2024年高中歷史教案設計優秀范文（16篇）

2024年高中歷史教案設計優秀范文（篇1）

學情分析：

高一學生思維比較活躍，對歷史現象一般都能形成比較感性的

認識，但由于初中階段對歷史學科的不重視，歷史知識基礎普遍非

常薄弱，還不太適應高中歷史的模塊式教學，歷史思維能力也很稚

嫩，有待于培養提高。對于古羅馬政治，由于學生在初中學習中接

觸過一些，因此對古羅馬國家的形成、帝國的擴張有粗淺的印象，

但古羅馬法律知識，初中教學中從未涉及，學生知識儲備為零。

教學方式：

講述法、討論法

教學手段：

利用圖片、文字、音視頻等信息技術手段

技術準備：多媒體課件

教學目標（含重、難點）：

1、知識與能力：了解《十二銅表法》；萬民法；《民法大全》

等基本知識；理解并掌握羅馬法的核心內容、羅馬法的作用和影響。

提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達觀點的能力。

2、過程與方法：通過對個別案例的思考，合作討論，培養學生

掌握從政治、經濟背景中分析歷史發展趨勢的方法；通過閱讀分析

材料，使學生學會古今知識聯系思考的方法。

3、情感態度與價值觀：通過了解羅馬法起源與發展的,過程，

認識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，羅馬法對世界文明

進程影響巨大；認識到進行法制建設的艱難性；理解不斷發展的法

理觀念在人類社會生活中具有重要價值，值得珍惜和弘揚。

教學重點：羅馬法影響深遠，澤被后世，如何理解其影響。

教學難點：羅馬法從產生到最終體系完成跨越千年，其中發展

經歷了多個階段，如何在有限的課堂教學時間中清晰地整理出脈絡,

并使學生對每一階段羅馬法的發展原因有所了解。

4、教學過程教師活動學生活動導入新課：

【課件：古羅馬司法女神塑像】

同學們好，如果說古希臘以民主著稱于世，古代羅馬就以法律

聞名于世，我們先觀看一尊古羅馬司法女神塑像，觀察她手中拿的

物品，分別象征著什么？寶劍、天平和蒙眼的裝束，分別象征著正

義、公平、權威和不帶主觀色彩的理性。這是法律在社會生活中的

作用和地位所決定的，但法律發展之路絕非易事，今天我們就來了

解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發展的道路。

2024年高中歷史教案設計優秀范文（篇2）

一、教學目標

【知識與能力】

記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，

理解啟蒙運動的影響。

【過程與方法】

通過小組討論，理解啟蒙運動的影響，提高自主學習、合作探

究的能力。

【情感態度與價值觀】

通過對法國啟蒙思想產生巨大影響的分析，認識意識形態對社

會發展的重大作用，提高學習理論的自覺性。

二、教學重難點

【重點】

主要啟蒙思想家的主張。

【難點】

啟蒙運動的影響。

三、教學過程

環節一：導入新課

創設情境導入法。

出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而

引出新課。

環節二：新課講授

(一)法國的啟蒙思想家

1.上節課我們學習了理性時代的到來，范文，知道了資本主義

的發展和資產階級的壯大是啟蒙運動發生的主要原因。那么大家在

此基礎上猜測一下，歐洲的哪個國家會首先產生啟蒙運動？為什么？

學生回答，教師總結：英國，因為英國的資本主義經濟較為發

達，同時英國首先爆發了資產階級革命。因此，需要新的資產階級

的理論來指導革命。英國啟蒙運動的代表人物主要有霍布斯和洛克,

霍布斯首倡社會契約，但不反對君主專制，洛克首倡分權學說，主

張君主立憲和社會契約。

2.其實啟蒙運動在英國起源之后，迅速擴張到了法國并且在那

里達到了高潮。法國啟蒙運動的主要代表人物有哪些？

伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。

(1)伏爾泰是法國啟蒙運動的領袖，請同學們結合PPT上的材料,

總結伏爾泰的主要思想有哪些？怎樣理解其思想內涵？

伏爾泰猛烈抨擊天主教會，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力；反

對君主專制，倡導君主立憲制；提倡“天賦人權”，認為人生來就是

平等和自由的，他相信法律應以人性為出發點，在法律面前人人平

等。這些思想體現了資產階級對自由民主的追求。

(2).孟德斯鳩和盧梭的思想

接下來，請同學們結合材料和課本內容，以歷史小組為單位，

自主探究孟德斯鳩和盧梭的思想主張分別是什么？怎樣理解起內涵？

學生回答，教師總結：孟德斯鳩反君主專制，主張君主立憲；提

出“三權分立”學說；法律是理性的體現。孟德斯鳩的學說否定了封

建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關國家和法的理論基礎。

盧梭主張天賦人權和人民主權的思想，宣稱“人生而自由，可

是現在他卻處處戴著鐐銬“，封建專制就是束縛自由的鐐銬，反對

君主專制，提倡民主共和；認為國家的主權屬于人民，統治者的權利

來自于它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權推翻他，

提倡社會契約論。盧梭是最為激進的民主主義者。

3.啟蒙運動的擴展

啟蒙運動很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運

動做了經典的總結，認為人應獨立思考，理性判斷，人要自由也要

自律。

(二)啟蒙運動的影響

啟蒙運動是一場深刻的思想解放運動，請同學們結合PPT上展

示的材料以及課本內容，以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，

可以從思想解放和對資產階級革命、民族斗爭的推動作用兩個方面

進行回答。

學生討論，回答問題，教師總結：

(1)思想解放：進一步解放了人們思想，沖擊著歐洲的封建專制

統治；

(2)對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專制統治，對歐、美的資產

階級革命起了影響和推動作用；為法國大革命作了充分的思想準備；

(3)對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族

獨立的思想武器；

(4)對人類：啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在

人類歷史發展進程中發揮了重要作用。

環節三：小結作業

小結：教師和學生共同總結本課的主要知識點。

作業：請同學們回去比較文藝復興和啟蒙運動的異同點，下節

課一起分享。

2024年高中歷史教案設計優秀范文(篇3)

知識與能力：

基礎知識:

