2024年高中教學反思

中學教學反思1

常言道，磨刀不誤砍柴工。學期起先，第一節(jié)課就像是“開場白"，也許算是“磨刀"吧。

今年我的任教年級是初三，初三的孩子面臨著人生的第一次轉(zhuǎn)折。我覺得我應當在第一天賜予他

們更多的激勵和支持，也想給他們的初三生活留下美妙的回憶，而不僅僅是每天埋在書堆中的生

活。

一、從回憶起先

密段生活剛剛結(jié)束，滿心以為同學們的暑假不是豐富多彩，好歹也應當是有滋有味吧;結(jié)果

請了幾位同學，答案都是一樣的——補課、寫作業(yè)。唉，這樣的暑假生活：單調(diào)、枯燥，已經(jīng)

提前給初三生活蒙上了陰影。當然，也有同學的暑假生活比較具活力。不過，回憶苦痛也好，美

妙也好，已經(jīng)是過去式了，把握現(xiàn)在，創(chuàng)建將來才是重點!我們學習歷史就是這個道理一"死

學活用"，對今日的借鑒意義才是我們的追求。

二、學習框架

初三的歷史與社會從二次世界大戰(zhàn)結(jié)束起先，世界有了新的格局，中國也有了新的改變。我

覺得初三的歷史課更要從現(xiàn)實動身，聯(lián)系實際，才能解讀出更多的意義。因此，我對學生們說,

課前演講的最好內(nèi)容就是來自于實際來自于你的身邊，最好是親身經(jīng)驗的因為這樣更有感受、

意義離我們也更近，課堂也會更有話題。這也是我希望給初三沉悶的氣氛注入一點活力的設想，

希望這個學期的課前演講能給我們帶來不一樣的感覺，期盼！

三、課堂要求

鑒于眾所周知的理由，在作業(yè)上我不情愿占用學生更多的課外時間，經(jīng)常是在課內(nèi)完成學生

沒有把握的題;課外我希望學生能夠有更多的時間去接觸各種領(lǐng)域的學問，拓寬自己的學問面;因

此，我將作業(yè)的要求降到最低——完成并能上交。當然，初三的內(nèi)容比較豐富，有時候會須要

記一些筆記，這個是必需完成的。至于課堂中的各種小品表演，則可選擇完成、學生對于我的這

些要求基本都能滿意，也許是覺得和其他課程匕匕較起來，已經(jīng)特別輕松了吧。

四、一起共勉

因為自己還是個班主任，又是第一次帶初三，學生們在成長的‘同時也是我的個人成長。我

們須要一起共勉：播下一個行為，產(chǎn)生一個習慣;播下一個習慣，產(chǎn)生一種性格;播下一種性格，

產(chǎn)生一種命運。性格確定命運，良好的開端是勝利的一半，新學期伊始，希望同學們養(yǎng)成良好的

學習習慣。

設計完這樣的這樣的一個《開學第一課》，我是希望學生們能夠活躍初三的歷史課，將更多

的內(nèi)容交給學生們來完成，無論是通過回答問題、課前演講，還是小品表演，每個人都能有機會

參加課堂，而不要變成我一個人的舞臺。

初三的學生們更須要激勵和支持，要讓他們變得更有信念。從八年級的時候來看，很多學生

都漸漸地對歷史產(chǎn)生了愛好，那么到了初三，盡管課業(yè)繁多沉重，但也不能讓學生丟失了這份愛

好，至少不允許在我的課堂上丟失。這是我的目標，我將努力實現(xiàn)它！

中學教學反思2

為了給學生營造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的愛好和熱忱，在教學中我以學生的共

同參加作為教學方法選擇的目標。因為在教學過程中，越注意學生的實踐參加，學生的學習活動

越豐富多彩，就越能促進學生相識實力的發(fā)展。在新課改的實踐中，我嘗試著教學活動形式的變

更，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主，而是力求發(fā)動盡可能多的學生參加教學過程，例如

閱讀和探討兩種方法在講課中常見的運用。

讓學生閱讀教材，是調(diào)動學生自主活動的一項重要措施，它變更了老師單方面灌輸?shù)慕虒W模

式，為學生供應了一種能動地完善學問結(jié)構(gòu)，獲得自身體驗的可能，但在操作過程中存在著明顯

的差異：有時在讓學生閱讀教材前，先提出幾個問題；有時在學生閱讀完畢后提出問題；在這些

問題的逆向影響下，學生的留意被限制在老師提問所涉及的全部信息上，他們在已學過和剛閱讀

過的內(nèi)容中進行檢索并進行主動的分析、比較等思維活動,逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學中，

單純閱讀不提出問題的方法應當摒棄因為它不能引起學生的留意學生仍處于被動狀態(tài)之中。

問題的設置能使學生產(chǎn)生懸念、質(zhì)疑等主動的心理活動，保持他們學習發(fā)展的可能，所以應予提

倡。而問題的選擇，則受學問水平分類的制約，對于不同層次的學問，老師在指導閱讀時應充分

考慮。運用這一策略可以發(fā)揮學生相識的最大可能性，培育他們的探究和創(chuàng)建精神，對學生思維

的廣度、深度、獨立性、靈敏性和邏輯性等各項品質(zhì)的訓練效果都很明顯。

另外在中學歷史必修1的探究課教學中，我則實行“分組活動"的教學形式。"分組活動"

是合作式學習和歷史課堂探究式學習相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學方法，在探究學問、培育實力上

兩者兼顧。課堂上學生不用變更班級座位，就可以組成小組。學生先自學，而后爭先恐后地發(fā)言，

講課文學問，講補充材料，老師引導著學生講，看似很"亂"，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄，整個課堂

氣氛和諧，變過去的學生被動學習為學生主動主動參加教學過程。學生依據(jù)教材、主動搜集資料

等等，這種探究性學習過程，營造了一個爰好盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學生學習歷史的爰好。老

