生梳理文章的起因、經過、結果，讓學生借助圖片或提綱，按照順序概述盤古開天辟

地和女婿補天的過程，初步把握課文內容。

（4）品讀故事，發揮想象，感受神奇

①精讀《盤古開天地》

a.品重點詞句，想象畫面，感受神奇

通過觀察插圖，抓住比喻句，聯系上下文感受天地未分開前的神奇狀態：

通過對比閱讀，找出句子中的反義詞的方法想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程；

通過朗讀，抓住表示時間的詞語想象盤古撐起天地過程中身體神奇的變化；

通過圖片、音樂，引導想象盤古化生萬物的神奇畫面，并模為課文中“他的……變成了……”句式，

描繪自己想象到的畫面。

b.讀一讀，說說我心中的盤古

在品讀語言文字中感受盤占的人物形象，體會盤占的力大無比、勇于開創和獻身精神。

②自讀《女蝸補天》，遷移前而一課的學習方法學習課文。

a.按照故事的起因、經過和結果的順序初步把握主要內容。

b,找找自己覺得神奇的地方，進行交流。

c.在交流中引導學生想象畫面，朗讀體會，感受女期熔煉五彩石、用巨龜的四腿攆天、斬殺惡蛇、蘆

灰堵健等神奇的想象，體會女嫻的勇敢和智慧。

d.發揮想象，把女婿從各地撿來五種顏色石頭的過程說清楚，說生動，引導學生圍繞“撿五種顏色的

石頭的”困難展開想象創編故事，在創編的過程中進一步感受女弱的不怕困難、甘于奉獻的美好形蒙。

3.講講盤古和女婿的故事

給出故事評價表，組內評價。

4.交流我讀過的創世神話

交流讀過的開創萬物的其他神話故事，了解更多的華夏始祖用人類文明的起源。

活動二驚天動地大英雄

【設計意圖與教學建議】中外神話故事中有許多個性鮮明的英雄人物，他們身上的精神與信念驚天動

地，對后世有著不朽的影響。這一活動聚焦兩篇課文《精衛填海》和《普羅米修斯》，引領學生尋找神話

世界的大英雄，感受他們身上的偉大精神。兩篇文章中外各?篇，?篇短小精悍，一篇情節曲折，?篇小

古文，一篇現代文，故事的主人公都是千古傳頌的英雄，他們的故事都是偉大的壯舉，他們都敢于和自然

與社會作勇敢的抗爭，他們都擁有為人類造福的獻身精神。教學時要引導學生簡要說說故事的起因、經過

和結果，通過朗讀、想象，借助插圖理解故事內容，繼續感受神才神奇的想象和鮮明的人物形象。建議安

排3課時。

L讀英雄故事

⑴讀《精衛填海》

看看神鳥圖，讀讀小古文。

借助注釋，理解內容，讀出韻味。

梳理起因、經過和結果，概述故事。

<2）讀《普羅米修斯》

聽老師講講占希臘神話。

讀讀課文，讀好眾神的名字

填一填故事情節圖。

2.話動人情節

精衛：化身小鳥銜木石填海的情節

普羅米修斯：被罰的情節

①走入被鎖高山的畫面，想象遭受的痛苦

②走入被啄肝臟的畫面，感受承受的苦難

③議一議：作者為什么對這樣殘酷的場面進行比較詳細的描述？

3.說說我心中的神話英雄

引導體會精衛雖渺小但也偉大，鍥而不舍、百折不回。

普羅米修斯為人類幸福，不畏強暴，勇敢堅毅。

赫剌克勒斯力大無窮.