1、重點：西周的分封制和宗法制

2、難點：認識中國早期政治制度的特點

能力培養：培養利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討

論與思考，初步培養高一學生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古

代政治制度的產生發展和影響。

方法與過程：

①分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論

點并作好發言準備。

②分階段進行問題解決，在高一學生自學階段，老師走下講壇,

深入各組討論中，以便隨時發現高一學生在解決過程中出現的疑惑

或難點，增加課堂解決的針對性。

情感態度與價值觀：

使高一學生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行

機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感；認識到

中國是一個淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現實的影響。

講授新課：

一、單元序言分析；

中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更

進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國

國家機器是怎樣運作的呢？本單元我們一起來探究中國古代國家機器

運作的制度，即古代中國的政治制度。

1、中國古代的朝代：（理清朝代，使高一學生形成時間概念。）

2、本專題的關鍵詞是“政治制度”?？疾橐粋€國家一定時期的

政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度

的沿革和影響等各方面的內容。本單元分四個階段對中國古代不同

時期政治制度的內容、特點、沿革和影響進行了概述，向我們描述

了古代中國政治制度的發展脈絡和趨勢。

二、夏商周的政治制度。

導入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一學生講述

導入夏朝的建立。

（一）夏商的政治制度

設問：夏朝是如何建立的？“大禹治水”：傳說很久以前，黃

河發大水，把莊稼和房屋都淹了。當時的部落聯盟首領舜就派鰥去

治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼

續治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，

把洪水引到大海里，從而-了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三

過家門而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過禪讓制推選

為部落聯盟首領。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立

了我國歷第一個王朝一一夏朝（根據斷代工程，科學地測定夏存在時

間為公元前2070—公元前1600年）o

設問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時的夏

禹有何變化？這時的夏禹因為權勢的強大，已經從部落聯盟首領轉

變為夏國王了。（舉例：在禹統治的時期，禹已有特權。相傳因為有

個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權

力。）冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。

1、王位世襲制

禪讓制，是原始社會部落聯盟內部民主選舉首領的制度，“選

賢與能”。設問：成為夏國王的大禹還會繼續推行禪讓制，選出他

的繼任者嗎？

材料分析：禹繼位后，社會進一步發展，階級已經形成，組成

國家的各政治、軍事要素已經具備，國名“夏”，禹就是“夏后

氏”（夏朝）的第一位國王。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，

“禪讓時代”結束，“夏傳子，家天下”的時代開始。

——《中外歷史問題八人談》

禹雖然按照傳統的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權。

相反，禹把實權給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明

我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會也由“天下

為公”的時代進入到了“家天下”的時代。

提供兩段材料給高一學生，可比較分析原始社會的“天下為公”

與階級社會的“家天下”：材料一：大道之行也，天下為公，選賢

與能，講信和睦；故人不獨親其親，不獨子其子。

使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。

材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力

為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。

禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。

需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及

這種形式。

2、夏商的行政管理制度

夏商時期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到

地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，統治者為王，設

相、卿士參與商王決策；卜、祝、史負責占卜、祭祀和記錄王朝大事；

武官師執掌軍權，各類官職的.主要職能劃分非常清楚。在地方，商

時期方國林立，方國首領被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方

國擁有一定的支配權力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉

命征伐。（這里可結合《商朝疆域圖》和高一學生所熟悉的《封神

榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，高一學生更易理

解。）

（二）西周的政治制度

前1046年，陜西一帶周部落首領周武王滅商，以鎬京為中心建

立西周。西周強盛時控制的地區，已經遠遠超過商朝。

材料說明：“我自夏以后稷，魏、始、芮、岐、畢，吾西士也。

及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東士也；巴、濮、楚、鄧，吾南土也;

肅慎、燕、亳，吾北土也?！?/p>

西周控制區域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長

江，是三代中疆域的王朝。

情境設置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地

統治？（西周疆域圖）

1、西周的分封制（“分土封侯制”）（武王開始，周公繼續）

（1）分封的目的

鞏固周王室的權力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要

防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷發展、疆域不斷擴大的需

求。（最根本的即鞏固統治）

情境設置：如果我是周王，我該怎樣進行分封呢？（結合《周朝

分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認識到分封的主體是同

姓分封，同時可結合地圖說說一些功臣的封地）

（2）分封制的內容（周王與地方諸侯之間的權利與義務關系）

①武王把一定的二地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族,

建立諸侯國，拱衛王室。

②被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮守疆土、隨從作

戰、交納貢賦和朝覲述職的義務。（舉實例說明，周成王、周康王時

期的會盟諸侯，周昭王時期的巡游南方。）③受封的諸侯在自己的封

疆內實行再分封。（這里需要注意的是分封制也是一種分級立宗制，

天子-諸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。）

（3）分封制的影響設問：當周天子把同姓王室貴族、立功的異

姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什

么作用？是否真如周天子所想，鞏固統治，擴大疆域？（用此設問主要

是讓高一學生充分體會分封制帶來的影響，高一學生可結合教材以

及自己的認識進行思考。）

教師總結：認識分封制的影響，要注意兩個問題。第一，周王

室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時,

就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區的統

治；當周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王的

統治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統治的鞏固起了積極

作用，但在春秋戰國肘期就明顯地削弱了周王室的統治，這是歷史

發展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

2、西周的宗法制

設問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族？同姓

王室貴族和周王的關系最親。他們之間是有血緣關系的。而血緣關

系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。

實際上，西周以血緣關系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成

了當時另一個重要的政治制度一一宗法制，它與分封制密切相關。

(1)宗法制的含義簡單說即宗族的法規。它由原始社會的父系

家長制直接演變而來，是用規定宗族內庶嫡系統的辦法，來確立和

鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權的穩定。

(2)內容：嫡長子繼承制，余子分封；龐大的宗族網；與分封制互

為表里(其中嫡長子繼承制是的特點)。

(3)影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止

內部紛爭，強化王權，家國一體。

早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形

式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

總結：在夏商周時期，王位世襲制、分封制和宗法制構成了古

代中國早期政治制度的基本內容。宗法制通過血緣關系的親疏，規

定了西周金字塔式的社會統治秩序，分封制則保證了周王對全國各

地的統治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會秩序正常

運轉。

2024年高中歷史教案設計優秀范文(篇4)