師只是在學生自學、自講的基礎上，適時適度地點撥，真正體現(xiàn)了學生是教學活動的主體。

"分組活動”方式講究的是“先學后導"。課堂教學從學生自學起先然后由老師因勢利導、

設置問題，學生則在信息加工、探討取舍、歸納整理等過程中獲得新知，增加實力，完成情感體

驗和品德升華。在這種探究中，先形成學生與學生、老師與學生的多向溝通，接著老師在雙基落

實和反饋的過程中加以點撥、指導和適時的評價、激勵，組織學生鞏固所了解、駕馭的新知，并

能運用新知解決一些問題。

探究課的"分組活動"教學調(diào)動了學生學習歷史的愛好，有效地提高了各類學生的學習效益、

學習質(zhì)量，開拓了學生自主學習、自由想象和動手實踐的空間，充分地挖掘了學生學習的潛能，

使學生主動參加樂于探究勤于動手培育了學生搜集和處理信息的實力以及溝通與合作實力，

而這一切正是課程改革所要求達到的目標。

在課程改革中嘗試進行中學歷史教學方式的變更，對學生水平有肯定的要求，剛起先時課堂

上可能花時間較多，因此不能操之過急，應按部就班，逐步提高；而對老師則提出了把握教學過

程的全局、學問廣博、應變實力強等很高的要求，是對老師素養(yǎng)的一種考驗和挑戰(zhàn)。由此可見,

老師首先要變更舊的教化觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的教化觀念，這

樣才能進行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅持不懈，從易到難，大膽嘗試，不斷反思，

我們的教學肯定能有更高質(zhì)更高效的變更。

中學歷史教學反思9

一、進行課前反思，提升教學有效性

在現(xiàn)階段中學歷史教學過程中，許多老師在實際教學過程中難以對教學目的進行明確，整個

教學環(huán)節(jié)缺乏安排性和連貫性的相關(guān)要求，從而導致實際教學過程較為盲目。教學內(nèi)容的選擇也

都是以老師的主觀愛明乍為主要選擇標準，從而導致教學過程出現(xiàn)嚴峻的“跑題"問題。歷史老

師在講解各種學問點時，一般者B是大量論述自我觀點或者看法，不能結(jié)合實際教材來進行數(shù)學,

導致學生的主體地位難以受到重視。中學歷史老師首先要做好教學內(nèi)容的反思工作，在上課之前

要對教學過程中可能存在的問題進行分析，并實行相應的措施加以解決，明確每一階段的教學目

的，堅持教材內(nèi)容的指導作用，合理對教學方案進行設計，從而為教學活動的順當開展奠定肯定

的基礎。例如老師在對"甲午中日站爭"進行講解時，首先要明確相關(guān)章節(jié)所要達到的教學目的，

即讓學生明白斗爭的前因后果，并對斗爭中所簽訂的不同等條約進行了解，讓學生相識到我國英

勇抗戰(zhàn)的精神，從而提升整個教學過程的有效性，能夠?qū)φn堂教學時間進行合理支配。

二、通過教學課堂反饋信息來提升教學針對性

許多老師在中學歷史教學過程中很難相識到對各種課堂教學信息進行反饋的重要性，缺乏與

學生之間的課堂互動或者溝通，從而導致學生很難對教學過程中存在的相關(guān)問題進行反饋，導致

老師不能夠?qū)W生的實際學習狀況進行了解、剛好調(diào)整教學安排。還要強化整個中學歷史教學活

動的針對性，提升歷史教學效率。［2］中學歷史老師可以通過課堂小測試或者提問等環(huán)節(jié)來對學

生回答問題的狀況進行科學理性的分析，對整的教學課堂進行反思，對于學生駕馭不堅固的學問

點，老師要進行肯定的強化教學，從而提升整個教學效率。

三、做好歷史教學課后反思工作

不同的中學歷史老師實行的教學方法存在不同之處，因此，產(chǎn)生的教學效果也各不相同。教

學方法并不存在好壞之分，主要是看老師如何對教學方法實施改進，能否突出學生的主體地位,

對于他們在學習過程中存在的問題能否加以重視等。優(yōu)化中學歷史教學方法須要老師能夠在課程

結(jié)束后對教學方法以及教學結(jié)果進行反思，并且剛好總結(jié)教學活動中存在的種種問題以及不合理

的地方，制定并完善新的教學方法以及教學策略。［3］例如老師在講解"工業(yè)革命”有關(guān)學問點

時，可以利用多媒體等教學工具展示工業(yè)革命產(chǎn)生的‘生產(chǎn)工具，利用圖片以及影像資料等給學

生供應相對干脆的視覺感受，從而讓他們對工業(yè)革命產(chǎn)生更加深刻的相識。

四、利用多元評價方法強化師生溝通效果

學生作為整個教學活動的主體，全部教學活動的支配都要突出這一主體地位，堅持學生學習

需求的導向作用。中學歷史老師在開展各種教學活動時，大都是依據(jù)自身角度來對教學過程以及

教學活動進行評價從而導致整個評價過于主觀對教學活動的順當開展會產(chǎn)生肯定的負面影響。

對于這種問題，老師要在今后的教學過程中運用多元評價的方法，并堅持正確的評價原則，從而

獲得更多可信度高、全面科學的信息，給教學反思活動供應肯定的資料數(shù)據(jù)，有利于老師對各種

教學安排進行調(diào)整，滿意實際的教學需求。老師在利用多元評價方法時，可以通過學生與老師的

溝通、學生評價教學活動、調(diào)查問卷等方法來對學生在實際學習過程中存在的問題進行收集，并

對實際教學活動提出自己的建議，從而讓今后的中學歷史教學活動更具有針對性和目的性。

結(jié)語

中學歷史教學活動是一項較為困難的工程，老師在講解不同的歷史學問點的同時，還要讓學

生在歷史學習過程中增加民族驕傲感、對傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)展。中學歷史教學過程中的教學

反思要求老師必需要能夠結(jié)合實際教學活動，對教學過程中存在的問題進行總結(jié)，并實行相應的

措施加以解決，從而保證歷史教學任務順當完成。⑷通過對現(xiàn)階段中學歷史教學活動的分析，

老師在實際教學過程中受到自我主觀性的影響較為嚴峻，所以，在今后的教學過程中，要將整個

教學反思分為三個階段來進行，并且采納全面科學的分析方法，在幫助學生提升學習有效性的基

礎上提升自我教學魅力，從而保證素養(yǎng)教化的順當進行，雌國社會主義現(xiàn)代化建設供應更多的

動力和智力支持。

中學教學反思3

在教學過程中，仔細落實新課程改革的精神，關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的體驗、增加課程

內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注意學生情感、看法和價值觀的形成，滿意學生不同的地理學習須要，轉(zhuǎn)變

課堂教學模式，注意學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同任，考慮到一般中學教化的基礎性這一

特征，在教學過程中我注意了學科基礎學問的落實。詳細而言，我主要實行了以下一些做法：

1、加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教化教學觀念。

新課程改革對學校、老師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加

強學習，加強對教學行為的探討已成為全體老師的共識，只有這樣老師才能形成正確的教化觀、

學生觀、老師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、中學地理課程標準、課程內(nèi)容與

目標等理論學問進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎.