學生已知的其他神話故事中的英雄。

4.對比閱讀，體會不同的神奇

閱讀鏈接《燧人鉆木取火》，想一想：為什么不同國家、不同民族關于火會有不同的神話？

5.拓展閱讀

讓學生搜集同一主題的中外不同的神話，練習講述神話故事，感受中外神話不同的神奇。

活動三中外故事大串講

【設計意圖與教學建議】不同的國家、不同的民族、不同的地區流傳的神話各不相同，反映了我們的

祖先對世界的最初認識也各不相同。通過任務一的大量閱讀，學生已儲備了一定的中外神話故事；任務二

前兩個活動，學生在文本的學習中感受到神話故事中對世界萬物起源的神奇想象和性格鮮明的神祗與英雄

的高大形象，觸摸到神話故事帶給我們的真善美，此活動通過主題串講的方式，激活學生前期的課外閱讀、

課內精讀的故事儲備，以“花界神話故事會”為情境，以串講故事這一活動展開，融合語文園地中的成語、

古詩、關丁花的詞語等內容，讓學生進一步感受中外神話不同的神奇，并激勵學生做神話故事的傳講人。

建議安排1課時。

L逛逛瑰麗神奇的花神仙界

（1）動畫情境創設“神話故事會”（一片美麗的花圃，種滿了各種各樣的花朵，有玫瑰、茉莉、牡丹、

海棠等。上面寫上“歡迎來到神奇的花神仙界”）

（2）認識和花有關的生孑和詞語

（隨意點出化的圖片，出現書上關于花的詞語：玫瑰、牡丹、茉莉、海棠，以及拓展的其他花名：美

蓉、德薇、丁香、百合等。點讀詞語，認讀詞語，讀對后出現花種形象，以花神的口吻講解對應的花的簡

單知識，并通過花神講解了解花圃、花卉、花蕾、花蕊的意思。）

可以讓學生聯系生活拓展和花有關的詞語。

2.故事會第一關一一讀成語，說故事

（繼續動畫情境：在花神仙界中游覽，出現一個大門，寫上“故事闖關”。）

翻翻卡點成語，即興講故事

3.故事會大挑戰一一中外呻話大串講

（繼續動畫情境：中外神話大串講）

（1）主題分組練講故事。

火水花天地起源人類起源

四季音樂英雄萬物孕育……

（2）給出評價表，翻翻々確立主題，各組推選傳講人講述神話故事，得分評選最佳神話傳講團。（有

條件的可平臺打分評選）

4.平臺主題上傳神話故事

激勵學生講給家人和更多的朋友聽，激發學生擔負起傳講神話故事的責任，讓充滿魅力的神話故事傳

承下去。

5.選?選最佳神話傳講人（平臺投票》

任務三穿越時空的奇遇

活動一繪制神話人物圖譜

【設計意圖與教學建議】

在充分閱讀的基礎上，繪制自己喜歡的神話人物圖譜，與同半分享喜歡的神話人物的重要事件與精神

品格。有條件的可以引導學生將自己繪制的圖譜，發至互聯網平臺，與更多的人分享。建議安排0.5課時

閱讀單元頁的插圖，選擇自己喜歡的神話人物，嘗試繪制人物圖譜。

分享自己繪制的神話人物圖譜。

評選最佳創意作品，然后在班級展示、分享。

活動二和喜歡的神話人物過一天

【設計意圖與教學建議】

指導學生選擇神話中的一位人物，想象與他過?天的故事，或照事情發展的順序寫清楚、寫完整。本

次習作與神話主題緊密聯系，旨在調動學生的閱讀積累，激發學生大膽想象，自由地進出幻想與現實的世

界。建議安排16課時

L借助人物圖譜，選擇神片人物

展示我喜歡的神話人物圖譜，引導學生回憶對這些神話人物的印象，為想象故事做好鋪墊。

2.依托問題情境，打開寫作思路

引導學生觀察情境圖，閱讀泡泡圖中的內容，發現其中蘊含的提示信息。引導想象自己和孫悟空一起

穿越到遠古時代，或者起穿越到現代，或者起穿越到未來世界，進一步打開學生的思路。

3.聚焦神奇情節，提供想象支架

鏈接本單元的課文、“交流平臺"和''詞句段運用”中的相關內容，引導學生大膽想象。寫出神奇的

地方。

4.現場創編故事，互動交流評價

給予學生充分的時間當堂寫作。以“神奇想象，清楚表達”為評價要求，在學生H評、生生互評、教

師點撥的基礎上修改完善，并替寫習作。

活動三神話故事巡演

【設計意圖與教學建議】

神話故事巡演，學生可以獨自講述神話故事，可以多人合作表演，形式多樣地用巡演的方式展示神話

的神奇魅力，激發學生對神話故事的親近感。神話故事可以H選，但要求做到：按照事情的起因、經過、

結果的順序講述。建議安排2課時

1.神話故事展演

以人人參與，充分展示為原則，通過自主申報、小組推薦、全班展示，為神話故事巡演做好充分準備.