課題

清朝前期經濟的發展和閉關政策

教學目標

1.知識識記a康乾盛世B閉關政策C資本主義萌芽

2.能力培養運用馬克思主義基本觀點具體問題具體分析

3.情感教育a康乾盛世B閉關政策導致中國落后

重難點

1.重點清朝前期的閉關政策和資本主義的緩慢發展

2.難點資本主義萌芽發展的障礙

教學過程

訓練引導及反饋調整

指導啟導疏導

一、導入新課

二、新授

〈一〉清朝前期經濟的發展（板書）

1、康熙帝恢復和發展經濟的措施

a、獎勵墾荒屯田（板書）

b、重視興修水利

c、多次減免租稅

d、提倡勤儉節約

小結這些措施的實行鞏固清朝的統治

促進社會經濟的恢復和發展雍正帝繼承父業，社會經濟繼續發

展，到乾隆時期社會經濟呈現出繁榮景象

2、農業生產的恢復和發展情況

a、耕地面積的擴大與人口的增長

b、糧食產量的大幅度提高

c、經濟作物種植面積的擴大

農業的發展是手工業的前提

問清朝前期的?手工業比明朝更加發達，表現在哪些方面？

①、鼓勵商人開礦

②、南京、廣州的絲織業后來居上，超過蘇州

③、景德鎮制瓷業的規模比過去大

④、邊疆少數民族手工業也發展起來

在農業和手工業發展基礎上商業業繁榮起來

3、商業發展和商業城市的出現

北京、蘇州、揚州都是繁華的城鎮

4、讓學生思考，集體討論

清朝前期的經濟，為何能逐步得到恢復和發展。

啟導

歷史上把這個時期稱為什么？（康乾盛世）

疏導

人民的反抗斗爭

清朝政府調整政策

人民群眾辛勤勞動

2024年高中歷史教案設計優秀范文（篇5）

1.通過閱讀教材，知道古代希臘的兩個文明中心發源地，了解

希臘城邦的一些基本史實。

2.能準確簡述伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，認識雅

典民主政治的局限性。

3.通過閱讀教材，了解亞歷山大東征的基本概況，分析亞歷山

大東征的影響，正確認識古代世界主要戰爭的兩面性作用。

雅典民主政治

正確認識亞歷山大東征

情景導入法、講授法

自主學習法、合作探究法

（一）情景導入，生成問題

年我國將舉辦冬季奧運會，這使北京成為第一個既舉辦過夏季

奧運會，又將舉辦冬季奧運會的城市。

同學們，你們知道奧林匹克起源于哪里嗎？

（二）自我研學生成新知

知識點一希臘城邦

1.地理位置：包括希臘半島、愛琴海諸島、小亞細亞半島西岸、

黑海沿岸、意大利南部以及西西里島等地區。

2.希臘最早的文明產生于愛琴海地區。這一文明包括克里特文

明和邁錫尼文明。

3.希臘城邦出現的時間：公元前8世紀；突出特點：“小國寡

民”；居民分為公民和非公民。

知識點二雅典的民主政治

4.公元前5世紀中后期伯里克利主政時期，雅典達到全盛，奴

隸制民主政治發展到高峰。雅典的最高權力機構是公民大會。

知識點三亞歷山大帝國

5.公元前4世紀，希臘北部邊陲的馬其頓戌為軍事強國。

6.公元前334年，馬其頓國王亞歷山大率領3.5萬大軍，進攻

波斯帝國。

7.亞歷山大東征具有侵略性質，給東方人民帶來巨大災難，掠

奪了東方世界的無數財富。但是，東征和帝國的建立也促進了東西

方文化的大交匯，加強了東西方之間的經濟聯系和貿易往來。

（三）合作探究生成能力

探究一希臘城邦

1.古希臘文明是西方文明的.發源地。古希臘文明最早產生于哪

里？主要有哪些文明？

愛琴海地區。克里特文明和邁錫尼文明。

2.希臘城邦的突出特點是什么？這主要與什么有關？

“小國寡民”。與地理位置有關，希臘多山，不利于統一。

3.希臘城邦的居民分為公民和非公民，你知道二者有什么區別

嗎？

只有公民才能占有土地，公民可以享有很多權利，同時，參軍

打仗是公民的義務。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒有政治權

利，不能占有土地。奴隸幾乎沒有任何權利和自由。公民與非公民

是統治與被統治的關系。二者界限分明，非公民轉化為公民，極為

困難。

探究二雅典的民主政治

閱讀下面的材料，探究問題。

雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說：“我們的制度稱作

民主政治，那是千真萬確的，因為政權不是在少數人手中，而是在

多數人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等

的；就人的價值而言，無論任何人以何種方式顯露出優于他人擔任

一些榮耀的公職，那不是因為他們屬于特殊的階級，而是由于他們

個人才能?！?/p>

(1)伯里克利主政時期，雅典最高權力機構是什么？

最高權力機構是公民大會，具有立法、司法等多種職能。

(2)如何認識伯里克利時代雅典的奴隸制民主政治？

①為雅典的昌盛提供了政治上的條件，把古代世界的民主政治

發展到高峰；②占雅典人口絕大多數的外邦人、奴隸、婦女沒有任

何政治權利。它本質上仍是少數奴隸主對廣大奴隸的專政。

探究三亞歷山大帝國

1.閱讀教材，說出亞歷山大東征的開始時間、背景、過程、結

果O

開始時間：公元前334年；背景：馬其頓的強大；經過：擊敗

波斯大軍一一攻占地中海東岸一一埃及一一滅波斯；結果：建立起

地跨歐、亞、非三洲的亞歷山大帝國。

2.有人說：“亞歷山大東征是一次侵略戰爭，沒有任何積極意

義。”對此，你如何看待？

這種看法是錯誤的。亞歷山大東征具有侵略性質，給東方人民

帶來巨大災難，掠奪了東方世界的無數財富。但是，東征和帝國的

建立也促進了東西方文化的大交匯。大量工商業者隨軍隊流動，加

強了東西方之間的經濟聯系和貿易往來。

（四）歸納總結整體感知

（五）課堂檢測鞏固新知

見本書對應練習。

在本課教學中，我著重引導學生探討了雅賓民主政治和亞歷山

大東征這兩個重難點問題。對于歷史人物的評價，我引導學生要一

分為二的看待，要能夠結合當時的背景來分析評價。學生們對于此

類探究活動很感興趣，各小組都能夠積極發言，收到了不錯的效果。

2024年高中歷史教案設計優秀范文（篇6）

【教學目瓣】

一、知識目辨:

知道古代中國農業的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國

農業經濟的基本特點。耕作方式的三個時期、原始社會的土地制度、

夏商周時期的井田制及瓦解的經過、封建土地所有制的形成及發展、

特點、屯田制、均田制、封建社會時期的國有土地和私有土地的形

式、土地兼并、水利工程修建及翻車、筒車的發明；小農經濟的特

點及對社會的影響、精耕細作技術的表現。

二、能力目辨：

理解生產力的發展是農業耕作方式形成及土地制度演變的根本

原因；運用歷史理論分析中國古代土地制度演變的原因和中國農業

經濟的特點。

三、過程與方法、情感態度與價值觀：

學生歸納總結、設問探究、演示農業發展過程；明確中國古代

農業長期處于世界前列，是中華文明的經濟保障；勞動人民勤勞和

智慧，是歷史的創造者，但是在階級社會，農民受到沉重的剝削和

壓迫，生活困苦；了能生產力的發展是推動社會發展的根本原因，

是否有利于生產力的發展是歷史評價的根本辨準，樹立正確的發展

觀。

【教學重點難點】：

重點：農業生產的發展

難點：男耕女織的小農經濟

【教學過程】

【講授新課】

一.早期農業生產的出現一一從刀耕火種到鐵犁牛耕

閱讀教材第一部分,思考：

①中國古代農業是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演變的？

②推動整個發展過程的根本原因是什么？

(一)從刀耕火種到鐵犁牛耕

1、中國原始農業

(1)起源：中國是世界農業起源地之一，農業起源最早可追溯

到距今一萬年左右。中國是世界上最早培植水稻和粟的國家。距今

七八千年時，中國原始農業已相當發達。

(2)耕作方式：原始農業的主要耕作方法是刀耕火種。一種非

常落后而久遠的耕作方式

刀耕：用石斧、石鑄除草

火種：焚燒雜草，形成木灰肥，再進行播種

人們發現被火燒過的地方，莊稼長勢好，干是砍去樹木，鏟除

雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了天然的肥料，即可播種

（3）人們生活：為了尋找肥沃的土地，人們不得不經常遷徙。

耕種一兩年后，隨著肥料耗盡，地力明顯下降，只能把它摞荒，另

尋新的耕地，人們不得不經常遷徙，生活十分艱苦；這種方式也嚴重

破壞環境

2、商周時期的農業

（1）農業工具：出現了青銅農具，但木制的耒耙和石鋤、石犁,

仍是人們進行農業生產的重要工具。那時候的農具，都比較粗笨簡

單。

最早的松土和挖土的耕作農具：

耒：是削尖的木棒，后發展為雙尖的木叉。

貂：形狀像現在的鏟和鍬。有木耙、骨耙和石耙

（2）耕作技術提高：已經懂得開溝排水，除草培土，用雜草謳

制肥料，治蟲滅害。

這樣，土地可以連續耕種，土地的利用率大大提高。

（3）農作物種類：西周時期，農作物種類更加豐富，有粟、稻、

黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農作物多已具備。（五谷豐登）

（4）人們生活：隨著農業生產的發展，人們的生活也從頻繁遷

徙開始走向定居。中國農業獨立發展，自成體系，奠定了中國古代

農業社會的基礎。

（二）農業生產的根本原因

中國古代農業耕作方式的發展根本原因是生產力的發展。突出

表現為生產工具的改土和施肥、灌溉技術的掌握和提高等。

生產力的發展是推動社會發展的根本原因，是否有利于生產力

的發展是我們評價歷史現象的根本辯準。

二.精耕細作的傳統農業

1.耕作工具的進步：鐵犁牛耕的發展

春秋戰國時：開始使用鐵農具與牛耕并逐漸推廣

西漢時：耦犁（西漢趙過）與犁壁，東漢時已推廣到珠江流域

隋唐時：江東出現曲轅犁，我國耕犁已相當完善，為后世所沿用.

2.耕作技術的進步：

春秋時期：壟作法

西漢時：代田法

西漢趙過推行的一種適應北方旱作地區的耕作方法。在同一地

塊上的田壟隔年代換，所以稱作代田法。

魏晉南北朝時：北方的耕耙檐技術形成，南方水田也采用耕耙技

術.

3.耕作制度的發展:

兩漢：以一年一熟為主

宋朝以后：江南形成了穩定的一年兩熟制(稻麥輪作)，有些

地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高.