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學模式、變更教學方法與手段等方面大膽革新。

新課程注意"師生互動"、"充分發(fā)揮學生主體作用"等教學原則，為此，在教學過程中我

力爭變更過去"一言堂"的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉(zhuǎn)變

自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W生共同學習。

3、在教學過程中關(guān)注每一個學生的發(fā)展，同時又滿意不同學生特性學習的須要。

在教學過程中關(guān)注每一位學生的表現(xiàn)，重視每T立學生的成長，詳細做法有：

①課堂提問、探討發(fā)言，一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;

②組織探討活動時，要求全部學生共同參加。

此外，備課時還依據(jù)班級實際狀況的差異，分別實行不同的教學策略，如在教學內(nèi)容的廣度

和深度，在作業(yè)布置、教學內(nèi)容、教學過程、學習評價等各方面運用差異性標準，從而滿意不同

層次學生學習的須要。

4、進行集體備課，發(fā)揮集體的力氣。

加強信息收集，多與外校老師進行教學上的、溝通與探討。主動參加聽課評課，取長補短，

通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教化教學觀念。

總之,目前的新課改處于探究階段，我將接著努力學習,突破舊的思維方式，逐步樹立正確

的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素養(yǎng)教化新觀念；

通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面

得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

中學教學反思4

從事中學化學教學已經(jīng)有十多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不

斷地完善，課本學問的難度在漸漸下降，但學生的接受實力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學

生一屆不如一屆.這或許是事實，我們在教學中是否也應當反思一下我們的教學呢？學生學不好

化學的根源究竟在哪里，在下一步的教學中該怎樣進行彌補和預防？下面中我的幾點反思。

一、高一新生在初中學的化學學問有多少？老師該怎樣進行初中學的連接教學？

通過多年的教學我們了解到一些狀況，高一學生普遍反映高一化學內(nèi)容多、難理解、習題

不好做，學習愛好降低。一方面是因為初中學學習要求和內(nèi)容連接的不好，高一化學突然比初中

更系統(tǒng)、更深化，學生不能立刻適應；另一方面是因為初中化學教學過分強調(diào)探究學習和過程方

法教化，忽視接受學習和描述性、結(jié)論性學問的理解記憶，基礎學問學得不扎實；但更重要的卻

是第三個緣由，即中學化學老師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對

初中生的化學基礎期望過高，平常的教學和測試難度過大造成的。有些學問點在初中的新課本中

已經(jīng)刪去或淡化了，中學課本也不再具體講，就干脆拿出來讓學生用；有時候為了講清晰某一道

課外習題甚至還要臨時補充學問點。學生要記的、要理解的太多，超出了教學大綱的要求，學生

在課堂上須要不停的記筆記，聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力。

因此，高一的化學教學，必需用半個月左右的時間進行初中學化學的連接教化,重點復習初

中的"氫氣還原氧化銅"試驗，介紹簡潔的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見元素化合價、

復習酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學習中學化學做好鋪墊。同時，在詳細的教學過程中還要留

意以下幾個方面的問題：

1.加強對初中化學課標和教材的學習、加強對當年中考化學試題的探討，多與初中化學老師

聯(lián)系，多于學生溝通，了解學生學習的困惑。

2.限制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛起先學習的困港。

3.常常運用"直觀性"教學。盡可能以試驗作先導，引導學生進行視察，從而進行抽象概括。

應用各種媒體進行協(xié)助教學，應用多種動畫課件以增加直觀性。要使化學學問盡可能結(jié)合科學技

術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學生的愛好，使課堂教學向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

4.堅持對學生進行學法指導.面對深度和廣度都已加強的中學化學，沒有良好的學習習慣和

學習方法，要想學好是不簡單的。要特殊引導學生處理好"理解"與"記憶"的關(guān)系。先理解后

記憶是正確的。但是有的學問點短暫不理解也要先記住，假如既不理解也不記住，等于沒有學,

學問就出現(xiàn)了斷層?；瘜W的學習，其實是一個“先死后活"、"不死不活"、"死去活來”的過

程。死記硬背、機械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、

化學方程式是必需記憶的。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生

記憶的。要擅長運用"不求甚解"學習法，”打破沙鍋問究竟”的思想在初學化學時并不都是正

確的。從化學發(fā)展史看來，化學其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀錄和分析，學好化學必需記住一些

基本學問，才能談得上理解后面的學問，才具備了問問題和與人探討與爭辯的資本。

5.提倡"出聲思索法"。在慢速的信息加工中,尤其是解決問題時用"出聲法"，可以展示

思維過程，給學生啟迪與，思索。老師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣

克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程呈現(xiàn)出來。也可讓學生說出他們的

思維過程，然后大家探討，盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生了解學問產(chǎn)生與發(fā)展的過程，

在學問獲得過程中獲得情感體瞼。也只有這樣，學生才能始終保持高漲的愛好和熱忱,全身心地

投入到學習的建構(gòu)中，實現(xiàn)從"學會"到"會學"再到"樂學”的一步步躍遷。

6.弓|導學生對學問結(jié)構(gòu)進行梳理。講解新課時要激勵學生敢于詢問，在學問的聯(lián)系匕限中要

敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學中重視質(zhì)疑實力的培育，變更單一的傳授模式,

重視課堂提問功能。尤其是學生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學生內(nèi)心世界。要求學生抓好聽課、消化、