2.神話故事巡演

將言語實踐活動植入神話故事巡演之中，并根據學生的年齡層次精心編排，在浸入式的體驗中，將神

話所蘊含的精神品質潛移默化地播撒在學生心田，讓神話之花開遢校園。

四、教學建議與資源支持

（一）單元教學建議

1.“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”是本單元的第一語文要素，講好故事

是訓練的重點。三個任務及各項活動中都有講述故事的設計。教師要注意每個活動中講述故事的要求各有

不同。可采用個人展示、合作表演等方式幫助學生講好故事，積累語言。

2.“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”是本單元的第二個語文要素。通過邊讀邊想象，結合

注釋講述，交流打動自己的情節等方式，引導學生進一步了解神話的特點，幫助學生形成對神話這和文體

的初步認識。

3.創意寫作。引導學生展開想象，自主選擇自己喜歡的神話人物，想象自己和他在一起的穿越故事，

嘗試創造一個神奇的故事。鼓勵學生大膽想象，樂于表達。

4.系列活動。制定閱讀計劃，推薦閱讀《山海經》《嫦娥奔月》《中國神話傳說》《世界經典神話與

傳說故事》等書籍，觀看《大魚海棠》《哪吒鬧海》等電影，在談、畫、講、演等系列活動，進一步感受

神話的永恒魅力，培育學生對神話的親切感。

（二）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一神話故事知多少

活動一采風：尋找家鄉的神話傳說

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【活動廳】和兒童當下的生活緊密聯系，尋找家鄉的

1.我找到的家鄉神話。神話傳說，在做中學，更能激發學生閱讀

（把自己找到的神話傳說中的事物拍下來，配上相關的神話神話的欲望，為開啟本單元的神話閱讀打

傳說文字信息，發送到平臺展示，和小伙伴分享。學牛.可隨下一扇窗。

意觀看）

活動二分享：我讀過的神話故事

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【神話書吧】學生將閱讀的神話故事上

個人上傳閱讀的神話書單，建立個人神話閱讀書單，學生可隨時看到上傳平臺，平臺進行記錄，

傳的書單。不僅可以激發學生閱讀的

按照書單數星，評選閱讀達人興趣，拓寬閱讀視野，讀

一讀同伴讀過的故事，而

且教師可隨時關注學生的

進度和閱讀熱情，幫助學

生樹立信心，堅持閱讀。

【熱搜榜】神話熱搜榜的建立可以激

學生上傳最喜歡的神話故事，平臺數據匯總，建立神話閱讀熱搜榜單發學生閱讀的熱情，對于

大家都愛讀的書目可以促

進二次甚至多次閱讀，老

師也可以通過這個榜單了

解學生讀書的情況，可以

做及時的引導和鼓勵。

【點播廳】現場點播具有挑戰性和新

平臺點播（學生在書單中現場點播，按照點播率，現場分享）鮮感，大大調動學生學習

的積極性和參與度。

任務：展開想象話神奇

活動?：開天辟地有始祖

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【讀讀吧】用規范的朗讀錄音作為示

1朗讀資源：范，讓學生在反復跟讀中

《盤古開天地》《女婿補大》感知朗讀的基本要求。隨

（任意點擊，播放課文錄音，有文字或者出現畫面，nJ■以跟著學習朗讀）后自由朗讀進行模仿，在

2.朗讀發布展示中獲得同伴的鼓廊與

（1）啜盤占開天地》《女蝸補天》評價，對朗讀產生興趣.