4.水利工程與灌溉工具的應用

(1)水利工程：

戰國的都江堰

漢朝的漕渠白渠龍首渠

(2)灌溉工具：

曹魏時的翻車

唐朝時的筒車

宋朝出現的高轉筒車

明清時的風力水車

試從農具進步的角度來說明生產力的進步。

1、從材質方面看，從最初的

石、骨、木、蚌器等到后來的青銅、鐵等金屬農具；

2、從制造工藝方面看，從打制到磨制再到冶煉、鑄造；

3、從牽引動力方面看，從人力操作到畜力再到自然力牽弓I。

4、犁耕、播種、灌溉技術的進步

生產工具的進步反映了精耕細作農業技術的提高，反映了我國

人民適應改造自然的勇氣和智慧。

三、小農經濟的艱難成長

設問：我國農業耕作方式經歷了怎樣的變化？為什么會有這樣的

變化？

1.耕作方式的發展進步

商周時期：大規模簡單協作

春秋時期：以家庭為單位的個體農耕（主要耕作方式）

2.形成的條件：

①鐵犁牛耕技術的出現和普及

②封建土地所有制的確立

3.特點：

①以家庭為生產、生活的基本單位，具有分散性

②農業和家庭手工業相結合，自給自足，少有交換，具有封閉

性

③注重精耕細作，相對簡單的生產工具、長期不變的生產技術

和容易滿足的社會心理狀態，具有落后性

小農經濟是我國封建社會農業生產的基本模式，是兩千多年中

國封建社會生存和發展的經濟基礎。

4.發展的條件：

①鐵犁牛耕的普及，生產技術的提高，促進了小農經濟的發展。

②小農經濟之下，農民不同程度地擁有一定數量的生產資料，

擁有一定的生產自主權，能支配一部分勞動產品，具有生產積極性。

③小農經濟規模小，促使農民努力提高耕作技術，盡可能地提

高單位面積產量，促送精耕細作的農業的發展。

④封建政府為保證財源，明智的統治者大都采取重農政策。

5.影響小農經濟發展的不利因素：

①小農經濟規模小、條件簡陋，缺乏必要的積累和儲備能力，

抗御天災人禍的能力十分薄弱。

②由于小農經濟規模小和條件簡陋，加之封建剝削的.沉重，農

業始終維持著簡單再生產，頑固地保持著自給自足的自然經濟形態。

③封建政府統治的腐朽、剝削的沉重及社會的動蕩。歷代封建

王朝的后期，隨著統治的腐朽，每遇災荒疾疫，多數農民家庭就會

陷于破產，大規模的農民戰爭醞釀、爆發。隨著封建王朝的更替，

部分田地回到農民手中，封建王朝吸取教訓，調整政策，小農經濟

又開始了一個新的輪回。

在整個中國古代社會，自然經濟始終在中國封建經濟中占主導

地位。自然經濟的牢固存在，是中國封建社會發展緩慢和長期延續

的重要原因。

5.小農經濟的弊端有哪些？

①自耕農經濟脆弱，抵御天災人禍的能力非常有限；以自給自

足為生產目的，生產規模很難擴大。

②隨著人口增加和土地兼并激化，人地矛盾日益突出。

③土地的過度開墾，導致人類生存環境的惡化。

【教學探究】：

A、古代中國農業的基本結構與特點

1.主要耕作方式一一鐵犁牛耕。

2.主要組織方式一一男耕女織(以家庭為單位從事生產勞動)

3.主要生產特點一一精耕細作

4.土地制度的基本特點一一封建土地私有制。

B、中國古代農業的耕作方式是如何發展變化的？

刀耕火種一一“石器鋤耕”時代一一鐵器、牛耕的使用和推廣

C、對小農經濟的評價：

(1)積極性:

①小農經濟調動了農民生產的積極性，是推動精耕細作技術發

展的的主要動力；②小農經濟是封建王朝財政收入的主要來源，關

系到封建經濟的繁榮和封建政權的安危；

(2)局限性：

①自然經濟始終在中國封建經濟中占據主導地位；自然經濟的

牢固存在，是中

國封建社會發展緩慢和長期延續的重要原因。

②農民承受沉重的封建剝削，最終階級矛盾尖銳，導致農民起

義爆發。

2024年高中歷史教案設計優秀范文(篇7)

第二次鴉片戰爭由腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約,

使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。本課的內容為綜合考察

鴉片戰爭對中國社會的影響提供了思維素材，不僅有利于提高學生

的思維品質，而且能夠促進學生整體把握知識的結構和內在聯系。

從而貫徹“以學生發展為主”的新課標理念。

教學目標

1、掌握第二次鴉片戰爭的原因、性質和影響；《天津條約》和

《北京條約》；火燒圓明園；俄國侵占我國北方大片領土。

2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生掌握第二

次鴉片戰爭給中國帶來的影響。

3、在落實目標1、2、的過程中，通過第二次鴉片戰爭對中國

社會影響的.分析，使學生認識到第二次鴉片戰爭使中國社會的半殖

民地化程度進一步加深。

本課重點：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中

國的危害

本課難點：第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續

二、說教法

探究性學習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程

中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主

動參與、樂于探究的學習方式。引導學生積極參與到教學過程中來,

通過讓學生靜下心來自主學習，對教材內容進行仔細梳理，找出自

己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據。教師通過給學

生進行方法指導，教他們學會挖掘教材的潛在因素，學會從不同的

角度對教材進行反復整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學

生在原有的水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學習目標。

三、說學法

學情分析：我的教學對象是高中一年級學生，剛開始高中學習

不久，初高中的過渡尚在進行，學習習慣、思維方式還有待養成。

主要環節：

教師引導一一學生自學一一當堂反饋。

簡述歷史思維的三時態特征，并將學生分為三組

讓學生分組在課本中找出與各時態相對應的觀點

提出本課的總問題：為什么同一事件不同的時間人們的看法會

有如此差異？

分別以“鴉片戰爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》

的簽訂”為例通過具體問題引導學生由共時態思維向即時態思維轉

化，完成教學目標

板書設計：

第三節第二次鴉片戰爭

一、英法發動侵略戰爭

1、英法美提出修約要求及實質2。第二次鴉片戰爭的爆發

二、《天津條約》和《北京條約》

1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯軍占領

北京和《北京條約》的簽訂

三、俄國侵占我國北方大片領土

四、第二次鴉片戰爭的影響

各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想

基于新課程標準中“以學生發展為主”這一理念，力圖在課堂上體

會到歷史學習的樂趣，培養發散性四維的能力，進而提高學生的思

維品質。學習歷史的樂趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關注社會演

進中人們的觀念之變，體味社會文明的進步，才能真正從理性層面

體會歷史之美。

2024年高中歷史教案設計優秀范文（篇8）

基礎知識目標：

漢武帝實現大一統的政治、思想、經濟和軍事措施。理解其內

容、作用、影響。

能力培養目標：

培養歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

情感態度價值觀：

進行維護國家統一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經濟、

軍事、文化及其相互關系的教學，進行歷史唯物主義基本觀點的教

育。

教學重點：

尊儒術興太學、開發邊疆。

教學難點:

“大一統”的含義、“推恩令的內容和作用

一、導入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創設歷史情景，使學生注意

力集中，并引發思考，問：

1、講的是漢朝哪個皇帝的故事？

2、你知道關于漢武帝的哪些故事？

歷的漢武帝究竟是怎樣一個人？今天穿越時空，置身西漢，走

近大漢天子一一漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業更比創業難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷

經惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業，而且

還發揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢

諸“，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來看一下漢

武帝是如何守住這份業的？

（展示）漢武帝在文治方面做的'如何？

用5分鐘的時間，學生閱讀課文，自主學習。分為3組，分別

找政治、思想、經濟面臨的問題？有什么措施？起什么作用？各組

學生相互提問、解答。

政治：王國問題f頒布“推恩令”f內容f作用：政治上一統

于皇帝，加強中央集權。

（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，

武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

（過渡）但是，削弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家

的責難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至朝廷，謾皇帝，面對

這種局面，漢武帝怎么處理？

思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術"（廢除諸子百家的學說，

惟獨推崇儒家學說。）興辦太學，推行儒家教育?？磮D觀察太學的

基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統思想，對后世影響

深遠。

經濟：措施：（統一鑄幣、鹽鐵官營）一原因一作用：經濟上

一統于皇帝。

（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀？

這樣子就從政治、思想、經濟等各方面將權力一統于大漢天子

手中，這就是大一統。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的

兒子，是人間的主宰?！疤熳印币辉~由此而來。

（過渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇有

謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？

文治上的大一統為武功提供了堅實的政治、經濟基礎，國力強

盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰，請認真觀察比較一下：

秦、漢的疆域對比；漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博

的基礎。

回顧總結：復習本課線索、內容。

2024年高中歷史教案設計優秀范文（篇9）

一、教學目標

1.利用南北朝并立形式圖明確東晉與南朝空間位置以及朝代的

更替，理解統一是中國古代歷史發展的趨勢。

2.通過多渠道收集與江南開發相關的文獻圖片等史料，小組討

論總結江南經濟開發的表現，形成論從史出，史論結合的歷史意識,

提高史料歸納總結能力。

3.通過本課學習，感受中國古代區域開發的新成就，認識不同

地區之間的交流對于經濟發展的重要作用，樹立積極為家鄉經濟發

展做出貢獻的意識，認同中國特色社會主義現代化建設的理論。

二、教學重難點

【重點】

江南開發的表現。

【難點】

江南開發的原因。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師朗誦“采菊凍籬下，悠然見南山”，并提出問題：這首詩