整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環(huán)節(jié)，獨立思索，削減依靠性，自己建立立體的學問結(jié)構(gòu)網(wǎng)

絡。

二、一節(jié)課老師原委該?:井多少?講得學生心服口服無言以對不須要思索頻頻點頭才是講到位

了嗎？我們學生為什么不會思索、不愿思索？原委該怎樣引培育學生的自學實力？

我們激勵學生凡事都要問個為什么，鋪導時要有耐性,有問必答,不會就講.但是，學生不

停的問"為什么？為什么？為什么？……"學生什么時候用來思索？老師都講清晰了，學生怎么

思索？我們究竟是要培育學生的閱讀實力和理解實力還是給學生灌輸學問？我們曾對學生講過

學習"五不問"：學過的內(nèi)容未經(jīng)復習的不問、老師提出的參考資料沒看的‘不問、未經(jīng)深化思

索的不問、找不到?jīng)_突所在的不問、提不出自己思路的不問我們?yōu)槭裁床唤o老師定個“五不講"

呢？學生沒有預習的不講、照本宣科的不講、剛講完就來問的不講，問的內(nèi)容是課本資料中的原

話的不講、強調(diào)過多遍依舊不停地問為什么的不講。在當今的老師評價體系中，又有幾個老師能

義正詞嚴地堅持不講呢?

在詳細的課堂教學中要留給學生充分的自學時間，要少講、精講要常常運用"蓄勢待發(fā)"、

"引而不發(fā)”的教學方法，盡可能引導學生自己學會，不要讓學生"全都是聽會的、沒有一點是

自己學會的"。教化的唯一目的在于促進學生的發(fā)展，教學的目的在于促進學生的學習。老師的

作用應當是學生登山的向?qū)Ш吐窐酥附o學生一條前行的路讓學生自己走跌倒了可以爬起來，

腳磨破了包扎包扎接著前行。而不能背著、抱著、拖著學生。當學生登上山頂時，應當有姿格自

信地大聲歡呼："我付出了，我成功了！"課本學問是死的，而具有創(chuàng)建精神的學生是活的。學

生不是機器人，也不是只知道接受各種學問輸入的電腦；老師更不是復印機?口資料庫，教學不能

是"復制"和"粘貼”。教的最高境界應當是"不教"。“養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之情"。事

實上，過于勤快的家長培育的必定是一個極其懶散無能的孩子。同樣，過于勤快的老師培育的也

必定是一群極其懶散和無能的學生！我們肯定要信任學生，肯定要"狠心地"看著學生跌倒了自

己爬起來，磕磕絆絆的自己前行！

中學教學反思5

隨著學校課改活動的綻開，我的課堂教學發(fā)生了天翻地覆的改變?，F(xiàn)反思總結(jié)如下：

一、樹立全新的教化理念。

觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本.沒有新理念，只有新課標、新教材、新學問，沒有

新成效。為此，我覺得應當重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面觀念：

一是轉(zhuǎn)變對新課程的相識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；

二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導者、組織者、合作者，由師道尊嚴的“師長"

變?yōu)榕c學生同等的“談話人"，細心營造民主與同等的新型角色關(guān)系，促使學生主動、創(chuàng)建性地

參加教學；

三是轉(zhuǎn)變對課堂教學的相識，即老師是課堂教學的組織者，把課堂教學作為有利于學生主動

探究的歷史學習環(huán)境使學生在獲得學問和技能的同時，情感、看法價值觀等方面也能充分發(fā)展，

把歷史教學看成是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。

二、教學過程中以學為主，力求真正做到"老師為主導，學生為主體"。

我在教學過程中把教學活動中采納探究式教學，引導學生自主學習。留意了將課程內(nèi)容的好

用性與不行回避的高考應試教學的關(guān)系處理好；

三、樹立民主同等的師生理念。

我覺得在教學過程中應樹立以學生為主體的教學觀念，樹立民主同等的師生觀。在課堂教學

中，老師不能只顧自己唱獨角戲，因為：

一是學生始終處于聽者、被動的地位，沒有思索、參加的機會。

二是學生一課聽究竟，即使有愛好，也未免有疲憊之感，這樣在肯定程度上也影響學生聽課

心情和教學效果。因此，老師要擅長視察學生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導。在備課時，要

心中有數(shù)。打算的問題要具有針對性，并讓學生主動參加。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自

己的教學效果，同時得到了學生對學問的反饋，也有利于學生歷史思維實力的培育。通過實踐,

可見這樣的教學方式在教學中合理的‘巧用、妙用，能使課堂教學藝術(shù)更加多彩，有畫龍點睛、

回味無窮之作用，讓學生淡化驚慌疲憊，在開心、歡樂觀念和習慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程，只看