（2）詞串

隆隆重而濁四肢嫗干血液

茂盛精疲力竭累倒滋潤翻身

混沌奔流不息緩緩一丈撐在劈過去

（可以點擊錄音鍵，把自己的朗讀錄下來發布，和小伙伴分享，邀請小

伙伴點評）

【漢字王國】學生通過“點讀”的形式，

生字：翻劈緩濁丈撐竭累血液奔茂滋自主識字。進一步掌握漢

1.讀音（配有朗讀聲音）字的讀音，正確書寫，了

2.了解漢字文化：奔（動畫、圖片演示有關漢字的來源、意義）解字的起源。

3.筆順、結構、偏旁通過展示自己的書寫作

4.小小書法家（自己書寫生字可拍照上傳至書寫手冊：小伙伴、家長、附，獲得老帥和同伴的鼓

老師等都可以參與點評：有書寫點評要點）勵，獲得書寫的自信和樂

趣。

〔動畫廳〕1.視頻動畫是學生的最

1盤古沉睡開天辟地頂天立地化生萬物愛，按照盤占開天地的過

四個動畫的片段（可隨意點播片段）程設置動畫片段，教學時

可以靈活使用，為學生豐

富的想象呈現畫面，形象

感受每一部分的神奇，也

更有利于激活學生豐富的

詞語、生動的語句的運用。

2.完整的視頻學生可以讓

2完整的《盤古開天地》動畫視頻學生為視頻配故事講解，

大大提高講故事的興趣和

對神話的興趣。

［展示廳】為學牛.提供線上展示空

1習作園地間,師生互動評價,讓展

學生上傳創編的女期撿五彩石片段，互相欣賞，師生點評示更積極，反饋更及時、

2小組完成的故事情節圖拍照上傳，教師可以查閱更有效。

3講述《盤古開天地》和《女娟補天》故事，平臺上傳，點贊互評

活動二：驚天動地大英雄

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【讀讀吧】用規范的朗讀錄音作為示范，讓學生在反復

1朗讀資源：《精衛填海》《普羅米修斯》跟讀中感知朗讀的基本要求。隨后自由朗讀

（任意點擊，播放課文錄音，或者出現畫面，可以跟著學習進行模仿，在展示分享中獲得同伴的鼓勵與

朗讀）評價，在傾聽中自主學習，對朗讀產生興趣，

2發布朗讀：不斷提高朗讀水平。

（1）《精衛填海》《普羅米修斯》

（2）詞串

悲慘猛獸敬佩堅定違抗鐵環

鎖在狠心著名憤憤不平獲救

（可以點擊錄音鍵，把自己的朗讀錄下來發布，和小伙伴分

亨，邀請小伙伴點評）通過平臺的講解資源，提前r解小古文的意

3講解資源思和希臘神話的有關資料，為課堂預學提供

（1）《精衛填海》古文賞析多種形式，讓學習古文不再枯燥，讓知識講

（2）希臘神話資料介紹解的形式不再單一。

【漢字王國】學生通過“點讀”的形式，自主識字。進一

生字：帝曰溺返銜悲慘獸佩步掌握漢字的讀音，正確書寫，r解字的起

堅違抗環鎖既狠著憤獲源。

1.讀音（配有朗讀聲音）

2.筆順、結構、偏旁通過展示自己的書寫作品，獲得老師和同伴

3.小小書法家（自己書寫生字可拍照上傳至書寫手冊：小伙的鼓勵，獲得書寫的自信和樂趣。

伴、家長、老師等都可以參與點評；有書寫點評要點）

［展示廳】平臺上傳.讓學生的講述有更多的聽眾,讓

講述《精衛填海》和《普羅米修斯》故事，平臺上傳，點贊老師的檢查反饋有更多的空間和時間c通過

互評生生的互贊互評，提高講故事的興趣，通過

老師的評價，讓每一個學生都能得到針對性

提高。

活動三：中外故事大事講

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【讀讀吧】這一資源作為提前預學，學生自主提前認讀和花有

朗讀資源：識字加油站詞串關的生字詞語，為課堂教學奠定基礎，老師可以通

上傳資源：上傳朗讀詞串，點贊互評過查看朗讀情況掌握學情。

［動畫廳］為學生打造一個真實的神話世界。在真實的場景中，

動畫視頻：瑰麗神奇的花神世界在有趣的動畫中學生不知不覺認識了生字，理解了