的作者是誰?他生活在什么朝代？

學生回答：東晉詩人陶淵明。

教師追問：詩人所生活的東晉是怎樣的？他追求的生活可能出現

在什么地區？順勢導入新課。

環節二：新課講授

（一）東晉

教師引導學生回顧西晉滅亡后，中國陷入到分裂時期等相關內

容。提問：當時在南方建立了什么政權？

學生回答：西晉滅亡后，317年，司馬睿在建康重建晉朝，史

稱東晉。

教師在多媒體播放紀錄片《嚴重低估的王朝一一東晉》，提問:

視頻中反映了東晉怎樣的特殊現象？

學生分析回答：在三國、西晉以后，一些聲名顯赫的士大夫家

族開始世代把持官位，享受政治、經濟等方面特權，形成一個特殊

的社會階層，稱為“士族”。他們在西晉滅亡后，逃到南方，這些

北方高門士族先后執掌東晉朝政，成為東晉政權的主要支柱。

教師補充：門閥士族在內遷南方之后，輪流把持朝政，當時最

有勢力的.王氏家族當攻期間，被稱為“王與馬，共天下”。

（二）南朝

教師在多媒體展示《南北朝并立形式圖》，提問：南朝是怎樣

建立的？具體先后經歷了哪些朝代？

學生結合教材回答：東晉的士族爭權奪利，勢力逐漸衰弱。420

年，出身低級士族的武將劉裕奪取政權，建立宋朝，史稱劉宋政權。

此后170年間，南方先后經歷了宋、齊、梁、陳4個王朝，合稱

“南朝”。

教師總結：這4個王朝均定都建康，加上先前在此定都的吳和

東晉，又統稱為“六朝”。

（三）江南的開發

教師安排學生閱讀史料和圖片，進行小組討論：江南地區為什

么能夠得到開發？

小組代表回答：從西晉末年起，北方人民為躲避戰亂和民族壓

迫大批流亡南下，帶來了先進的生產技術，也充實了勞動力資源。

南方戰亂少，社會穩定，自然條件優越，加上統治者重視生產，促

進了江南地區的經濟開發。

教師在多媒體上出示《宋書》中的史料，提問：江南地區經濟

發展的表現有哪些？

學生結合教材回答：南方土地大量開墾，農作物品種增加，產

量提高。手工業方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業都有

明顯進步。商業以長江沿岸最為活躍，番禺則是主要的外貿港口。

教師補充：在江南開發的過程中，許多山區的少數民族也逐步

與漢族相交融。

（四）南北朝對峙

教師引導學生觀看南北朝發展動畫視頻，提問：南北朝時期的

南朝勢力范圍發生了怎樣的變化？

學生回答：東晉、南朝之交，一度將勢力范圍擴展到黃河南岸

附近，但隨后在軍事上漸處下風，又退回到淮河一線。到陳朝，只

能保有長江以南，上游又丟掉了四川和荊襄。

教師補充：到后期，在南北對峙中南朝處于明顯劣勢，覆亡大

局已定。

環節三：小結作業

1.小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。

2.作業：課下搜集資料，了解魏晉時期有哪些的門閥士族。

2024年高中歷史教案設計優秀范文（篇10）

一、教學目標

【知識與能力】

掌握中國古代商業生產發展的概況以及不同時期商業發展的特

點；理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業與人民生活的關

系。

【過程與方法】

通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業的特點，

提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。

【情感態度與價值觀】

通過對各代商人發展狀況的了解，感受商業發展的輝煌，理解

商業活動在人類社會生產、生活中具有的重要地位和作用。

二、教學重難點

【重點】

古代商業發展和繁榮的重要表現。

【難點】

古代商業發展的特點。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師呈現《周書》中關于農工商業的描述：農不出則乏其食，