考試分數(shù)，忽視學生對學習過程中的豐富感受和體驗，將不利于激勵和弓I導學生健康發(fā)展.過程

評價可以體現(xiàn)在課堂探討、劇情表演、主題辯論、學生問答、提綱展示、課堂演講、社團活動、

社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的剛好性將給學生參加學習的過程添注了主動動

力，特別有益于提高學生自主學習、探究學習、合作學習的效能。

總之，要更新教學觀念，采納敏捷的教學方法，不斷反思，真正培育學生的創(chuàng)新實力。只有

看清問題，才能堅決前進的方向，才知道該怎么做。我們只能在充溢沖突的現(xiàn)實中找尋出路，用

才智去化解難題，用機靈去逾越障礙，用改革去實現(xiàn)目標

我的苦惱：

因為新課程采納專題的形式編寫教材所以專題內(nèi)學問的完整性和本專題學問與其他專題的

聯(lián)系問題，者酩艮難把握。而學問的系統(tǒng)性不強,要給學生一個完整的學問并培育實力就不得不進

行必要的補充，課時就顯得嚴峻不足。

中學教學反思6

我們現(xiàn)在的學校中，女子籃球教學安排全部是以技戰(zhàn)術(shù)教學為主，沒有把規(guī)則的介紹列入教

學安排，從而導致了我們學生，在學習籃球之后，大多數(shù)女生還不知道什么是走步球，什么是兩

次運球，籃球教學的反思。在以往的教學中，我們一般把籃球規(guī)則作為理論課的教學內(nèi)容，從來

沒有納入實踐課的教學之中，學生在理論課上，聽講的實力一般，況且，女生對于籃球的酷愛程

度本身就不是很高，所以，理論課講完后，能記住的很少很少。所以才導致了，在學院的籃球賽

中，出現(xiàn)了女生抱著球滿場跑，還有有意用腳去踢球的行為出現(xiàn)，這些問題值得我們深思。另外，

女生參與籃球運動的爰好不高，我們也要在教學中解決好這個問題。在教學中，我們老師一般是

按著教學安排往下進行，所以，要變更這種現(xiàn)狀，我們就要從我們的教學安排中，想方法。從而

制定一份更好，更適應我們女生接受的教學安排。

一、女生籃球教學安排制定的重要意義

在中學體育教學中，我們要考慮她們駕馭籃球技術(shù)的現(xiàn)狀，為我們的教學做好向?qū)?在教學

中，我們要教授籃球技術(shù)，還要講解籃規(guī)則，所以，在教學安排的制定中，我們要進行改革，做

出一份更好的教學安排。

二、女子籃球教學安排的制定（共8課時）及簡潔的分析

1.移動技術(shù)：包括滑步、后撤步、側(cè)身跑、后退跑、急停。

在這個安排的制定過程，考慮的是學生以前在初中學學習基礎差，再次進行學習，加強他們

對于籃球運動中防守的練習。在本次教學中，可以協(xié)助以嬉戲來進行，加強學生學習的主動性,

教學反思《籃球教學的反思》0另外，我們要打破常規(guī)的教學方法，不單單只限于動作技術(shù)的教

學,我們要在室外課堂的教學中，加以籃球規(guī)則的講解。比如說，在這一課時中,我們可以在講

解滑步的同時，給學生講解在競賽實踐中所運用的方法，滑步主要用于競賽的防守中，所以在這

里，我們肯定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如"合法防守位置"、"圓柱體原則"、

"阻擋"、"帶球撞人”等。這樣，讓我們的學生在學習技術(shù)的同時，讓他們明白什么是正確的

防守位置，什么是正確的防守方法，避開在課余參與籃球運動時，造成無謂的犯規(guī)。所以說，在

這一個課時內(nèi)，我們不但完成了動作技術(shù)的.教學，而且讓學生駕馭了一些簡潔的規(guī)則，提高了

學生對于規(guī)則的了解程度。以前特地組織講解規(guī)則，聽的時候都很仔細，下來后，在實踐中運用

的遠遠不志向。我們現(xiàn)在這種，技術(shù)加理論教學的模式，提高了學生學習的愛好，加強了學生駕

馭理論學問的實力。

2.運球技術(shù)：包括原地的凹凸運球、原地的體前變向運球、行進間直線快速運球、行進間

體前變向運球。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎，練習原地運球是為了給行進間運

球打好基礎，另外是讓學生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習。

在本節(jié)課中，涉及的規(guī)則有：非法運球（兩次運球）、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。

3.傳接球：

原地傳接球練習，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側(cè)傳接球，反彈球.

彳亍進間傳接球，包抱行進間短傳協(xié)作練習，行進間長傳協(xié)作練習。

涉及規(guī)則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4行進間投籃：行進間單行抵手投籃、行進間單手高手投籃。

規(guī)則講解：競賽時間4x10分鐘，暫停、換人。

5.持球突破：交叉步持球突破

罰球練習，附帶講解罰球站位及規(guī)則。

規(guī)則講解：侵人犯規(guī)和技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)。

6.教學競賽：講解一場球的組織，及裁判員的執(zhí)法程序。

我們可以看到，不但有了技術(shù)的教學內(nèi)容，而且也把我們在以往的理論教學中的規(guī)則部分,

放到了我們實踐課的教學之中，在講解籃球動作的同時，我們進行相近規(guī)則的講解，這樣，讓學

生加深記憶，也好理解，避開學生在學習完籃球之后，不懂規(guī)則的事情發(fā)生。采納一些好的教學

方法，增加女生對于籃球運動的愛好愛好，更好的投入到籃球的學習中來。

中學教學反思7

引言：談談我對現(xiàn)階段中學物理學習時出現(xiàn)的一些常見問題和解決方法，并談談個人教學的

反思。背景：回顧我的教學生涯已經(jīng)走過了13個年頭。在我從教中學物理13年的過程中，總

會遇到許多學生跟我說怕學物理，著急的問我應當怎樣學好物理，雖然有的同學學習很用功，但

其學習效果卻不盡如人意，考試的成果低下，學生學習的自信念大受打擊。學生還普遍反映中學

物理一學就會，一用就錯，一放就忘。我覺得這主要是歸咎于高一物理的學習習慣的養(yǎng)成和學習

思維實力的培育上。高一的物理學習是連接初中物理學習的轉(zhuǎn)折點，中學物理相對初中物理而言

區(qū)分很大，假如高一物理跟初中物理連接恰當，難易適中，學生學習自信念就會大增，高一基礎

就會學好，那么高二、高三的物理學習起來就輕松多了。因此，探討高一新生物理學習特點，以

及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫助，而且

對整個中學物理教化也有肯定的啟發(fā)和促進作用。下面就我個人教學的經(jīng)驗談談我的一些不成熟

的看法，望同行指正。

一、學習物理的主要問題：

1.審題和分析實力差：審題不細致，不精確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息

抓出問題的關(guān)鍵。

2.閱讀理解實力差：對概念的理解膚淺，答題時靠著感覺答；公式不明，亂代數(shù)據(jù)。

3.書面表達實力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差，解題無安排，書寫太混亂。

4.數(shù)學運算實力差:數(shù)理結(jié)合意識不強，不會用數(shù)學學問處理物理問題；簡潔運算失誤太多；

物理習題當中的字母題的運算混亂，變形不當，對題目條件和問題的運算不清，數(shù)學函數(shù)運算錯

誤，單位混亂。

5.綜合試驗實力差：試驗目的不明確，很茫然；試驗原理不清，不知道試驗的操作緣由，試

驗設計實力有待提高。

二、問題成因分析：

1.高一學生進入中學后，面對嶄新而又生疏的學習環(huán)境，自己角色的變換，面對新的集體，

須要有一個逐步熟識和適應的過程。他們迫切須要與新老師、新同學建立一種相對穩(wěn)定的關(guān)系。

2.中學的課程及教學方法與初中大不相同。中學階段的課程明顯增多，有語文、數(shù)學、英語、

物理、化學、生物、歷史、政治、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息，不但課程增多，而且內(nèi)容增