（一片美麗的花圃，種滿了各種各樣的花朵，有書詞語，走進神奇的神話世界，開啟「神話講述之旅。

上的玫瑰、茉莉、牡丹、海棠，還有拓展的芙蓉、

薔薇、丁香、百合等。）

隨意點擊花的圖片出現相應詞語，點讀詞語，認讀

詞語，讀對后出現花神形象，花神講解對應的花的

簡單知識，并通過花神講解知道花圃、花卉、花蕾、

花蕊的意思。

【翻翻卡】越是未知越有好奇，越是好奇越有興趣，翻翻卡讓

1.詞句段運用的成語做成翻翻卡.學生隨意點擊品學生對未來的學習始終充滿期待,也更有挑戰,大

示詞語，根據出示的詞語講故事。大調動學生講故事的積極性.，讓學習始終充滿熱情。

2.神話主題（水、火等不同元素的圖片或文字）做

成翻翻卡，學生點擊相應的卡片，圍繞主題開始神

話故事大串講活動。

【展示廳】尋找占詩中的神話，既提升學生傳統文化的素養，

1.上傳自己搜集的含有神話故事的古詩吟誦視頻，又多渠道讀神話講神話。

并講講古詩中的神話故事。比比看誰找的多。評選利用平臺分享H己講述故事的視頻，通過評價數據

古詩達人。評選“十佳傳講人”，促進學生傳承神話、講述故

2.平臺上傳自己講述的神話故事，根據投票評選“十事的熱情和興趣，也激勵學生閱讀更多的神話故事，

佳神話傳講人”。感受神話故事的無限幻想和奇妙，追尋神話故事中

無窮無盡的奧秘。

任務三穿越占今的奇遇

活動一繪制神話人物圖譜

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【活動廳】給學生一個展示自己學習活動成果的平臺，在分享

1.我繪制的神話人物圖譜中相互學習，體驗學習的快樂。

（把自己繪制的神話人物圖譜拍下來。也可以把繪

制的過程錄下來，說說自己的創意，發送到平臺，

和小伙伴分享。）

2.神話人物圖譜我來評給學生提供可觀賞、可展示、可點評的寫字平臺。

（邀請小伙伴進行點評。）

活動二我和喜歡的神話人物過?天

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【活動廳】用宜觀的方式展示學生喜歡的神話人物，交沆H己

1.我喜歡的神話人物喜歡的神詒人物具有的特點，為創編故事做好輔墊。

（把自己喜歡的神話人物畫下來，發送到展示平臺，

和小伙伴分享。）給學生提供分享自己創編故事的平臺，讓學生自主

2.我的穿越故事選擇喜歡的方式展示習作，并學會與他人分亨。

（展開想象，將自己和神話人物之間發生的穿越故

事寫下來，發送到平臺展示，和小伙伴分享。）通過展示平臺互評功能，采用多元互動式評價，營

3.我來評造民主和詣的學習氛圍。

（圍繞點評要點，教師、家長和小伙伴都可以參與

點評。）

活動三神話故事巡演

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖及使用建議

【活動廳】我是神話傳講人學生利用平臺自由錄制視頻，限時分享，隨意點評，

1.神話故事展演通過長傳、欣賞、評價，進一步走進神話世界，提

（視頻展示神話故事表演。可以個人秀、團隊秀，升語言表達能力。

也可以配樂，形式多樣。視頻上傳平臺，可以根據

評價和點贊投票排名。）

2.神話故事巡演通過視頻秀，讓學生自主選擇喜歡的方式來展示巡

（巡演視頻上傳平臺，可以根據評價和點贊投票評演作品，并通過相關的互評功能鍵方便互動點評。

選“神話傳講人”。）

（三）單元學生用書使用建議

本單元的學生用書是在“我是神話傳講人”這一大主題下的板塊式學習，結構清晰，便于教師的教和

學生的學。為了給學生個性豐富的內容與活動選擇，學生用書的設計內容開放、自主，具有探究性。主要

涉及識字寫字、朗讀背誦等基礎知識的學習及口語表達、講演展示、習作分享等多種語言實踐類、動手操