工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句

話說明了什么？古代中國什么時候開始有商業活動？商人這個詞是怎

么來的？商業發展與哪些因素有關？讓我們帶著這些問題進入古代商

業的學習。

環節二：新課講授

（一）先秦商業

過渡：商業并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現的

嗎？

學生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民

為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的

職業。周人就稱他們為“商人”，販賣的物品為“商品”，從事交

換的行業為“商業”。這種叫法一直延續到今天。

（二）秦漢商業

過渡：秦漢以來，面對商業的發展，統治者采取了什么措施？請

同學們看一段材料。

學生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。

（三）隋唐商業

1.商業繁榮的原因

播放敦煌紀錄片關于敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜

圖》片段，同時展示開元通寶圖片，學生思考唐代商業發展的原因

是什么？

學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農業的發展、手工

業的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，

啟發學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯系舊知可回答，大運河的

開通有利于商品流通，促進了隋唐商業的繁榮。

2.商業繁榮的表現

教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市

南門外泥中歇”，體現了唐代的商業交易場所是什么？學生可知是市。

教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市

內設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現了飛

錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿易現場，理解邸店、柜坊和

飛錢的含義。

師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨

幣的存放和借貸，是我國最早的.銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是

我國早期的匯兌業務形式。

（四）宋元商業

1.宋代商業

教師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的？描

繪了哪些繁榮的場景？

學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業街區，

又有專業交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、

瓦子錯落有致。

教師進一步提問，看出宋代商業繁榮的表現是什么？學生自由閱

讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業的繁華,

以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現。許

多農副產品和手工業品開始商品化。三是紙幣的發行。金屬貨幣發

展到紙幣，出現了交子。

2.元代商業

過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業發

展又如何呢？

學生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨

歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南

沿海交通發達。

接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海

外貿易的港口在哪里？

學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元

代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽為世界第一

大港。

（五）明清商業

請同學們閱讀教材，并找出明清時期商業發展的表現，簡要概

括明清商業發展的基本情況。學生回答后教師總結：城鎮商業呈繁

榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產品大量進入市場成為商

品，農產品商品化得到了發展；區域間長途販運貿易發展；白銀成為

主要流通的貨幣；出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史朝

代，看到的商業活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最后教

師啟發學生思考：中國古代商業發展的共同特點是什么？可從政治、

經濟、交通和文化等多方面回答。學生發散思維后，教師總結：盛

世穩定，農業和手工業發展，商路港口發達，文化繁榮。

環節三：小結作業

小結：師生共同總結本節課所學知識。

作業：課后請大家為當下“一帶一路經濟帶”的發展建言獻策,

寫一份調查報告，下節課交流。

2024年高中歷史教案設計優秀范文（篇11）

一、梭倫改革

1、時間：公元前6世紀初；

2、內容：實行財產等級制度（依據財產多少，劃分四個等級）；

公民大會是國家權力機關，各等級公民均可參加；

建立四百人議事會，前三等級可以入選；

建立陪審法庭，廢除債務奴隸制度；

3、影響：動搖了日貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅

典民主政治奠定基礎；

二、克里斯蒂尼改革

1、時間：公元前6世紀末

2、內容：劃分十個地區部落，以部落為單位實行選舉；

設立五百人議事會；

每一地區部落選一名將軍，組成十將軍委員會；

擴大公民大會的權利；

3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標志

雅典的民主政治的建立。

三、伯利克里時期雅典民主政治繁榮的表現

①除十將軍以外，各級官職向所有公民開放

②公民大會成為國家權力機關，每個公民在會上都有發言權和

表決權；

③陪審法廷是法院

④國家為擔任公職和參加政治活動的公民發放津貼。

四、雅典民主政治對近代西方的影響

雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影響，

比如：

1、陪審法庭制度；

2、議會制度，選舉制

3、公民民主、平等的意識等等。

羅馬法

1.了解《十二銅表法》、公民法和萬民法

2.認識羅馬法的作用

一、《十二銅表法》

1、時間：公元前5世紀中期，

2、背景：習慣法遭到平民的反對

3、意義：一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的利益。

標志著羅馬成文法的誕生。

二、公民法與萬民法

1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。

2、萬民法

(1)背景：羅馬向外擴張；

公民法無法適應統治的需要，導致矛盾激化。

(2)范圍：羅馬境內的各族人民。

三、羅馬法的作用

1、羅馬法是羅馬統治的有力支柱。為國家權力提供法律依據，

穩定社會秩序，保護統治階級的政治和經濟利益。

2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統完備的法律體系，對近代歐

美立法與司法有重要影響。

(1)、知識與能力

學生能了解和掌握反洋教斗爭的發展；義和團運動興起、發展、

高潮、失敗的全過程；清政府對義和團態度的變化。

通過教學，讓學生初步培養閱讀教材、分析教材的能力；初步運

用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學會分析圖片、史料，培

養“論出史出”的能力；通過合作探討方案，初步培養小組合作學習

分析問題的能力。

(2)、過程與方法

采取自學一設問一引導一探究一總結的模式進行教學。

(3)、情感、態度與價值觀

通過對“義和團運動的興起”的教學，培養學生“國家興亡，

匹夫有責”的愛國主義情感；對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學

習，以史為鑒，樹立正確的'愛國主義的思想；而義和團運動的失敗,

讓學生再次認識“農民階級無力救中國”的道理。

3、教學重點與難點：

教學重點：“扶清滅洋”口號的提出

確定依據：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是

農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現,

也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。

教學難點：清政府對義和團策略的變化。

確定依據：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維

能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完

整的掌握，是學生較虛分析和掌握的問題。

二、說教法

1、教法選擇：

本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現師

生互動，生生互動，教師為“導演“，學生為“演員”.

依據：根據新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生

的研究性學習，可以提高學生學習積極性，培養分析思維能力和理解

能力。

2、具體做法：

(1)、采用問題教學法

從激發學生求知欲和培養學生的問題意識角度出發，圍繞本課

的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學

之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫

助下掌握重點、突破座點。

(2)、談話教學法

教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的

地位與學生進行交流、對話，通過談話的方式，引導學生思維，激發

學習興趣。

三、學法

1、學生情況分析

高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待

養成。因此我認為高一年級應當培養學生的自學能力和閱讀分析史

料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生自主、

探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新

課程改革的基本思想，以凸現中學歷史課程現代公民教育的本質。

2、學法指導

(1)、自主探究學習法

在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色,

學生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。

(2)、比較學習法

對重要知識引導學生進行比較，培養學生的比較思維意識，學

生在比較中鞏固知識，培養能力。

(3)、歸結法

由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養學生橫向、縱向聯

系至關重要，讓學生有聯系意識，掌握聯系學習的方法。

2024年高中歷史教案設計優秀范文(篇12)

學習目標

知識目標：知道漢代儒學成為正統思想的史實。

學習重點:

1.董仲舒的思想主張。

2.儒學正統地位的確立及影響。

學習難點：

對新儒學思想主張的理解及其對后世的影響。

自主學習

一、從“無為”到“有為”

1.無為而治：

（1）背景：秦末戰火頻繁，破壞嚴重。

（2）目的：恢復和平。

（3）表現：采取無為的政策。

（4）影響：漢朝逐漸恢復和增強，國力日盛。

2.積極有為：

（1）背景：西漢強盛后，仍面臨一系列社會危機。

（2）目的：加強，適應的發展形勢。

二、“罷黜百家，獨尊儒術”的提出

1.新儒學的特點：董仲舒把諸子百家的思想糅合到儒家思想中。

2.新儒學的內容:

（1）適應加強中央集權的需要，提出“春秋大一統”和“罷

黜百家，獨尊儒術”。

（2）為加強君權，宣揚“君權神授”，提出“天人合一”和

“天人感應”學說。

（3）提出“三綱五?！薄?/p>

3.作用：

（1）對扭轉的局勢十分有利。

（2）被采納，使儒學成為正統。

三、儒學成為正統

1.措施：

（1）漢武帝起用很多參與國家大政。

（2）成為國家規定的教科書,教育為所壟斷。

（3）興辦，打破由貴族官僚世代為官的陳規。

（4）在全國各郡縣設立學校，使儒學在開始處于獨尊地位。

2.影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的思想，并成為中國的

主流O

互動與展示:

1.老子主張“無為而治”，希望社會退回到小國寡民的狀態；

西漢初期為恢復生產和安定人心，統治者又提倡“無為而治”的思

想。根據這些史實，請你談談對道家思想的認識。

老子“無為而治”的思想，既有其消極、保守的一面，也為西

漢初期“休養生息”政策的實行提供了理論依據，并促進了漢初經

濟的恢復和社會的穩定。同時，老子思想中也包含了順其自然的進

步思想，這對今天創建人與自然的和諧關系，實現可持續發展有重

要的借鑒意義。道家思想是中華民族傳統文化的重要組成部分。

2.想一想，漢武帝既然“獨尊儒術”，為什么在他的統治思想

中又雜糅了一些其他學派的'思想？

漢武帝“獨尊儒術”是他推行封建政治大一統的時代需要。但

其他學派中也有一些對其統治有利的思想，如法家的法治、重農抑

商等，因此也會被采納。

3.有人認為，若沒有漢武帝，儒學就不會確立其統治地位，你

認為正確嗎？說明理由。

不正確。

理由：

（1）漢武帝接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，并采

取一系列措施最終確立了儒學的統治地位，說明漢武帝在儒學走上

獨尊地位的過程中起了決定性作用。

(2)但從根本上講，儒學正統地位的確立是當時政治、經濟上

強化中央集權的需要。經過改造的儒家學說與這一需要相適應，因

此成為歷史發展的必然趨勢。

精講與點撥：

1.儒家思想之所以能成為歷代統治者推崇的正統思想，其關鍵

人物就是董仲舒。那么他的新儒學體系的思想主張主要有哪些？他

這樣做的目的是什么？

(1)思想主張：

①“春秋大一統”、“罷黜百家，獨尊儒術”。

②“君權神授”、“天人合一”、“天人感應”。

③“君為臣綱”“父為子綱”“夫為妻綱”和仁、義、禮、智、

信(“三綱五?！?。

(2)目的：使統治者采納儒家思想，讓儒學在社會和國家中獲

得獨尊地位。

2.自漢武帝以后，儒學的正統地位為什么能夠確立？又有什么

影響？

(1)原因；

①董仲舒的新儒學思想主張迎合了時代的需要，適應了統治者

加強中央集權的需要。

②漢武帝全面接受和肯定新儒學思想，采取各種措施尊儒，大

力推動儒學發展。

（2）影響：儒家思想成為歷代統治者推崇的正統思想，逐漸成

為兩千多年來中國傳統文化的主流。

2024年高中歷史教案設計優秀范文（篇13）

學習目標：

（1）知識與能力：了解中國遠古時期，農業就占據了主導經濟

的地位。了解古代中國農業的主要耕作方式和生產工具的演進。了

解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。

了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業

在農業經濟發展中的重大作用。

（2）過程與方法：學生可以根據教材內容以及教材所提供的歷

史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數理分析

和創新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯

想法等方法進行歷史問題的分析和解決。

（3）情感態度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代

中國有高度發達的農業文明；我們的祖先在生產實踐中建造了大量

的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉

大祖國的熱愛之情。

重點:

古代中國農業經濟的特點。

難點：

影響農業經濟的因素分析。

教學方法：

導學練

教學過程：

一、早期農業的出現

1、“神農”的傳說

神農氏“因天之時，分地之利，制耒相，教民農作。”成為農

業的始祖。

黃河流域一種植粟、麥。

長江流域一種植水稻。

2、農耕格局

思考1：我國古代為什么會形成南北不同特色的農耕格局？這

給你帶來哪些啟示？

氣候不同；啟示：地理條件與經濟的發展聯系密切，人與自然

應和諧發展。

思考2：影響農業經濟發展的因素有哪些？

自然條件、技術、水利、土地制度、政策、勞動者（素質）等。

［過渡］閱讀課本，找一找：促進中國古代農業發展的因素有哪

些？

生產工具的革新；水利工程的興修。

二、農業生產技術的進步

1、表現：

（1）耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”

春秋戰國時期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術的發

展，標志著鐵犁牛耕這種中國古代農業的.傳統耕作方式形成。

說明：

①古代農業耕作方式的發展主要表現：生產工具的改進和以施

肥、灌溉為代表的生產技術的提高。

②“從刀耕火種到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產力的發展。

（2）工具材質：石器一青銅一鐵器

工藝：打制一磨制f煉鑄造

（3）動力；人力一畜力一自然力

2、評價：積極：提高生產效率，促進農業發展，推動社會進步。

局限：長期以來，沒有革命性的進步

三、水利事業

1、大禹治水

2、水利工程和技術：都江堰（戰國）鄭國渠（戰國）、漕渠、

白渠、龍首渠。翻車、筒車、高轉筒車、風力水車。

［過渡］閱讀課本，找一找：古代不利于農業發展的因素有哪些？

（賦稅沉重；徭役沉重；土地兼并。）

四、男耕女織的小農經濟

1、小農經濟出現的原因

2、小農經濟的特點

（1）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發達，形成了比較

成熟的農業技術。

（2）以一家一戶為生產單位，男耕女織；小農經濟成為農業生

產的基本模式。

（3）自給自足、很少有商品交換的自然經濟是封建經濟的基本

形態。

（4）小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。

（5）封建國家為穩定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。

（6）天生脆弱。抵抗風險的能力差。

3、小農經濟的影響

農業文明的基礎；農民生活的保障；具有進步性也有局限性

（技術進步緩慢，之下社會易）。

學習延伸：

請你談談開發這些“邊際土地”的利弊得失，它對當時和當今

的社會經濟生活產生了怎樣的影響？我們今天應該吸取什么樣的經

驗教訓？

答案提示：

開發邊際土地是由于人口增加太快，在農業科技發展水平低的

情況下，為了養活這么多人口，只能采取墾荒的方式。墾荒導致了

水土流失、環境惡化。我們今天一是要控制人口的增長，二是要提

高農業發展的科技水平。

課堂練習：

見《高中歷史必修二課時詳解》及學案

課后作業：

試總結我國古代農業經濟的基本特點。

2024年高中歷史教案設計優秀范文（篇14）

教學目標

1、知識與技能：

(1)了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期

儒學的新發展及其對社會生活的影響。