多，難度加大，教學進度快，學問原理抽象，各學科的學叵都有很強的系統(tǒng)性和肯定的深度。在

教學方法上老師不行能像初中時那樣仔細致細地講，手把手地教。這讓不少學生感覺很不適應，

心理波動很大，存在著明顯的“過渡期"。

3.物理是一門試驗科學，它緣于生活卻高于生活，學生在初中沒有獨立學習物理課，并且初

中物理學習的基本上是很淺顯的生活中的物理現(xiàn)象，但是中學物理更注意理論的演算和理解，有

些學問比較的抽象，要真正地弄懂，學生必需具備肯定的感性相識和生活積累，同時還要把零散

的感性相識上升為理性相識這對高一學生而言是相當困難的。他們對學問的認知實力相當欠缺：

數(shù)學符號與物理專用符號的區(qū)分；圖象結(jié)合物理情境的想象與思索實力的培育；解題時畫受力分

析圖和運動狀況圖的習慣；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等等。

4.中學階段要求學生要變更初中時的學習方法，同時還要具有較強的理解實力、思維實力、

記憶實力和自學實力，要有良好的學習自覺性、主動性和安排性，自覺做好預習和復習，同時還

要勤于筆記和常常進行整理。然而，不少高一學生沒有相識到筆記和整理的重要性，他們認為跟

初中一樣上課聽講就可以了?？傊?，高一學生對物理學習存在著肯定的困難，從外因來講，教材

的梯度增大、老師的授課方式改變等對高一學生造成影響。從主觀方面來講，學生自身學習過程

中存在的惰性和方法，才是影響學生學習成果的主要因素。

三、解決方法：

1.切實讓學生學僮每個學問點：讓學生對每個概念和規(guī)律能回答出它們"是什么"、"怎么

樣"、"為什么”等問題；對一些相近似易混淆的學問，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)分；能用

學過的概念和規(guī)律分析

解決一些詳細的物理問題。這就要求在平常的教學中須要組織學生仔細閱讀課本，理論聯(lián)系

實際。課本學問是前人閱歷的‘高度概括和總結(jié)，精確精練，不是隨意看一遍就可弄懂的，必需

反復閱讀和揣摩。課堂上要求學生仔細聽講，駕馭學問的來龍去脈，加深理解，還要留意學習分

析問題、解決問題的思路和方法，提高思維實力；此外強調(diào)重視試驗，把物理理論學問與實際相

聯(lián)系，不僅能提高動手實力，而且能加深對所學學問的印象，加深理解，鞏固記憶。

2.教會學生駕馭物理學科特有的思維方式：中學的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻

千變?nèi)f化。只駕馭了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必需駕馭科學的思維方式。如假設法，志向化

法，等效替代法，隔離法與整體法,獨立作用原理以及迭加合成原理等等.駕馭了科學的思維方

法，才能提高推理實力，分析綜合實力，把困難的問題分解為簡潔問題的實力，敏捷地運用所學

學問去解決物理問題。

3.強調(diào)并落實平常學習中學問的剛好復習與鞏固：對課堂上剛學過的新學問，強調(diào)課后肯定

要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊學問進

行對比，看看是否有沖突，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思索，重新看書學習。在弄

懂已學學問的基礎上，要剛好完成作業(yè)，并適量地做些課外練習，以檢驗駕馭學問的精確程度，

鞏固所學學問。

4.激勵學生進行適量的課外書籍，豐富學問，開闊視野：不同的書籍，不同的作者會從不同

角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學到許多奇

妙更簡捷的解題思路和方法。

四、幾點反思

(-)在對學生教學方面的反思

1.把新的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學行為

要努力轉(zhuǎn)變教學行為。我們不能只注意課堂教學生動化，情趣依口實例化，只滿意于讓學生

感到新穎或吸引學生的留意，更重要的是擅長引導學生運用已有的學問和技能，讓學生能夠舉

一反三，在解決問題的過程中獲得勝利。要由注意結(jié)果到注意過程，由注意學問傳授到注意素養(yǎng)

培育，不斷地探究、試驗、總結(jié)和完善提高。

2.進一步加強基礎學問的落實和基本實力的培育

物理的入門、基本物理學問的落實依舊是中學物理教學的主要任務。搞好平常的課課清、周

周清工作，把所布置的作業(yè)剛好評改和講評，做到不落下一個問題、不忽視每個學問細微環(huán)節(jié)，

仔細落實學生當中的問題。要在學生的嫻熟駕馭上下功夫,不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì),

而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及詳細應用上綻開教學與探究，使學問點完整、立體、豐

富，使學生真正理解。

3.重視物理學問的應用

近幾年的物理高考始終在引導中學物理教學要狠抓基礎學問的應用培育學生對學問的遷移

實力。所以新學問的教學要多以學生的生活實際為起點，應貼近學生生活，引導學生提出問題，

分析問題、解決問題，然后進行理性歸納，這是一個很好地促進學生創(chuàng)新意識形成的過程。同時

要激勵、引導學生把理論學問放到生產(chǎn)、生活實際中去檢驗、鞏固，應用理論學問去解決實際問

題。這必定有利于學生實踐實力的提高。

4.注意學生基本物理習慣的養(yǎng)成

學習物理的一些基本習慣必需要養(yǎng)成。這里須要強調(diào)三個方面：一是嚴格作圖。我們首先要

以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學生，使學生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習慣，并且擅長把一個

物理問題精確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學運算實力。學生的數(shù)學運算實力普遍不好，須要加

強訓練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性

和邏輯性，至少應通順。

5.接著加強物理試驗教學，努力培育學生的科學探究精神

要持續(xù)堅持加強物理試驗教學，要讓學生基本上能夠駕馭規(guī)定試驗的有關(guān)學問，并且具有肯

定的實際操作實力。在試驗教學中，應留意設置試驗情景，提出試驗問題，讓學生親自參加試驗

的設計，進行試驗操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，試驗的思想意識就會形成，試驗的方法就會