作類練習，老師要給予指導，給予相應的鼓勵和點評，激發學生學習語文的興趣。有條件的地方，充分利

用線上資源，進行更為豐富的基于數據的評價。

“神話故事知多少”這一任務中，教師要引領學生在生活中學語文，通過尋訪長輩、實地探察，做尋

訪筆記等，拓寬語文學習的領域，激發學生對神話的好奇心和求知欲。在曬曬書單、分享閱讀的活而中，

鼓勵學生叮同伴分享自己的故事與閱讀收獲，初步體會神話故事的神奇，感受神話故事的魅力，激發閱讀

神話的興趣。

“展開想象話神奇”這一任務中，教師要引導學生分兩大類閱讀本單元的四篇神話故事，了解祖話故

事大體分為創世神話和英雄神話.幫助學生按照起因、經過和結果的順序理清故事的脈絡.了解故事主要

內容。引領學生走進作品中的世界，感受作品中鮮明的人物形象卻神奇的想象，引導學生有感情地用講故

事，領略不同國度、不同地區神話不同的神奇，在學生心中播下文化傳承的種

“穿越時空的奇遇”這一任務中，繪制神話人物圖譜鼓勵有自一的創意，尋找神話人物之間的聯系，

幫助學生建立成體系的神話空間。習作中，要大膽想象，根據所選擇的神話人物個性特點發揮豐富的想象

創編神奇的故事，通過自讀修改、互評修改，繼續學習修改自己的習作。神話故事巡演，引領學生在浸澗

式的言語實踐活動中體驗神話、學習語文，讓神話的魅力在學生心中生根發芽。

本單元的“學習萬花筒”推薦閱讀曹文軒、陳先云主編的《中國神話傳說》和《世界經典神話與傳說

故事》，以及《奧丁的子女》《霍桑的希肥神話》，激發學生課外閱讀的興趣，逐步養成良好的閱讀習慣。

提供神話故事電影《大魚海棠》和《哪吒鬧海》，學生可以點山觀看，進一步拓寬學習視野，激發閱讀神

話的熱情。

本單元的“我來試一試”有本單元字詞、古詩、課文內容的桎理復習，也有?對于本單元語文要素的進

一步遷移運用和訓練。

本單元還安排了“我的神話演播廳”綜合性單元測評，這是本單元學習的展示性綜合測評，開展活動

開放性地讓學生完成學習任務，可以獨立也可以合作完成，教師要大膽放手給學生，學生要加強交流、大

膽創造。

五、練習、測評及建議

（一）單元評價與測評目標

1.識字與理解。

（1）認識本單元的41個二字，讀準兩個多音字“少、還”。能按照漢字構字特點，尋找規律自主識記

生字。

（2）會寫32個生字和27個詞語。能按照字形結構端正、美觀地書寫漢字。

（3）能聯系上下文和生活實際理解詞語。

2.朗讀與積累。

（1）會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

<2）能背誦《精衛填海》《嫦娥》。積累含有神話的古詩。

3.閱讀與感悟

（1）能梳理故事的起因、經過和結果，并按照順序概述故事主要內容。

（2）能展開想象，感受神話的神奇和鮮明的人物形象。

<3）能結合自己的閱讀體驗，初步感知中外神話不同的神奇，并樂于與大家分享閱讀的成果。

4.習作與表達

（1）能選擇喜歡的神話人物，圍繞“我和一過一天”，發揮想象，創編故事。

（2）能選擇自己喜歡的神話故事，講好故事，合作表演故事。

（二）練習、測評設計說明

本單元主題是“我是神話傳講人”，通過“采風、閱讀、交流、講述、表演”等學習活動帶領學生走

進廣闊瑰麗神奇的神話世界，感受神話神奇的想象和永久的魅力，激發學生閱讀神話的熱情和做神話傳講

人的動力。所以，本單元的練習、測評的設計關注了以下幾個方面。

1.注重基礎知識的學以致用。

要落實本單元生字詞的掌握，認讀、書寫、理解等都要一i落實到位。正確掌握生字的筆順、結構。

書寫時，做到端正、美觀。嘗試借助漢字構字特點理解字義或詞義。通過選擇、填空等題目考察學生在語

境中恰當使用生字新詞的能力。

2.注重積累與閱讀的習慣培養。

要加強語言的積累和運用