駕馭，試驗的設計和操作等綜合實力就會真正得到提高。從而培育學生的科學探究實力，實事求

是的科學看法和敢于創(chuàng)新的探究精神。

（二）個人教學業(yè)務水平方面的反思

1.勤于物理課案例的探討

案例探討就是把教學過程中發(fā)生的這樣或另解的事務月案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分

析、探討。案例探討的素材主要來看三個方面：一是探討自己的課堂，并從自己大量的教學實踐

中積累肯定的案例；二是視察別人的課堂，從中捕獲案例；三是在平常留意搜集書面材料中的案

例。通過案例的探討和思索，剛好發(fā)覺自己教學中存在的木足，達到取長補短的效果。

2.物理課的聽課活動

聽課作為一種教化探討方式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特殊是同事相

互聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互視察、切磋和批判性對話有助于提

高教學水平。聽課者對課堂中的老師和學生進行細致的視察，留下具體、詳細的聽課記錄，并做

了評課，課后，再與授課老師剛好進行溝通、分析，推動教學策略的改進,這在無形中會促進教

學反思實力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新

審核自己的教學行為。對物理學科來說，其實平常教學中須要課后小結(jié)、反思的地方許多。

雖然我對教學反思的探討還處于起步階段，很多反思的問題都還須要我進一步深化探究。但

物理教學反思對我個人的成長作用是自不待言的，是我實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高我的

物理教學質(zhì)量的新的嘗試，不斷的教學反思會促使我成長為一名探討型、復合型的、更加合格的

中學物理老師。

中學教學反思8

20xx年4月8日在教務處和教研室的組織下本人做了一節(jié)全校范圍內(nèi)36歲以下老師英

語寫作訓練公開課。首先，我要感謝校領(lǐng)導及組內(nèi)老師給我供應的這次機會和對我的信任和幫助,

通過這節(jié)課使我獲益匪淺，以下是我對這節(jié)課的幾點相識和體會：

一、本節(jié)課的教學設計思路

寫作始終是英語學習中的難點也是評價學生綜合語言運用實力的重要方面，在高考中占有很

大的比重。而學生在書面表達方面存在問題較多，主要是學生沒有駕馭基本的句子結(jié)構(gòu)，不會運

用較困難的句子結(jié)構(gòu)，文章中缺少恰當?shù)倪^渡詞，造成行文不連貫等。針對這一狀況，我在本節(jié)

課主要就英語句子的種類其中包括簡潔句、并列句及復合句利用多媒體讓學生有個初步的認知，

并設計了一些相關(guān)的練習檢測學生的駕馭狀況。接著就英語寫作中常見的錯誤類型進行分析，培

育學生正確表達的習慣。最終選取學生中的習作一篇，讓學生進行探討并指出文中出現(xiàn)的問題。

整個教學過程遵循由淺入深的原則，重點培育學生的語言運用實力。

二、學生活動設計

新課程理念下的英語課堂教學強調(diào)學習過程，強調(diào)學生參加，強調(diào)學生發(fā)展。依據(jù)這一理念

我在設計本節(jié)課時，注意以學生為中心的教學設計，注意學生學問與實力的共同發(fā)展。

本節(jié)課的主題以"英語寫作訓練及常見錯誤分析"為題材，在學習中，學生通過個體學習或

小組活動的形式進行體驗參加，達到運用所學學問訂正錯誤，養(yǎng)成正確書面表達的實力。教學過

程從英語常見的句型結(jié)構(gòu)入手，引導學生在寫作中寫正確的句子并嘗試運用較高級的一些句子結(jié)

構(gòu)。通過任務設置使學生駕馭運用英語中簡潔句、并列句和復合句的表達法，最終達到學生能夠

嫻熟運用。

三、聽課老師評價

1）聽課老師認為本節(jié)課打算充分，符合學校對示范課的要求。

2）突出了高考的考點，重點突出，始終圍繞重點和難點學習，是一節(jié)很有針對性地復習課。

3）課型完整，講練結(jié)合，有探討，師生互動好。

4）教學流程順暢，教學容量大。

5）本節(jié)課由于教學容量大，最終一部分學生習作點評顯得有些倉促

6）老師的肢體語言應更豐富一些。

7）應給學生更大的'空間.

四、教學反思

這次公開課，雖然感覺任務重，壓力大，但在做課過程中我學到了許多，得到了提高。更通

過做課，找出了我教學中存在的問題，明確了今后的努力方向。做廣告是一種藝術(shù)，我特殊喜爰

其中的一句廣告詞就是：沒有最好只有更好。教學也是一種藝術(shù)，我也始終把這句廣告詞作為激

勵自己的座右銘。要想做到更好，就必需對過去的工作進行不斷的反思，總結(jié)閱歷教訓I,查漏補

遺。雖然在本次公開教學中，由于我過于驚慌，沒有表現(xiàn)得盡善盡美，但也從中吸取了不少閱歷。

俗話說，教學有法、教無定法，貴在得法。我領(lǐng)悟到老師要擅長結(jié)合實際教學須要，敏捷地和有

創(chuàng)建地運用教材，對教材的內(nèi)容、編排依次、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蚨啻蔚恼{(diào)整。老

師應當使課堂氛圍既輕松尸心，又驚慌刺激，讓學生有意留意和無意留意交替進行，吸引學生主

動參加，讓課堂教學始終活而不亂。我還深深體會到老師須要變更教學觀念，教學須要藝術(shù)，須

要機靈，須要創(chuàng)新，須要專心，因為只有專心去做，即使結(jié)果沒有想象的那么完備，但這領(lǐng)悟的

過程還是令我感受到特別充溢、華蜜的。

中學教學反思9

我在講完《磁場對電流的作用》一課后的一些看法。

這一塊的學問有點抽象,如磁場本身是看不見的，摸不著的，所以學生在直觀上有點不好。

電流又是不能眼見，這樣加深了學生對這一塊的不好理解。

當然在上課時本人做了相應的試驗，學生在看和分析試驗的過程中，理解了磁場對電流是有

力的作用的，所以試驗在教學中有著重要的意義。詳細的收獲：

1.學生駕馭了磁場對電流有力的作用，通電的.導體在滋場中能受力運動，而且受力的方向

與電流的方向有關(guān)、與磁場的方向有關(guān)。

2.在演示直流電動機的模型時,加深了學生對三者方向之間的推斷，同時學生還進一步從試

驗的結(jié)果中得到電動機的轉(zhuǎn)動速度與電流的強度和磁場的強度有關(guān).

3.學生在自已安裝直流電動機時出現(xiàn)的故障能夠進行分析和排查。有電壓太低、接線柱接觸

不良、線圈在平衡位置、換向器太緊等緣由。

4.給學生模型圖能夠分析是電動機的模型，知道換向器的作用。

以上是學生了解的狀況，總體上我是滿足的，當然也有不足的地方如學生在動手實力上明顯

是不行的，找不到突破點，在空間想象上也是不足的，在看一些圖時竟然看不僮，這些都顯示了

學生的不足，必需加強對學生在理解上、思維上的指導和培育。

中學教學反思10

中學化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想

和方法、行為進行了反思?教學反思，是指老師在先進的教化理論指導下,借助于行動探注，不

斷地對自己的教化實踐進行思索，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢

驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、老師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的須

要。對于化學老師而言，進行教學反思有助于老師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的

理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動;有助于提高老師自我教化意識,增加自我指導、自我指責的實力;有助

于充分激發(fā)老師的教學主動性和創(chuàng)建性，增加對教學實踐的推斷、思索和分析實力，從而迸一步

完善匕徽系統(tǒng)的教化教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合

的橋梁，促進老師由閱歷型老師向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思:

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注學問的接受和技能的

訓練，現(xiàn)在仍有很多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、理解老師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)?/p>

對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學試驗現(xiàn)象都只是老師的口述，而不給他們親自動手或

觀看演示試驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問"為什么"、也

不知道要問"為什么"的麻木習慣.《綱要》中明確提出："改革課程過于注意學問傳授的傾向，

強調(diào)形成主動主動的學習看法，使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成

正確價值觀的過程。"新課程的課堂教學非常注意追求學問、技能、過程、方法，情感、看法、

價值觀三個方面的有機整合，在學問教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。老師教學觀念的更

新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，老師的教學觀念必需要新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。試驗是一個特

別好的教學手段，可以提高學生學化學的愛好，培育動手實力?；瘜W老師應想方設法多做演示試

驗，改進試驗，有條件的話讓學生自己多做試驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生寵愛的教學手段是多

媒體CAI動畫、錄像和化學試驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄

像教學。有許多老師未曾運用過多媒體協(xié)助教學，他們覺得制作課件匕徽麻煩，在課后花的時間

較多，其實有時我們運用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡潔化、使

靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，

然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃耀的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。

在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成

新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩

個不同的反應機理。特殊是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多

媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的平安，又愛護環(huán)境，還能

達到良好的教學效果。例如，苯與液浸在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液浸取用過

程中會有漠蒸汽揮發(fā)出來，可采納錄像技術(shù)進行演示，同時對操作留意點進行局部放大，加上旁

白介紹，使學生不僅能理解”為什么這樣操作"，更能體驗正確的操作，而且避開了液浸毒性的

侵害.

三、教學過程的反思

1.化學試驗的反思

化學是一門以試驗為基礎的科學，試驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率

的影響時，筆者見有老師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCI和稀HCI,同

時放進大小相同的Zn粒，快速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），

2分鐘后，盛有濃HCI的試管上的塑料袋可膨脹70~80mL,而盛稀HCI的試管上的塑料袋卻

膨脹不到10mL,經(jīng)過改進，試驗可見度大，對比性強，定量性好，須要說明的問題簡潔明白。

關(guān)于"碳酸鈉的性質(zhì)與應用"一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個試驗因

為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量

筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3

加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來推斷反

應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進試驗，變驗證性試驗為探究性試驗，創(chuàng)設探究情景，

激發(fā)學生探究情趣。

2.作業(yè)布置的'反思

當?shù)貙W校大都以江蘇教化版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的"活動與探究"、"問題解

決"、"溝通與探討"；復習鞏固作業(yè)有課本中的"練習與實踐"，一專題下來可以做"本專題

作業(yè)"，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，老師還要具體講解。

有些學校細心選編試題，限制難度，提高練習的效率和精確性，課堂上運用的學案相當好，包括

學習目標、已有學問、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是老師自己細心設計的習題

或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。

3.公開課的反思

經(jīng)過老師的細心支配，公開課很"勝利"，一節(jié)課表面上看來條理清晰、精彩圓滿,師生協(xié)

作默契、問答奇妙，學生好像個個聰慧機靈，根本不需老師的啟發(fā)誘導。公開課應當求真務實,

多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本,正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律,

選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推動課程改革的深化實施。

四、教學反思的方法

教學反思要求老師保持敏感而新奇的心靈，要求老師常常地、反復地進行反思，要求老師選

擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

1.教學后記反思法

教化家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位老師都來寫教化日記、隨筆和記錄，這些記錄是思索及

創(chuàng)建的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。老師應依據(jù)老師職責和新課改的

要求，堅持對自己的教化教學進行回顧與思索、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來。對

每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得,發(fā)揚特長，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，吸取教訓，彌補不足思所

疑，加深探討，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思

索簡單漸忘，而能把實踐閱歷積累下來，加深自己對教學典型事例的思索記憶，持之以恒，必能

把閱歷"點"連成"線"，最終鋪成"面"，形成自己的教學"體系"，這是老師專業(yè)化成長過

程中的珍貴"財寶"。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人勝利和失敗的緣由來反觀自己的教學行為，是教學反思的

一條重要途徑。老師可以通過聽名老師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，比照自己的教學行為進行比

較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特殊是同事之間相互聽課、不含有考核或權(quán)

威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的老師和學生進行細致的視察，寫下具體、詳細

的聽課記錄，在課后與授課老師剛好進行溝通和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進

化學老師教學反思實力的提升.

3.借鑒他人看法

"他山之石，可以攻玉"。老師應當通過與同事、同行溝通，對教學設計的依據(jù)、基本教學

過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行